1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁“變量與函數(shù)”教學(xué)反思在沈陽撫順的研討會上，本人承擔(dān)了變量與函數(shù)的教學(xué)任務(wù).之前，我分別在本校與廣州開發(fā)區(qū)中學(xué)分別上了一堂課三節(jié)課，是一個實踐、反思、改 進(jìn)、再實踐的過程經(jīng)過課題組的點評與討論，本人對概念課的教學(xué)設(shè)計與教學(xué) 實踐有了更深入的了解本設(shè)計呈現(xiàn)的課堂結(jié)構(gòu)為：（1）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）引入數(shù)學(xué)原型；（3）抽象出 數(shù)學(xué)現(xiàn)實，逐步達(dá)致數(shù)學(xué)形式化的概念；（4）鞏固概念練習(xí)（概念辨析）;（5）小結(jié) （質(zhì)疑）.1、 如何揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)概念課的引入要考慮學(xué)生關(guān)心的如下問題：這節(jié)課學(xué)什么概念？為什么要學(xué) 這樣的概念？數(shù)學(xué)源于生活而高于生活，數(shù)學(xué)概念的引入可從生活的需要、數(shù)學(xué)的需要

2、等 方面引入.初中涉及的函數(shù)概念的核心是“量與量之間的特殊對應(yīng)關(guān)系”本課中，本人在導(dǎo)言中提出兩個問題：“引例 1,名偵探柯南中有這樣一個情景： 柯南根據(jù)案發(fā)現(xiàn)場的腳印，鎖定疑犯的身高你知道其中的道理嗎？”、“引例2.我們班中同學(xué) A 與職業(yè)相撲運動員，誰的飯量大？你能說明理由嗎？”學(xué)生對上 述問題既熟悉又感到意外.問題 1 涉及兩個量的關(guān)系，腳印確定，對應(yīng)的身高有 多個取值；問題 2 涉及多個量的關(guān)系.上述問題，不僅僅是引起學(xué)生的注意，更重 要的是讓學(xué)生了解客觀世界中量與量之間聯(lián)系的多樣性、復(fù)雜性，而函數(shù)研究的正是量與量之間的各種關(guān)系中的“特殊關(guān)系”.數(shù)學(xué)研究有時從最簡單、 特殊的 情況入手，

3、化繁為簡讓學(xué)生明確，這一節(jié)課我們只研究兩個量之間的特殊對應(yīng) 關(guān)系“特殊在什么地方？”學(xué)生需帶著這樣的問題開始這一課的學(xué)習(xí)函數(shù)概念的引入應(yīng)具有“整體觀”， 不僅要提供符合函數(shù)原型的單值對應(yīng)的 實例，還應(yīng)提供其他的量與量之間關(guān)系的實例（如多個量的對應(yīng)關(guān)系、兩個量間 的“一對多”關(guān)系等），使學(xué)生在更廣泛的背景中經(jīng)歷篩選、提煉出新的數(shù)學(xué)知 識的過程，逐步領(lǐng)悟“化繁為簡”的數(shù)學(xué)研究方法 當(dāng)然，這里的問題是作為研 究“背景”呈現(xiàn)，教學(xué)時應(yīng)作“虛化”處理，以突出主要內(nèi)容.2、 如何選取合適的數(shù)學(xué)原型從數(shù)學(xué)的“學(xué)術(shù)形態(tài)”看，數(shù)學(xué)原型所蘊藏的數(shù)學(xué)素材應(yīng)與數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵 相一致；從數(shù)學(xué)的“教育形態(tài)”看，數(shù)學(xué)原型應(yīng)

4、真實、簡潔、簡單.真實指的是基 于學(xué)生的生活現(xiàn)實、數(shù)學(xué)現(xiàn)實，它可以是生活中的實例，也可以是學(xué)生熟悉的動 漫故事、童話故事等簡潔、簡單指的是問題的表述應(yīng)簡潔，問題情境的設(shè)置要 盡可能簡單，全體學(xué)生對情境中的問題不應(yīng)存在太大的理解困難，設(shè)計的問題情境要能突出將要學(xué)習(xí)的新知識的本質(zhì)本設(shè)計采用了三個數(shù)學(xué)原型的問題：問題 1，“票房收入與售出票數(shù)問 題”（可用解析式表示）；問題 2,成績登記表中的一次數(shù)學(xué)測試的“成績與學(xué)號 問題”（表格表示）；問題 3，“氣溫變化與時間問題”（圖象表示）.這三個問題從 不同層面、不同角度體現(xiàn)函數(shù)的“單值對應(yīng)關(guān)系”， 也都是學(xué)生生活中的真實問 題，問題簡單易懂，學(xué)生容易基

5、于上述生活實例抽象出新的數(shù)學(xué)概念.由于不少學(xué)生在理解“彈簧問題”時面臨列函數(shù)關(guān)系式的困難，可能沖淡對函數(shù)概念的學(xué)習(xí)，故本節(jié)課沒有采用該引例。學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁對于繁難的概念，我們更應(yīng)注重為學(xué)生構(gòu)建學(xué)生所熟悉的、簡單的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，化繁為簡、化抽象為形象過難、過繁的背景會成為學(xué)生學(xué)習(xí)抽象新概念的攔路虎3、 如何引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、形式化的過程“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，面對抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，老師會想方設(shè)法創(chuàng) 設(shè)易于學(xué)生理解的數(shù)學(xué)情境.但如何從具體的實例中提煉出數(shù)學(xué)的素材、 形式化 為數(shù)學(xué)知識是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).從具體情境到數(shù)學(xué)知識的形式化，需要教師為學(xué) 生搭建合適的“腳手架”，提出能引發(fā)學(xué)生思考、

6、過渡到數(shù)學(xué)形式化的問題本人在學(xué)生完成問題情境的幾個問題后， 提出系列問題“上述幾個問題中，分別涉 及哪些量的關(guān)系？哪些量的變化會引會另一個量的變化？通過哪一個量可以確定 另一個量？”在與學(xué)生的交流過程中把重點內(nèi)容板書，板書注重揭示兩個量間的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識為什么要引進(jìn)變量、常量.由問題13的共性“單值對應(yīng)關(guān)系”與“腳印與身高”問題中反映的“一對多關(guān) 系”進(jìn)行對比抽象出函數(shù)的概念，逐步了解如何給數(shù)學(xué)概念下定義，并理解概念 的本質(zhì)特征.4、 如何引用反例學(xué)生對概念的理解需要經(jīng)歷一個從模糊到清晰的過程，通過正例與反例的對照，才能準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵.反例引用的時機、反

7、例的量要恰到好處.過早、過 多的反例會干擾學(xué)生對概念的準(zhǔn)確理解.概念生成的前期提供的各種量的關(guān)系中的實例提供的是一個更為廣泛的背 景，讓學(xué)生經(jīng)歷從各種關(guān)系中抽象出“特殊的單值對應(yīng)關(guān)系”，從而體會產(chǎn)生函數(shù)概念的背景.這樣的引入有利于避免概念教學(xué)中“一個定義，三點注意”的傾 向.在本校上課時，從“氣溫問題”中的函數(shù)圖象引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時間 t 取定一個 值時，所得 T 的對應(yīng)值只有一個，學(xué)生習(xí)慣性地提出問題“溫度 T 取定一個值時， 時間 t是否唯一確定？”全體同學(xué)從正反兩個方面認(rèn)識“唯一確定”的含義，在這樣的基礎(chǔ)上再歸納出函數(shù)的定義，學(xué)生較好地掌握函數(shù)中的單值對應(yīng)關(guān)系.家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，

8、為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作， 孩子 一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。 我把幼兒在園里的 閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。 我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。 如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀， 幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊 幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。在廣州開發(fā)區(qū)中學(xué)上課時，在概念的形成前期，忙中出漏，沒有抓住“氣溫問題”中的函數(shù)圖象講解“唯一確定”

9、， 特別是沒有從反面（溫度 T=8,時間 t=1214）幫助學(xué)生理解“唯一性”，也沒有 強化“腳印與身高”反映的“一對多關(guān)系”， 只在涉及“單值對應(yīng)關(guān)系”的實例 基礎(chǔ)上引出概念，也跳過后面提到的三個反例，學(xué)生在后面的概念辨析練習(xí)中錯 漏較多，為糾正學(xué)生的理解花了九牛二虎之力.單靠“死”記還不行，還得“活”用，姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周 看到或聽到的新鮮事記下來，摒棄那些假話套話空話，寫出自己的真情實感，篇幅 可長可短，并要求運用積累的成語、名言警句等，定期檢查點評，選擇優(yōu)秀篇目在 班里朗讀或展出。這樣，即鞏固了所學(xué)的材料，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時還 培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等，達(dá)到“一石多鳥”的效果。學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁在撫順上課時，在完成例 1、例 2 的教學(xué)后，還用到如下反例：問題 2 變式 “在這次數(shù)學(xué)測試中，成績是學(xué)號的函數(shù)嗎？”、問題 3 變式“北京春季某一天 的時間t 是氣溫 T 的函數(shù)嗎？