1、大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式新生教育系列（一）新生教育系列（一）2008年年10月月提綱：提綱：一、一、大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容 二、二、大學(xué)學(xué)習(xí)方式大學(xué)學(xué)習(xí)方式 三、大學(xué)階段在人生中定位的幾點(diǎn)感悟三、大學(xué)階段在人生中定位的幾點(diǎn)感悟 注：提供大學(xué)四年生活的藍(lán)圖注：提供大學(xué)四年生活的藍(lán)圖 提供大學(xué)四年中提供大學(xué)四年中“學(xué)什么及如何學(xué)？學(xué)什么及如何學(xué)？”的的 框架性參考答案框架性參考答案 提供大學(xué)提供大學(xué)“啟發(fā)式教育啟發(fā)式教育”的示例的示例 僅屬主講者僅屬主講者“一家之言一家之言”一、一、大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容 （一）兩種文化（一）兩種文化 兩種文化兩種文化（C.P. 斯諾）：斯

2、諾）： 人類文明積淀至今，可分自然科學(xué)文化與人文科學(xué)文人類文明積淀至今，可分自然科學(xué)文化與人文科學(xué)文化、科技專家與人文學(xué)者文化，前者重于物質(zhì)及自然規(guī)律化、科技專家與人文學(xué)者文化，前者重于物質(zhì)及自然規(guī)律的探索（的探索（注：萬(wàn)物統(tǒng)一定律注：萬(wàn)物統(tǒng)一定律），后者重于社會(huì)存在的探析），后者重于社會(huì)存在的探析以及個(gè)體精神、意識(shí)、心理、情緒等的探索（以及個(gè)體精神、意識(shí)、心理、情緒等的探索（注：生命體注：生命體意識(shí)、情感、價(jià)值、意義等的多元化定律意識(shí)、情感、價(jià)值、意義等的多元化定律）。）。 自然學(xué)科：物理學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、生物科學(xué)、自然學(xué)科：物理學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、生物科學(xué)、地理學(xué)地理學(xué) 人文學(xué)科：哲

3、學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)人文學(xué)科：哲學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué) （案例：中醫(yī)是否一種科學(xué)？）（案例：中醫(yī)是否一種科學(xué)？）一、一、大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容 （二）兩種學(xué)識(shí)（二）兩種學(xué)識(shí) 知識(shí)與智慧：知識(shí)與智慧： 知識(shí)關(guān)于事物、智慧關(guān)于人生；知識(shí)是關(guān)于世界規(guī)律、知識(shí)關(guān)于事物、智慧關(guān)于人生；知識(shí)是關(guān)于世界規(guī)律、真相的求索，智慧是關(guān)于人生價(jià)值、意義的把握；學(xué)習(xí)知真相的求索，智慧是關(guān)于人生價(jià)值、意義的把握；學(xué)習(xí)知識(shí)的能力稱為智商，情緒控制的能力稱為情商，提升智慧識(shí)的能力稱為智商，情緒控制的能力稱為情商，提升智慧的能力稱為靈商；的能力稱為靈商； “智商決定生存的層次，情商決定你生活的質(zhì)量，靈智商決定生存的層次，

4、情商決定你生活的質(zhì)量，靈商決定你生命的高度。商決定你生命的高度。” 一、一、大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容 （三）兩種高校教育模式（三）兩種高校教育模式 迄今為止，主要有兩種有代表性的教育模式，一個(gè)是美迄今為止，主要有兩種有代表性的教育模式，一個(gè)是美國(guó)通識(shí)教育，二是前蘇聯(lián)的專業(yè)化教育，我國(guó)現(xiàn)在仍主要是國(guó)通識(shí)教育，二是前蘇聯(lián)的專業(yè)化教育，我國(guó)現(xiàn)在仍主要是專業(yè)化教育，但不少高校已提出通識(shí)教育的教學(xué)理念。專業(yè)化教育，但不少高校已提出通識(shí)教育的教學(xué)理念。 專業(yè)化教育的弊端：專業(yè)劃分太細(xì)，學(xué)生知識(shí)面太窄，專業(yè)化教育的弊端：專業(yè)劃分太細(xì)，學(xué)生知識(shí)面太窄，難以適應(yīng)急劇變化的市場(chǎng)需要，也難以培養(yǎng)出杰出人才。難以適應(yīng)

5、急劇變化的市場(chǎng)需要，也難以培養(yǎng)出杰出人才。2006年年7月，溫家寶總理看望錢學(xué)森先生時(shí)，錢學(xué)森先生提月，溫家寶總理看望錢學(xué)森先生時(shí)，錢學(xué)森先生提到：當(dāng)前制約中國(guó)發(fā)展的一大問(wèn)題是，沒(méi)有一所大學(xué)能夠按到：當(dāng)前制約中國(guó)發(fā)展的一大問(wèn)題是，沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科技發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué)。照培養(yǎng)科技發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué)。 “學(xué)院本科教學(xué)正推行的，一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，一是通學(xué)院本科教學(xué)正推行的，一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，一是通識(shí)教育。識(shí)教育。”一、一、大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容 （四）大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容（四）大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容 綜上所述，大學(xué)生活中的學(xué)習(xí)不僅僅是課程專業(yè)知識(shí)的綜上所述，大學(xué)生活中的學(xué)習(xí)不僅僅是課程專業(yè)知識(shí)

6、的學(xué)習(xí)，還包括了生活中種種知識(shí)的學(xué)習(xí)；同學(xué)們不僅應(yīng)掌握學(xué)習(xí)，還包括了生活中種種知識(shí)的學(xué)習(xí)；同學(xué)們不僅應(yīng)掌握科學(xué)研究的方法，還應(yīng)掌握思考生活的方法；不僅應(yīng)增長(zhǎng)知科學(xué)研究的方法，還應(yīng)掌握思考生活的方法；不僅應(yīng)增長(zhǎng)知識(shí)水平，還應(yīng)錘煉性情、增長(zhǎng)智慧。簡(jiǎn)述之，大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容識(shí)水平，還應(yīng)錘煉性情、增長(zhǎng)智慧。簡(jiǎn)述之，大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分三個(gè)層次：分三個(gè)層次： 1.系統(tǒng)化掌握專業(yè)知識(shí)（立身之本）系統(tǒng)化掌握專業(yè)知識(shí)（立身之本） 2.掌握相關(guān)知識(shí)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)（精進(jìn)之道）掌握相關(guān)知識(shí)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)（精進(jìn)之道） 3.全面提高個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)人職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力（更高全面提高個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)人職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力（更高一層次的

7、完善）一層次的完善） “學(xué)識(shí)水平的螺旋式上升：個(gè)的突破、群的發(fā)展、層的重構(gòu)學(xué)識(shí)水平的螺旋式上升：個(gè)的突破、群的發(fā)展、層的重構(gòu)”二、二、大學(xué)學(xué)習(xí)方式大學(xué)學(xué)習(xí)方式（一）課程學(xué)習(xí)（一）課程學(xué)習(xí) 教學(xué)安排：一二年級(jí)基礎(chǔ)課程，三年級(jí)專業(yè)課程，四教學(xué)安排：一二年級(jí)基礎(chǔ)課程，三年級(jí)專業(yè)課程，四年級(jí)實(shí)習(xí)及論文。年級(jí)實(shí)習(xí)及論文。 1. 大一各門課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，課程學(xué)習(xí)至為關(guān)大一各門課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，課程學(xué)習(xí)至為關(guān)鍵，學(xué)習(xí)效果層層放大鍵，學(xué)習(xí)效果層層放大 2. 大一、大二課程共同構(gòu)建大一、大二課程共同構(gòu)建IT知識(shí)體系基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎知識(shí)體系基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實(shí)才能實(shí)才能“學(xué)而不惑學(xué)而不惑” 3. 大三主要學(xué)習(xí)專業(yè)

8、發(fā)展方向的基礎(chǔ)課程大三主要學(xué)習(xí)專業(yè)發(fā)展方向的基礎(chǔ)課程 4. 大四除寫作畢業(yè)論文外，基本無(wú)必修課程大四除寫作畢業(yè)論文外，基本無(wú)必修課程 粗略而分：課程學(xué)習(xí)、課余學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉粗略而分：課程學(xué)習(xí)、課余學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉二、二、大學(xué)學(xué)習(xí)方式大學(xué)學(xué)習(xí)方式（二）課余學(xué)習(xí)（二）課余學(xué)習(xí) 1. 完善或深化完善或深化IT知識(shí)體系知識(shí)體系 2. 補(bǔ)補(bǔ)“通識(shí)教育通識(shí)教育”之課之課 3. 為下一步職業(yè)發(fā)展提前做準(zhǔn)備為下一步職業(yè)發(fā)展提前做準(zhǔn)備粗略而分：課程學(xué)習(xí)、課余學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉粗略而分：課程學(xué)習(xí)、課余學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉二、二、大學(xué)學(xué)習(xí)方式大學(xué)學(xué)習(xí)方式（三）實(shí)踐鍛煉和訓(xùn)練（三）實(shí)踐鍛煉和訓(xùn)練 1. 學(xué)生社團(tuán)工作實(shí)踐學(xué)生社團(tuán)工

9、作實(shí)踐 提供團(tuán)隊(duì)合作、組織管理、能力拓展、服務(wù)他人的實(shí)提供團(tuán)隊(duì)合作、組織管理、能力拓展、服務(wù)他人的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，旨在踐鍛煉機(jī)會(huì)，旨在“學(xué)生自治學(xué)生自治” 2. 科研實(shí)踐訓(xùn)練科研實(shí)踐訓(xùn)練 通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)會(huì)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)會(huì)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能（信息科技發(fā)展訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等）技能（信息科技發(fā)展訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等） 3. 社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練 提供社會(huì)工作、職業(yè)世界實(shí)踐體驗(yàn)提供社會(huì)工作、職業(yè)世界實(shí)踐體驗(yàn)粗略而分：課程學(xué)習(xí)、課余學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉粗略而分：課程學(xué)習(xí)、課余學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉三、關(guān)于大學(xué)階段在人生中定位的幾點(diǎn)感悟三、關(guān)于大學(xué)階段在人生中定位的幾點(diǎn)

10、感悟（一）大學(xué)是自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段（一）大學(xué)是自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段 1. 智慧增長(zhǎng)期智慧增長(zhǎng)期 學(xué)會(huì)設(shè)定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、明晰獲取目標(biāo)的方法和途徑、學(xué)會(huì)設(shè)定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、明晰獲取目標(biāo)的方法和途徑、不斷努力以達(dá)致目標(biāo)；不斷努力以達(dá)致目標(biāo)； 2. 性情完善期性情完善期 通過(guò)自我探索，明晰個(gè)人性情特點(diǎn)，不斷鍛造和完善通過(guò)自我探索，明晰個(gè)人性情特點(diǎn)，不斷鍛造和完善自我以達(dá)致自我潛力的充分發(fā)揮；自我以達(dá)致自我潛力的充分發(fā)揮； 3. 思想成熟期思想成熟期 逐步形成個(gè)人穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)社逐步形成個(gè)人穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)及人生取向具有較明晰的判斷標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)及人生取向具有較明晰的判斷標(biāo)準(zhǔn)

11、。三、關(guān)于大學(xué)階段在人生中定位的幾點(diǎn)感悟三、關(guān)于大學(xué)階段在人生中定位的幾點(diǎn)感悟（二）大學(xué)是進(jìn)入社會(huì)的過(guò)渡階段（二）大學(xué)是進(jìn)入社會(huì)的過(guò)渡階段 1）深入了解自己的個(gè)性和特質(zhì)）深入了解自己的個(gè)性和特質(zhì)1. 完善自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行職業(yè)探索完善自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行職業(yè)探索我最喜歡怎樣的生活方式？我最喜歡怎樣的生活方式？ 簡(jiǎn)單而安寧？變化而富有挑戰(zhàn)性？簡(jiǎn)單而安寧？變化而富有挑戰(zhàn)性？什么是我最擅長(zhǎng)的？什么是我最擅長(zhǎng)的？ 與人打交道？獨(dú)立思索和研究？做好份內(nèi)事？與人打交道？獨(dú)立思索和研究？做好份內(nèi)事？我最期望怎樣的人生？我最期望怎樣的人生？ 有社會(huì)成就感？小資生活？不求人亦不為人求？有社會(huì)成就感？小資生活？不求人亦不為

12、人求？ 三、關(guān)于大學(xué)階段在人生中定位的幾點(diǎn)感悟三、關(guān)于大學(xué)階段在人生中定位的幾點(diǎn)感悟（二）大學(xué)是進(jìn)入社會(huì)的過(guò)渡階段（二）大學(xué)是進(jìn)入社會(huì)的過(guò)渡階段 2）學(xué)會(huì)評(píng)估個(gè)人能力特點(diǎn)）學(xué)會(huì)評(píng)估個(gè)人能力特點(diǎn)1. 完善自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行職業(yè)探索完善自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行職業(yè)探索我具有敏銳觀察力，常能洞悉別人心理和思想；我具有敏銳觀察力，常能洞悉別人心理和思想；我具有超強(qiáng)組織能力，擅于組合團(tuán)隊(duì)力量；我具有超強(qiáng)組織能力，擅于組合團(tuán)隊(duì)力量；我具有很強(qiáng)社交能力，社交中總能游刃有余；我具有很強(qiáng)社交能力，社交中總能游刃有余；我具有獨(dú)特的感受力和想象力我具有獨(dú)特的感受力和想象力我具有非凡的創(chuàng)造能力我具有非凡的創(chuàng)造能力我具有很強(qiáng)操作能力

13、我具有很強(qiáng)操作能力我具有很強(qiáng)理性分析能力我具有很強(qiáng)理性分析能力我具有很好的文字組織能力我具有很好的文字組織能力三、關(guān)于大學(xué)階段在人生中定位的幾點(diǎn)感悟三、關(guān)于大學(xué)階段在人生中定位的幾點(diǎn)感悟（二）大學(xué)是進(jìn)入社會(huì)的過(guò)渡階段（二）大學(xué)是進(jìn)入社會(huì)的過(guò)渡階段 3）明晰個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)）明晰個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn) 1. 完善自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行職業(yè)探索完善自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行職業(yè)探索 興趣特長(zhǎng)、職業(yè)收入、權(quán)利地位、自由獨(dú)立、興趣特長(zhǎng)、職業(yè)收入、權(quán)利地位、自由獨(dú)立、 自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)、人際關(guān)系、身心健康、自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)、人際關(guān)系、身心健康、 環(huán)境舒適、工作穩(wěn)定、社會(huì)需要、追求變化環(huán)境舒適、工作穩(wěn)定、社會(huì)需要、追求變化

14、“了解自己、規(guī)劃未來(lái)，機(jī)會(huì)從來(lái)只垂青有準(zhǔn)備的人了解自己、規(guī)劃未來(lái)，機(jī)會(huì)從來(lái)只垂青有準(zhǔn)備的人” 三、關(guān)于大學(xué)階段在人生中定位的幾點(diǎn)感悟三、關(guān)于大學(xué)階段在人生中定位的幾點(diǎn)感悟（二）大學(xué)是進(jìn)入社會(huì)的過(guò)渡階段（二）大學(xué)是進(jìn)入社會(huì)的過(guò)渡階段 1）了解社會(huì)環(huán)境，包括：經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境、生活）了解社會(huì)環(huán)境，包括：經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境、生活環(huán)境、人口素質(zhì)環(huán)境、政治法律環(huán)境等；環(huán)境、人口素質(zhì)環(huán)境、政治法律環(huán)境等； 2）了解行業(yè)環(huán)境了解行業(yè)環(huán)境，包括，包括：行業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)人才需：行業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)人才需求狀況、行業(yè)中目標(biāo)企業(yè)分布狀況等求狀況、行業(yè)中目標(biāo)企業(yè)分布狀況等； 3）了解企業(yè)環(huán)境，包括：企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企

15、業(yè)文化、）了解企業(yè)環(huán)境，包括：企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)文化、人力資源戰(zhàn)略等；人力資源戰(zhàn)略等； 4）了解崗位環(huán)境，包括：崗位工作內(nèi)容及素質(zhì)要求、）了解崗位環(huán)境，包括：崗位工作內(nèi)容及素質(zhì)要求、個(gè)人與崗位的差距等。個(gè)人與崗位的差距等。 2. 對(duì)社會(huì)和職業(yè)世界要有初步了解對(duì)社會(huì)和職業(yè)世界要有初步了解三、關(guān)于大學(xué)階段在人生中定位的幾點(diǎn)感悟三、關(guān)于大學(xué)階段在人生中定位的幾點(diǎn)感悟（三）大學(xué)是知識(shí)獲取由（三）大學(xué)是知識(shí)獲取由“博博”轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)“專?！钡碾A段的階段 1）“通識(shí)教育通識(shí)教育”的關(guān)鍵和最后階段；的關(guān)鍵和最后階段；2）專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)研究過(guò)渡階段；）專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)研究過(guò)渡階段；3）自我世界及職業(yè)世界理念初步成形的階段。）自我世界及職業(yè)世界理念初步成形的階段。 隨著社會(huì)發(fā)展，基礎(chǔ)教育階段逐漸后移，從小學(xué)（隨著社會(huì)發(fā)展，基礎(chǔ)教育階段逐漸后移，從小學(xué)（70年代前）年代前）初中（初中（90年代初）年代初）高中（高中（90年代末）年代末