1、課題角色的權(quán)利與義務(wù)執(zhí)教潘康康年級(jí)九年級(jí)課型新授課課時(shí)第一課時(shí)教材分析在人生成長的某一個(gè)時(shí)期，一個(gè)人同時(shí)要承擔(dān)多重角色，角色不同，角色的承擔(dān)者所處的地位和應(yīng)盡的職責(zé)也是不一樣的。但是往往學(xué)生更加看重對(duì)自己所任角色有利的權(quán)利，而忽視對(duì)自己不利的義務(wù)。本課由案例父與子，向同學(xué)展示了在家庭中父與子之間發(fā)生的沖突，而沖突產(chǎn)生的原因其實(shí)是缺乏對(duì)自己的角色權(quán)利、義務(wù)和規(guī)范的不理解所造成的。教師基于案例，創(chuàng)設(shè)一些問題，讓學(xué)生討論交流，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到要解決這些沖突，首先要扮演好自己的角色，承擔(dān)自己的角色責(zé)任；其次，每一個(gè)角色都有其特定的角色要求，要?jiǎng)偃文撤N角色，必須要具備一定的條件；當(dāng)然，每個(gè)角色都有其賦予的

2、權(quán)利，每個(gè)人在享有權(quán)利的同時(shí)，也要履行相應(yīng)的角色義務(wù)，明白“換位思考”是理解他人角色的良好途徑。學(xué)情分析我校學(xué)生多為獨(dú)生子女，缺乏角色的責(zé)任意識(shí)，更多的是看到了這些角色所享有的權(quán)利，而沒有看到享有這些權(quán)利所必須要承擔(dān)的義務(wù)。同時(shí)，多數(shù)學(xué)生的家庭教育的不當(dāng)與缺失，造成很多孩子自我為中心，缺乏責(zé)任意識(shí)，故此，希望借由本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得角色的權(quán)利與義務(wù)是相等的，要懂得“換位思考”。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能使學(xué)生知道任何一個(gè)角色都有其特定的要求，一旦承擔(dān)了某種角色，他（她）就享有角色所賦予的某些權(quán)利，同時(shí)也必須承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，權(quán)利與義務(wù)是相對(duì)應(yīng)的。過程與方法1、通過分析案例，使學(xué)生了解家庭中家庭矛盾產(chǎn)

3、生的原因是缺乏對(duì)自己角色的權(quán)利、義務(wù)和規(guī)范的不理解所造成的，通過解決矛盾，了解角色的權(quán)利與義務(wù)辯證統(tǒng)一的關(guān)系。2、通過完成書本“做一做”P31的第4小題，討論分析承擔(dān)某種社會(huì)角色應(yīng)當(dāng)具備何種條件，了解任何角色都有其特定的角色要求。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本框的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的角色意識(shí)，懂得“換位思考”，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：角色的權(quán)利與義務(wù)是對(duì)等的2教學(xué)難點(diǎn)：承擔(dān)任何一種角色都要具備一定的條件教學(xué)策略啟發(fā)引導(dǎo)討論歸納教學(xué)準(zhǔn)備工作1教師的準(zhǔn)備：研讀本案例，制作多媒體課件，收集與本案例相關(guān)的教學(xué)資料等。2教學(xué)資源：Tom貓的煩惱（46秒）教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一環(huán)

4、節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入導(dǎo)語：在之前的學(xué)習(xí)中，我們完成了在第一個(gè)專題正確認(rèn)識(shí)自我的內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了什么叫成長？什么叫成熟？（學(xué)生能回答的時(shí)候給與鼓勵(lì)，學(xué)生不能回答時(shí)，進(jìn)行提示）是的，我們每個(gè)同學(xué)都渴望成長、成熟，在上學(xué)期體驗(yàn)人際關(guān)系學(xué)習(xí)中，我們也明白了“人離不開社會(huì)”“人生活在群體關(guān)系中”，所以我們?cè)谧呦蛏鐣?huì)的過程中，我們?cè)谖覀兘?jīng)歷的群體關(guān)系中，擔(dān)任著不同的角色。問：在日常生活中我們擔(dān)任了哪些角色？（學(xué)生回答，教師板書展示）追問：這些角色角色又有哪些權(quán)利和義務(wù)？權(quán)利和義務(wù)之間又有著什么樣的關(guān)系呢？這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。（PPT展示本節(jié)課課題，同時(shí)板書呈現(xiàn)本節(jié)課課題）學(xué)生復(fù)習(xí)回答：成長：就是不斷認(rèn)識(shí)

5、自我、適應(yīng)社會(huì)的過程。成熟：是一個(gè)從個(gè)體存在走向社會(huì)的過程。學(xué)生思考回答：家庭關(guān)系：兒子同學(xué)關(guān)系：同學(xué)師生關(guān)系：學(xué)生臨時(shí)公共關(guān)系：公交乘客以提問回答的方式復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的與本堂課相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生記憶以前的知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)步步追問，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生擁有問題意識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。第二環(huán)節(jié)權(quán)利與義務(wù)我們先了解一下，什么叫權(quán)利，什么叫義務(wù)（PPT展示權(quán)利、義務(wù)的概念）權(quán)利：指法律賦予人實(shí)現(xiàn)其利益的一種力量。就是人在相應(yīng)的社會(huì)關(guān)系中應(yīng)該得到的價(jià)值回報(bào)。義務(wù)：指政治上、法律上、道義上應(yīng)盡的責(zé)任。就是人在相應(yīng)的社會(huì)關(guān)系中應(yīng)該進(jìn)行的價(jià)值付出。家庭關(guān)系是生活中最顯著、也是比較持久的社會(huì)關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)權(quán)利與

6、義務(wù)的概念，討論一下：1、 你認(rèn)為在你承擔(dān)的兒子這個(gè)角色，應(yīng)該有什么樣的權(quán)利與義務(wù)？2、 你認(rèn)為你的父母所承擔(dān)的父母角色中，應(yīng)該有什么樣的權(quán)利和義務(wù)？（鼓勵(lì)學(xué)生回答）3、我們有沒有遇到過自己的“權(quán)利”與父母的要求相悖的現(xiàn)象？播放視頻Tom貓的煩惱（46秒） （引出課本案例，分析）同樣的，在我們的課文中也有這么一對(duì)父與子（書上P29，要求學(xué)生閱讀案例1-6段，討論回答問題）1、父與子中父子之間產(chǎn)生了哪些矛盾？你認(rèn)為產(chǎn)生這些矛盾的原因是什么？（引出角色期望的概念：是社會(huì)對(duì)角色承擔(dān)者所提出的理想要求。）2、兒子做了臨時(shí)家長后，在哪些方面難以勝任這個(gè)角色？為什么？學(xué)生討論回答：我的權(quán)利：應(yīng)該

7、養(yǎng)我，給我吃飯，父母的義務(wù)：做家務(wù)，給我錢學(xué)生思考學(xué)生觀看視頻學(xué)生閱讀案例，討論回答：（學(xué)習(xí)問題、改學(xué)吉他、金錢使用周末安排、家庭收入的支配）原因：兒子的實(shí)際行為與角色期望不相符合。（錢沒到月底就花完了、洗完堅(jiān)持不了幾天）原因：兒子主觀上不愿意履行臨時(shí)家長的義務(wù)，導(dǎo)致角色期望與角色行為不相符，臨時(shí)家長角色失職。歸納總結(jié)概念：一個(gè)人一旦扮演某種角色，他就享有角色所賦予的某些權(quán)利，同時(shí)也必須承擔(dān)與權(quán)利相對(duì)應(yīng)的義務(wù)。利用手機(jī)軟件會(huì)說話的Tom貓錄制視頻Tom貓的煩惱點(diǎn)明學(xué)生于父母之間的“權(quán)利”沖突，讓學(xué)生對(duì)本課案例父與子有個(gè)更加直觀的了解，通過學(xué)生自己身邊的事情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在授課過程中，鼓勵(lì)學(xué)生

8、反思自己，懂得換位思考借助創(chuàng)設(shè)問題的討論回答，培養(yǎng)學(xué)生的問題回答，歸納總結(jié)的能力。第三環(huán)節(jié)角色的要求與條件（書上P30，要求學(xué)生閱讀案例7-8段，討論回答問題）3、兒子作為臨時(shí)家長，他還去參加了一項(xiàng)什么活動(dòng)？結(jié)果是什么？為什么產(chǎn)生這種結(jié)果？（產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，學(xué)生不一定能達(dá)到點(diǎn)子上，教師引導(dǎo)，未滿18周歲，還不是公民，沒有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，并且很多民主權(quán)利的問題，兒子的閱歷不到，沒有能力勝任）4、任何角色是不是都是你想當(dāng)就能當(dāng)？5、當(dāng)初，兒子經(jīng)過一連串的碰壁后，說：我還是把家長的權(quán)利還給你們吧。他還的只是權(quán)利嗎？ 學(xué)生討論回答：（業(yè)主委員會(huì)改選，被打發(fā)回家，不了解情況）（不是任何角色相當(dāng)就當(dāng)

9、，不想當(dāng)就不當(dāng)?shù)模w納總結(jié)概念：任何一種角色都有其特定的角色要求，必須具備一定的條件。借助問題，學(xué)生回答的答案，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。第四環(huán)節(jié)知識(shí)遷移6、 書P29漫畫，“父與子對(duì)話”中的“份量不夠”，這個(gè)單純只是指“重量”嗎？在蹺蹺板的另外一面的位置永遠(yuǎn)是爸爸嗎？ 學(xué)生討論思考，回答問題：角色所具備的條件：年齡、閱歷、個(gè)人素質(zhì)、群體中其他成員的認(rèn)可程度、知識(shí)水平歸納總結(jié)概念：面對(duì)不同的環(huán)境和對(duì)象，我們的角色就會(huì)發(fā)生變化，所承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)也會(huì)隨之改變。通過討論回答，讓學(xué)生嘗試歸納概念，培養(yǎng)學(xué)生的歸納與知識(shí)遷移的能力。第五環(huán)節(jié)作業(yè)布置根據(jù)你的觀察、理解和實(shí)際體驗(yàn)，請(qǐng)?zhí)顚懪c下列角色相對(duì)應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)（書P31/4）  完成練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)生活中的角色責(zé)任意識(shí)總結(jié)邀請(qǐng)同學(xué)歸納總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)