1、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論試題庫(kù)第二部分 選擇題1義務(wù)教育階段生物課程標(biāo)準(zhǔn)確定的課程理念包括（ ）。A. 倡導(dǎo)獨(dú)立性學(xué)習(xí) B. 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C. 淡化知識(shí)系統(tǒng)性 D. 突出內(nèi)容趣味性2（ ）由中央人民政府教育部編定了中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱（草案），結(jié)束了我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)缺乏一個(gè)完善的教學(xué)大綱的狀況。A . 1949年 B. 1950年 C. 1951年 D.1952年3我國(guó)中學(xué)生物學(xué)課最早是在（ ）年之后，隨著英國(guó)傳教士傳教活動(dòng)，在中國(guó)辦學(xué)開始設(shè)立的。A. 1902年 B. 1840年 C.1912年 D.1856年4制定初中生物學(xué)的教學(xué)目的要求的依據(jù)是（ ）A. 根據(jù)普通中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的需要 B. 根據(jù)中

2、學(xué)的課程設(shè)置C. 根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平 D. 以上三點(diǎn)都是5選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必須做到理論聯(lián)系實(shí)際。這里指的聯(lián)系實(shí)際，是指（ ）A. 我國(guó)目前和將來生產(chǎn)和科學(xué)發(fā)展的實(shí)際 B. 我國(guó)社會(huì)需要的實(shí)際C. 我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然狀況的實(shí)際 D. 我國(guó)學(xué)生的實(shí)際6從我國(guó)實(shí)際出發(fā)，生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容（ ）。A. 要有統(tǒng)一性 B. 要有多樣性 C. 要有傳統(tǒng)性 D. 既要有統(tǒng)一性，也應(yīng)有多樣性7初中階段主要學(xué)習(xí)的生物學(xué)內(nèi)容是（ ）A. 偏重感性的、比較淺顯的，側(cè)重生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)B. 偏重感性的，較多涉及生命本質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)C. 講述共性的，較多涉及生命本質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)D. 講述生物共性的，側(cè)重生命現(xiàn)象的

3、基礎(chǔ)知識(shí)8衡量生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A. 教學(xué)過程設(shè)計(jì)的合理與否 B. 教學(xué)目的要求達(dá)到與否C. 考試分?jǐn)?shù)高與否 D. 教學(xué)內(nèi)容豐富與否9初中階段的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括（ ）A. 植物、動(dòng)物；人體生理衛(wèi)生；生物的遺傳進(jìn)化B. 植物、動(dòng)物；生物的遺傳進(jìn)化；生態(tài)C. 植物、動(dòng)物；人體生理衛(wèi)生；生態(tài)D. 植物、動(dòng)物；人體生理衛(wèi)生；生物的遺傳進(jìn)化；生態(tài)10能力的培養(yǎng)與掌握基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的關(guān)系是（ ）A. 相互對(duì)立的 B. 相輔相成的 C. 知識(shí)和技能是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)D. 能力的發(fā)展為掌握更多的知識(shí)和技能創(chuàng)造條件11向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和辯證唯物主義教育都必須（ ）A. 從科學(xué)的內(nèi)容出發(fā) B

4、. 通過潛移默化的方式來進(jìn)行C. 寓思想教育于知識(shí)教育之中 D. 單純地進(jìn)行思想教育12在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主體是（ ）A. 教師 B. 教師和學(xué)生 C. 學(xué)生 D. 以上三點(diǎn)都不是13教學(xué)過程是學(xué)生以學(xué)習(xí)（ ）為主的認(rèn)識(shí)過程。A. 直接經(jīng)驗(yàn) B. 間接經(jīng)驗(yàn) C. 直接和間接經(jīng)驗(yàn) D. 人類的認(rèn)識(shí)過程14一位教師在講細(xì)菌一節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹了有關(guān)日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)實(shí)行細(xì)菌戰(zhàn)的罪行以及我國(guó)在解放后進(jìn)行了防病治病消毒滅菌方面的成就，從而激起了學(xué)生的愛國(guó)熱情激發(fā)了學(xué)習(xí)細(xì)菌有關(guān)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這是根據(jù)（ ）原則來設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。A. 生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān) B. 理論聯(lián)系實(shí)際的C. 傳授知識(shí)和培養(yǎng)能

5、力相統(tǒng)一的 D. 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的15一位教師講生物與環(huán)境一節(jié)時(shí)，結(jié)合教學(xué)講解了我國(guó)目前需要解決的環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡等有關(guān)的指示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是根據(jù)（ ）原則來設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。A. 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的 B. 生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的C. 傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的 D. 系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)相結(jié)合的16加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，搞好生物學(xué)課外活動(dòng)。主要是根據(jù)（ ）原則來提出的。A. 理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B. 系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)相結(jié)合的C. 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的 D. 生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的17細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、遺傳工程、仿生學(xué)、生態(tài)學(xué)等生物科學(xué)新成就方面的知識(shí)是在（ ）被選進(jìn)

6、我國(guó)高中生物教材的。A. 50年代末 B. 60年代末 C. 70年代末 D. 80年代末18有教師在講靜脈的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)說：“為了防止血液倒流，靜脈想出個(gè)辦法，長(zhǎng)出了瓣膜”，這位教師這樣講，違背了講授的（ ）。A. 科學(xué)性和思想性 B. 思考性C. 系統(tǒng)性和邏輯性 D. 興趣性19“鯨”不少地方俗稱“鯨魚”，在講課中教師應(yīng)指出鯨是哺乳類，不能因?yàn)樯钤谒芯徒兴L魚。這段內(nèi)容是根據(jù)講述應(yīng)注意（ ）要求進(jìn)行說明的。A. 科學(xué)性與思想性的 B. 重點(diǎn)突出的C. 盡量不要用習(xí)慣性口語(yǔ)的 D. 啟發(fā)性與趣味性的20（ ）方法適用于各種生物的生活環(huán)境，外部形態(tài)，內(nèi)部構(gòu)造的描述。A. 敘述 B. 講解

7、C. 談話 D. 討論21（ ）方法適用于說明、解釋或論證生物學(xué)概念、原理、公式等。A. 敘述 B. 講解 C. 談話 D. 討論22談話中提出的問題要（ ）。A. 平均分配力量 B. 對(duì)于一些次要和枝節(jié)性問題C. 解決難點(diǎn) D. 圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)23談話法較適合于（ ）。A. 高年級(jí)生物學(xué)教學(xué) B. 低年級(jí)生物學(xué)教學(xué)C. 高年級(jí)、低年級(jí)生物學(xué)教學(xué) D. 都不合適24講授河蚌出水管和入水管的位置，選用那種直觀手段最理想（ ）A. 標(biāo)本 B. 掛圖 C. 模型 D. 活的生物25實(shí)物直觀包括（ ）A. 活的生物、標(biāo)本、模型、人為環(huán)境、自然界B. 活的生物、標(biāo)本、自然界、人為環(huán)境、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)C

8、. 活的生物、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型、自然界、人為環(huán)境D. 活的生物、標(biāo)本、模型、自然界人為環(huán)境、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)26不受時(shí)空限制，不受原物大小限制的直觀手段是（ ）A. 活的生物 B. 標(biāo)本 C. 模型 D. 離體器官27需要再現(xiàn)歷史情景時(shí)，選擇哪種直觀手段最好（ ）A. 活的生物 B. 標(biāo)本 C. 掛圖 D. 模型28實(shí)驗(yàn)所需證明的生物學(xué)原理相對(duì)比較簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)操作步驟也比較簡(jiǎn)單時(shí)教師和（ ）方式。A. 講課前的演示實(shí)驗(yàn) B. 講課中的演示實(shí)驗(yàn)C. 講課后的演示實(shí)驗(yàn) D. 以上三者都可29有些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，所需時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)材料容易獲得，操作也比較簡(jiǎn)單，可采用（ ）方式進(jìn)行。A. 演示實(shí)驗(yàn) B. 學(xué)生獨(dú)立

9、實(shí)驗(yàn) C. 課外實(shí)驗(yàn) D. 參觀30根據(jù)記憶和遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)時(shí)間的分配應(yīng)（ ）A. 把大部分復(fù)習(xí)時(shí)間放在平時(shí)，分散進(jìn)行 B. 把大量時(shí)間集中到最后復(fù)習(xí)31 根據(jù)遺忘（ ）的特點(diǎn)，對(duì)生物知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)該（ ）。A. 先快后慢集中突擊 B. 先快后慢分散多次進(jìn)行C. 先慢后快集中突擊 D. 先慢后快分散多次進(jìn)行32發(fā)現(xiàn)法的提出者是（ ）。A. 夸美紐斯 B. 赫爾巴特 C. 皮亞杰 D. 布魯納33講“光合作用”這部分內(nèi)容時(shí)，按布盧姆的教育目標(biāo)分類，屬于理解水平的問題是（ ）。A. 葉綠體中含有哪兩類色素 B. 什么叫光反應(yīng)C. 光合作用的實(shí)質(zhì) D. 作物栽培要合理密植34在觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)

10、中，錯(cuò)誤的操作是（ ）。A洋蔥根尖的培養(yǎng)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)前34天開始B讓洋蔥底部接觸到杯內(nèi)水面,以培養(yǎng)出根尖C待根尖長(zhǎng)到12厘米后，剪下備用D剪下的根尖首先應(yīng)染色、再經(jīng)漂洗、解離后制片35學(xué)生的智力要從哪些方面考察（ ）A. 各科學(xué)習(xí)成績(jī) B. 大腦的重量C. 在各種活動(dòng)中反應(yīng)的敏捷程度 D. 獨(dú)立地提出問題，解決問題的能力36在教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)要使學(xué)生充分感知，培養(yǎng)起觀察能力，思維能力，以及具有運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的獨(dú)立精神，是哪位教育家的觀點(diǎn)（ ）A. 夸美紐斯 B. 烏審斯基 C. 昆體良 D. 布魯姆37培養(yǎng)中學(xué)生記憶力常用的方法有（ ）A. 加強(qiáng)大腦營(yíng)養(yǎng) B. 有明確的記憶目的C. 加強(qiáng)

11、理解使知識(shí)系統(tǒng)化 D. 理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)38正確的觀察力應(yīng)是（ ）A. 能有效而充分地使用各種感覺器官 B. 能在觀察中發(fā)現(xiàn)對(duì)象的相似和相異點(diǎn)C. 能客觀的觀察、定量的觀察、定型的觀察、動(dòng)態(tài)的觀察和綜合性的觀察39生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πǎ?）A. 知識(shí)獲得能力 B. 操作能力 C. 整理和分析能力 D. 創(chuàng)造能力40人的思維活動(dòng)過程，通常表現(xiàn)為（ ）A. 分析、綜合、比較 B. 抽象、概括、具體化C. 懷疑、認(rèn)識(shí)、明確 D. 是以上多種活動(dòng)的綜合41對(duì)于教師來說，重要的是掌握（ ）A. 教材分析的一般方法 B. 目前使用的教材應(yīng)該如何分析C. 教材分析的特殊方法 D. 目前和過去使用的教

12、材應(yīng)該如何分析42教材分析的順序是（ ）A. 鉆研大綱分析教材體系明確目的確定方法B. 鉆研大綱明確目的分析教材內(nèi)容確定方法C. 鉆研大綱、明確目的分析教材體系分析教材的重點(diǎn)難點(diǎn)確定方法D. 鉆研大綱、明確目的分析教材的重點(diǎn)難點(diǎn)分析教材體系確定方法43教學(xué)工作計(jì)劃包括（ ）A. 學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃 B. 學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃 C. 單元教學(xué)工作計(jì)劃D. 課時(shí)計(jì)劃44教學(xué)工作的一般準(zhǔn)備包括（ ）A. 鉆研大綱和分析教材 B. 閱讀收集有關(guān)的資料、搜集實(shí)驗(yàn)材料、制作直觀教具C. 熟悉自然界、了解學(xué)生實(shí)際情況 D. 制定生物學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃45生物教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)材料，往往具有（ ）A. 隨機(jī)性 B. 永久

13、性 C. 季節(jié)性 D. 靈活性46（ ）是教師上課的依據(jù)。A. 學(xué)年教學(xué)計(jì)劃 B. 學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 C. 課時(shí)計(jì)劃 D. 單元教學(xué)計(jì)劃47教學(xué)質(zhì)量分析和評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括（ ）A. 教學(xué)效果 B. 教學(xué)過程 C. 教案 D. 考試分?jǐn)?shù)48有較明顯或較多的缺點(diǎn)，不能很好達(dá)到要求的課應(yīng)該評(píng)為（ ）A. 較好的課 B. 較差的課 C. 一般的課 D. 失敗的課49考查與考試的目的是（ ）A. 對(duì)教師來說，可評(píng)定學(xué)生成績(jī) B. 幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題C. 幫助教師考查教學(xué)目的完成情況 D. 促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)50生物學(xué)考查常用的方法有（ ）A. 課堂提問 B. 作業(yè) C. 書面測(cè)驗(yàn) D.

14、 觀察法51筆試的優(yōu)點(diǎn)是（ ）A. 易于管理 B. 有利于評(píng)價(jià)比較全班學(xué)生的成績(jī)C. 通過試卷可以判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和缺陷52標(biāo)準(zhǔn)化考試是（ ）的考試。A由專門的測(cè)驗(yàn)機(jī)構(gòu)編制并組織實(shí)施 B采用選擇題等客觀試題進(jìn)行C用標(biāo)準(zhǔn)分來評(píng)分計(jì)分 D具客觀而規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)誤差作嚴(yán)格控制53標(biāo)準(zhǔn)化考試最有效的改進(jìn)措施是（ ）A. 制定命題雙向細(xì)目表 B. 增大試題覆蓋面C. 用計(jì)算機(jī)評(píng)卷 D. 采用以客觀性試題為主的題型54實(shí)驗(yàn)技能考試主要是用以（ ）A. 考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和觀察、動(dòng)手能力 B. 考查學(xué)生生物學(xué)的創(chuàng)造研究能力C. 考查學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的掌握情況55對(duì)教育工作效果進(jìn)行定量分析常采用的方法是（

15、 ）A. 實(shí)驗(yàn)法 B. 觀察法 C. 測(cè)量法 D. 問卷法 E. 聯(lián)想法56布魯姆主張學(xué)習(xí)包含的三個(gè)領(lǐng)域是（ ）A. 認(rèn)知領(lǐng)域 B. 意志領(lǐng)域 C. 動(dòng)作技能領(lǐng)域 D. 情感領(lǐng)域57布魯姆主張學(xué)習(xí)的認(rèn)知領(lǐng)域的六個(gè)階層從最低至最高，依次分別為（ ）A. 識(shí)記、分析、理解、應(yīng)用、綜合評(píng)價(jià)B. 評(píng)價(jià)分析、識(shí)記、理解、應(yīng)用、綜合C. 識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)58考試內(nèi)容完全反映了考生的實(shí)際水平，說明效度為（ ）A. 1 B. 0 C. 159一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同一個(gè)學(xué)生施測(cè)多次，其測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)基本相同，則可認(rèn)為這個(gè)測(cè)驗(yàn)具有較高的（ ）。A. 效度 B. 信度 C. 難度 D. 區(qū)分度60考生得分完全隨

16、機(jī)，與考生的實(shí)際水平無關(guān)，說明考試信度為（ ）A. 1 B. 0 C. 161提高考試信度的有效途徑是（ ）A. 考試手續(xù)、時(shí)間必須嚴(yán)格統(tǒng)一規(guī)定 B. 評(píng)分計(jì)分統(tǒng)一可觀，消除個(gè)人偏見C. 在許可情況下，試卷覆蓋面盡量寬，增加試題數(shù)量 D. 考題難度適中，指導(dǎo)語(yǔ)清楚62區(qū)分度在0.40以上的試卷（ ）A. 非常良好 B. 尚可，用時(shí)需改進(jìn) C. 差，必須淘汰63編制科學(xué)性較強(qiáng)的試卷，須經(jīng)過的程序是（ ）A. 廣泛征題 B. 審題 C. 試測(cè) D. 建立題庫(kù) E. 成卷 F. 隨機(jī)抽題64生物教育科研的步驟依次是（ ）A. 確定研究課題；制定研究計(jì)劃；進(jìn)行研究；討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。B. 制定研究計(jì)劃；確定研究課題；進(jìn)行研究；討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。C. 確定指導(dǎo)思想；制定研究計(jì)劃；進(jìn)行研究；討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。65目前許多國(guó)家都十分重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，一般說來，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)之比為（ ）A. 1：2 B. 1：3 C. 1：1 D. 1：566電子計(jì)算機(jī)可應(yīng)用于生物學(xué)教學(xué)的哪些方面（ ）A. 模擬生物的生理作用B. 從細(xì)胞水平和分子水平模擬生命活動(dòng)的規(guī)律C. 生物學(xué)統(tǒng)計(jì) D. 生物學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí) E. 貯存試題 F. 閱卷和考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析