1、PEP 小學英語六年級上冊教材總體說明 六年級上冊的教材與五年級上、 下冊的結構、 板塊設計基本相同， 不同之處主要有以下兩個 方面 :1.五年級上、下冊教材中的主句型在 Lets talk 部分只要求達到聽、說、認讀，在 Read andwrite 部分要求達到能夠書寫。六年級上冊的主句型在 Lets talk 部分即要求達到聽、說、 讀、寫四會掌握，五年級上、下冊教材中的 Read and write 部分改為 Lets read ，也就是閱 讀理解部分。2.語音部分由原來的字母組合朗讀和繞口令欣賞過渡到國際音標的認讀和音標、單詞及其釋意圖的連線游戲。而本冊教材也主要有兩個特點：一是復現率

2、高。 教材里大量的復現了學生已經學過的詞匯和語言， 所以學生學習這冊教材的 時候感不太困難。注重單元與單元內容之間的銜接， 這樣學生的語言在不斷的滾動與重復中 得到了更好地鞏固和掌握。比如說，第一單元， 我們談論的是交通方式， 第二單元緊接著談 論的地點和方位，告訴別人怎么去某個地方，除了用turn left, turn right, go straight, 還可以用第一單元里邊的 by bike, by bus 等，第三單元談論打算做某事，同樣可以問：What are you going to do ? Whereare you going? How are you going? 又可以連

3、接到交通方式上。第四單元 和第五單元也是緊密地相連的， 第四單元談論的是朋友筆友的愛好， 第五單元是在談論職業(yè) 的時候結合談論愛好、習慣、日常生活等等， 本冊書的最后一個單元體現了學科融合， 講了 學生很喜歡問的水的循環(huán)問題還有種花種草等等，旨在培養(yǎng)學生的愛科學的意識。二是實踐性強。 在一到三單元中設計了各式各樣的地圖， 給學生們模擬真實的情境， 讓學生 們在實踐運用當中掌握表示方位的詞， 表示怎么樣去某個地方、 行走和路線等等的語言， 第 六單元通過讓學生閱讀小水滴旅行記的卡通故事，激起學生對水是怎么樣循環(huán)的問題的興 趣，還有講種花種草，和觀察日記， 學完這個內容以后， 教師就可以布置他們去

4、找一個小小 的種子，親自做一做，寫一些觀察日記。 所以說教材的實踐性比較強。教材中為學生設計了 大量運用語言的任務型活動，使學習語言和有意義的表達有機地結合起來，真正做到 “學用 結合、學以致用 ”。現在我們先來從總體上把握一下全冊的教學目標， 再并簡要分析每個單元的教材內容。 先來 看一下總體目標：（一）、能力目標：能夠就社區(qū)生活、交通規(guī)則、交通方式、問路、方位描述、行事計劃、業(yè) 余愛好、職業(yè)、水的循環(huán)、植物種植等話題展開簡單對話并完成相應的任務。（二）、知識目標：1、能夠聽說讀寫 71 個單詞或短語， 10 組句子和 7 個單句。2、能聽、說、認讀取 6 個單詞。3、能完成 1 個手工制作

5、。4、能聽懂、會唱 8 首歌曲、 8 個歌謠。5、能完成 6 個自我評價活動。6、能理解 6 個幽默小故事。（三）、情感、策略、文化等相關目標： 能了解 6 項簡單的中西方文化生活常識。二、教學建議第 1-2 頁為單元情景圖，呈現本單元語言及詞匯教學目標，讓人一目了然。此頁不占課時。 老師可根據實際教學需要加以利用。第 3-8 頁為 A 部分與 B 部分，系重點教學內容（A 部分 3 頁、B 部分 3 頁），用 6 課時完成。教師可根據實際與需要進行調整：1、A 部分用 2 課時， B 部分用 2 課時，第 5 課時用于補遺和鞏固，第 6 課時用于鞏固和拓展；2、A部分與 B 部分各用 3 課

6、時，C 部分的教學融合在 A、B 兩部分中?？傊?，教師可以根據實際情況和需要進行合理安排與適當調整。第 9-10 頁為 C 部分，系選用內容（ C 部分 2 頁），不占課時（也可調整為占用課時） 。這部 分內容中，如“英語歌曲”，可以根據教學需要，作為輔助性的鞏固活動安插在 6 課時中，為 中心教學任務服務。 Story time和 Culture 也可視教學和學生的實際情況進行安排，趣味故 事不僅僅是給學生帶來樂趣， 更重要的是具有擴展語言和對不同學生分層教學的作用； 文化 部分的語言只需理解，不要求學生會說。下面我們再來看每個單元的目標、重難點以及教學建議：Unit 1 How do yo

7、u go there? 主要講交通規(guī)則、交通工具，本單元重點學習如何詢問和回答 人們日常出行的方式， 這個話題與學生的日常生活緊密聯系。 描述出行方式的英語表達法多 是由 by 加交通工具名稱構成的，因此語法知識構成相對簡單，生詞量較少。大家可以看一 下課本第 4 頁 A 課的 Let s lea，在這一課時中，一共出現了七個詞組：on foot, by bike , bybus , by train , by plane, by ship , by subway. 其中要求四會掌握的是 on foot, by bike , by bus , by train。在這七個詞組中，只有subway

8、 是一個完全陌生的單詞，其他幾個都是同學們比較熟悉的，火車 train 和飛機 plane 雖然之前不是太熟悉，但是在前面的語音訓練中也出現過。 所以對于學生來說還是比較容易接受的。 本課時的重難點就是掌握四會詞組并學會用英語表 達自己的出行方式。我認為本課最重要的教學活動應該是在情境中訓練“How do you goto?做到學中用，用中學，邊用邊學，學以致用。以培養(yǎng)學生用英語做事情的能力”。我們再來看一下 Letstalk 部分的教材。還是以第一單元為例，大家可以看課本的第 5 頁， 六年級上冊的 Let stalk 篇幅都不長，只提供了本單元的主句型。但是要求四會掌握的句子 放在了 Le

9、tstalk 的教學之中，所以重中之重是應該放在句型上，我們應該采用多種靈活多 樣的方法來掌握句型。而 Let s readd 分則是通過一個對話復現了A 部分的語言點并加以拓展，提高學生的閱讀理解能力 .這部分的教學重點不再是掌握句子的書寫 ,而是要盡量讓學生獨立閱讀課文理解課文 , 在讀懂的基礎上完成課后練習 .以培養(yǎng)他們獲取信息和處理信息的能力 .本單元的教學難點就 是學生能夠熟練使用所學語言詢問并回答乘坐某種交通工具去某地.我們在教學的過程中要注意多創(chuàng)設情境為學生提供綜合運用語言的機會 .另外 ,與這一單元話題相關的許多詞匯以前都學過 ,比如說交通工具類的名詞 ,我們要充分利 用舊語言

10、為新知識的教學服務 .A 部分主要呈現基礎知識 ,自然地將教學重點引到語言運用上 來.我們要盡量讓學生模仿對話,進而自編對話 ,將目標語言運用于更多的真實情境中,以加深學生對句型的理解.B 部分介紹了常用的交通規(guī)則，交通標志以及中西方交通規(guī)則的不同教學活動的設計應注意知識的傳遞與技能的訓練并重,我們可在課堂上進行一些根據模擬的道路狀況問路的練習，盡可能為學生提供使用語言的渠道 .C 部分中的 Story time 將 A，B 部分出現 的基本語言巧妙地編入故事中，讓學生在情境中領會本單元的重點語言，同時滲透了思想教育我們發(fā)充分利用這一資源，通過角色扮演，故事復述等活動來組織教學 .Unit 2

11、 Where is the science museum? 主要談方位和各個地點 . 這一單元的教學重點是 “問 路以及 指點方向”。涉及到 問路的主要句型有 “ Where is? How can Igo to / get to.?其中句型“ Whereis？在三年級和五年級的教材中教學方位介詞時的重點語言。我們在設 計教學活動中應考慮學生已有的知識水平，在此基礎上適當拓展語言。涉及到“指點方向”的句型較多，這也是本單元的難點，主要句型有：“Turn left / Turn right at the cinema，then gostraight. It s on the left /本單元的

12、難點還有 A,E 部分Let s read 的對話，對話中有些短語，單詞已在一單元 E部分Let s tai 的配圖中以及 A課 let s rea 的文段中出現過，比如 post office , cinema, hospital, bus stop, left , right 等。因此，我們在教學中應注意以舊帶新， 這樣既能相應在降低教學難度，又能自然地引出新的教學內容。這就要求我們一定發(fā)利用好 教材提供的素材， 特別是 Letstalk中提供的替換材料，做好替換操練，既鞏固當堂的語言 結構，又為后面的學習奠定基礎。再比如說這單元 A課的Let sead 和 C 課的 Story time

13、 中出現了一般將來時態(tài)的句子， 這是在為第三單元的教學做鋪墊， 我們不必祥細地給學生講解 語法意義，但一定要讓他們獲得感性的認識。Unit 3 What are you going to do ? 主要講行事計劃、業(yè)余活動 本單元的教學重點是詢問并回答未來幾天或周末的客運安排，主要句型是 What are you goingto do? I m going 要求學生能夠對句型中的具體信息進行替換，并能使用其他疑問詞，如 Where , When 等來替換，獲得進一步的信息。作為六年級的學生， 他們在五年級下冊的時候 已經學過現在進行時，以前已經學過一般現在時，在此基礎上開始接觸be going

14、 to 句型，應該對它的語法功能和意義都有所了解， 但是我們應該把握好這個尺度， 最好是讓學生在相 對真實的情境中操練句型， 然后在反復的操練中感悟體會出語法功能并總結出來，而不是過度地講解或糾纏于語法。作為六年級的學生要掌握一定的語法知識，但在學習新課的時候， 還是要通過活動操練來讓歸納總結， 老師起到一個好的點撥作用。 而在進行單元復習的時候， 就可以讓學生在教師的指導下概括地總結語法。另外，本單元教學內容的安排十分明顯地體現了任務型教學的思想。我們可以從 A, E部分的 Let s learn , Let中看 t 出來，這兩個部分后面分別設計了與之對應的任務型活動。A課Let s lea

15、 后面是一個 Pair work，同位之間調查活動的安排情況。L et s ta 后面是一個 Groupwork ,小組內調查別人的周末活動安排。E課 Let s lea 后邊是一個關于購物計劃的調查采訪，而 Let stalk 后面則是一個詳細的活動計劃調查表。另外本單元的任務活動還有當小導 游，設計自己的夢想之旅等等。這一切活動，都從培養(yǎng)學生進行合作學習，自主學生入手， 體現了語言學習的交際功能，幫助學生在完成任務的同時體驗到英語學習的樂趣。 還有一個問題就是本單元要求學生學習掌握的內容非常豐富， 在聽、說、讀、寫各方面的要 求對老師學生都提出了新的挑戰(zhàn)。A課出現了 9 個短語，而且都比較

16、長，記憶進來有一定的難度。E課出現的 5 個短語也是比較長，比較難掌握的。而且這單元要求四會掌握的句子也比較長，比較多。特別是 E課中疑問代詞的正確使用，在這里也是一個難點。在有限的課堂4 0分鐘里，很難讓學生全部掌握這些內容，這就要求我們課堂上有效地組織，學生們課外及時地鞏固。我們可以幫助學生建立起課外英語學習小組,讓小組長負責課后的復習鞏固, 檢查組內同學的學習情況,老師定期予以抽查指導。Unit 4 I have a pen pal ,主要談筆友、朋友的興趣、愛好。本單元的教學重點是有關業(yè)余愛好的英語表達和一般現在時的簡單用法，主要句型是What s your hobby? I like

17、 He likesDoes he live in the city? Yes, he does. No , he does n本單元涉及的動詞短語大部分都是以前曾經學過的，大家可以看一下課本的 46頁，這五個單詞之前都學過，只不過在這里變成了它們相應的動名詞形式，而 4 8頁的幾個短語則它們相應的第三人稱單數形式，所以我們在進行這一部分教學的時候, 重點不是教會這幾個短語, 而應該是讓學生掌握動詞的變化規(guī)則, 以求達到舉一反三的目的, 讓學生真正掌握這一能力。 這就是本單元教學的難點： 一般現在 時的第三人稱單數陳述句和一般疑問句的正確運用。特別是一般疑問句中助動詞does 的正確運用。Uni

18、t 5 What does she do?談論人物的職業(yè)， 主要講三單形式。 本單元教學重點是使學生掌握 一些職業(yè)的英語表達并就此展開相關的討論,重點句型是 What does she do ? Where does she work? How does she go to wrok?這幾個疑問代詞可以幫助學生從不同的方面了解具體的信 息,如何靈活恰當地使用這幾個疑問代詞是本單元的一個難點,同時也是整個單元的重點。同時這一單元在語法上是第四單元的繼續(xù)和延伸， 還是用的第三人稱單數形式， 尤其是句式 上，一定要讓學生熟練掌握。本單元的另一個難點是 E課的Let slearn 中的表示職業(yè)的幾個單

19、詞，都是比較長，比較難掌握的，要通過反復的操練鞏固以求熟練掌握。Unit 6 The story of rain 講的水的循環(huán)，學習科學知識。這是一個閱讀單元，重點學習水循環(huán) 及植物種植過程的表達， 涉及到的內容雖然比較抽象， 但是學生們都非常感興趣， 而且他們 在科學課上也已經接觸過， 只是在這里學習如何用英語表達這一過程， 我們要引導學生結合 生活經驗來理解掌握。以上我們簡單地把每一單元的主要內容分析了一下，大體上了解了這一冊教材的主要內容， 現在呢我們就來看一下本冊教材是涉及的幾個主要部分的教學建議：1、詞匯教學建議：（1） 在交際性的游戲中教，巧記速記。主要講怎么樣指導學生記憶單詞的方

20、法。 在教單詞的過程中， 教師可以設計學生感興趣的交 際活動，在活動中發(fā)展學生的理解、 思維能力和觀察能力、記憶能力， 以達到單詞的巧記和 速記并在交際活動中運用。先來看看第一單元的第一部分， 請大家看一下課本第 7 頁圖，我們要學的詞匯是 traffic lights, traffic rules, stopat a red light , wait at a yellow light , go at a green light. 應該說這一課的難度 是比較高的。 教師可以制作一些非常簡單的教具， 比如說在一張紙上畫上三種顏色的圓， 就 變要了 red light , yellow ligh

21、t, green light. 上課時帶一個小手電，照在哪個顏色的圓上，就表 示哪個顏色的燈亮了。 學生會很感興趣， 教師可以問： When yousee the red light, What should we do? 那我們就可以學習這個詞； stop! 當照到黃燈的時候 ,When you see theyellow light, What should we do? Wait! We should wait. And when you see the green light? 大家都知道了，“ Go, go , go! 就可以”走了。那么： listen traffic rules.

22、 總結起來，這個就是 traffic rules 。這堂 課是圍繞 trafficlights 來教的，難點是解決 traffic, 讓學生拼讀一下 traffic. 并注意發(fā)音。同時 還可以讓學生唱唱chant.比如說 stop, stop, stop, stop at a red light. Wait , wait , wait, wait at ayellow lihgt. Go , go go, go at a green light. 唱唱、動動、說說，到最后把這個 traffic rules 總 結一下， 就變成了： stop at a red light， stop, stop

23、, stop, wait at a yellow light , Wait , wait , wait, go at a green light. Go , go go 。這樣， 這一課的全部內容就全都在這兒了。 這種記憶單詞的方 法是非常生動的。再舉一個例子，我們再看第二單元，課本的第 19頁，學習方位詞east, west , north , south.那么有些學生本來都辯認不清方向， 正好通過英語學習可以讓學生辯清方向。 怎么快捷地達 到辯認方向呢？比如說， 我們在教學當中可以畫一個很簡單的小木偶， 后面弄一個地圖， 把 小人反過來，放在地圖上，小人在說： My head is nor

24、th . north, north, north. 他的頭在上方， 上方就是北。 My feet are south. South , south ,south.然后再看他的右手：My right ha nd is east.East, east, east. My left hand is west.west, west, west. 這就是我們通常講的上北，下南，左西， 右東。 這樣的印象會非常深刻， 他一下子把中文英文的方向都認出來了。 學生在幾分鐘之內 就能很快地掌握好這個方向。（2） 結合國際音標教，教會能力。 這一冊書我們已經學習過音標了，所以我們可以結合音標來教單詞。讓學生學會拼

25、讀音標， 然后結合字母讀，來記憶單詞。教會學生能力。在本冊教材的語音部分，安排出現了 40 個國際音標，要求學生達到會認讀，并且會拼讀所 學的音標的音標詞。因此教詞匯的時候， 我們應該結合音標的認讀、拼讀， 同時結合字母組 合的發(fā)音來學， 引導學生從中發(fā)現規(guī)律， 逐步培養(yǎng)學生見形知音， 聽音知形的能力，最主要 的是要教會學生自主學習的能力。比如說，我們在課本的第 28頁，Unit 3 A Let s leaTn這部分的詞匯比較多，大家看：take a trip , read a magazine, go to the cinema , 當然這幾個短語我們前面都接觸過， 基本會了， 但要求掌握的

26、詞匯還有不少， 還有 tomorrow , tonight , this morning , thisafternoon, this evening , next week 六個表示時間的單詞和詞組。其中四個是要 求四會掌握的。 這些詞學生并不陌生， 讀起來不難， 怎么樣讓他們快速地達到拼讀、 記憶呢？ 我們可以充分地利用字母和音標的發(fā)音來記。比如說tomorrow, 我們在五六冊里面已經會讀了， ow /ou/, tomorrow. tonight /nait/ tonight. 還有 this morning or /ao/ , ning / ning/ , afternoon, er /

27、er/ oo/u:/ 把它分成兩個單詞 afer noon ，在中午的以后就是下午。還有 next week , week ee/i:/ week, 給同學們分析字母組合，久而久之，學生們就會對他們很熟悉，就 用不著去死記硬背了。所以，要結合國際音標，結合字母組合，結合發(fā)音來教。（3）在任務活動中教學，強調運用。學以致用。這一點是我們的這套教所強調的。 很多老師都喜歡先集中地解決單詞的教學， 然后再讓學生 地任務型活動中運用單詞。 這樣也可以， 但他的詞匯往往容易被忽略。 教的時候一個單詞的 讀拼念，還是分離的。其實教學詞匯的方法是多種多樣的，有的時候， 可以直接讓學生在任 務型活動中去學，

28、也就是說讓學生在渴望知道， 渴望學到新詞的狀況下教學， 可能記憶的印 象會更深一些。比如說，課本的第 19頁，我們在學習第二單元的 B部分 Turn left , turn right , go straight 這三個詞匯的時候，我們可以準備本地方的地圖，公園的地圖、社區(qū)的地圖或者 學校的地圖。然后可以把小木偶貼在地圖的一個方位，然后說：I want to go to the library. Howcan I go there? 學生就要看地圖了，哦！要左拐，左拐怎么說呢？他們就想知道，左拐用英 語怎么說呀？這個時候老師告訴他：turn left. 接著教學這個單詞。然后說我要往哪去。I

29、want to go to the gym. How can I go there?學生想說，一直走， 走了之后再右拐，那么英語怎么 說呢？老師給他出示 Go straight, then turn right. 直接用這個任務型活動，你要到達什么地 方，然后學習用英語怎么去描述。在這樣的情況下，他學習的知識既有需求性，而且學了馬 上就能用到。 盡管當時他說的時候結結巴巴的， 那么用著用著他就熟練了。 在學生特別想知道的狀況下教給他們， 他們會非常高興， 因為他們學了以后可以馬上用它完成別的任務。 有 利于激發(fā)學生的興趣，強化記憶，有利于理解掌握，更有利于學用結合，學以致用。2、對話教學建議：

30、（1） 采用靈活多樣的方式操練主句型。因為在第七冊中， 我們的主句型在對話中就要聽說讀寫四會掌握。 所以重中之重是應該放在 句型上，我們應該采用多種靈活多樣的方法來掌握句型。（2） 在任務型活動中運用語言。（3） 精心設計形式多樣的筆頭練習。不要忘了達到聽說讀寫。 一節(jié)好課應該是動靜結合，有熱鬧的時候，也應該有安靜的時候，比如說仔細地聽老師說， 聽老師讀，仔細地聽錄音，這個時候就需要安靜，練習寫的時候，也不能熱熱鬧鬧的?，F在我們來具體看一下：（1）采用靈活多樣的方式操練主句型。首先， 要巧設活動， 突破難點。 這一點大家都知道，凡是難點的地方教師們都會精心地去設 計。想辦法去多練習。那么突破難

31、點并不是說就要反復地練，反復地練，而是要練習技巧。 再者就是要注意活動的層次性。也就是說先易后難，由易到難。不能說，我們先來個匯報， 但他還沒學會，怎么匯報呢？ 一會呢，又來唱非常容易的chant.這就顯得這個活動沒有層次性。還有要機械操練與意義操練相結合。 我們往往強調任務型活動， 但不是每一堂課都會有那么好的， 那么巧的任務型活動。 尤其是 訓練句型，那個機械訓練還是少不了的。我們先來看巧設活動，突破難點。比如說我們教學一單元 A課們可以學一首歌曲， 在唱唱中就練習了句型。 我們可以用本單元的歌曲重新填詞唱一唱。 也 可以用 ask andanswer one by one 的形式來練習，

32、然后還可以替換大量的地點、交通方式來 練習。還可以把 Let lsearn 中的小圖利用起來，結合本單元的chant 來練習，比如二單元中的 where is the ? Next to the，大家可以打開課本看看第 14頁 Let s chant.個 chant 就 把 A課的單詞的句型全包括進去了，讓學生反復地唱一唱，唱熟了，也掌握了本部分的句型。那么怎么樣來突出重點、突破難點呢？我們來看 unit 2 Part B Let s 大家看課本第 20 頁 的 Let s ta，lk 一起來讀一下。Excause me.Where is the post office?It s east o

33、f the cinema?And then?Turn left at the cinema,then go straight.It s on the left.Thank you.how do you go to school? 我這個主句型里面，哪個是難點呢？難就難在哪個地方拐彎。Turn lfet at the school. Turn right at the cinema 我們就要先把它練熟了。 后面還有一個層次性的詞匯 then. 后面又有一個 it s on the 比較容易混淆。所以我們可以先把難點解決了。It s on the left. It S 教師可以 Tight.把一個

34、東西放在左邊，一會又放在右邊， 快速地放，讓學生用英語描述。老師們可以設計幾 個小活動， 幾個小游戲， 讓學生在饒有興趣的活動中突破難點。 把這幾個難點句子連接起來。 這樣學生在運用語言時，他就不會表達不出來了。下面我們就說一下機械意義操練與意義操練相結合。 其實剛才我們講的就是機械操練與意義 操練相結合，我們把一個小玩具放在左邊或右邊， 他沒有很多的意義， 雖然看著很有趣，但 它其實就是機械操練。然后真正的意義操練呢？你應該讓他去look at the map.看著地圖，然后描述到哪去怎么走，到哪去怎么走。這就是意義操練？比如說：How can I go to theZhongshan Pa

35、rk? You can go by the No. 15 bus. 一般來講，我們盡量用簡單的道具，簡筆畫 等就可以解決了。第二大點，在任務型活動中運用語言。這一點是我們反復強調的。比如說我們的task time.大家可以看一下課本的第 10頁， 第 22頁，這就是真實的任務型活動?；顒邮謨岳锩嬉灿性S多任務型活動，老師們要注意利用它們來設計教學。第三點就是精心設計形式多樣的書面練習。在課堂上進行書面練習有什么好處呢？一般來 說，課堂上至少要有五分鐘的時間讓學生自己認真書寫。以前是學生不會說， 可是現在的情況呢？學生們挺會說的，但你要他寫的時候，他就寫不出來，老實說，學生不會寫。然后一 到寫，

36、他就難了。這不是學生的原因，應該是老師的原因，你有沒有在課堂上體現像教說那 樣的活動呢？我們在說的過程中也謂是精心設計， 反復練習。 那么我們也應該把這種方式也 應用到書面語的掌握中去。書面活動設計好了，久而久之，學生寫的速度快，寫得好。課堂 上書寫有什么好處呢？一，他寫的時候比在家里認真，那是肯定的。二，可以及時得到反饋， 如果把書寫活動貫穿在教學活動中，可以讓學生加快速度，他們會比較嘛，看別人寫好了，他肯定會加快速度的。老師檢查不過來， 可以在小組里交換檢查。 只要是寫了，肯定要比不 寫的好。有的老師說，課堂里時間太緊，我必須讓他們多講，但是，聽說讀寫，寫也是一項 重要的能力， 所以作為高

37、年級來說，寫一定要放在課堂中。 其實寫的任務不一定只是 copy, 不 一定只是抄句子。 可以是什么呢？比如說， 可以讓學生連詞成句， 讓學生以最快的速度寫出 來，還有缺詞填空，一般這種題放在Let s lear 中。 還有替換造句，給答句寫問句，給問句寫答句。 等等。 比如在對話課中， 就可以設計一個小對話， 空中幾句來， 就是本課的主句型， 讓學生補充完整。 所以我們必須要把寫的筆頭練習貫穿到課堂之中。 還有一點提醒老師， 寫 的活動要注意保護每個學生的積極性， 我們可以做分層次的要求， 比如說造句， 好的同學可以利用這個時間去造 2 句 3 句，快的同學甚至可以造4、5 句。中等的同學在

38、規(guī)定的時間完成 1-2 句，保底可以只完成一句。不一定說他非得每個人都做一樣的作業(yè)。我們可以充分地 利用活動手冊， 活動手冊上的練習比較全面， 除了寫， 還體現了一些閱讀， 如果在課堂上做， 就可以排除畏難情緒，畢竟高年級篇幅長了，老師可以給他們解疑，解答問題，指導一下， 然后做題，體現一下老師的指導。在課堂里可以小組一起做。3、閱讀理解部分的教學建議 培養(yǎng)閱讀能力是小學英語教學的主要目標之一。 在國外， 非常重視學生的閱讀。家長和學校 都十分重視閱讀。 當然我們中國的國文閱讀也做的很好。 有些老師認為孩子看不懂， 就一個 單詞一個單詞地教，一句一句地教，讓學生跟著老師讀，跟著錄音讀，然后大家

39、一起讀，表 演一下。 其實不是所有的課文都要表演， 一些有趣的小動物對話， 有趣的小故事等可以表演， 并不是所有的都可以表演。 閱讀主要是讓學生有能力去獲取一些信息， 也就是讓他們找一些 信息，你布置一些問題，讓他找到答案，這是最簡單的。然后是朗讀能力，或從中獲得一些 知識。 首先是培養(yǎng)他們尋找信息的能力。 為什么？等他們長大后， 他們會看到很多的外語資 料，你說他們是不是要找到他們需要的外語資料呢？比如看廣告， 看儀器的使用說明，看怎 么操作呀，都要尋找里面的信息。所以我們要從小培養(yǎng)學生的閱讀能力，到六年級的時候， 應當更加重視。如果你教let s rea 還像 let s ta 那樣去教，

40、不利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。我們來看看怎么樣上好閱讀， 首先我們要知道閱讀課不是要教給他們知識， 而是要教給他們 能力，有了這個觀念后，我們設計的課就可能就會不同了。當老師的觀念發(fā)生了轉變， 我們怎么樣來設計這個閱讀課呢？首先我們應該以趣味的形式來 呈現閱讀材料。各種各樣的手段， 通過一個小故事， 一個小幽默， 一個小笑話， 師生之間的 一個 free talk， a chant, a song, a question等等都可以用來引入閱讀，讓學生感到我想讀，故 事講了一個頭， 到底怎么樣了呢？我們在閱讀材料中去尋找答案。 還有別忘了， 學生閱讀的 時候, 你一定要設置任務, 否則, 他漫無目的

41、, 也不知道要干什么, 也不一定能有興趣去讀, 也不一定能讀的深入, 設置任務能使閱讀更具目標性。 第三要關注閱讀方法的指導。 發(fā)展學生自主閱讀的能力，老師還要進行恰當的指導。如：一單元A 課 Let s rea 課文 6 頁，我們一起來讀一讀這個對話。 (讀課文)這組對話, 老師可以把這個對話分層,不要一口氣讀完。 可以先讓他們讀第一層。(到 Then we go to the park by bus )可以出示一個圖表,圖上畫出 Zhang Peng s home, Sarah s home ,bus stop , park , post 們可布置學生讀第一部分，看看應該怎么去公園 How

42、 do they go to the park? 。學生讀時會非常專心,這時老師可以指導學 生拿起筆, 把關鍵詞畫下來, 他可以忽略其他的東西抓住關鍵詞。 接下來讓學生到黑板上連 一連。怎么去 park 呢？這個路線圖非常清楚。 他可以忽略其他的,不計較。 學生感到容易, 就會有興趣。然后閱讀第二部分, 設置第二個任務：Whereis Zhang Peng s home? Which floor?Which room?讓學生閱讀，畫出關鍵詞。他就會畫出 near the post office. The fifth floor. Room 5A. 這篇對話分成兩段就讀完了。好,現在回答問題：

43、Where is Zhang Peng s home? Which floor? Which room?學生全部找到答案，非常高興，在這個基礎上，教師可以引導他們第三 次閱讀,把整個對話閱讀一遍。讀之前還可以布置一個任務,找一找,有幾個句子,8 個句子。當然這需要老師提前把這 8 個句子寫在小黑板上，或者有條件的話，寫在紙上投影也可以。認真讀一讀,把這 8 個句子給它們 number 一下,這個任務就是 Nunmber the sentences. 這時,學生根據提出的任務,黑板上的 8 個句子,他就會細細地朗讀,之后找出來。這幾個 句子在書上的第幾句中出現的。這樣的閱讀,是不是比花很多力氣地

44、去教,讓他們去表演, 最后又表演不起來好呢？但這種教法我們必須設置一系列的任務,讓學生感興趣地去做, 而且還要讓學生感覺到It s easy to do. It s easy to finish the task. 一定要讓他感 到I can !假如他感到 I can do it. 他就會充滿信心。就會 like reading, 喜歡閱讀課。4、語音訓練下面我們來講一講語音的訓練。 Pronuciation 部分 . 在這一冊書中出現了國際音標。國際音 標在什么基礎上出現呢？是在五冊六冊學生朗讀了大量字母組合的基礎上出現的， 也就是說 我們已經知道哪些字母發(fā)什么音了，那么這個音應該怎么寫呢？

45、這個音素應該是什么樣子的 呢？我們來學一下， 就是有了很好的基礎。 其實說到基礎， 我們在第二冊就有一條語音的暗 線了，教學字母時， A， apple. D , dog， duck 等等。有的老師在教字母時已經潛移默化地 教給學生了。 到第三冊， 又重復了一遍字母， 基本上單個的輔音都教給他們了。 到了第四冊， 出現了五個元音字母的發(fā)音練習開閉音節(jié)。 五六冊就是字母組合的讀音。 到這一冊， 一個個 音素的形也就是音標出現了，那們老師到底怎么來教這個板快呢？ 不是說老師就一遍遍地教學生讀， 讀過之后就完了老師也很認真地教學生讀音標了， 但教完 之后就把它孤立了， 教單詞的時候也不去聯系， 也不去

46、做一些拓展的， 讓學生去回憶一些單 詞，做一些有內在聯系的練習， 你下課后學生就忘記了。 所以老師應該重視啟發(fā)學生去回想， 去聯系學過的單詞，從中去體會音、義、形之間的關系，從中得出一些規(guī)律，從而再把這些 規(guī)律運用到單詞的記憶之中， 這樣既培養(yǎng)了學生聽音知形， 見形知音的能力， 又培養(yǎng)學生不 死記硬背去記憶單詞，而是巧妙地記，根據發(fā)音規(guī)律去記。那我們的課，教 prnounciation 不會有很多的時間，怎么樣又快又好地進行教呢？我們的 prnounciation 是兩個部分，第一 個部分是一個大錄音機， 里面都是一對元音， 一組輔音，然后輔音和元音拼起來， 就是例詞。 其中兩個元音是最重要的

47、， 這兩個元音要讓他們發(fā)音發(fā)準了。 大錄音機下面是一個游戲， 是 練習音標詞的拼讀， 讓他們猜一猜， 找一找這個音標詞是個什么樣的單詞？這個單詞是什么 意思？連一連線。有的是他們學過的，有的是他們不知道的。 不知道也沒關系，聯錯了再改 過來他的印象會更深刻。 所以我們上課可以首先引入音標， 出示一些單詞， 含有相同的字母 組合，它們的共同發(fā)音是什么？就是我們要學習的音標。所以第一步就是聽錄音，找規(guī)律， 引出音標。比如我們教長音 /i ：/ 可出示 meetbeef sheep 讓學生讀完之后，他們就會知道 字母組合 ee 發(fā)/i:/，但是它怎么寫呢？這時候就告訴他們寫法并在黑板上板書出來，告訴

48、他們后面的兩個點是長音符號，要發(fā)音長一點。 引出音標后，老師就要做好示范，讓學生看清 口型，聽清發(fā)音，認真模仿，把這個音模仿到位。所以第二步就是聽發(fā)音，看口型，學習音 標。第三步，我們就可以反過來，剛才從例詞當中找出音標，反過來，根據錄音里面的節(jié)奏 來讀一下， 也可以拍手說一說。 接下來就可以進行下面的連一連游戲。 連線中老師要引導他 們學習怎么去拼音標詞， 抓住主要元音， 因為輔音和漢語拼音差不多。還沒教的音標老師要 說出來，學過的要讓學生自己讀出來。久而久之， 學生就會掌握了拼讀方法。拼對后馬上要 鼓勵他們，讓他們找到單詞，至于意思，可以讓他們猜猜，蒙蒙。錯了不要緊。音標學了要 馬上用，不

49、能孤立。5 Good to know 教學建議Good to know 是大家特別喜歡的。 它的主要目標是介紹文化背景， 傳達文化信息。 讓學生知 道理解一些外國文化，自豪地介紹一些中國文化。不要讓他們去讀、背、甚至寫。 教學這點注意： 一是多種形式呈現， 激發(fā)興趣。 還要滲透一些德育教育， 不是一味學習西方， 要熱愛我們的祖國的文化。比如一單元的Goodto know交通的標志，老師出示一些交通標志的牌子，最終要讓學生 Remember the traffic rules.操作性強的，就可以在課堂上做做， 如果有些難度的，可以預先布置或過后布置， 讓學生課 前或課后完成，但一定要有布置有檢查

50、。6、 Story timeStory time 學生很喜歡，但我們時間非常緊張，教吧，時間不足，不教吧，學生有意見，那 我們可以怎么操作呢？其實 story time 是一種趣味性的擴展性閱讀。 那么我們可以利用一些 媒體，如看圖聽錄音，或者看 VCD。也可以像 let s re 一樣，布置幾個問題，讓學生快速 讀一讀， 找一找答案。 一些單詞讓他們猜一猜或者相互交流一下。 然后回答老師的簡單問題，老師稍微解釋一下新語言。 如果有時間， 簡單的故事可以表演一下。 主要是從樂趣中得到擴 展。另外，我覺得如果我們在教學Let sread 時時間充足的話，也可以把它作為閱讀教學的拓展活動。比如第一

51、單元 E課的閱讀課是關于交通規(guī)則的一篇短文，在學完之后，就可以把本單元的 Story time 當作拓展閱讀處理，提一兩個問題，讓學生帶著問題去讀一讀，理解 一下故事的大體內容，還可以從中教育學生要遵守交通規(guī)則。小學英語六年級上冊教材分析Unit 1 How do you go there?教學目標與要求1、能力目標1） 能夠結合學過的語言通過詢問了解他人描述用何種方式進行日常活動的及基本情況，同 時能正確表述本人或他人開展活動的基本狀況。2） 圍繞主題 “ How do you go there? 展開”一系列的話題，鼓勵學生自編自演以身邊生活為大 背景的故事。3） 能唱歌曲 How do

52、you go to school?2、知識目標1）能聽、說、讀 A、B 部分 Let s learn let s talk 的單詞和句子。2） 掌握 A、 B 部分的單詞和句子并能做到會聽、 說、讀、 寫， 如 by 、 foot 、 bike 、 bus 、 train、 how 、go to school 、 traffic 、 traffic light 、 stop、 wait、 get to、 How do you go to school ； UsuallyIgo to schoolon foot ；Sometimes I go by bike。3） 能聽懂、會說 How do y

53、ou go to ? I go to .How can I get to? lean |并能在 實際情景中運用，要求模仿正確，語調自然。4）了解、 Story time 、 Good to know 等部分內容， 根據學生的學習情況確定 Good to know 和 Story time 部分的教學目標。5）理解 Let s chan 等部分內容。3、情感、策略、文化等有關目標1）情感態(tài)度：培養(yǎng)學生自覺的遵守交通規(guī)則。2）學習態(tài)度：注重合作學習與實踐活動，培養(yǎng)勤學守紀的學生。積極運用所學的英語在不 同的語境和場合中進行表達和交流。3）文化目標：讓學生了解常見的交通標志。 教學設計以及處理建議：

54、一詞匯教學（ Let s lear）nLet s lea 部分的詞匯是圍繞話題歸類出現的。與前四冊不同的是，從五年級上冊開始，Let s lea 中的部分或全部詞匯要求學生做到聽說讀寫四會掌握。教法注意點1、注意詞匯的呈現方式2、 利用 Let s sta 部分引入新詞。Let s start 可以復習三、四、五年級已學過的單詞和句 型，還可以在與學生的交流中自然引入新單詞，讓學生在理解詞義的基礎上朗讀、拼讀新詞。3、在交際中教學單詞。教師應力求在語言交流中教單詞，用舊詞聯系新的語言，融會語言和詞匯的教學。 不要為了教單詞而教單詞，也不要讓學生死記，要把它放到具體的對話（句子）中學習。4、充分

55、發(fā)揮單詞卡片的作用。詞匯教學有兩大特點：數量性和時間性。因此我們平時要多 采用正面評價與鼓勵相結合的方式進行詞匯教學，一系列的游戲的選擇就成為了首選。 教學建議1、創(chuàng)設合理的教學情境，突出個人體驗情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動 的統(tǒng)一， 認知方面有啟迪學生的可暗示性， 從而有意識的和無意識的接受教育輸入。 語言學 習是行為習慣的形式， 是具有豐富情感的人的一種智力活動， 應始終體現以人為本的教育思 想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定素是學習者自己， 教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。2、做中學、做中用，強調英語

56、的功能性由于外語教學活動得根據教育目的和要求， 在人為的學校環(huán)境中非自然地進行， 所以以 往存在著學生上完課，以為就掌握了課本知識。其實不然，因為生活中的語言是活的， 它不 可能根據課本定下來， 如果在課本上學到的知識只用于課本， 不能活用于生活， 知識就失去 了它的價值。3、積極倡導運用任務型教學模式 教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動， 吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英 語，完成學習任務。Unit 2 Where is the science museum?主要談方位和各個地點 . 這一單元的教學重點是

57、 “問路”以及“指點方向 ”。涉及到 “問路”的主要句型有 “Where is ? How can Igo to / get to.?”1、 能力目標(1)簡單描述城市、城鎮(zhèn)或區(qū)內公共設施的大致位置，女口： “Where is the cinema, please? It snext to the hospital. 等。 ”(2)能夠詢問路線并簡單回答，女口： Where is the post office ? It s east of the cinema. Turn leftat the cinema, then go straight. Itleft. s on the(3)能夠了解

58、地圖的基本標識，并能用東、西、南、北簡單表示行政區(qū)劃的位置。(4)能夠聽懂、會唱歌“Where are you going? ”2、 知識目標(1)能夠掌握 A、E 部分Let s lea 和 Let s tall 中的四會單詞和句子。(2)能夠聽、說、認讀 A、E 部分Let s lear 的三會單詞和 Let s talk Let s read.的三中的三會句子。(3)能夠理解、會唱Let s chant, Let s 等部分的內容。(4)能夠了解 Pronunciation 中音標 /e/, /a/, /l/, /g/, /f/, /v/, /s/, /z/ 的音與形并能正確讀了例詞。(

59、5)了解 Story time , Good to know 等部分的內容。3、 情感、策略、文化等有關目標(1)情感態(tài)度：培養(yǎng)學生團結友愛、樂于助人的良好品質。 使學生愿意在小組活動中積極 與他人合作，互相幫助，共同完成學習任務。( 2 )學習策略： 引導學生在學習過程中注重合作學習， 利用課本中設計的 Pair work, Groupwork, Let s p 以及 Task time 部分，培養(yǎng)學生合作學習的意識。(3)文化目標：簡單了解國外地圖的主要標識。教學重點：本單元的教學重點是 “問路”以及“指點方向 ”。教學難點：本單元的教學難點是多方面指點方向的的句型。課時安排：6 課時。其

60、中句型“ Whereis？在三年級和五年級的教材中教學方位介詞時的重點語言。我們在設 計教學活動中應考慮學生已有的知識水平，在此基礎上適當拓展語言。涉及到“指點方向”的句型較多，這也是本單元的難點，主要句型有：“Turn left / Turn right at the cinema, then gostraight. It s on the left / ri 本單元的難點還”A,E 部分Let s read 的對話，對話中有些短語，單詞已在一單元 E部分Let s tal 的配圖中以及 A課 let s read 文段中出現過，比如 post office , cinema, hospit