1、10、青山處處埋忠骨人教部編版五年級下冊 第二課時目錄精讀課文課后總結(jié)課后交流040506第二課時課后作業(yè)07毛主席收到毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲后極度悲痛的心情。毛主席作了將愛子遺體葬在朝鮮的艱難決定。第一部分（第1-4自然段）第二部分（第5-10自然段）青山處處埋忠骨精 讀 課 文1、毛主席接到第一封電報后是什么感受？去課文中找一找。毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。課文原文“整整一天”“一支一支”說明了時間很長，從側(cè)面反映了感受到毛主席失去愛子后的悲痛心情。2、這里為什么要用較多筆墨寫毛澤東與毛岸英的多次分離？毛主席回憶起岸英和自己的一次次分離及其原因，反映出了毛岸英的

2、成長經(jīng)歷。每想到這聚少離多的日子，作為父親的毛主席總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。課文原文岸英是他最心愛的長子。當年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊，來岸英去蘇聯(lián)留學。在國外的大學畢業(yè)的后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會“這次怎么會”這個省略號可能省略了什么內(nèi)容？毛主席感到震驚，簡直不敢也不愿意相信這是真的，感受到了毛主席無比悲痛的心情。課文原文岸英是他最心愛的長子。當年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊，來岸英去

3、蘇聯(lián)留學。在國外的大學畢業(yè)的后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會3、你從這個省略句中感受到了什么？“緊鎖的眉頭”“情不自禁地喃喃”這些細節(jié)描寫可以讓我們體會到毛岸英犧牲后，毛主席悲痛的心情。課文原文“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。( 語言描寫 )( 動 作 、神態(tài)描寫 )談 話 過 渡“志愿軍司令部來電請示中央軍委，是否將岸英的遺骨運回國內(nèi)”，這是對烈士毛岸英的尊重，對領(lǐng)袖毛主席的愛戴和體貼；朝鮮方面說“岸英是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把岸英安葬在朝鮮”，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。

4、面對這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的？這句話應(yīng)用了動作、神態(tài)、心理描寫，“不由自主”“無限的眷戀”表現(xiàn)了一個父親對兒子自然的感情。毛主席想到兒子奔赴朝鮮時，自己因為工作繁忙未能相送，作為父親，怎能不想和死去的兒子見上最后一面呢？這個要求作為主席是能做到的，也是合情理的。至此，一個普普通通的父親形象躍然紙上。課文原文毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”毛主席想。( 動 作 、 神 態(tài) 描 寫 )( 心理描寫 )這個念頭是讓毛岸英的遺體回國安葬。

5、毛主席雖然滿懷著一位父親對兒子的深情，但他同時還想到了千千萬萬的志愿軍烈士，想到自己作為領(lǐng)袖不能搞特殊，想到毛岸英的犧牲是為朝鮮人民作貢獻，所以選擇了讓愛子和志愿軍烈士一樣安葬在朝鮮。課文原文然而，他很快打消了這種念頭。這個念頭是什么？為什么很快就打消了？這里毛主席作出了尊重朝鮮人民的意愿，把毛岸英的遺體安葬在朝鮮這樣一個艱難的決定。感受到了毛主席以國家為重，不徇私情的超人胸懷。課文原文他若有所思地說道：“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！痹谶@里毛主席作出了什么決定？

6、從這個決定中你感受到了什么？毛主席在“躊躇”什么？課文原文秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？反映了毛主席正經(jīng)歷著巨大的悲痛。( 心理描寫 )從這一連串的動作中，你又能感受到什么呢？課文原文毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報稿放在上面?！稗D(zhuǎn)向窗外”“指指寫字臺”“示意”這一連串的動作，一是表現(xiàn)毛主席此時正沉浸在愛子的無限思念中；二是一旦簽字，就意味著毛主席再也見不到自己的兒子了，毛岸英將永遠留在異國他鄉(xiāng)。這真是一個艱難的決定啊！這一系列動作描寫，也進

7、一步表現(xiàn)出毛主席是偉人，也是凡人。通過這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？課文原文第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。我們仿佛可以看到夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)；仿佛聽到了漫漫長夜里，一位慈愛的父親在床上失聲痛哭。通過這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？課文原文青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。我們仿佛可以看到夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)；仿佛聽到了漫漫長夜里，一位慈愛的父親在床上失聲痛哭。課文原文青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。這句話是什么意思？思考課文為什么要以這句話結(jié)尾，談?wù)勀愕睦斫??！?/p>

8、馬革裹尸”是指英勇作戰(zhàn)、死于疆場。這句話是說，革命者既然把整個身心都獻給了祖國，那么死后尸身是否要歸葬家鄉(xiāng)已經(jīng)不重要了，即使長眠于異國的土地上又有何妨。這句話既是對毛岸英犧牲后長眠于朝鮮這一情況的概括，也是歷史上眾多為國捐軀的英雄兒女的真實寫照。又充分顯示了毛主席無產(chǎn)階級革命家的博大胸懷。課文的配圖上是連綿起伏的群山，山上是郁郁蔥蔥的蒼松翠柏。給人一種莊重肅穆的感覺。既呼應(yīng)了課題，也象征著毛主席博大的胸懷，更象征著先烈的革命精神。1990年，中央警衛(wèi)局在清理毛澤東同志的遺物時，無意中發(fā)現(xiàn)了一個小柜子，里面裝的是毛澤東親手珍藏的毛岸英的幾件衣物，有襯衣、襪子、毛巾和一頂軍帽。當這些衣物，再一次呈

9、現(xiàn)在人們面前時，已經(jīng)又過去了很多年。一個老父親對離去孩子的思念，默默地壓在衣柜底下，近半個世紀。夜深人靜，等到所有人都離開，一個老年喪子的父親，獨自一個人，把孩子留在家里的衣物一件一件地疊好，收起，放到衣柜深處。這一切，也許就是在那個悲傷消息傳來的夜晚。課 外 拓 展 課 后 總 結(jié) 課文在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學習的地方呢？1、通過對毛主席動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界。2、通過心理描寫來突出毛主席的性格特點。課 后 交 流我國歷史上有無數(shù)為國捐軀的英雄兒女，除課文外你還知道哪些故事？劉胡蘭 - 生的偉大，死的光榮年僅15歲的劉胡蘭在敵人的威脅面前，堅貞不屈，毫

10、不畏懼，從容地躺在側(cè)刀下。她以短暫的青春年華，譜寫出永生的篇章。董存瑞 - 抗日小英雄董存瑞在連隊突然遭到敵人的襲擊時，挺身而出，毅然抱起炸藥包，沖向暗堡。最后敵人碉堡被炸毀，董存瑞也以自己的生命為部隊開辟了前進道路，犧牲時年僅19歲。課文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲，毛主席得知噩耗后極度痛苦的心情和對毛岸英遺體是否歸葬作了艱難抉擇的過程。作者通過對毛主席動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界，通過心理描寫來突出毛主席的性格特點。表現(xiàn)了毛主席 常人 的情感和 偉人 的胸懷。課 文 小 結(jié)課 后 練 習一、看拼音，寫詞語。（鍛 煉）（特 殊）（擬 定）（眷 戀）（簽 字）（奔 赴）dun lin t shn dnqin