1、人教版高中語文必修三第一單元總結(jié)復(fù)習(xí)第2課祝福優(yōu)秀設(shè)計(jì)3頁鎮(zhèn)海區(qū)龍賽中學(xué)語文組 張純瑜一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解小說對(duì)典型人物的塑造手法。2、理解課文批判禮教、批判看客、反思知識(shí)分子三位一體的主旨。3、通過祝福了解魯迅其人其文，尤其是魯迅作品的常見主題。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解課文批判禮教、批判看客、反思知識(shí)分子三位一體的主旨。2、通過祝福了解魯迅其人其文，尤其是魯迅作品的常見主題。三、課時(shí)安排： 1 課時(shí)四、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入：有人說，“不讀魯迅，就無以了解現(xiàn)代中國?！标P(guān)于大先生：他善寫那種被酷愛溫暖的人斥為冷酷的文字，卻要鉗住黑暗的閘門， “放孩子到光明的地方去”。他為這樣三種人寫作：替那些寂

2、寞的、為中國的改革而“奔馳的猛士”吶喊，為那些“如我年輕時(shí)候似的正做著好夢(mèng)的青年”而作不退走、不悲觀、不絕望的誘導(dǎo)，給敵人寫作，為使他的“想到自己的不圓滿” 。魯迅是要穿透“皮膚”的偽飾，剝落出血淋淋的骨肉的“真實(shí)” ，凝視那歷史、文化、生命中最深層次的“真實(shí)” 。那些永遠(yuǎn)新的舊故事（魯迅作品介紹）小說集：吶喊、彷徨故事新編散文集：朝花夕拾散文詩集：野草雜文集：南腔北調(diào)集、墳、熱風(fēng)等十五部。2、整體感知：思考：在這個(gè)名為“祝?！钡墓适吕?，祝福之夜發(fā)生了什么事情？明確：在新年的祝福聲中，祥林嫂無聲地死去。（故事的開頭）這就像一個(gè)懸念迭出的兇案現(xiàn)場(chǎng)， 請(qǐng)你來破案。面對(duì)一起兇案， 我們需要了解的兩個(gè)

3、最主要的問題是：死者是誰祥林嫂是個(gè)什么樣的人？?jī)词质钦l誰害死了祥林嫂？3、文本探究一：圍繞整體感知中提出的兩個(gè)核心問題，思考：1）、初來魯鎮(zhèn)的祥林嫂是什么樣的？模樣周整 手腳壯大不很愛說話食物不論 力氣是不惜的（安分耐勞）口角邊漸漸有了笑影臉上也白胖了（容易滿足）明確：祥林嫂是個(gè)“好女人” 。第 1 頁2）、從初到魯鎮(zhèn)到二進(jìn)魯鎮(zhèn)到最后淪為乞丐而亡，祥林嫂經(jīng)歷了怎樣的變化？提示：魯迅說：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫出他的眼睛。”找找祥林嫂的眼睛（肖像）？明確：初到魯鎮(zhèn)：只是順著眼 臉色青黃臉頰卻還是紅的。二到魯鎮(zhèn)：眼角帶著淚痕 目光已無先前精神 臉上失了血色。淪為乞丐之后：只有眼珠間或

4、一輪，還可以表示他是一個(gè)活物。4、文本探究二：3）、從一個(gè)好女人而成為“活物” ，最終無聲地死去，究竟誰是兇手？明確：祥林娘、魯四老爺、柳媽、廟祝、魯鎮(zhèn)上的人們、講故事的“我” ，每個(gè)人都有嫌疑。你來訊問：4）、魯四老爺是兇手嗎？（提示追問）：從魯四老爺?shù)臅坎贾每呆斔睦蠣數(shù)男愿裉攸c(diǎn)。明確：魯四老爺是尊崇孔孟之道與理學(xué)的“讀書人” （鄉(xiāng)紳），自覺維護(hù)封建制度和封建禮教。學(xué)生尋找證實(shí)魯四老爺是兇手的證據(jù)：皺眉，從一開始就厭棄祥林嫂是寡婦。（婆婆要抓回祥林嫂時(shí)） “可惡，然而”。告誡魯四嬸“祝?！睍r(shí)不能讓祥林嫂沾手。認(rèn)為祥林嫂碰過的東西不干不凈，祖宗也不吃。分析p 證據(jù)：魯四老爺自覺維護(hù)封建制度和

5、封建禮教。自私偽善，冷酷無情。結(jié)論：魯四老爺帶著“智識(shí)階層”制定的禮教，害死了祥林嫂。5）、柳媽是兇手嗎？（提示追問）：柳媽的身份是？明確：與祥林嫂一樣的被壓迫的底層勞動(dòng)?jì)D女。學(xué)生尋找證實(shí)柳媽是兇手的證據(jù)：柳媽給祥林嫂普及了 “山村里所未曾知道的知識(shí)” 兩次寡婦就得到陰司去受“據(jù)開來”的報(bào)應(yīng)。柳媽給祥林嫂出主意捐門檻贖罪結(jié)果適得其反。分析p 證據(jù)： 柳媽同情祥林嫂， 但受封建禮教和封建迷信思想的毒害太深， 只能給祥林嫂出荒謬的主意，取得適得其反的效果，從而加速祥林嫂的死亡。結(jié)論：同情祥林嫂的人也將她推向死亡的深淵。6）、魯鎮(zhèn)上的人們是兇手嗎？學(xué)生尋找證明他們嫌疑的證據(jù)：祥林嫂重復(fù)賀老六年青青地

6、傷寒復(fù)發(fā)而阿毛又為狼銜去的故事時(shí) 適時(shí)賠上“停在眼角的淚水”祥林嫂額角的疤痕使人們發(fā)現(xiàn)新大陸時(shí) 重新嘲笑她“一撞沒有撞準(zhǔn)” 、“可惜”分析p 證據(jù)：重點(diǎn)分析p “特意” 、“適時(shí)”、“停在眼角”等詞或短語的含義。結(jié)論：魯鎮(zhèn)上的人們是一群魯迅筆下的看客。他們極端冷漠、自私、麻木，是魯迅所謂的無主名、 無意識(shí)的殺人團(tuán)。正是他們的冷漠與麻木、 將他人痛苦作為消遣用來填充自己精神空虛的做法殺死了祥林嫂。5、課堂小結(jié)：思考：若將上述三個(gè)兇手對(duì)應(yīng)到小說所要表達(dá)的三個(gè)方面主題， 那么先生想說什么？第 2 頁明確：（1）、“人世間的慘事， 不慘在狼吃阿毛， 而慘在禮教吃祥林嫂?！保ㄔS壽裳）（2）、“祥林嫂是非

7、死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死里趕?！保ǘ×幔┙Y(jié)論：封建禮教的吃人本質(zhì)與封建迷信對(duì)善良無助的底層人的荼毒（3）、“一群無主名無意識(shí)的殺人團(tuán)”結(jié)論：看客的麻木與冷漠心態(tài)是中國庸眾最大的。6、課后思考：“我”的形象在小說中有什么樣的作用。7、延伸拓展：課后閱讀：藥、孔乙己、明天、風(fēng)波、鑄劍、理水燈下漫筆、寫在深夜里、我們現(xiàn)在怎樣做父親五、教學(xué)反思我以為，盡管在高中學(xué)生中間普遍存在著對(duì)魯迅的隔閡感甚至到了“三怕周樹人”的地步，然而魯迅是不可不讀，不可不常讀的。所以，雖然我知道選祝福作為公開課具有很大的挑戰(zhàn)，我還是決定盡己所能挑戰(zhàn)一下。由于祝福文本篇幅長(zhǎng)，而且與一切魯迅的文字

8、一樣有著深沉而豐富的內(nèi)涵，因此要在一節(jié)課之內(nèi)作面面俱到的解讀幾乎是不可能的。經(jīng)過權(quán)衡， 我決定將整堂課圍繞三個(gè)中心問題進(jìn)行： 一、祥林嫂是個(gè)怎樣的人？二、 誰是害死祥林嫂的兇手？三、魯迅通過祥林嫂之死在揭示、批判、思考什么？為了盡量減少學(xué)生與魯迅的隔閡以及由此引起的畏難情緒， 我將問題情境設(shè)置為一個(gè)懸念迭出的“兇案現(xiàn)場(chǎng)” ，用“你來破案” 、“你來訊問”的方式激起學(xué)生的探究興趣。教學(xué)過程中， 學(xué)生首先通過閱讀原文找出了祥林嫂的有關(guān)形象描寫及變化， 得出她是一個(gè)安分耐勞、 容易滿足的好女人， 然而又從一個(gè) “好女人”最終變成只有眼珠間或一輪方可證明其存在的 “活物” 并無聲地死去。在此基礎(chǔ)上，我自然引出了第二個(gè)中心問題： 誰是造成這一切的兇手。由學(xué)生逐一從原文中找出 “嫌疑人”，然后指導(dǎo)他們一一分析p 并得出結(jié)論。在明確了 “兇手” 與“幫兇”之后，魯迅隱藏在故事背后的反思意識(shí)與批判指向也就漸漸浮出水面。最終，學(xué)生在我的引導(dǎo)下得出了小說“批判禮教” 、“批判封建迷行”、“批判看客”這三位一體的主旨，完成了課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。自我反思一下，這堂課應(yīng)該還是收到了一定的效果，課堂