1、圖片兩組教學(xué)設(shè)計一、 教材分析：語文無所不在，能解讀圖片，了解其思想內(nèi)涵是一種語文能力。圖片兩組所處的專題從人與社會的角度出發(fā)，借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭的危害，認識到和平與發(fā)展是人類社會最迫切的任務(wù)，進而珍視和平環(huán)境。新課標(biāo)從“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領(lǐng)悟”、“應(yīng)用·拓展”、“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”幾方面完整地表述了其目標(biāo)，語文課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生在這幾方面得到發(fā)展。明確了這個問題，課堂教學(xué)的目標(biāo)定位也就清晰了，課堂教學(xué)該怎樣展開也就有了依據(jù)。 具體到圖片兩組，就感受、鑒賞、思考領(lǐng)悟而言，就是要讓學(xué)生能夠

2、結(jié)合品評記錄戰(zhàn)爭主題的圖片，開展活動體驗，感受戰(zhàn)爭中人的命運，理解世界人民祈禱和平的愿望。將這些圖片放在一起，就是要讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，讓未來的一代渴望和平，播下和平的種子，讓和平意識在學(xué)生的頭腦中生根發(fā)芽，有朝一日，當(dāng)這些孩子主宰這個世界的時候，能認識戰(zhàn)爭是人類的災(zāi)難。就應(yīng)用、拓展、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新而言，就是要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點來解讀圖片，能夠為圖片加上符合其內(nèi)涵的小標(biāo)題，配寫符合圖片情景和主旨的解說詞，以提高鑒賞圖片的能力。具體來說，讀，必須講究方法；說，必須符合要求；寫，要形象精煉。 二、教學(xué)目標(biāo)1、 知識目標(biāo)：通過對圖片的解讀，學(xué)生能了解人在戰(zhàn)爭中的悲慘遭遇，理解世界人民

3、的和平愿望，對戰(zhàn)爭毀滅人類的罪惡有具體的認識。2、 能力目標(biāo)：學(xué)生通過活動實踐，能夠了解新聞圖片的作用，學(xué)會抓住重點解讀圖片內(nèi)容，對圖片進行鑒賞，為圖片加小標(biāo)題、配寫解說詞。3、 情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：了解戰(zhàn)爭之殘酷和損害之深重，呼吁人性回歸，共創(chuàng)和平家園。三、教學(xué)重點難點重點：在把握攝影者創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上理解圖片背后所蘊含的深層含義。難點：本課教學(xué)的難點是讓學(xué)生掌握解讀圖片的內(nèi)涵的方法。四、學(xué)情分析我們的學(xué)生基礎(chǔ)較差，但對圖片這種直觀的東西比較趕興趣。五、教學(xué)方法1、問題引領(lǐng)下的合作探究與實踐體驗。 2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。3、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合

4、作探究、精講點撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、 課前準(zhǔn)備1、 學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：查閱20世紀(jì)30年代德國社會政治方面的資料。 了解一下戰(zhàn)爭背景下的難民問題，了解世界各地人民生活需求和食品短缺情況。 了解一些常規(guī)武器（如坦克、戰(zhàn)斗機、軍艦、導(dǎo)彈）的單價，了解一次局部戰(zhàn)爭消耗的金錢，了解維持一支軍隊的最低費用。2、 教師的教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件3、 教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：多媒體教室，五人一組。課前學(xué)生交流、探究自己的查閱結(jié)果。七、 課時安排：1課時八、 教學(xué)過程（一） 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有針對性。（二） 情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)1、通過網(wǎng)絡(luò)“關(guān)注戰(zhàn)爭

5、”的體驗，請同學(xué)們談?wù)勀銓?zhàn)爭的任何一方面的了解，或者概括一下你對戰(zhàn)爭的印象。（學(xué)生自由發(fā)言） 估計學(xué)生會提到：人的生存受到威脅，恐懼、無助、掙扎在死亡線上；血腥、殘暴、良知的泯滅、人性的扭曲。人類文明的摧毀，數(shù)以萬計的人失去家園，成為難民。國家發(fā)展中止甚至倒退，武器與軍費開支與國民收入的比例 2、今天我們平安幸福地坐在這明朗課堂上讀書學(xué)習(xí)，然而我們的編者卻在專題前言中對我們說了這樣一番話，請大家朗讀P32頁上的文字。 今天，我們將透過攝影師定格的瞬間來審視戰(zhàn)爭對生命尊嚴的踐踏，讓這些無聲的吶喊祈禱人類永久的和平。（三） 合作探究、精講點撥探究一：圖片是瞬間的永恒，我們透過一幅幅畫面可以想像到

6、發(fā)生在昨天的故事，聽到人物的心靈之聲。第一組四幅圖片都給我們強烈的震撼，這種力量來自于細節(jié)。請談?wù)劽恳环鶊D片中哪一個細節(jié)最具這種不同尋常的表現(xiàn)力。 明確：第一組圖片著重表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，每一幅圖片都在講述一個悲慘的故事。 圖一受傷兒童的號哭，圖二機場上的拐杖，圖三中的的一支槍，圖四中的那個孩子孩子的眼神。 （設(shè)計意圖：攝影作品不同于文字作品，它運用畫面來表現(xiàn)主題，攝影師通過鏡頭來表明自己的立場和觀點。圖片用形象發(fā)言，有著文本所沒有的視覺沖擊力。要學(xué)會了解圖片的相關(guān)背景，盡可能準(zhǔn)確地解讀圖片的內(nèi)涵，通過畫面了解事實真相，要注意抓住圖片細節(jié)。）探究二：按要求給其中一幅圖片加一個小標(biāo)題，注意

7、標(biāo)題要符合圖片所表現(xiàn)的內(nèi)涵，語言符合圖片的風(fēng)格。明確：廢墟中負傷的兒童、擁抱時殘廢的士兵、上前線時離別的父子、在集中營里的尸體旁走過的小男孩。（課堂實錄：小組交流，保持嚴肅、虔誠的氛圍。先在組內(nèi)交流，選取最好的一個標(biāo)題在班上交流，說說為什么它優(yōu)于同組其他的標(biāo)題。 （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生表達能力。）探究三：綜合第一組圖片，說說這四幅圖片所表現(xiàn)的共同主題。 明確：攝影者捕捉的瞬間，再現(xiàn)了歷史的真實，在戰(zhàn)爭中，人的命運如此悲慘，這些人本來可以有正常的生活，有幸福的家，有對美好明天的追求，然而戰(zhàn)爭奪走了一切。這一組圖片表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的丑惡，控訴戰(zhàn)爭罪惡。 探究四：研讀第二組圖片， 指出圖片中富有表現(xiàn)力的細節(jié)

8、特點，看了這兩幅照片之后你的心情如何？為什么圖片上人們的笑容是那么的燦爛？ 明確：圖一記錄的是中國東北人民聽到日本侵略者投降的消息后的歡呼場面。要注意畫面上每個人臉上的由衷笑容，要理解畫面上普通老百姓興奮的神態(tài)，需要知道東北人民在“九一八”以后遭受的14年的苦難，畫面上有少年、中年和老年人，無論對誰而言，14年是多么漫長的歲月！ 圖二中英國婦女的盛裝引人矚目，在德國空軍狂轟濫炸，生活必需品嚴重匱乏的情況下，婦女不可能在陽光下展現(xiàn)自己的美麗。勝利了，這一天終于來到了。畫面左上有兩位軍人也在注視著它們。 因為他們遭受了太多的戰(zhàn)爭傷痛，所以一旦和平來臨，就再也抑制不住內(nèi)心的幸福和喜悅。這也反襯出戰(zhàn)爭

9、的罪惡。 這一組圖片表現(xiàn)了人類對和平的渴望。 探究五：請同學(xué)從兩組圖片中選出最能打動你的一幅，體會圖片獨特的視覺沖擊力，寫一段解說詞，在班上進行交流。（優(yōu)秀的攝影作品往往都有著豐富的內(nèi)涵，為了形象地揭示其內(nèi)涵，人們常常要為它配寫解說詞。 解說詞，就是口頭解釋說明的詞。它通過對事物的準(zhǔn)確描述、詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，起到宣傳的效果。 為圖片寫解說詞，其語言風(fēng)格要符合圖片本身所創(chuàng)設(shè)的情境和氛圍。） 例：圖一的解說詞 呼嘯著俯沖的轟炸機，此起彼伏的凄厲的爆炸聲，如山崩塌的斷壁殘垣，慘不忍睹的橫陳的尸體，汩汩流淌著的鮮血，在日寇轟炸后留下的一片廢墟上，受傷的小男孩孤

10、獨無助地發(fā)出撕心裂肺的哀號：“媽媽，你在哪里” （四） 反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測鑒賞圖片的方法：結(jié)合圖文，了解背景；抓住中心，品味細節(jié)；感官參與，換位想象。內(nèi)容細節(jié)想象主題標(biāo)題一圖一個無助哭泣，渾身是血污的孩子。孩子身上的衣服、臉上的血污我們面對畫面，似乎聽到了飛機的呼嘯，看到了硝煙中驚惶的人們戰(zhàn)爭給被侵略國家的人民帶來了深重的災(zāi)難媽媽你在哪二圖越戰(zhàn)歸來的一名普通士兵擁抱等候他的妻子空曠的機場上橫著的拐杖他出征時應(yīng)是邁著軍人雄健的步伐的，歸來的情境則與之形成強烈的對照。 戰(zhàn)爭給侵略者自己也帶來深重的苦難。受傷的都是他們的人民，但他們往往是最無辜的。戰(zhàn)爭的烙印三圖上前線時離別的父子的一支槍戰(zhàn)爭對于一個

11、普通家庭意味著什么？ 戰(zhàn)爭使人民家庭破碎，骨肉離散無奈的哭泣，無奈的抉擇爸爸，別去四圖寧靜的中午”，一個孩子走在遍布尸體的營地路上。孩子神情麻木集中營里的童年生活會給他的一生留下怎樣的創(chuàng)傷？戰(zhàn)爭對人們心靈的摧殘。失血的心靈 黑色的童年五圖被奴役了14年的中國東北人民聽到日本侵略者投降的消息后的歡呼場面群像、普通百姓臉上燦爛的笑容，擁到街上奔走相告的興奮激動神態(tài)東北人民在“九一八”以后遭受的14年的苦難，畫面上有少年、中年和老年人，無論對誰而言，14年是多么漫長的歲月！呼喚和平，慶祝戰(zhàn)爭的結(jié)束，表達了人們對和平的向往，對戰(zhàn)爭的厭倦。祈禱和平 和平萬歲六圖戰(zhàn)后倫敦婦女穿上節(jié)日盛裝去參加慶?；顒?。緊緊拉在一起的激動與臉上溢滿的笑容，英國婦女的盛裝引人矚目 在遭受了太多的戰(zhàn)爭傷痛之后，一旦和平來臨，就再也抑制不住內(nèi)心的幸福和喜悅。這也反襯出戰(zhàn)爭的罪惡。呼喚和平，慶祝戰(zhàn)爭的結(jié)束，表達了人們對和平的向往，對戰(zhàn)爭的厭倦。祈禱和平 和平萬歲（五） 發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)九、 板書設(shè)計板書：讀圖技巧 把握圖片的中心事物 抓住圖片的細節(jié)刻畫（外貌、動作、神態(tài)、心理） 體會圖片背景的作