1、散步案例分析王家墩九年制學(xué)校：張旭琴師：導(dǎo)入：今天想先問一下同學(xué)們，你們經(jīng)常和你們的家人在 一起，那都在干什么呢？生：我經(jīng)常和爸爸媽媽一起看電視， 感覺一家人聚在一塊，很 溫馨。生：我們經(jīng)常逛超市，爸爸媽媽給我買吃的。師：一家人在一起真是其樂融融啊。那我們也隨莫懷戚去散散 步吧。師：請同學(xué)們一起朗讀全文，一邊讀一邊思考三個(gè)問題：1 1、我”為何要出來散步？ 2 2、散步時(shí)發(fā)生了什么矛盾？ 3 3、又 是如何解決這矛盾的？師：注意用心去讀，用心走進(jìn)文本。生：有感情地朗讀課文，并且聲音響亮。師：同學(xué)們讀得很有感情，剛才老師提的幾個(gè)問題，有些同學(xué) 可能想得還不夠周到，下面請同學(xué)們四人小組討論一下剛才

2、的三個(gè) 問題，要求同學(xué)們從文中找出具體的語句， 然后進(jìn)行評析。討論過 程中，要做好相應(yīng)的筆記，把詞句從文中圈畫起來，旁邊用鉛筆進(jìn) 行批注，待會(huì)請小組推選一個(gè)代表起來回答，看哪個(gè)小組找得又多 又精確。生：討論非常熱烈。生：我出來散步是因?yàn)橥饷娴木吧苊溃盒戮G，嫩芽，咕咕.可見到處都有生命的氣息。生：母親 總算”熬”過了一個(gè)冬天。師：我”最希望誰能呼吸一下這新鮮的空氣?。可耗赣H。師：所以，這文中的景物描寫，也不是單純的為寫景而寫景，也包含了我對母親的愛，對母親的一片孝心。請同學(xué)深情地朗讀這 部分內(nèi)容。生朗讀，臉上表情很豐富。師：一家人真是和和美美啊，但后來，發(fā)生了什么分歧？生：母親要走大路，大路

3、平順。兒子要走小路，小路有意思。因?yàn)?那里有金色的菜花 ”師：決定權(quán)在誰手中？生：我”。在母親眼里， 我”很強(qiáng)壯，在兒子眼中， 我”卻 很高大。我”的責(zé)任重大，上有老，下有小。所以決定走大路。師：這位同學(xué)小小年紀(jì)就感受到了責(zé)任。我”做這個(gè)決定為難嗎？生：為難。兩邊都要顧及。師：最后，我”還是選擇走大路，我想這位爸爸，真沒情趣， 居然不走那么好玩的小路，你覺得這是一位合格的父親嗎？生：合格，文中父親決定 委屈兒子”，委屈”一詞，可以看出， 這個(gè)爸爸很疼愛兒子。生：這個(gè) 我”選擇走大路，他是考慮到了他母親的身體，他很 孝順，尊敬老人。師：（微笑）答得真有見地。同學(xué)們明白中年人的責(zé)任嗎？生一時(shí)沉默。

4、師：在某一個(gè)角落，一個(gè)小男孩，稚嫩的雙眼注視著這一幕： 媽媽正在給奶奶洗腳。他看到媽媽在笑，笑得很甜美。奶奶看著媽 媽也在笑，笑得很溫馨。小男孩也笑了。小男孩搬著一盆洗腳水，搖搖晃晃地出現(xiàn)在走廊上：媽媽，洗腳。”生：中年人照顧好老年人，也可以給下一代樹立好的榜樣。生：作為中年人要帶頭孝順老人。師：是啊，哺育下一代是動(dòng)物也都有的本能， 贍養(yǎng)老人是人類 的美德。這不僅是一位合格的父親，而且還是個(gè)有著美德的父親， 那你們希望有這樣的一位父親嗎？生：希望。師：那假如父親委屈兒子照顧母親的時(shí)候， 媽媽不滿意了，那 一家人會(huì)幸福嗎？這里的媽媽是個(gè)怎樣的人呢？生：是個(gè)賢惠的人。師：同學(xué)們盡管現(xiàn)在還只是個(gè)孩子

5、，但終有一天會(huì)成家立室，我們提早來感受作為中年人身上的責(zé)任。齊讀第六段。師：真是子孝媳賢，那矛盾分歧是否因?yàn)槲摇钡臎Q定而解決了？生：結(jié)果，奶奶為了孫子走小路。生：奶奶 摸摸”孫子的頭，慈祥可親的奶奶。師：點(diǎn)頭微笑。不錯(cuò)，再次感受這幅文馨的畫面，朗讀的時(shí)候， 語氣緩慢。學(xué)生有感情地朗讀師：看同學(xué)們的表情，老師可以猜想你們很 羨慕這一家子，我相信你們已經(jīng)被濃濃親請所打動(dòng)，那你們又如何 理解：我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。生沉默了許久生： 我背上的是母親， 她背上的是兒子， 他們對 我來說，很重要，就是整個(gè)世界。師：整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成，中年人 不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的

6、責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一代的義務(wù)，在親 情的天平上我們更應(yīng)偏向尊重衰老的生命，這是人類最起碼的道德 標(biāo)準(zhǔn)。在如此環(huán)境中，我們才能感受到濃濃的親情。親愛的同學(xué)們， 家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉 沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐 起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此，- -一個(gè)國家、一個(gè)民族更是如此??！反思：在本堂課中，我多次安排朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過朗讀優(yōu)美的語 句，自己去感悟文本，感悟親情，這恐怕比教師單純地說親情，效 果會(huì)好得多。但是，在文章主題的理解上，教師卻直接拋出疑問，讓學(xué)生理 解 我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！边@對學(xué)生來說是 突兀的。不妨讓學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落或語句，感受親情， 如果有問題，提出來一起討論解決。我們相信我們的學(xué)生，在認(rèn)真 朗讀的基礎(chǔ)上，肯定有同學(xué)會(huì)有疑問。新課標(biāo)要求注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，好的教師在課堂上對孩 子們不進(jìn)行大量的知識灌輸，而是想方設(shè)法使孩子的大腦充滿疑 問，并讓孩子知道，提出問題往往比解決問題更重要； 他們不讓孩 子去死記硬背大量的公式和定理，而是煞費(fèi)苦心地告訴孩子怎樣去 思考問題以及面對問題如何尋找答案，他們懂得并廣泛實(shí)踐了這一 重要原則，即對于人的創(chuàng)造能力來說有兩個(gè)東西比死記硬背重要： 一個(gè)是他能否提出獨(dú)特