1、2011年河南省鄭州市鄭東新區(qū)教師招聘考試真題試卷一、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題列出的四個選項(xiàng)中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.教育目的所要回答的根本問題是（ ）A.教育為誰服務(wù)B.教育怎樣培養(yǎng)人C.教育要培養(yǎng)什么樣的人D.要把教育引向何方2.學(xué)記中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是（ ）A.啟發(fā)性原則B.循序漸進(jìn)原則C.因材施教原則D.客觀性原則3.根據(jù)課程的任務(wù)，課程可以分為基礎(chǔ)型課程、研究型課程和（ ）A.結(jié)構(gòu)型課程B.拓展型課程C.專用型課程D.校本型課程4.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯教育思想的核

2、心是（ ）A.共產(chǎn)主義教育B.集體主義教育C.愛國主義教育D.社會主義教育5.“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的德育方法是（ ）A.陶冶法B.鍛煉法C.說服法D.榜樣法6.記憶的首要環(huán)節(jié)是（ ）A.保持B.再認(rèn)C.回憶D.識記7.1977年提出“自我效能感”概念的是（ ）A.班杜拉B.埃里克森C.皮亞杰D.阿特金森8.一位新教師把大量的時間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，這在教師成長中屬于（ ）A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注教學(xué)階段9.提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”這一教師成長公式的是（ ）A.波斯納B.布魯納C.科頓D.布魯巴奇10.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是形成（ ）A.教師促成的紀(jì)

3、律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律11.前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾叫（ ）A.外部抑制B.內(nèi)部抑制C.前攝抑制D.后攝抑制12.根據(jù)中華人民共和國教師法，中小學(xué)教師資格證應(yīng)由誰來認(rèn)定（ ）A.縣級以上地方人民政府教育主管部門B.市級以上地方人民政府教育主管部門C.省級人民政府教育主管部門D.授權(quán)的高等教育師范院校13.衡量一個班集體成功與否的標(biāo)志是（ ）A.課堂氣氛B.群體凝聚力C.群體規(guī)范D.班級的人際關(guān)系14.1970年寫成并出版終身教育引論而成為終身教育理論的積極倡導(dǎo)者和理論奠基者的是（ ）A.保羅·朗格朗B.R·H·

4、戴維C.穆克·德洛爾D.埃德加·富爾15.中華人民共和國教育法頒布于（ ）A.1985年B.1995年C.1986年D.1996年16.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（ ）A.復(fù)雜性和創(chuàng)造性B.連續(xù)性和廣延性C.長期性和間接性D.主體性和示范性17.“授之以魚，不如授之以漁”說明教學(xué)應(yīng)高度重視（ ）A.發(fā)展學(xué)生的智力B.傳授學(xué)生知識C.發(fā)展學(xué)生的能力D.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣18.新課程的核心理念是（ ）A.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展B.為了每一個學(xué)生的發(fā)展C.倡導(dǎo)性學(xué)習(xí)D.轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式19.加德納提出的智力理論是（ ）A.智力的三維結(jié)構(gòu)論B.智力的二因素論C.多元智力理

5、論D.智力的三元理論20.在教學(xué)過程中實(shí)施并使教師能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評價是（ ）A.診斷性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.發(fā)展性評價二、多項(xiàng)選擇題（在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少與兩個是正確的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.關(guān)于教育起源，教育史上有幾種代表性觀點(diǎn)，它們是（ ）A.教育的生物起源說B.教育的心理起源說C.教育的勞動起源說D.教育的神話起源說E.教育的實(shí)踐起源說2.20世紀(jì)后期，教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（ ）A.教育的終身化B.教育的民主化C.教育的全民化D.教育的多元化E.教育技術(shù)的現(xiàn)代化3.學(xué)記是世界

6、上最早的一部教育學(xué)文獻(xiàn)，以下觀點(diǎn)哪些出自于學(xué)記（ ）A.有教無類B.教學(xué)相長C.長善救失D.學(xué)然后知不足，教然后知困E.博之以文，約之以禮4.教師勞動的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下哪幾個方面（ ）A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)新性D.長期性E.群體和個體的統(tǒng)一性5.新課程改革中提出的“三維目標(biāo)”包括（ ）A.知識與技能B.過程與方法C.情感與意志D.情感、態(tài)度與價值觀E.知識與意志6.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）所確定的工作方針是（ ）A.優(yōu)先發(fā)展B.育人為本C.改革創(chuàng)新D.促進(jìn)公平E.提高質(zhì)量7.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ ）A.道德認(rèn)知B.道德評價C.道德情感D.道德意志E.道德行為

7、8.桑代克提出了第一個完整的學(xué)習(xí)理論，其中包括學(xué)習(xí)要遵循的重要原則有（ ）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.差異律E.注意律9.元認(rèn)知是對自己認(rèn)知活動的認(rèn)知，它包括（ ）A.元認(rèn)知知識B.元認(rèn)知體驗(yàn)C.元認(rèn)知監(jiān)控D.元認(rèn)知技能E.元認(rèn)知調(diào)節(jié)10.新課程改革要求學(xué)生加強(qiáng)（ ）A.自主性學(xué)習(xí)B.強(qiáng)制性學(xué)習(xí)C.合作性學(xué)習(xí)D.探究性學(xué)習(xí)E.分散性學(xué)習(xí)三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“×”或“”。本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.構(gòu)成教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和教育環(huán)境。其中，教育者是教育活動的主導(dǎo)因素。（ ）2.1632年，夸美紐斯的大教學(xué)論的出版，標(biāo)志

8、著教育學(xué)形成了一門獨(dú)立的學(xué)科。（ ）3.赫爾巴特的“四段教學(xué)法”，即：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。（ ）4.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體發(fā)展具有順序性。（ ）5.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是組織和培養(yǎng)班集體。（ ）6.個性心理包括個性傾向性和個性心理特征，其中后者是心理學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。（ ）7.艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘的過程是先慢后快。（ ）8.暫時神經(jīng)聯(lián)系是記憶的生理機(jī)制。（ ）9.人們成功解決一道難題后產(chǎn)生的自豪感、愉快感屬于成就感。（ ）10.蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。（ ）四、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）1.簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。2.

9、簡述教師建構(gòu)良好師生關(guān)系的基本策略。3.簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.什么是教育機(jī)智？聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處熑绾闻囵B(yǎng)教育機(jī)智。2.如何實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化？六、案例分析題（本大題共12分） 案例一 某校教師嚴(yán)某布置了家庭作業(yè)，其中12名學(xué)生沒有完成。嚴(yán)某讓他們罰站，其中一個學(xué)生站立半個小時之后摔倒并把門牙磕掉，家長把學(xué)校告上法庭，要求學(xué)校承擔(dān)一切醫(yī)療費(fèi)用并賠償損失。 案例二 鄭州二七區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展教師學(xué)習(xí)探討教育懲戒和體罰的活動。談?wù)勀銓逃龖徒浜腕w罰的認(rèn)識。2011年河南省鄭州市鄭東新區(qū)教師招聘考試參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】教

10、育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總的要求。2.A【解析】學(xué)記中的這句話主張教師在教學(xué)過程中要重視啟發(fā)引導(dǎo)，闡明了啟發(fā)性教學(xué)原則。3.B【解析】根據(jù)課程任務(wù)，課程可以分為基礎(chǔ)型課程、研究型課程和拓展型課程。4.B【解析】蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，教師要影響個別學(xué)生，首先要影響學(xué)生集體，通過集體去影響個人。5.D【解析】這句話的本意是：“桃樹李樹不會說話，但是會開花結(jié)果，行人就在樹下走出了一條小路?！北扔魅巳绻袃?yōu)秀的品質(zhì)，就會成為別人的榜樣。這種德育方法是榜樣法。6.D【解析】識記是記憶過程的第一個基本環(huán)節(jié)，是指個體獲得知識經(jīng)驗(yàn)的過程。7.A【解析】

11、“自我效能感”概念是由班杜拉首次提出的。8.B【解析】處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，因而可能會把大量時間都花在如何與學(xué)生搞好個人關(guān)系上。9.A【解析】波斯納提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”這一教師成長公式。10.D【解析】形成自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。11.C【解析】前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。12.A【解析】根據(jù)中華人民共和國教師法第十三條規(guī)定：中小學(xué)教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定。中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門組織有關(guān)主管部門認(rèn)定。普通高等學(xué)校的教師資格由國務(wù)院或者省、自

12、治區(qū)、直轄市教育行政部門或者由其委托的學(xué)校認(rèn)定。13.B【解析】形成了一定的班級凝聚力是班集體成功的標(biāo)志。14.A【解析】保羅·朗格朗于1970年寫成并出版了終身教育引論而成為終身教育理論的積極倡導(dǎo)者和理論奠基者。15.B【解析】中華人民共和國教育法頒布于1995年。16.D【解析】“學(xué)為人師，行為示范”體現(xiàn)了教師勞動的主體性和示范性。17.C【解析】“授之以魚，不如授之以漁”說明教學(xué)應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。18.B【解析】新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。19.C【解析】H·加德納是美國心理學(xué)家、學(xué)習(xí)理論家、教育學(xué)教授。加德納在心理學(xué)

13、領(lǐng)域最有影響的是他的多重智力理論，它對傳統(tǒng)的智力理論提出了批評。他認(rèn)為人的智力至少包括七種類型：言語智力（即說話、閱讀、書寫的能力）、邏輯數(shù)學(xué)智力（即數(shù)字運(yùn)算與邏輯思考的能力以及科學(xué)分析的能力）、視覺空間智力（即認(rèn)識環(huán)境、辨別方向的能力）、音樂智力（即對聲音的辨識與韻律表達(dá)的能力）、運(yùn)動智力（即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力）、人際智力（即與人交往且和睦相處的能力）、自知智力（即認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力）。20.B【解析】在教學(xué)過程中實(shí)施并使教師能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評價是形成性評價，因?yàn)樾纬尚栽u價是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，評價的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD【解

14、析】歷史上有關(guān)教育起源的學(xué)說包括神話起源說、生物起源說、心理起源說和勞動起源說。2.ABCDE【解析】略。3.BCD【解析】“有教無類”“博之以文，約之以禮”出自論語。4.ABCDE【解析】略。5.ABD【解析】新課程改革提出的三維課程目標(biāo)包含知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀。6.ABCDE【解析】略。7.ACDE【解析】品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種相輔相成的基本心理成分：道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。8.ABC【解析】桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。9.ABC【解析】元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，即個體對認(rèn)知活動的自我意識與調(diào)節(jié)。它主要包

15、括：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。10.ACD【解析】新課程提倡的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。三、判斷題1.×【解析】構(gòu)成教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和教育媒介，教育媒介包括教育內(nèi)容、教育方法與組織形式和教育手段等。2.【解析】略。3.【解析】這是赫爾巴特在普通教育學(xué)中提出的教學(xué)形式階段論。4.×【解析】個體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這是身心發(fā)展的階段性。5.×【解析】做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生。6.【解析】略。7.×【解析】根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，揭示了遺忘的

16、進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。8.【解析】略。9.【解析】略。10.【解析】蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基首先將“最近發(fā)展區(qū)”這一概念引入兒童心理學(xué)的研究，提出“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的著名論斷。四、簡答題（答案要點(diǎn)）1.（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。2.（1）了解和研究學(xué)生；（2）樹立正確的學(xué)生觀；（3）提高教師自身的素質(zhì)；（4）發(fā)揚(yáng)教育民主；（5）正確處理師生矛盾。3.（1）心理輔導(dǎo)課程；（2）教育教學(xué)滲透；（3）心理咨詢。五、論述題（答案要點(diǎn)）1.（1）教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊

17、定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。簡單地說，教育機(jī)智就是一種對突發(fā)性教育情境做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。（2）加強(qiáng)教育理論修養(yǎng)，不僅是知識，更重要的是教育理論思維能力和批判反思能力；注重實(shí)踐鍛煉，獲得對教育實(shí)踐的感性認(rèn)識和教育經(jīng)驗(yàn)，積累在不同教育情境下的恰當(dāng)行為模式；教師必須在理論的指導(dǎo)下，在有意營造的教育情境中，自覺地整理從事實(shí)中產(chǎn)生的并且由于事實(shí)而得到升華的思想。2.（1）教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由專業(yè)新手逐漸成長為專家型教師的過程。（2）教師專業(yè)發(fā)展的途徑，主要包括師范教育、新教師的入職培訓(xùn)、教師的在職培訓(xùn)和教師的自我教育。（3）教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，從客觀上來看，需要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上來看，需要教師的個人努力。表現(xiàn)在：國家和政府對教師專業(yè)化的促進(jìn)與保障包括加強(qiáng)教師教育，制定法律法規(guī)，提供經(jīng)濟(jì)保障；教師個人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力包括善于學(xué)習(xí)，恒于研究，勤于反思，勇于實(shí)踐；教師還要樹立堅定的職業(yè)信