1、WORD格式學(xué)前兒童心理學(xué)考試題庫(kù)三年制高招班一、選擇題專業(yè)資料整理WORD格式1一般來(lái)說(shuō)，新生兒期屬于()專業(yè)資料整理WORD格式A 嬰兒期B 先學(xué)前期C學(xué)前期D幼兒早期專業(yè)資料整理WORD格式2兒童心理開展最為迅速和心理特征變化最大的階段是()專業(yè)資料整理WORD格式A 嬰兒期B 先學(xué)前期C學(xué)前期D學(xué)齡期專業(yè)資料整理WORD格式3有個(gè)孩子聽到媽媽說(shuō)： “你是好孩子。 他說(shuō)：“不，我是壞孩子。 說(shuō)明這個(gè)孩子處于()A 關(guān)鍵期B 敏感期C最正確期D危機(jī)期4百年前和幾十年前兒童心理學(xué)研究所提醒的兒童心理開展年齡特征的根本點(diǎn)，至今仍適專業(yè)資料整理WORD格式用于當(dāng)代兒童，這說(shuō)明兒童心理開展特征的(

2、)特點(diǎn)。專業(yè)資料整理WORD格式A 延續(xù)性B 多變性C穩(wěn)定性D可變性5心理是人腦的機(jī)能，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)()的反映。A 直觀B 客觀C主觀D 能動(dòng)專業(yè)資料整理WORD格式6 ()與學(xué)前兒童心理學(xué)是種屬關(guān)系。A 辯證唯物主義哲學(xué)B 兒童解剖心理學(xué)C廣告心理學(xué)D開展心理學(xué)7通過(guò)分析兒童的手工制作來(lái)了解兒童心理現(xiàn)象的方法是()A 觀察法B 實(shí)驗(yàn)法C作品分析法D測(cè)驗(yàn)法8以下表達(dá)中，屬于超常兒童特點(diǎn)的是()A 心理年齡小于實(shí)際年齡B智力年齡小于實(shí)際年齡C心理年齡大于實(shí)際年齡D心理年齡等于實(shí)際年齡9觀察法是研究學(xué)前兒童()的方法A 特殊B一般C最根本D最靈活10兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)、形成某種能力或行為比較容易，心

3、理某個(gè)方面開展最為迅速的時(shí)期，專業(yè)資料整理WORD格式被稱為()A 兒童心理開展的對(duì)抗期B兒童心理開展的轉(zhuǎn)折期C兒童心理開展的敏感期D兒童心理開展的危機(jī)期11根底動(dòng)作開展有其規(guī)律性，以下開展順序排列正確的選項(xiàng)是A 能單腳跳 能從矮處邁下 雙腳跳離地面B 開場(chǎng)真正跑 能有效地跑能成熟地跑C能單腳跳一 雙腳跳離地面一能從矮處邁下D 能向后退著走能向側(cè)面橫著走一單獨(dú)上樓梯12研究學(xué)前兒童的最根本方法是()法。A 觀察B實(shí)驗(yàn)C測(cè)驗(yàn)D 問(wèn)卷()專業(yè)資料整理WORD格式13兒童心理發(fā)生的根底是()專業(yè)資料整理WORD格式A 感覺B知覺C本能D 言語(yǔ)專業(yè)資料整理WORD格式14在皮亞杰的兒童認(rèn)知開展階段理論

4、中，感知運(yùn)動(dòng)階段發(fā)生在()A 711 歲B47 歲C24 歲D02 歲專業(yè)資料整理WORD格式15意識(shí)的根本特征是抽象概括性和()專業(yè)資料整理WORD格式A 獨(dú)立性B 自覺能動(dòng)性C間接性D 客觀性專業(yè)資料整理WORD格式16.大班活動(dòng)課的時(shí)間比小班長(zhǎng)的多，是因?yàn)榇蟀鄡和⒁獾膶I(yè)資料整理WORD格式A X圍大B穩(wěn)定性高C分配能力強(qiáng)D轉(zhuǎn)移能力強(qiáng)專業(yè)資料整理WORD格式17注意使兒童的游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)順利進(jìn)展，這是注意的()功能。專業(yè)資料整理WORD格式A 整合B 維持C調(diào)節(jié)D選擇專業(yè)資料整理WORD格式18注意是一種()A 心理過(guò)程B 認(rèn)識(shí)風(fēng)格C心理狀態(tài)D個(gè)性特征19人在高度集中自己的注意時(shí)，注

5、意指向的X圍就()專業(yè)資料整理WORD格式A 縮小B 擴(kuò)大C不變D以上都有可能專業(yè)資料整理WORD格式20就兒童注意發(fā)生的先后來(lái)說(shuō)，是()專業(yè)資料整理WORD格式A 有意注意在先B 無(wú)意注意在先專業(yè)資料整理WORD格式C兩者同時(shí)出現(xiàn)D 兩者無(wú)法比較專業(yè)資料整理WORD格式21 1 3 歲兒童注意開展的特征中，正確的選項(xiàng)是()專業(yè)資料整理WORD格式A 經(jīng)歷在注意活動(dòng)中開場(chǎng)起作用B有意注意占優(yōu)勢(shì)專業(yè)資料整理WORD格式C幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法D注意的開展開場(chǎng)受言語(yǔ)支配專業(yè)資料整理WORD格式22 3 6 歲兒童注意開展的特征中，正確的選項(xiàng)是A 無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)B 有意注意占優(yōu)勢(shì)C注意的開展開場(chǎng)受

6、言語(yǔ)支配D “客體永久性 概念產(chǎn)生23只有人類才具有的更積極主動(dòng)的注意形式是A .有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.有意前注意專業(yè)資料整理WORD格式24關(guān)于學(xué)前兒童注意的開展，正確的說(shuō)法是()A 定向性注意隨年齡的增長(zhǎng)而占據(jù)越來(lái)越大的地位B 有意注意的開展先于無(wú)意注意的開展C定向性注意實(shí)質(zhì)上是一種不學(xué)而能的生理反響D 選擇性注意X圍的擴(kuò)大說(shuō)明選擇性注意的開展25使感知的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的是()專業(yè)資料整理WORD格式A 注意B動(dòng)機(jī)C目的D 需要專業(yè)資料整理WORD格式26“破涕為笑的現(xiàn)象說(shuō)明兒童情緒、意志受 A 表象 B 記憶 C知覺()影響。D注意專業(yè)資料整理WORD格式27在(D)前

7、兒童主要依靠感覺和知覺認(rèn)識(shí)世界。專業(yè)資料整理WORD格式A5歲B4 歲C3 歲D2 歲專業(yè)資料整理WORD格式28孩子一出生就具有()A 知覺B感覺C記憶D想象29.某幼兒知覺一幅圖畫，很肯定地說(shuō)：“這是一座山 。當(dāng)教師說(shuō)： “我看到了許多小動(dòng)物后，該幼兒立刻說(shuō)出：“對(duì)，我看到了一只老虎。幼兒知覺的過(guò)程表達(dá)了知覺的哪個(gè)規(guī)律專業(yè)資料整理WORD格式專業(yè)資料整理WORD格式A 選擇性B 整體性C理解性D恒常性專業(yè)資料整理WORD格式30當(dāng)視覺、觸覺和結(jié)合時(shí)，幼兒感知幾何圖形效果較好。專業(yè)資料整理WORD格式A 聽覺B 動(dòng)覺C味覺D嗅覺專業(yè)資料整理WORD格式31. “入芝蘭之室，久而不聞其香； 入

8、鮑魚之肆， 久而不聞其臭 ，這是一種感覺的 。專業(yè)資料整理WORD格式A 整合B 比照C 適應(yīng)D 聯(lián)覺專業(yè)資料整理WORD格式32視覺敏度的開展，首先靠眼的()的變化來(lái)調(diào)節(jié)。A 晶狀體B 視網(wǎng)膜C視神經(jīng)D 視覺色素33幼兒的聽覺偏好趨向()A 就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲B 就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向陌生人聲音C就聲音音調(diào)來(lái)講，新生兒趨向低音調(diào)D 新生兒愛聽柔和的聲音34新生兒視覺和聽覺的集中，是()發(fā)生的標(biāo)志。A 感覺B知覺C記憶D注意35.感受器官對(duì)適宜刺激的反響能力就是感受性，引起某種感覺的持續(xù)了一定時(shí)間的刺激量專業(yè)資料整理WORD格式就是。專業(yè)資料整理WORD格式A差異

9、感受性B感受性C絕對(duì)感受性D感覺閾限專業(yè)資料整理WORD格式36“視覺懸崖裝置是用來(lái)測(cè)查嬰兒的()。A方位知覺B味覺C深度知覺D大小知覺專業(yè)資料整理WORD格式37. 在熱鬧的聚會(huì)上或逛自由市場(chǎng)時(shí)， 如果你與朋友聊天， 朋友說(shuō)話時(shí)的某個(gè)字可能被周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說(shuō)什么，這是知覺的在起作用。A 選擇性B 整體性C恒常性D 理解性38兒童對(duì)空間概念的掌握中，對(duì)()概念掌握最難。A 左右B上下C前后D 中間39.關(guān)于各種記憶出現(xiàn)時(shí)間由早到晚依次是()。A 運(yùn)動(dòng)記憶 形象記憶情緒記憶語(yǔ)詞記憶B 情緒記憶 形象記憶運(yùn)動(dòng)記憶語(yǔ)詞記憶C語(yǔ)詞記憶 形象記憶情緒記憶運(yùn)動(dòng)記憶D 運(yùn)動(dòng)記憶 情

10、緒記憶形象記憶語(yǔ)詞記憶40 ()把知覺和想象、思維聯(lián)結(jié)起來(lái)。A 感覺B意志C行為D記憶專業(yè)資料整理WORD格式41把記憶的材料保存在頭腦中的環(huán)節(jié)是()專業(yè)資料整理WORD格式A 再認(rèn)B再現(xiàn)C保持D識(shí)記專業(yè)資料整理WORD格式42個(gè)體經(jīng)歷的積累主要靠()專業(yè)資料整理WORD格式A 記憶B想象C保持D識(shí)記專業(yè)資料整理WORD格式43兒童最先出現(xiàn)的記憶屬于()專業(yè)資料整理WORD格式A 短時(shí)記憶B 長(zhǎng)時(shí)記憶C邏輯記憶D語(yǔ)詞記憶專業(yè)資料整理WORD格式44原始的記憶因素指()專業(yè)資料整理WORD格式A 經(jīng)歷B 習(xí)慣化C條件反射D言語(yǔ)專業(yè)資料整理WORD格式45“遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他因素的

11、影響作用這是()學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)。專業(yè)資料整理WORD格式A 干擾說(shuō)B 消退說(shuō)C壓抑說(shuō)D 定位說(shuō)專業(yè)資料整理WORD格式46幼兒能夠出現(xiàn)可以保持終生的記憶在()專業(yè)資料整理WORD格式A 12 歲B 3-4 歲C12 歲以后D 34 歲以后47據(jù)幼兒活動(dòng)的()，可把記憶分為有意記憶和無(wú)意記憶。A 針對(duì)性B 目的性C集中性D主動(dòng)性48兩個(gè)客體不能同時(shí)處于同一位置，除非一個(gè)藏在另一個(gè)里面。嬰兒掌握這條規(guī)律在A 03 個(gè)月B58 個(gè)月C 1013 個(gè)月D1518 個(gè)月()專業(yè)資料整理WORD格式49從記憶的提取方式講，兒童最先出現(xiàn)的記憶是()性質(zhì)的記憶。專業(yè)資料整理WORD格式A 感覺B運(yùn)動(dòng)C再認(rèn)D再現(xiàn)專

12、業(yè)資料整理WORD格式50從記憶發(fā)生開展的順序看，兒童最晚出現(xiàn)的記憶是()。專業(yè)資料整理WORD格式A 形象記憶B情緒記憶C語(yǔ)詞記憶D 運(yùn)動(dòng)記憶專業(yè)資料整理WORD格式51夢(mèng)是一種奇怪的心理現(xiàn)象，屬于想象的一種，屬于()專業(yè)資料整理WORD格式A 創(chuàng)造想象B再造想象C有意想象D 無(wú)意想象專業(yè)資料整理WORD格式52一個(gè)小女孩看到“夏景說(shuō)： “小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎埂＿@個(gè)小女孩的想象是 ( )A 經(jīng)歷性想象B情境性想象C愿望性想象D擬人化想象53有個(gè)孩子很喜歡長(zhǎng)頸鹿，有一天他對(duì)小朋友說(shuō)：“我家有一頭真的長(zhǎng)頸鹿。這說(shuō)明()A .幼兒想象的獨(dú)特性B.幼兒想象的夸張性

13、C.幼兒想象的情緒性D.幼兒想象不受外界刺激的影響54在學(xué)前兒童的想象中，()占主要地位。A 無(wú)意想象B有意想象C再造想象D創(chuàng)造想象55小班幼兒往往對(duì)某個(gè)故事百聽不厭的原因是()A 想象受情緒影響B(tài) 想象的內(nèi)容零散C以想象過(guò)程為滿足D 想象具有夸張性56幼兒所形成的新形象，不僅可以是過(guò)去未曾感知過(guò)的，還可以是現(xiàn)實(shí)中不存在甚至是不可能有的形象。A.想象B.印象C.感覺D.知覺57據(jù)想象活動(dòng)是否具有()，想象可分為有意想象和無(wú)意想象。A .客觀性B 目的性C概括性D直觀性58在同一桌上繪畫的幼兒，其想象的主題往往雷同，這說(shuō)明幼兒想象的特點(diǎn)是()A 想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起B(yǎng) 想象的主題不

14、穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激變化而變化C想象的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)性，形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系D 以想象過(guò)程為滿足，沒(méi)有目的性59 ()的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程已經(jīng)齊全。A 感覺B知覺C記憶D思維60在幼兒判斷和推理過(guò)程中，幼兒初期常常不能按()進(jìn)展推理和判斷。A 游戲邏輯B生活邏輯C直觀邏輯D 客觀邏輯61 ()是邏輯思維的根本環(huán)節(jié)。專業(yè)資料整理WORD格式A 理解B 概念C判斷D推理62在思維開展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為A 動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言是由小到大B 動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言是由大到小D 動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言也是由小到大63兒童思維方式

15、的變化開展，與思維所用工具的變化相聯(lián)系， 直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是( )A感知?jiǎng)幼鰾表象C判斷D概念64幼兒典型的思維方式是()A 直觀動(dòng)作思維B抽象邏輯思維C直觀感知思維D 具體形象思維65直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式是()A 強(qiáng)化B模仿C核誤D 試誤66人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心是()A 思維B感覺C記憶D知覺67兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是出現(xiàn)最初的()A 用語(yǔ)詞的概括B 用語(yǔ)詞的表達(dá)C直觀的概括D 動(dòng)作的概括專業(yè)資料整理WORD格式68.幼兒一邊擺積木一邊自言自語(yǔ)：“擺的是大橋和城堡 ，這種思維方式是專業(yè)資料整理WORD格式A 發(fā)散思維B動(dòng)作思維C邏輯思維D形象思維專業(yè)資料整理WORD格式69兒童能

16、夠理勰和使用較復(fù)雜的復(fù)合句，本質(zhì)上是()的開展表現(xiàn)。A 發(fā)音器官成熟B詞匯量增加C形象思維D邏輯思維70在兒童言語(yǔ)的發(fā)生階段，理解語(yǔ)言迅速開展的階段在()專業(yè)資料整理WORD格式A 0515 歲B 1 15 歲專業(yè)資料整理WORD格式C 15 3 歲D 2 35 歲專業(yè)資料整理WORD格式71從言語(yǔ)功能上講，兒童在幼兒園想媽媽時(shí)說(shuō)“我不哭，這是 ()專業(yè)資料整理WORD格式A 調(diào)節(jié)功能B 游戲功能C交際功能D 問(wèn)題功能專業(yè)資料整理WORD格式72 4 歲兒童軍軍在拼圖過(guò)程中，常會(huì)這樣自言自語(yǔ)：把這個(gè)放到哪里呢不對(duì)，應(yīng)該這專業(yè)資料整理WORD格式樣 這是什么對(duì)，就應(yīng)該把它放在這里軍軍的這類言語(yǔ)屬

17、于()專業(yè)資料整理WORD格式A 游戲言語(yǔ)B問(wèn)題言語(yǔ)C對(duì)話言語(yǔ)D 連貫言語(yǔ)專業(yè)資料整理WORD格式73根據(jù)學(xué)前兒童心理開展特點(diǎn)，“前讀寫階段主要完成的任務(wù)是專業(yè)資料整理WORD格式A 培養(yǎng)讀寫興趣B 嚴(yán)格要求C主要指出缺點(diǎn)和缺乏D盡可能多識(shí)字專業(yè)資料整理WORD格式74兒童學(xué)習(xí)概念的主要方式是專業(yè)資料整理WORD格式A 通過(guò)生活實(shí)踐B自己總結(jié)C向成人學(xué)習(xí)D通過(guò)閱讀專業(yè)資料整理WORD格式75從詞性上說(shuō)，幼兒對(duì)()掌握最早。專業(yè)資料整理WORD格式A 名詞B動(dòng)詞C形容詞D代詞專業(yè)資料整理WORD格式76兒童在()已開場(chǎng)能在動(dòng)作開場(chǎng)前完全用語(yǔ)言表述行動(dòng)目標(biāo)和方案。專業(yè)資料整理WORD格式A 新生期

18、B 幼兒早期C幼兒中期D幼兒晚期專業(yè)資料整理WORD格式77幼兒詞匯中詞頻率最高的是專業(yè)資料整理WORD格式A 代詞B名詞C動(dòng)詞D形容詞78幼兒語(yǔ)法意識(shí)從()開場(chǎng)明顯出現(xiàn)。專業(yè)資料整理WORD格式A2歲B3 歲C4 歲D5 歲專業(yè)資料整理WORD格式79言語(yǔ)開場(chǎng)出現(xiàn)萌芽最早是在()以后。專業(yè)資料整理WORD格式A3個(gè)月B6 個(gè)月C9 個(gè)月D1歲專業(yè)資料整理WORD格式80言語(yǔ)的自我調(diào)節(jié)機(jī)制不包括()A 言語(yǔ)聽覺調(diào)節(jié)B言語(yǔ)視覺調(diào)節(jié)C言語(yǔ)動(dòng)覺調(diào)節(jié)D言語(yǔ)觸覺調(diào)節(jié)81以下各項(xiàng)表述不能表現(xiàn)幼兒語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生的是()A 對(duì)自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識(shí)到自己發(fā)音弱B 能比較穩(wěn)定性地正確地叫爸爸C評(píng)價(jià)他人的

19、發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確D 意識(shí)到同音字有不同意義專業(yè)資料整理WORD格式82影響兒童正確發(fā)音的重要因素是()專業(yè)資料整理WORD格式A 語(yǔ)言環(huán)境B遺傳素質(zhì)C語(yǔ)音模仿D語(yǔ)音強(qiáng)化專業(yè)資料整理WORD格式83 ()情緒不斷開展，逐漸形成人類的高級(jí)情感。專業(yè)資料整理WORD格式A 自尊性B 平安性C社會(huì)性D 生理性專業(yè)資料整理WORD格式84“沒(méi)有觀眾看戲，演員也沒(méi)勁了，可以比喻()幫助孩子控制情緒。專業(yè)資料整理WORD格式A 冷卻法B 轉(zhuǎn)移法C消退法D 反思法專業(yè)資料整理WORD格式85關(guān)于兒童情緒的產(chǎn)生和開展，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是A 嬰兒初生情緒已經(jīng)分化B 嬰兒初生情緒是籠統(tǒng)不分化的專業(yè)資料整理W

20、ORD格式C 2 歲后情緒逐漸分化D 5 歲左右出現(xiàn)各種根本情緒專業(yè)資料整理WORD格式86嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反響的動(dòng)因是為滿足兒童的專業(yè)資料整理WORD格式A 生理的需要B情緒表達(dá)性需要C自我調(diào)節(jié)性需要D社會(huì)性需要專業(yè)資料整理WORD格式87行為主義者()通過(guò)觀察研究提出天生的情緒反響有三種。A 馮特B 華生C柯勒D 馬斯洛88由于 ()的作用，幼兒雖然知道想象與現(xiàn)實(shí)不符，仍迷戀于想象的過(guò)程。A 動(dòng)機(jī)B 需要C情緒D記憶專業(yè)資料整理WORD格式89情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)具有()專業(yè)資料整理WORD格式A 系統(tǒng)性B傳遞功能C信號(hào)作用D 感染性專業(yè)資料整理WORD格式90關(guān)于

21、情緒的分化，()提出了較完整的理論和0 2 歲兒童情緒分化模式。A 伊扎德B林傳鼎C布里奇斯D馮特91美國(guó)心理學(xué)家()認(rèn)為情緒可分化為人類的九種根本情緒。A 伊扎德B 布里奇斯C桑代克D杜威專業(yè)資料整理WORD格式92兒童開場(chǎng)認(rèn)生的年齡是()專業(yè)資料整理WORD格式A 12 個(gè)月B 56 個(gè)月C3 4 個(gè)月D 78 個(gè)月專業(yè)資料整理WORD格式93. 有許多孿生兄弟、姐妹，雖然外貌非常相像，但只要細(xì)心觀察他們的言談舉止就可以很快看出他們的不同，這反映了個(gè)性具有( )A 獨(dú)特性 B整體性C穩(wěn)定性D 社會(huì)性專業(yè)資料整理WORD格式94穩(wěn)重有余而靈活缺乏，踏實(shí)但有些死板，符合這一特點(diǎn)的孩子的氣質(zhì)類型

22、屬于()A 膽汁質(zhì)B 多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)95意志總是表現(xiàn)在行動(dòng)之中，以()為工具。A 意識(shí)B思維C語(yǔ)言D 動(dòng)機(jī)96關(guān)于意志的內(nèi)部障礙和外部障礙，以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是()A 外部障礙即有目的的行動(dòng)過(guò)程中，遇到的外部條件的障礙B 內(nèi)部障礙指有目的的行動(dòng)過(guò)程中，新的需要?jiǎng)訖C(jī)與原有的需要和動(dòng)機(jī)的矛盾C外部障礙可能成為內(nèi)部障礙的原因D 內(nèi)部障礙不會(huì)構(gòu)成意志過(guò)程中的困難專業(yè)資料整理WORD格式97個(gè)性傾向性的根底為()專業(yè)資料整理WORD格式A 人的需要B人的理想C人的動(dòng)機(jī)D 人的氣質(zhì)專業(yè)資料整理WORD格式98 ()不同于其他心理過(guò)程的最重要特點(diǎn)，是始終保持著清醒的意識(shí)。專業(yè)資料整理WORD格式A

23、 情緒B 感覺C意志D氣質(zhì)專業(yè)資料整理WORD格式99.是指一個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。A 情緒B 性格C意志D 氣質(zhì)100.“江山易改，本性難移說(shuō)明個(gè)性具有A 整體B 穩(wěn)定C可變D差異選擇題答案：專業(yè)資料整理WORD格式1 10 AADCD DCCCC21 30 DAADA CDBCB41 50 CAABA DBDCC61 70 AAADD AABDB81 90 BACAB DBCDC11 20 BACDB BBCAB31 40 CADDD CDADD51 60 DACAC ABADD7180 ABACA DACBD91 100 ABACC DACBB專業(yè)資料整理

24、WORD格式二、填空題1.腦是心理的物質(zhì)器官2. 兒童心理開展的主要因素有遺傳和生理開展、社會(huì)生活條件和教育、兒童自身和實(shí)踐活動(dòng)。3. 心理包括心理過(guò)程和個(gè)性心理， 其中心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程； 個(gè)性心理特征包括個(gè)性傾向、個(gè)性心理和自我意識(shí)三個(gè)方面。4. 兒童開展心理學(xué)， 主要是研究個(gè)體從受精卵開場(chǎng)到上小學(xué)之前的心理發(fā)生發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。5.兒童心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)前兒童的心理開展的特點(diǎn)和規(guī)律。6.心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程。7.客觀現(xiàn)實(shí)復(fù)雜多樣，其中客觀現(xiàn)實(shí)是心理的主要源泉。8.皮亞杰把兒童心理的開展劃分為：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段四

25、個(gè)階段。9. 兒童心理開展的主要矛盾是 _社會(huì)生活條件和教育向兒童提出的新要求使兒童產(chǎn)生的新需要與兒童自身現(xiàn)有的心理開展水平之間的差距。專業(yè)資料整理WORD格式10.注意的兩個(gè)特點(diǎn)是指向性和集中性。11. 注意的品質(zhì)包括注意的X圍、注意的穩(wěn)定性、注意分配能力和注意的轉(zhuǎn)移。12. 在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同的對(duì)象的活動(dòng)上，這就是注意的分配。13. 注意時(shí)外部表現(xiàn)包括適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)，無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停頓和呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。14. 3-6 歲學(xué)前兒童注意的特點(diǎn)之一是_無(wú)意注意 _占優(yōu)勢(shì)， _有意注意 _逐漸開展。15. 個(gè)體開展中發(fā)生和成熟最早的心理過(guò)程是_感知覺 _。16.感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器

26、官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映，而知覺是人腦對(duì)客觀事物的整體屬性的反映，可見感知覺關(guān)系密切，感覺是知覺的根底，知覺是感覺的深入和開展。17. 感覺 是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是其他認(rèn)識(shí)過(guò)程的根底。18.知覺的條件在一定X圍改變時(shí)，知覺映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺的恒常性。19.因?yàn)橛變哼€不善于以其他客體為中心分“左右，所以在幼兒園體育、舞蹈教學(xué)中必須要進(jìn)展“鏡面示X。20.幼兒最容易掌握的圖形是圓形。21.記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，從“記到“憶包括識(shí)記、保持、回憶三個(gè)根本環(huán)節(jié)。22.艾賓浩斯繪制的遺忘曲線，提醒了遺忘規(guī)律是“ 先快后慢，所以及時(shí)復(fù)習(xí)是阻止遺忘的最正確方法。23.意義識(shí)記是在

27、對(duì)識(shí)記材料理解的根底上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)展的識(shí)記。24.根據(jù)再現(xiàn)是否有預(yù)定目的， “睹物思人屬于無(wú)意再現(xiàn)。25.根據(jù)記憶的內(nèi)容，記憶可以分為形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、邏輯記憶。26.根據(jù)再現(xiàn)是否有預(yù)定目的， “睹物思人屬于無(wú)意再現(xiàn)。27.根據(jù)想象時(shí)有無(wú)目的性和自覺性，想象可以分為無(wú)意想象和有意想象。28. 想象 是一種依靠事物的表象來(lái)進(jìn)展的思維，它正是幼兒期思維開展最主要的特點(diǎn)。29.表象是保持在記憶中的客觀事物的形象，它具有形象性和概括性性兩大特征，是感知覺向思維過(guò)渡的中間環(huán)節(jié)。30.無(wú)意想象的極端形式是夢(mèng)。31.幼兒想象脫離現(xiàn)實(shí)主要表現(xiàn)在想象具有夸張性。32.整個(gè)幼兒時(shí)期，幼兒的

28、想象是以無(wú)意想象為主，有意想象開場(chǎng)開展；以再造想象為主，創(chuàng)造想象開場(chǎng)開展。33.根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖樣、圖紙、 符號(hào)的描繪， 在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程叫做再造想象；根據(jù)已有形象， 在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過(guò)程叫做創(chuàng)造想象。34.思維定式是由于先前的活動(dòng)而造成的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。35.思維的兩個(gè)根本特點(diǎn)是間接性和概括性。36.反映事物本質(zhì)屬性的思維形式是概念。37. 學(xué)前兒童掌握實(shí)物概念的特點(diǎn)是以低層次概念為主，以具體特征為主。38. 幼兒掌握的概念大致上可以分為實(shí)物觀念、社會(huì)概念、數(shù)概念、抽象概念。專業(yè)資料整理WORD格式39. 幼兒真正掌握數(shù)概念包括三層含義，即_理解數(shù)的實(shí)際意義

29、_ 、_掌握數(shù)的順序 _、_能進(jìn)展數(shù)的組成和分解_。40. 學(xué)前兒童掌握實(shí)物概念的特點(diǎn)是以低層次概念為主，以具體特征為主。41. 創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)歷， 提出新的方案或程序， 并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。它根本上包括準(zhǔn)備、 _醞釀 _、說(shuō)明和 _證實(shí) _四個(gè)階段。42. 學(xué)前兒童思維開展具有動(dòng)作的內(nèi)隱性、具體形象性、自我中心性。43. 學(xué)前兒童語(yǔ)言的開展表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、句子、言語(yǔ)表達(dá)、內(nèi)部言語(yǔ)的產(chǎn)生。44.言語(yǔ)按活動(dòng)的目的及發(fā)聲有否，分為外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)，其中內(nèi)部言語(yǔ)是到幼兒期才開場(chǎng)產(chǎn)生。45.言語(yǔ)是人運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)展交際的過(guò)程，言語(yǔ)有四種形式，即說(shuō)、聽 、讀、寫。46.在內(nèi)

30、部言語(yǔ)產(chǎn)生的過(guò)程中，有一種過(guò)渡的言語(yǔ)形式出聲的自言自語(yǔ)，幼兒的自言自語(yǔ)主要包括兩種形式：游戲言語(yǔ)和_問(wèn)題言語(yǔ) _。47.嬰兒情緒社會(huì)化是當(dāng)前情緒研究的焦點(diǎn)之一，其核心內(nèi)容包括_社會(huì)性微笑 _、母嬰依戀、 _陌生人焦慮 _、別離焦慮和情緒的社會(huì)性參照。48. 某大班幼兒午餐的時(shí)候， 不停地與同桌的幼兒說(shuō)話， 教師看到后生氣地看了他一眼， 該名幼兒看到教師的表情后立即停頓了說(shuō)話，開場(chǎng)吃飯。這表達(dá)了情緒的信號(hào)功能。49.有些學(xué)前兒童在自己的要求不能滿足時(shí)，大發(fā)脾氣、 跺腳，甚至在地上打滾。家長(zhǎng)對(duì)孩專業(yè)資料整理WORD格式子的行為采取了忽略的態(tài)度，家長(zhǎng)處理孩子行為時(shí)采用的是消退的方法。專業(yè)資料整理WO

31、RD格式50.構(gòu)成意志力的穩(wěn)定因素稱為意志品質(zhì)，主要包括獨(dú)立性、堅(jiān)決性、果專業(yè)資料整理WORD格式斷性、自制力。專業(yè)資料整理WORD格式51. 分別給兩名 3 歲和 6 歲幼兒面前放一個(gè)糖果， 告訴幼兒假設(shè)在教師離開的時(shí)間不吃掉糖果，那么會(huì)多給 10 個(gè)糖果。 教師回來(lái)后發(fā)現(xiàn) 3 歲幼兒將糖果吃掉， 而 6 歲幼兒的糖果那么是完好的。這表達(dá)了學(xué)前兒童意志的自制能力開展的特點(diǎn)。52. “哨兵站崗實(shí)驗(yàn)中，對(duì) 3 7 歲幼兒空手保持哨兵持槍站崗姿勢(shì)的時(shí)間進(jìn)展研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒自覺堅(jiān)持行動(dòng)的能力逐年增高。這說(shuō)明學(xué)前兒童意志的堅(jiān)持性逐漸開展。53. 家庭教養(yǎng)方式是影響?yīng)毶优鐣?huì)性開展的根本原因。54

32、.學(xué)前兒童與生活中特定的人會(huì)保持強(qiáng)烈的情緒關(guān)系，這是學(xué)前兒童對(duì)他人的依戀。55.幼兒園教育為學(xué)前兒童提供了與同齡人建立良好的同伴關(guān)系的時(shí)機(jī)。56.多多說(shuō)：“我是一個(gè)好孩子，我不哭！ ，說(shuō)明了多多的自我評(píng)價(jià)具有籠統(tǒng)性。57. 3 歲左右的幼兒會(huì)用人稱代詞“我來(lái)表示自己，用別的詞表示其他事物，說(shuō)明他們開專業(yè)資料整理WORD格式始把自己當(dāng)作客體轉(zhuǎn)化為把自己當(dāng)作主體的人來(lái)認(rèn)識(shí)。58.學(xué)前兒童自己認(rèn)識(shí)的開展是由一定趨勢(shì)的，先認(rèn)識(shí)自己的身體行動(dòng)，最后意識(shí)自己的心理活動(dòng)。，再認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)資料整理WORD格式59. 學(xué)前兒童有的記憶力較強(qiáng)， 能很快記住很長(zhǎng)的故事， 有的理解能力較好， 能很快地理解計(jì)算方法，

33、這說(shuō)明了學(xué)前兒童能表現(xiàn)出了個(gè)體差異。60.有研究說(shuō)明，幼兒期是智力開展的重要時(shí)期。61.幼兒的性格具有活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)、模仿性的專業(yè)資料整理WORD格式特點(diǎn)。62. 個(gè)體在遭受挫折后會(huì)產(chǎn)生各種反響，主要包括攻擊性行為、_冷漠 _和夢(mèng)想。63. 個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征，其中個(gè)性心理特征反映了個(gè)人的獨(dú)特特點(diǎn)，其主要包括能力、氣質(zhì)和 _性格 _ 等方面。64.氣質(zhì)是一個(gè)人所有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，氣質(zhì)類型主要有_多血質(zhì)、黏液質(zhì)、_抑郁質(zhì)_和膽汁質(zhì)。65.不同的家庭教養(yǎng)方式會(huì)使得兒童形成不同類型的個(gè)性特征，一般將家庭教養(yǎng)方式分為專制型、 _* _和放任型三種。66.性別角色是

34、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和他人期望所要求于男女兩性的行為模式。三、名詞解釋1. 學(xué)前兒童開展心理學(xué)是開展心理學(xué)的重要組成局部，主要是研究個(gè)體從受精卵開場(chǎng)到上小學(xué)之前的心理發(fā)生開展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。2. 觀察法是指研究者通過(guò)感官和輔助儀器，有目的、 有方案地對(duì)處于自然情境下的學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括其言語(yǔ)、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理開展的規(guī)律和特征的方法。3. 心理過(guò)程是指心理活動(dòng)發(fā)生、開展的過(guò)程，也就是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程。4. 認(rèn)識(shí)過(guò)程是人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)5. 個(gè)性心理是指一個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中形成的穩(wěn)定的、帶有個(gè)體傾向性的總的精神面貌。6. 注意心理

35、活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。7. 無(wú)意注意又稱不隨意注意，是指沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要付出意志努力的注意。8. 有意注意又稱隨意注意，是指有預(yù)定的目的，在必要時(shí)還需要付出一定意志努力的注意。9. 感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。10. 知覺是人腦對(duì)直接作用與感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。11. 記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的保持和提取。12. 遺忘是指對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)或回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)或回憶。13. 客體永久性專業(yè)資料整理WORD格式是指兒童脫離了對(duì)物體的直接感知而仍然相信該物體持續(xù)存在的意識(shí)。14. 表象是客觀對(duì)象不在主體面前呈現(xiàn)時(shí)，在觀念中所保持的客

36、觀對(duì)象的形象和客體形象在觀念中復(fù)現(xiàn)的過(guò)程。15. 想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)展交割改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。16. 無(wú)意想象是指沒(méi)有預(yù)定目的，在一定的刺激影響下不由自主地進(jìn)展的想象。17. 有意想象是人根據(jù)一定的目的自覺地進(jìn)展的想象。18. 再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖樣、圖紙、符號(hào)的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。19. 創(chuàng)造想象是根據(jù)已有形象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過(guò)程。20. 思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接的概括的反映，它反映的是客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性聯(lián)系。21. 直覺行動(dòng)思維也稱直觀行動(dòng)思維，指依靠對(duì)事物的感知，依靠人的動(dòng)作來(lái)進(jìn)展的思維。22. 具體形象思維是指依靠事物的形象和表象

37、來(lái)進(jìn)展的思維。23. 抽象邏輯思維是指用抽象的概念詞，根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)展的思維。24. 自我中心性指主體在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，從自己的身體、 動(dòng)作或觀念出發(fā)， 以自我為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)或原因的傾向，而不太可能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認(rèn)識(shí)事物。25. 言語(yǔ)是個(gè)人使用語(yǔ)言的過(guò)程，包括理解別人運(yùn)用和自己運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。26. 情緒是指認(rèn)對(duì)于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。27. 意志是個(gè)體自覺地確定目的， 并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)， 抑制面臨的各種困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。28. 依戀是指?jìng)€(gè)體對(duì)生活中特定的人的強(qiáng)烈的情緒關(guān)系。29. 個(gè)性是個(gè)體身上經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的

38、心理特征，是一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和。30. 自我意識(shí)是人堆自己身心狀態(tài)及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)。31. 能力專業(yè)資料整理WORD格式是直接影響活動(dòng)效率、保證活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。32. 氣質(zhì)是個(gè)體與生俱來(lái)的，表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。33. 性格是指一個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。34. 性別角色是社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和他人期望所要求于男女兩性的行為模式。四、簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理學(xué)研究的內(nèi)容1學(xué)前兒童開展影響的因素2學(xué)前兒童心理的年齡特征3學(xué)前兒童心理開展的特點(diǎn)：開展具有方向性和順序性；開展具有連續(xù)性和階段性；開展具

39、有不平衡性4學(xué)前兒童心理開展的個(gè)別差異2研究學(xué)前兒童心理具體有哪些方法？答案： 1、觀察法； 2、實(shí)驗(yàn)法； 3、問(wèn)卷法； 4、測(cè)驗(yàn)法。3. 簡(jiǎn)述幼兒方位知覺的開展趨勢(shì)嬰幼兒方位知覺的開展主要表現(xiàn)在對(duì)上下、前后、左右方位的區(qū)分。據(jù)研究，2 歲3歲的兒童能區(qū)分上下； 4 歲兒童開場(chǎng)能區(qū)分前后； 5 歲開場(chǎng)能以自身為中心區(qū)分左右；7 歲后才能以他人為中心區(qū)分左右，以及兩個(gè)物體之間的左右方位。5 歲時(shí)，方位知覺有躍進(jìn)的傾向。 6 歲的幼兒雖然能完全區(qū)分上下前后四個(gè)方位，但以左右方位的相對(duì)性來(lái)區(qū)分仍然比較困難。4簡(jiǎn)述幼兒形狀知覺的開展特點(diǎn)。形狀知覺是對(duì)物體幾何形體的知覺，它依據(jù)運(yùn)動(dòng)覺和視覺的協(xié)同活動(dòng)。1

40、嬰兒的形狀知覺。很小的嬰兒就已經(jīng)能分辨不同的形狀。 不同年齡的兒童可能有選擇與自己水平相適應(yīng)的刺激，且具有處理這些刺激的能力。 2幼兒的形狀知覺。研究說(shuō)明，當(dāng)視覺、觸覺、動(dòng)覺相結(jié)合時(shí)， 幼兒對(duì)幾何圖形感知的效果較好。 幼兒形狀知覺逐漸和掌握形狀的名稱結(jié)合起來(lái)。幼兒在還不能準(zhǔn)確稱呼圖形或物體名稱的時(shí)候， 會(huì)在感知圖形或物體過(guò)程中， 自發(fā)地用語(yǔ)詞來(lái)稱呼它們。5. 簡(jiǎn)述“視覺懸崖實(shí)驗(yàn)。答：“視覺懸崖的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：“視覺懸崖是一種特殊的裝置，造成兒童的一種視覺印象：前一側(cè)是淺灘，后一側(cè)是深灘。實(shí)驗(yàn)時(shí)，母親輪流在兩側(cè)呼喚嬰兒，實(shí)驗(yàn)記錄嬰兒的爬向。說(shuō)明嬰兒已有深度知覺。6. 影響知覺對(duì)象的主客觀因素有哪些？

41、舉例說(shuō)明在幼兒園教學(xué)工作中應(yīng)如何運(yùn)用知覺的選擇性規(guī)律？論述答案：客觀因素1對(duì)象與背景的差異專業(yè)資料整理WORD格式對(duì)象與背景的差異越大，對(duì)象越容易從背景中區(qū)別出來(lái)，反之，對(duì)象那么容易消失在背景之中。根據(jù)這個(gè)規(guī)律， 教師的掛圖和實(shí)驗(yàn)演示， 應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)， 加強(qiáng)對(duì)象與背景的差異。 制作圖片時(shí)重點(diǎn)對(duì)象要畫得大一些， 鮮艷一些，次要局部畫得小一些， 顏色淡一些；教學(xué)指示棒與直觀教具的顏色不要接近等。2對(duì)象的活動(dòng)性在固定不變的背景上， 活動(dòng)的刺激物容易被知覺為對(duì)象。 教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具以及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。聽覺上，教師的語(yǔ)言要有起伏，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)富有變化。3. 特

42、征明顯的刺激物容易被知覺新異的、與眾不同的刺激物容易被人們作為知覺的對(duì)象。教師在教學(xué)內(nèi)容、教具、教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)上，要有新意、有特色、勇于創(chuàng)新。主觀因素： 有沒(méi)有知覺的目的和任務(wù)、已有的知識(shí)經(jīng)歷、 個(gè)人的興趣愛好和情感狀態(tài)等，都會(huì)影響一個(gè)人對(duì)知覺對(duì)象的選擇。教師組織幼兒觀察時(shí)應(yīng)當(dāng)提出明確的觀察任務(wù)和要求；應(yīng)提供幼兒熟悉的、感興趣、易于理解的事物作為其觀察對(duì)象。7. 如何培養(yǎng)幼兒的觀察力觀察是一種有目的、 有方案、比較持久的知覺過(guò)程。是知覺的高級(jí)形態(tài)，是人類對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的主動(dòng)形式。因此培養(yǎng)幼兒觀察能力很重要。1. 幫助幼兒明確觀察的目的和任務(wù)。2. 提供豐富的觀察材料，引導(dǎo)幼兒觀察概括。3. 啟發(fā)幼兒用多種感官方式參與觀察。4. 教給幼兒有順序地觀察方法。8. 幼兒觀察開展的表現(xiàn)有哪些？答案：幼兒觀察力的開展表現(xiàn)：1觀察方法的開展幼兒的觀察是從跳躍式、無(wú)序的，逐漸向有順序性的觀察開展。2觀察目的性的開展專業(yè)資料整理WORD格式幼兒早期， 兒童常常不能自覺地、有目的地去觀察不能承受的觀察任務(wù)；照成人規(guī)定的觀察任務(wù)進(jìn)展觀察。幼兒中晚期能夠按專業(yè)資料整理WORD格式（ 3觀察時(shí)長(zhǎng)的開展隨著年齡的增長(zhǎng)，觀察的時(shí)長(zhǎng)開場(chǎng)提高。（ 4觀察細(xì)致性的開展幼兒初期， 觀察的細(xì)致性不高， 只能觀察事物的粗略的