1、觀著名特級(jí)教師于永正教學(xué)荷花有感試題課件案例教學(xué)反思讀后感梗概評(píng)課稿課文文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于觀著名特級(jí)教師于永正教學(xué)荷花有感_試題_課件_實(shí)錄_案例_教學(xué)反思_讀后感_梗概_(tái)評(píng)課稿_課文，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！自提倡素質(zhì)教育到全面貫徹施行根底教育課程改革，我國(guó)的教育事業(yè)獲得了世人矚目的成就。閱讀教學(xué)中我們欣喜的看到，課堂活起來了，個(gè)性突出來了，創(chuàng)新多起來了，這是新課標(biāo)倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)觀的表達(dá)。但縱觀目前的閱讀教學(xué)案例不難發(fā)現(xiàn)人們對(duì)課改環(huán)境下教學(xué)還存在著一些誤區(qū)。前不久在我集團(tuán)總部任教研究主任的全國(guó)著名的語文特級(jí)教師于永正來我校送課，教學(xué)了三年級(jí)的?荷花?。教學(xué)中表達(dá)的深化的

2、教學(xué)思想，精湛的教學(xué)藝術(shù)給我們的閱讀教學(xué)留下了珍貴的啟示。一、重根底，寫字教學(xué)貫穿始終目前閱讀教學(xué)追求個(gè)性創(chuàng)新成了一股時(shí)髦的風(fēng)，寫字教學(xué)常常被人們無視，平時(shí)的教學(xué)中尚能在課尾提一提并布置學(xué)抄寫默寫，但在課改研討課之類的閱讀教學(xué)中越來越成了麟毛鳳角了，生怕學(xué)生的創(chuàng)新的熱情，弘揚(yáng)的個(gè)性受到它的破壞。在于教師的課上寫字教學(xué)不僅受到了重視，而且貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。如于教師在導(dǎo)入新課后即板書課題，他是這樣教學(xué)的，請(qǐng)同學(xué)們一起看一下lsquo;荷花rsquo;怎么寫的。隨即在黑板上書寫，lsquo;荷rsquo;字上面是草字頭，下面是lsquo;何rsquo;字。如今我一起讀題目。這樣的寫字教學(xué)一點(diǎn)不刻

3、板又起到了識(shí)字的效果，做到潤(rùn)物細(xì)無聲。教學(xué)過程中的也是這樣。于教師讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語劃下來，然后指名學(xué)生把自己劃的詞語寫在黑板上。一個(gè)學(xué)生寫了白荷花在這些大圓盤之間冒出來中的冒字。于教師相機(jī)進(jìn)展寫字指導(dǎo)。這位同學(xué)lsquo;冒rsquo;字寫得很好，很正確。對(duì)學(xué)生的好的寫字習(xí)慣給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生注重寫字lsquo;冒rsquo;字的上部的兩橫不封口的不要寫成lsquo;曰rsquo;字，隨后又書寫lsquo;帽rsquo;字，這個(gè)字很形象，你看眼睛上書寫lsquo;目rsquo;戴著一頂帽子畫個(gè)半圓，再畫兩橫作帽沿，帽口是不能封死的，又因?yàn)槊弊邮遣甲龅囊觽€(gè)lsquo;巾

4、rsquo;字旁，這就成了一個(gè)lsquo;帽rsquo;了。形象的字理教學(xué)法即教會(huì)了學(xué)生識(shí)字，更教給了學(xué)生識(shí)字的方法，是真正的為學(xué)生終身開展效勞。課程最后于教師和學(xué)生一起把文中的生字書寫了一遍，提出了一些注意點(diǎn)，并讓學(xué)生認(rèn)真描紅才完畢此課。二、讀書要讀出味來以前的閱讀教學(xué)往往以講解為主，而剝奪了學(xué)生品讀體味的權(quán)利，如今的一些閱讀教學(xué)那么因追求創(chuàng)新和個(gè)性而剝奪了學(xué)生品讀體味的時(shí)機(jī)。?荷花?的教學(xué)為呼喚回歸閱讀權(quán)的閱讀教學(xué)留下了深化的啟示。教學(xué)中于教師介紹了葉圣陶是我國(guó)著名的文學(xué)家，他的散文語言清淅流暢，平實(shí)淡雅，寫景狀物細(xì)致優(yōu)美，耐人尋味。然后說：?荷花?就是一篇描景的lsquo;美文rsquo

5、;，我們要能讀出他的lsquo;美味rsquo;來。這給閱讀教學(xué)下了一個(gè)總的要求，然后又介紹方法說：古人把讀書叫估lsquo;煮書rsquo;板書，書越lsquo;煮rsquo;才越有l(wèi)squo;味rsquo;。在煮書過程中，于教師分三步走進(jìn)展教學(xué)。首先是熟讀課文。如今請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，不懂的地方多讀幾遍，把課文讀熟板：熟讀。在讀書過程中于教師邊巡視邊指導(dǎo)讓學(xué)生讀進(jìn)去，然后指名幾位同學(xué)讀文。在熟讀課文的根底上于教師要求學(xué)生再品讀課文。同學(xué)們，請(qǐng)你們細(xì)細(xì)品味文中的語句板：品讀，把你認(rèn)為寫得好的句子或語句劃出來。同學(xué)們讀得很仔細(xì)劃得認(rèn)真，再請(qǐng)你把自己體會(huì)的內(nèi)容批注在旁邊。這里于教師提出更高要求，繼

6、續(xù)煮書，深化體味。在品讀的過程中于教師讓學(xué)把一些好的詞語寫在黑板上。當(dāng)品讀告一段落后，讓學(xué)生共同交流從劃出的詞語中體味到了什么，并讓學(xué)生練習(xí)如何把體會(huì)到的東西通過朗讀表達(dá)出來。品讀逐漸進(jìn)入了高潮，煮出的味道越來越美了。如：一個(gè)同學(xué)在課文第一局部劃出了趕緊這個(gè)詞，并說到：我體會(huì)到了，lsquo;我rsquo;迫切的心情，巴不得一下子跑到，同時(shí)也好似lsquo;聞rsquo;到了塘里的荷花的淡淡清香，荷花一定美極了。贏得了同學(xué)們一陣掌聲。于教師繼續(xù)引導(dǎo)，你能把迫切又美的感受讀出來嗎？他試著讀到：趕緊趕字讀得很急迫，緊字那么舒緩，贊美的讀出。于教師這時(shí)豎起了大姆指，然后又帶著大家讀了兩遍。此外于教師

7、還引導(dǎo)學(xué)生品讀了挨挨擠擠、冒、飽脹、翩翩起舞等關(guān)鍵詞語及第四自然段中的優(yōu)美語句。在細(xì)細(xì)品讀讀出味之后，于教師再讓學(xué)生美美地讀課文讀出美味來。板美讀在學(xué)生朗讀的過程于教師給予指導(dǎo)，并范讀，如第四自然段要輕聲讀，用氣讀，帶著想象讀。通過于教師的引導(dǎo)學(xué)生不僅自己陶醉在優(yōu)美的文中，聽者也被深深的吸引了。三、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新或說創(chuàng)新要適當(dāng)。創(chuàng)新是好事，是課改倡導(dǎo)的核心，但在一些課堂上，常常一創(chuàng)不可拾掇，沾邊的不沾邊，恰當(dāng)不恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)統(tǒng)稱之為張揚(yáng)的個(gè)性，有創(chuàng)新。歸究其原因，這是沒有在扎實(shí)的根底上追求創(chuàng)新，沒圍繞文章或字、詞句、段的中心意思去創(chuàng)新。前面表達(dá)中我們已經(jīng)感覺到了在于教師教學(xué)中，學(xué)生通過熟讀品讀美讀課文，與文本進(jìn)展了扎實(shí)充分的對(duì)話，創(chuàng)新思維非?；顫?，產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也與文本相貼切。再如，在教學(xué)到有的還是花骨兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的一句時(shí)，于教師播放課件讓學(xué)生說說花骨朵是怎樣的，有的學(xué)生說：含苞未放、含苞欲放，還有的學(xué)生道：含苞羞放，這時(shí)于教師又豎起了大拇指夸她想得好，既貼切，又運(yùn)用了擬人的方法使花骨朵羞答答的形象栩栩如生。像這樣創(chuàng)新的火花，在教學(xué)過程中還有多處，每一處都讓我感覺到油然而生，水到渠成。這才是