1、-權(quán)就論立蠱表平臺-中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)班集體建設(shè)論文構(gòu)建和諧班集體論文談一個和諧班集體的構(gòu)建一個和諧的班集體應(yīng)該是班集體成員之間關(guān)系融洽，與班主任配 合密切，包括班主任在內(nèi)的整個班集體成員之間有著良好的溝通氣氛 和人際關(guān)系，同時整體有一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。 要想創(chuàng)建一個和 諧班集體，班主任必須要根據(jù)年級與學(xué)生的特點，對班集體管理采取 相應(yīng)的有效管理方法，這時的班主任工作更多體現(xiàn)在為學(xué)生服務(wù)， 以 學(xué)生為本。在一個和諧的班集體中，班主任扮演的是一名良師益友的角色。下面，就自己在班集體管理過程中，談一下是怎樣來創(chuàng)建優(yōu) 秀班集體的。一、責(zé)任與愛 優(yōu)秀班集體管理的主題我作為一名普通的班主任，在接受每一屆

2、一個新班集體時，都會 反反復(fù)復(fù)去想，如何創(chuàng)建一個更好的班集體，如何塑造好每一個學(xué)生。 因為我始終堅信世界上既然沒有不熔化的冰，那么就沒有教不好的學(xué) 生之理。于是，在每年的九月一日，我都會在前面的黑板上書寫愛你、教育、教學(xué)你永遠是我的責(zé)任”，在后面的黑板上書寫 愛，永遠 與你同行”的標(biāo)語。我之所以這樣，目的就是使我的學(xué)生，一進到新 的班集體，就會有一種感受責(zé)任與愛在心間。 我為了這兩句普通的標(biāo) 語，真可謂費盡了心思。首先，就是班干部的民主推選。我不是采取自己獨斷專行或者根-權(quán)就論立蠱表平臺-中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績而自定，而是，先給他們兩個星期左右的時間，讓他們注意觀察，觀察自己身邊的人和

3、事。到第三周才開始班干部選舉 這樣，讓學(xué)生有一段磨合的過程，然后再進行班干部選舉，即使大家 對自己所在的集體負責(zé)，也讓大家因為愛這個集體，從而鄭重地選出 自己心目中的班干部。實踐證明，學(xué)生都樂于接受這種民主的方式， 這種既行使了自己的權(quán)利，又有利于集體的團結(jié)，效果較好。其次，班集體活動的有效開展。為了既突出 責(zé)任”又強調(diào) 愛”這 一主題，活動的選擇必須要具有針對性、目的性。我是這樣規(guī)劃和安 排的：第一步，強調(diào) 創(chuàng)建優(yōu)秀班集體”與自己的責(zé)任”之間的關(guān)系。所以，在我接手新班時，第一次的班會主題便是我能為創(chuàng)建優(yōu)秀班集體做什么？”通過本次班會主要樹立同學(xué)們對班集體的主人翁意識，讓每個同學(xué)清楚營造良好的

4、班集體是自己應(yīng)盡的責(zé)任。第二步，培養(yǎng)同學(xué)們對班集體的愛。在開學(xué)之初，我只簡單地把班集體布置了一個 大概，因為我想讓同學(xué)們以自己的 審美觀”來裝飾屬于自己的天地。二、家校聯(lián)系 優(yōu)秀班集體管理的紐帶在家校聯(lián)系的過程中，我一直都是這樣做的：首先，學(xué)生是人， 不是一件作品。有時我想，假如我是一位雕塑家該多好?。∥揖涂梢?在自己力所能及的范圍內(nèi)，完美地雕刻自己的作品。但是，現(xiàn)實中我 們必須清楚，我們所雕塑的對象必定不是一件簡單作品， 而是一個活 生生的人，一個有生命、有思想、有情感的特殊作品”我們不可能、也不可能完美地來雕飾他。相反，我們應(yīng)該用以人為本”的理念來教育他們。作為教師和家長，首先，我們應(yīng)該有

5、一份細心。用細心來觀察他的一言一行，洞悉孩子的一切行為是否有別于同齡人， 是否有反 常-權(quán)就論立蠱表平臺-中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的行為？因為，任何人，做任何事都是有先兆的。其次，我們應(yīng)該 有一份誠心。用誠心去和學(xué)生交流，了解他們的所思、所想，知道他 們之所以有這樣或那樣的舉動是為什么？因為，我們應(yīng)該堅信精誠所 至，金石為開”的道理。最后，我們更應(yīng)該有份耐心，用耐心去與他 們真誠地交流，他們領(lǐng)悟了，或者說警醒了，那么，基礎(chǔ)也改變了。當(dāng)然，改變也需要有個過程，在這個過程中切記不要急噪，更不要急 于求成，因為他們可能還會有反復(fù)，一定要相信自己，相信孩子。所以，我在平時與家長的交往中充分重視運用校信通這個平臺，有事時用短信的形式及時與家長溝通。三、學(xué)生管理 優(yōu)秀班集體管理的靈魂要創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體只靠班主任一個人的力量顯然是不夠 的，也不能抓好一個班集體的管理與建設(shè)。 在傳統(tǒng)管理方式中班主任 扮演的是一種 師道尊嚴”的角色，而學(xué)生卻只能被動接受管理，缺少 參與班集體建設(shè)的熱情和主人翁責(zé)任感，久而久之，學(xué)生會淡漠集體, 教師與學(xué)生的關(guān)系也如同 貓和老鼠”導(dǎo)致教師在是一個樣子，教師 不在又是另一個樣子的后果，而且我始終認為只靠班主任管理是班集 體