小學數(shù)學人教2011課標版三年級情境導入_第1頁
小學數(shù)學人教2011課標版三年級情境導入_第2頁
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1、（一）情境感知，初步建立周長概念表象1 1 從“一圈”抽象到“一周”。師：小胖要減肥，爸爸制定了一個鍛煉計劃，讓他每天圍著操場跑一圈，我 們?nèi)タ纯此窃趺磁艿摹Ｕn件動態(tài)演示圖 1 1：（圖 1 1）師：他跑對了嗎？生：不對，他跑到里面去了。師：應該沿著操場的哪里跑？生：應該沿著最外面的黑線跑。師：這條黑黑的線也就是操場的邊線。師：如果你是小胖的爸爸，會對小胖說些什么？ 生：小胖，不能再偷懶了，要沿著操場的邊線跑 課件動態(tài)演示圖 2 2：（圖2）師：說的真好！第二天，小胖又開始出發(fā)了師：這回跑完一圈了嗎?生：沒有，還沒有跑到。師：你來指指應該跑到哪里？學生邊在圖上指認位置邊口述：這點是小胖的起點

2、，沿著邊線跑，最后要回 到起點，這才是操場的一圈。師：第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)、一起喊停, 預備出發(fā)！學生結(jié)合課件演示手勢比劃，齊聲喊“停”。指出：圍著操場跑一圈也可以說成圍著操場跑一周。（板書：一周。）出示圖 3 3、圖 4 4,組織學生辨認：操場的一周是不是這樣的呢？（圖3）（圖4）生 1 1：（指圖 3 3）不是的，應該是外面的邊線，里面的線不算。生 2 2：（指圖 4 4）不是的，雖然是邊線但沒有回到起點。師：那該如何調(diào)整？生：線再畫長，連起來！課件呈現(xiàn)正例，學生手勢比劃。2 2累加長度，明晰操場的周長。師：這個操場的一周到底有多長呢？為此小胖的爸爸進行了測

3、量，我們一起去看看。課件依次呈現(xiàn)數(shù)據(jù)：直道 9090 米、彎道 110110 米、直道 9090 米、彎道 110110 米。生：400400 米。師：你是怎么算的？生：可以這樣算：90+110+90+110=90+110+90+110= 400400 米。師：400400 米表示哪里的長度？生：操場一周的長度。師：對， 400400 米是操場一周的長度，也可以說操場的周長是 400400 米。今天我 們就來學習周長。（評析：在新課引入中， 借用小胖在操場跑步的情境， 既富有童趣又貼近學 生的生活經(jīng)驗。通過三次動畫演示，激發(fā)和調(diào)用學生“跑一圈”的生活經(jīng)驗，初步感知“邊 線”“封閉（起點出發(fā)回到起點） ”；接著抽象到平面圖，再次組織學生辨析，及 時鞏固學生“一周”的表象。在此基礎上，提出了“操場一周有多長”的度量問題，通過數(shù)據(jù)連加得到操 場一周長度并揭

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