1、福州教育學院福州教育學院 劉國秀劉國秀LOGO一、新課程背景下的教學設計一、新課程背景下的教學設計 1.1.教學設計的定義教學設計的定義 教學設計是運用系統(tǒng)方法，在對教學系統(tǒng)中的各教學設計是運用系統(tǒng)方法，在對教學系統(tǒng)中的各種要素（教師、學生、教學目標、教學內容、教學媒種要素（教師、學生、教學目標、教學內容、教學媒體等）進行科學分析的基礎上，整合各種課程資源、體等）進行科學分析的基礎上，整合各種課程資源、運用現(xiàn)代心理學理論，設計規(guī)劃學習的程序、學習內運用現(xiàn)代心理學理論，設計規(guī)劃學習的程序、學習內容的呈現(xiàn)方式以及學習結果的評價標準的過程。容的呈現(xiàn)方式以及學習結果的評價標準的過程。 LOGO2.2.

2、現(xiàn)階段課堂設計存在的主要問題現(xiàn)階段課堂設計存在的主要問題 （1 1）有理念的意識，缺少教學中的實踐）有理念的意識，缺少教學中的實踐 偏重知識傳授設計，忽視培養(yǎng)能力、智力的設計偏重知識傳授設計，忽視培養(yǎng)能力、智力的設計偏重教學內容設計，忽視教學目標設計偏重教學內容設計，忽視教學目標設計 偏重課內知識設計，忽視課外知識設計偏重課內知識設計，忽視課外知識設計 （2 2）有教學的流程卻無設計的意識）有教學的流程卻無設計的意識 （3 3）只重教學前的設計卻忽視了教學中的調）只重教學前的設計卻忽視了教學中的調 整和課后的反思整和課后的反思 LOGO二、新課程教學設計與傳統(tǒng)備課、寫教案的不同二、新課程教學設

3、計與傳統(tǒng)備課、寫教案的不同1 1、新課程教學設計與傳統(tǒng)教學備課的不同、新課程教學設計與傳統(tǒng)教學備課的不同 2 2、新課程教學設計與傳統(tǒng)的教案的不同、新課程教學設計與傳統(tǒng)的教案的不同 LOGO三、新課程的基本理念與教學設計三、新課程的基本理念與教學設計 （一）生物新課程理念（一）生物新課程理念 “面向全體學生面向全體學生” “提高學生科學素養(yǎng)提高學生科學素養(yǎng)” “倡導探究性學習倡導探究性學習” （二）新課程要求轉變學生的學習方式，（二）新課程要求轉變學生的學習方式， 提倡自主、合作、探究性學習提倡自主、合作、探究性學習 （三）新課程更加關注學習資源和學習（三）新課程更加關注學習資源和學習 過程的

4、設計和開發(fā)過程的設計和開發(fā)LOGO四、教學設計的基本特征四、教學設計的基本特征1.指導性指導性2.2.統(tǒng)整性統(tǒng)整性6.6.易控性易控性4.4.預演性預演性3.3.操作性操作性5.5.突顯性突顯性7.7.創(chuàng)造性創(chuàng)造性LOGO五、教學設計的基本流程五、教學設計的基本流程 ( (一一) )教學設計的基本程序教學設計的基本程序 1 1分析教學任務，闡述教學的預期目標。分析教學任務，闡述教學的預期目標。 2 2確定學生的起點狀態(tài)，包括他們的原有知識水平、確定學生的起點狀態(tài)，包括他們的原有知識水平、技能和學習動機、狀態(tài)等技能和學習動機、狀態(tài)等 。3 3分析學生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應掌握的分析學生從起點

5、狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應掌握的知識技能或應形成的態(tài)度與行為習慣知識技能或應形成的態(tài)度與行為習慣 。4 4呈現(xiàn)教材的方式和方法，提供學習指導。呈現(xiàn)教材的方式和方法，提供學習指導。 5 5考慮用什么方法引起學生的反應并提供反饋考慮用什么方法引起學生的反應并提供反饋 。6 6考慮如何對教學的結果進行科學的測量與評價?？紤]如何對教學的結果進行科學的測量與評價。 LOGO( (二二) )教學設計書寫教學設計書寫 1 1書寫包含的內容書寫包含的內容教學設計說明：寫出本教學設計意圖和整體思路。教學設計說明：寫出本教學設計意圖和整體思路。教學分析：包括教學內容的分析和學情的分析。教學分析：包括教學內容的分析和學情

6、的分析。 教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài) 度與價值觀。度與價值觀。教學策略：選用的教學方法，教學手段，媒體及教學策略：選用的教學方法，教學手段，媒體及 板書設計。板書設計。 教學過程：一般是表格式的。教學過程：一般是表格式的。 教學反思、評價：教學反思、評價：LOGO 2 2范例范例 輸血與血型輸血與血型是人教版七年級下冊第四章第四節(jié)的課是人教版七年級下冊第四章第四節(jié)的課題。本課在血液、血管、心臟等知識內容的基礎上，進一題。本課在血液、血管、心臟等知識內容的基礎上，進一步講授血型的發(fā)現(xiàn)、血型及其與輸血的關系、無償獻血等步講授血型的發(fā)現(xiàn)、血型及其

7、與輸血的關系、無償獻血等知識。本課既鞏固和加深了學生對血液循環(huán)系統(tǒng)的認識，知識。本課既鞏固和加深了學生對血液循環(huán)系統(tǒng)的認識，又密切地聯(lián)系了生活實際，在全章占有十分重要的地位。又密切地聯(lián)系了生活實際，在全章占有十分重要的地位。本課是養(yǎng)成學生自主探究的科學精神、樹立學生質疑求實本課是養(yǎng)成學生自主探究的科學精神、樹立學生質疑求實的科學態(tài)度以及形成的科學態(tài)度以及形成“關愛生命、關心他人關愛生命、關心他人”的優(yōu)秀品質的優(yōu)秀品質的人文教育的極好素材。的人文教育的極好素材。一、教材分析一、教材分析LOGO 3 3范例范例二、學生情況分析二、學生情況分析 我所面對的學生生活在市區(qū)，具備良好的上網(wǎng)我所面對的學生

8、生活在市區(qū)，具備良好的上網(wǎng)條件，對生活中輸血獻血也有著一定的感性體驗，條件，對生活中輸血獻血也有著一定的感性體驗，渴望獲得相關知識的欲望很強烈。學校教學條件良渴望獲得相關知識的欲望很強烈。學校教學條件良好，設施齊全，教師有較強的課件制作能力，日常好，設施齊全，教師有較強的課件制作能力，日常的信息課程、生物興趣小組等讓學生具備了一定的的信息課程、生物興趣小組等讓學生具備了一定的上網(wǎng)技能、實踐技能、合作意識。本課內容與生活上網(wǎng)技能、實踐技能、合作意識。本課內容與生活密切相關，重點難點地突破更離不開學生的主動性密切相關，重點難點地突破更離不開學生的主動性參于和體驗。參于和體驗。LOGO 3 3范例范

9、例三、教學設計思路三、教學設計思路 結合課程內容、重難點及學生具體情況，本課宜結合課程內容、重難點及學生具體情況，本課宜采取完全開放性地課堂教學模式。鼓勵、支持學生課采取完全開放性地課堂教學模式。鼓勵、支持學生課前通過上網(wǎng)、去圖書館查找相關圖書期刊、調查等多前通過上網(wǎng)、去圖書館查找相關圖書期刊、調查等多種途徑查閱、收集和了解有關血型與輸血的知識，進種途徑查閱、收集和了解有關血型與輸血的知識，進行課堂討論和交流，以期通過學生豐富的感性體驗與行課堂討論和交流，以期通過學生豐富的感性體驗與深刻的感悟，來實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標有效深刻的感悟，來實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標有效達成。概括地說主要從

10、教師角色的轉變、學生學習方達成。概括地說主要從教師角色的轉變、學生學習方式的變化及課堂情景的創(chuàng)設等幾個方面來體現(xiàn)新課程式的變化及課堂情景的創(chuàng)設等幾個方面來體現(xiàn)新課程的新理念。的新理念。LOGO 3 3范例范例四、教學目標四、教學目標1、知識與能力、知識與能力 了解血型的發(fā)現(xiàn)過程，能說出了解血型的發(fā)現(xiàn)過程，能說出ABOABO血型的種型，了解人體血量以血型的種型，了解人體血量以及輸血與血型的關系，認同輸血原則。及輸血與血型的關系，認同輸血原則。 通過通過 2、過程與方法、過程與方法 通過上網(wǎng)查找資料，培養(yǎng)學生收集整理信息的能力，并通過小組通過上網(wǎng)查找資料，培養(yǎng)學生收集整理信息的能力，并通過小組討論

11、交流匯報過程，培養(yǎng)學生合作精神和語言表達能力。討論交流匯報過程，培養(yǎng)學生合作精神和語言表達能力。 引導學生運用所學的知識，引導學生運用所學的知識， 3、情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生關愛生命、關心他人、關注社會的高尚品質和社會責任培養(yǎng)學生關愛生命、關心他人、關注社會的高尚品質和社會責任感。感。 LOGO 3 3范例范例五、教學重點和難點五、教學重點和難點教學重點：教學重點：（1）輸血與血型的關系。）輸血與血型的關系。（2）認同我國的無償獻血制度，培養(yǎng)珍愛自己和他）認同我國的無償獻血制度，培養(yǎng)珍愛自己和他 人生命的情感。人生命的情感。教學難點：教學難點： 認同我國的無償獻血制度，培養(yǎng)

12、珍愛自己和關愛認同我國的無償獻血制度，培養(yǎng)珍愛自己和關愛他人生命的情感。他人生命的情感。LOGO 3 3范例范例六、教學過程六、教學過程 教學內容教學內容 教師活動教師活動學生活動學生活動 設計意圖設計意圖新課導入：新課導入：輸血與血型輸血與血型播放錄制的話外音播放錄制的話外音（家人的牽掛）：（家人的牽掛）：孩子：媽媽再見孩子：媽媽再見, , 媽媽早點回來。媽媽早點回來。 媽媽：路上小心，媽媽：路上小心，注意安全。注意安全。 爸爸：再見，路爸爸：再見，路上車多，別跑，上車多，別跑，注意安全，孩子！注意安全，孩子！ 聆聽家人聆聽家人對平安的牽對平安的牽掛聲掛聲, ,揪心于揪心于交通事故的交通事故

13、的發(fā)生，進入發(fā)生，進入學習情境。學習情境。 由最熟悉的家人由最熟悉的家人對平安的牽掛入手對平安的牽掛入手, ,易引起學生注意力易引起學生注意力, , 并通過一組交通事并通過一組交通事故死亡人數(shù)的數(shù)據(jù)故死亡人數(shù)的數(shù)據(jù)的報道，引起學生的報道，引起學生思想上的震撼思想上的震撼, ,產產生認識上的共鳴，生認識上的共鳴，順利地進入到本節(jié)順利地進入到本節(jié)課的教學。課的教學。 LOGO 教學內容教學內容 教師活動教師活動學生活動學生活動 設計意圖設計意圖一、血型的發(fā)現(xiàn)一、血型的發(fā)現(xiàn)播放錄像小品：播放錄像小品：車車禍發(fā)生后的故（上）禍發(fā)生后的故（上）組織同學討論，并做組織同學討論，并做好記錄，交流不同看好記錄

14、，交流不同看法見解法見解1、司機為什么會因為、司機為什么會因為失血過多而死亡，血液失血過多而死亡，血液對人有什么作用？對人有什么作用？2、醫(yī)生對四位傷員輸、醫(yī)生對四位傷員輸血前，為什么要先驗血血前，為什么要先驗血型？型？ 3、同學們知道、同學們知道ABO血血型發(fā)現(xiàn)的有關歷史嗎？型發(fā)現(xiàn)的有關歷史嗎？對此你有何感想？對此你有何感想？ 1、結合自己所查、結合自己所查找的資料以及課找的資料以及課本知識，前后兩本知識，前后兩桌同學討論、交桌同學討論、交流，并記錄下不流，并記錄下不同的觀點。同的觀點。2、每組派一個代、每組派一個代表暢述本組意見，表暢述本組意見，進行交流。進行交流。3、思考、思考ABO血型

15、血型的發(fā)現(xiàn)過程，感的發(fā)現(xiàn)過程，感受理解科學家的受理解科學家的鉆研精神鉆研精神 學生在學習中通過自主學生在學習中通過自主性學習方法，課外查資性學習方法，課外查資料，課上當料，課上當“小老師小老師”，使學生獲得成就感，激使學生獲得成就感，激發(fā)學生學習熱情，在合發(fā)學生學習熱情，在合作交流中完成了對舊知作交流中完成了對舊知識的復習，并為下個環(huán)識的復習，并為下個環(huán)節(jié)的節(jié)的“模擬血型鑒定模擬血型鑒定”埋下伏筆。同時學生受埋下伏筆。同時學生受到科學家鉆研精神的感到科學家鉆研精神的感染，油然而生質疑、敢染，油然而生質疑、敢于登攀科學高峰之情。于登攀科學高峰之情。LOGO 3 3范例范例八、教學小結與反思八、教

16、學小結與反思 1 1、最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，利用各種教學條件充分醞、最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，利用各種教學條件充分醞釀學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。釀學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。 2 2、充分注意到知識的學習、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀的、充分注意到知識的學習、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀的形成是有機聯(lián)系、相輔相成的統(tǒng)一整體，不可偏廢，并貫徹落實到形成是有機聯(lián)系、相輔相成的統(tǒng)一整體，不可偏廢，并貫徹落實到教學的每一個環(huán)節(jié)。教學的每一個環(huán)節(jié)。 3 3、在課堂上教師通過各種教學手段，有目的地積極創(chuàng)設各種良、在課堂上教師通過各種教學手段，有目的地積極創(chuàng)

17、設各種良好的學習情境，做一個好的學習情境，做一個“學習的策劃者、引導者學習的策劃者、引導者”。比如采用問題。比如采用問題式教學層層推進，引導學生合作、交流、探究、解惑；式教學層層推進，引導學生合作、交流、探究、解惑； 采用實驗法，采用實驗法，促使學生動手、動腦；促使學生動手、動腦； 4. 4.不足之處：某些教學語言的處理上還有些生硬，不夠自然。不足之處：某些教學語言的處理上還有些生硬，不夠自然。LOGO六、對生物新課程教學設計的評價原則六、對生物新課程教學設計的評價原則 （一）能否內化（一）能否內化課程標準課程標準理念理念具有具有“標準標準”意意識識 （二）是否能夠開發(fā)和合理利用課程資源（二）

18、是否能夠開發(fā)和合理利用課程資源具有具有“課程意識課程意識” （三）是否能夠設計探究的問題情境（三）是否能夠設計探究的問題情境具有具有“問題意識問題意識” （四）是否構建多樣的探究方式（四）是否構建多樣的探究方式具有具有“探究意識探究意識” LOGO （六）是否呈現(xiàn)新型的師生關系（六）是否呈現(xiàn)新型的師生關系具有具有“情感意識情感意識” ” （七）是否挖掘課程的人文素材（七）是否挖掘課程的人文素材具有具有“人文意識人文意識” ” （八）是否積極探索評價的有效策略（八）是否積極探索評價的有效策略具有具有“評價意識評價意識” ” （五）是否促進課程向生活的回歸（五）是否促進課程向生活的回歸具有具有“S

19、TS”STS”意識意識 LOGO準確準確把握教材；把握教材；理清教學思路理清教學思路；把握教學目標把握教學目標；用好教學手段用好教學手段；提高教學水平。提高教學水平。七、如何說課七、如何說課LOGO說課的內容通常包括：說課的內容通常包括： 說教材、說目標；說教材、說目標； 說構思、說教法；說構思、說教法； 說學情、說學法；說學情、說學法； 說教學程序、說媒體；說教學程序、說媒體； 說目標測試；說目標測試； 說板書設計。說板書設計。 LOGO1、突出、突出“說說”字字 說課的注意事項說課的注意事項2、語氣得體、簡練準確、語氣得體、簡練準確3、說出特點、說出風格、說出特點、說出風格 LOGO可根據(jù)

20、以下幾方面來制定評可根據(jù)以下幾方面來制定評“說課說課”的標準。的標準。1是否突出了新課程的教學理念是否突出了新課程的教學理念2詮釋了怎樣的教學思想詮釋了怎樣的教學思想3是否體現(xiàn)了應有的教學能力是否體現(xiàn)了應有的教學能力4展現(xiàn)了什么樣的教學境界展現(xiàn)了什么樣的教學境界5是否展示了演講的才華是否展示了演講的才華 也可從教學目標、教學過程設計及理論依據(jù)、也可從教學目標、教學過程設計及理論依據(jù)、教師基本功等大的評價指標方面，制定評教師基本功等大的評價指標方面，制定評“說課說課”的標準。的標準。 LOGO八、教學設計評價細則八、教學設計評價細則1.1.教學指導思想教學指導思想 （2020分）分） 2 2教學

21、背景分析教學背景分析（2020分）分） (1)(1)突出突出“面向全體、促進發(fā)展面向全體、促進發(fā)展”的理念。的理念。(2)(2)體現(xiàn)體現(xiàn)“科學探究科學探究”的教學方式。的教學方式。 (1) (1)教學目標全面適宜。教學目標全面適宜。 (2)(2)學情分析客觀實際。學情分析客觀實際。 (3)(3)教學模式選擇適當。教學模式選擇適當。 (4)(4)課程資源運用合理。課程資源運用合理。 LOGO3 3教學策略教學策略（5050分）分） (1)(1)教師的教學策略（教師的教學策略（2020分）分） 善于創(chuàng)設科學有趣的教學情境。善于創(chuàng)設科學有趣的教學情境。 注重揭示知識的發(fā)展過程和解決問題的方法。注重揭

22、示知識的發(fā)展過程和解決問題的方法。 注意指導學生掌握科學的學習方法。注意指導學生掌握科學的學習方法。 有效使用直觀教學手段和現(xiàn)代教育技術。有效使用直觀教學手段和現(xiàn)代教育技術。 組織和駕馭課堂的教學能力較強。組織和駕馭課堂的教學能力較強。 (2)(2)學生的學習活動（學生的學習活動（2020分）分） 主動參與學習、自主建構和整理知識。主動參與學習、自主建構和整理知識。 具有問題意識和分析問題、解決問題能力。具有問題意識和分析問題、解決問題能力。 參與研討和解答的問題有思維深度。參與研討和解答的問題有思維深度。 思維閃現(xiàn)出靈活性、開放性和創(chuàng)造性。思維閃現(xiàn)出靈活性、開放性和創(chuàng)造性。 課堂參與廣泛且覆

23、蓋不同的學生層次。課堂參與廣泛且覆蓋不同的學生層次。 LOGO (3)(3)師生互動情況（師生互動情況（1010分）分） 課堂氣氛融洽和諧，師生情感愉悅，教學民主。課堂氣氛融洽和諧，師生情感愉悅，教學民主。 師生、生生之問進行平等和多向的思維交流。師生、生生之問進行平等和多向的思維交流。 4.4.教學設計方案（教學設計方案（1010分）分） (1)(1)設計方案內容全面，重點突出，策略得當。設計方案內容全面，重點突出，策略得當。 (2)(2)設計思路風格獨特，體現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性。設計思路風格獨特，體現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性。 (3)(3)課后反思深刻實際，確定改進措施明確適宜。課后反思深刻實際，確定改

24、進措施明確適宜。 LOGO九、教學設計案例與評析九、教學設計案例與評析 案例：植物生活需要水案例：植物生活需要水 “ “生物圈中的綠色植物生物圈中的綠色植物”主題是主題是“人與生物圈人與生物圈”主線主線最大的一級主題。最大的一級主題。“綠色植物的生活需要水綠色植物的生活需要水”這一節(jié)是其這一節(jié)是其下的重要二級主題，本節(jié)教材和生活實際聯(lián)系密切，學好下的重要二級主題，本節(jié)教材和生活實際聯(lián)系密切，學好這節(jié)內容對于以后學生進一步認識綠色植物在促進生物圈這節(jié)內容對于以后學生進一步認識綠色植物在促進生物圈中水循環(huán)這一重點知識內容打下良好的基礎，承前啟后，中水循環(huán)這一重點知識內容打下良好的基礎，承前啟后，非

25、常重要。非常重要。 1 1、教材分析、教材分析LOGO知識目標知識目標 1 1、通過觀察和實驗，說明植物的生活離不開水的原因。、通過觀察和實驗，說明植物的生活離不開水的原因。 2 2、舉例說出水對植物分布的影響。、舉例說出水對植物分布的影響。 3 3、嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。、嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。技能目標技能目標 1 1、通過、通過“植物體內是否含有水植物體內是否含有水”的實驗，體驗探究的一般過程。的實驗，體驗探究的一般過程。 2 2、通過小組成員的討論交流培養(yǎng)學生主動獲取新知識的能力。、通過小組成員的討論交流培養(yǎng)學生主動獲取新知識的能力。 3 3、通過嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓練，培養(yǎng)觀察、比較法進行

26、探究的、通過嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓練，培養(yǎng)觀察、比較法進行探究的 能力。能力。情感目標情感目標 1 1、培養(yǎng)學生的合作意識并從中體會合作的樂趣。、培養(yǎng)學生的合作意識并從中體會合作的樂趣。 2 2、通過對水資源狀況的了解，促進學生能從身邊的小事做起自覺、通過對水資源狀況的了解，促進學生能從身邊的小事做起自覺樹立節(jié)水意識。樹立節(jié)水意識。 2 2、教學目標：、教學目標：LOGO分析詩句、點出節(jié)約用水分析詩句、點出節(jié)約用水 圖片引入圖片引入資料分析、討論、歸納：水會影響植物的分布資料分析、討論、歸納：水會影響植物的分布小實驗、實物展示、觀察、歸納：植物的生活為什么需要水？小實驗、實物展示、觀察、歸納：植

27、物的生活為什么需要水？學生完成技能訓練、交流結果學生完成技能訓練、交流結果技能訓練：解讀實驗數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、提出要求技能訓練：解讀實驗數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、提出要求 3 3、教學流程、教學流程LOGO案例：種子的萌發(fā)案例：種子的萌發(fā) 1 1、教材分析、教材分析 種子的萌發(fā)種子的萌發(fā)一節(jié)是人教版初中生物第一冊一節(jié)是人教版初中生物第一冊第二章第一節(jié)的內容，是在介紹了種子的結構和成第二章第一節(jié)的內容，是在介紹了種子的結構和成分的基礎上，著重探究種子萌發(fā)的條件以及了解種分的基礎上，著重探究種子萌發(fā)的條件以及了解種子萌發(fā)的過程。本節(jié)課重在訓練學生對照實驗的設子萌發(fā)的過程。本節(jié)課重在訓練學生對照實驗的設計，分析

28、實驗結果，得出正確的結論。計，分析實驗結果，得出正確的結論。LOGO知識目標知識目標使學生在實踐的基礎上掌握植物種子的結構和種子萌發(fā)所使學生在實踐的基礎上掌握植物種子的結構和種子萌發(fā)所需要的條件。需要的條件。能力目標能力目標 使學生通過設計種子萌發(fā)的探究實驗，樹立學生實驗的研使學生通過設計種子萌發(fā)的探究實驗，樹立學生實驗的研究意識，使學生了解種子萌發(fā)的條件要求，培養(yǎng)學生的觀察、究意識，使學生了解種子萌發(fā)的條件要求，培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合、概括能力等。分析、綜合、概括能力等。情感目標情感目標 培養(yǎng)合作探究的精神和嚴謹、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)培養(yǎng)合作探究的精神和嚴謹、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)

29、生物興趣與情感，樹立學習自信心。生物興趣與情感，樹立學習自信心。 2 2、教學目標：、教學目標：LOGO 復習種子的結構，創(chuàng)設問題情境復習種子的結構，創(chuàng)設問題情境引導提出問題：種子萌發(fā)需要哪些外界條件引導提出問題：種子萌發(fā)需要哪些外界條件學生分組實施探究計劃學生分組實施探究計劃教師引導總結探究的基本要求及方法教師引導總結探究的基本要求及方法學生展示實驗設計，并進行交流、評價學生展示實驗設計，并進行交流、評價 3 3、教學流程、教學流程LOGO案例：傳染病及其預防案例：傳染病及其預防 1 1、教材分析、教材分析 本課教材選用人教版八年級下冊第八單元本課教材選用人教版八年級下冊第八單元 健健康地生

30、活，第一章第一節(jié)，常見傳染病及其預防是康地生活，第一章第一節(jié)，常見傳染病及其預防是本節(jié)的教學重點。這些內容承接七年級下冊細菌、本節(jié)的教學重點。這些內容承接七年級下冊細菌、病毒等知識，也為學習下節(jié)病毒等知識，也為學習下節(jié)免疫與計劃免疫免疫與計劃免疫奠奠定了基礎。定了基礎。 LOGO知識目標知識目標（1）知道傳染病的概念，區(qū)分常見的傳染病與非傳染病。）知道傳染病的概念，區(qū)分常見的傳染病與非傳染病。（2）了解病原體的概念、病原體的類型。）了解病原體的概念、病原體的類型。（3）列舉常見的傳染病，知道其病原體）列舉常見的傳染病，知道其病原體 、傳播途徑和預防措、傳播途徑和預防措施分別是什么。施分別是什么

31、。（4）掌握傳染流行的三個基本環(huán)節(jié)及其預防措施。）掌握傳染流行的三個基本環(huán)節(jié)及其預防措施。能力目標能力目標（1）初步學會科學探究的一般方法，培養(yǎng)合作能力、實踐能）初步學會科學探究的一般方法，培養(yǎng)合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。力、創(chuàng)新能力。（2）通過信息收集的方法，培養(yǎng)學生資料分析、綜合歸納及）通過信息收集的方法，培養(yǎng)學生資料分析、綜合歸納及科學探究等能力?？茖W探究等能力。情感目標情感目標（1）建立正確的傳染病的預防觀點和態(tài)度。）建立正確的傳染病的預防觀點和態(tài)度。 （2）初步形成關注社會問題，培養(yǎng)學生積極健康的生活態(tài)度。）初步形成關注社會問題，培養(yǎng)學生積極健康的生活態(tài)度。 2 2、教學目標：、教學目標：LOGO 抗擊非典的視頻引入抗擊非典的視頻引入實例分析、討論、辨別傳染病和非傳染病實例分析、討論、辨別傳染病和非傳染病通過實例，分析歸納傳染病的傳播途徑及其預防通過實例，分析歸納傳染病的傳播途徑及其預防課堂總結課堂總結通過提供多種資料通過