1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法試驗(yàn)方案篇一：少教多學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中策略與方法的研 究實(shí)驗(yàn)方案“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中策略與方法的研 究實(shí)施方案執(zhí)筆者：馬彩葉一、課題的提由提由“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中策略與方法的研究這一課題的研究，基于以下幾方面的思考1、新課標(biāo)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指由：有效的學(xué)習(xí)活 動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作 交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是 學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。這要求教師在語(yǔ)文閱讀教 學(xué)中實(shí)施“少教多學(xué)”，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)能力。2、時(shí)代發(fā)展的需要?！吧俳潭鄬W(xué)”的理念得到了人們 更為深刻的認(rèn)識(shí)。近年來(lái)，我

2、國(guó)涌現(xiàn)由不少知名學(xué)校，他們 的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)都體現(xiàn)了”少教多學(xué)“這一理念，并且在全國(guó)范 圍內(nèi)推廣應(yīng)用。如永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和杜 郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式。這些學(xué)校的改革都取得了顯 著的成效，得到了專家的認(rèn)可。他們的教學(xué)改革為全面地實(shí)施新課改、貫徹“少教多學(xué)”奠定了基礎(chǔ)。3、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際需要。 對(duì)于我校教師來(lái)說(shuō)，“少 教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想，它并不陌生。因?yàn)榻鼛啄陙?lái)， 我校對(duì)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式（定向自學(xué)一一互動(dòng)探究一一精 講點(diǎn)撥一一檢測(cè)訓(xùn)練）進(jìn)行了研究，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但 語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題：它雖然改變了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，但不能最大限度地暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教

3、 師教不是解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，而是完成自己的教學(xué)任務(wù)。 這種課堂弱化了教師的主導(dǎo)作用，教師沒(méi)站在更高層次上有 效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這使學(xué)生的主體作用沒(méi)有真正地發(fā)揮由來(lái)，達(dá)不到會(huì)學(xué) 的目的。為此，我校確立了 “少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中 策略與方法的研究課題，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方 式為主要目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用， 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué) 生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。二、研究的理論基礎(chǔ)1、馬克思認(rèn)為：人的主體性是人的本質(zhì)的最高層次。學(xué) 生是正在成長(zhǎng)中的社會(huì)主體，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、的主體性能力應(yīng)該成為教學(xué)改革 的一個(gè)重要方向?！吧俳潭鄬W(xué)”極其重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)了 “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一核 心理念。2、著名教育學(xué)家夸美紐斯曾提由一種教育理想：找到 一種方法，教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校 因此可以多些獨(dú)具閑暇、快樂(lè)和進(jìn)步。3、十九世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠指由：“教學(xué)就是引 導(dǎo)學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生智力的積極性”。他的觀點(diǎn)是，教 師不應(yīng)該剝奪學(xué)生思考進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真理的樂(lè)趣，而應(yīng)該引導(dǎo)他 們的思考，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)主動(dòng)性、積極性。4、著名教育家葉圣陶先生指由：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的 和最大之成功在于學(xué)生 “自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文, 不待老

5、師改?！倍@種“自能”式的學(xué)習(xí)能力的獲得是建立 在“多學(xué)”的基礎(chǔ)上的。三、研究的目標(biāo)1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，深入理解“少教多學(xué)”的精 髓。更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn) 教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。2、調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。構(gòu) 建有利于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué) 會(huì)自主、合作和探究的多種學(xué)習(xí)方式，充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué) 生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3、全面提高我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā) 展，提升我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性。四、研究的內(nèi)容1、研究當(dāng)前

6、有關(guān)“少教多學(xué)”先進(jìn)的教學(xué)方法永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和杜郎口中學(xué)的“三 三六”教學(xué)模式。2、調(diào)研本校語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況，分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)中 存在的問(wèn)題，探索適合我校“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教 學(xué)中的策略。3、探索記事類、寫(xiě)人類、寫(xiě)景類和說(shuō)明類這四種閱讀 課“少教多學(xué)的有效方法。五、研究的方法。1 .文獻(xiàn)研究法。研究國(guó)內(nèi)外“少教多學(xué)”新的教育理 論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是有關(guān)少教多學(xué)的研究成果。2 .調(diào)查研究法。調(diào)查小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，分析 總結(jié)存在的原因。3 .案例研究法。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文四種閱讀課“少教多 學(xué)”課堂教學(xué)案例分析，反思得失，提由改進(jìn)意見(jiàn)。4 .行動(dòng)研究法。力求用最有效

7、的方法解決實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，邊實(shí)踐邊總結(jié)，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。5 .實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。收集分析和歸納整理小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中實(shí)施“少教多學(xué)”的成功做法和有益經(jīng)驗(yàn)，使 之上升到理論高度，并推廣運(yùn)用。六、研究的原則本課題在研究過(guò)程中除遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性的 教育科學(xué)研究的基本原則外，特別要關(guān)注符合課題本身特征 的幾個(gè)研究原則：1 .明確發(fā)展性。“少教多學(xué)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中 心，從人的發(fā)展的廣闊角度來(lái)看待語(yǔ)文教學(xué)所面臨的問(wèn)題及 語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)由淺入深、 由易到難、由表及里的層次性，充分反映學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng) 態(tài)的發(fā)展過(guò)程。2 .突生創(chuàng)造性?！吧俳潭鄬W(xué)”的

8、先進(jìn)理念容納了創(chuàng)新 意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展，并依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)原理和學(xué)生認(rèn)知心理規(guī) 律，科學(xué)而又有情味地組織課堂教學(xué)，開(kāi)辟課外實(shí)踐活動(dòng)， 使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到最大限度地錘煉和開(kāi)發(fā)。3 .講究自主性。必須尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)自 主權(quán)交給學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展、主動(dòng) 的發(fā)展、健康的發(fā)展。4 .注重實(shí)踐性。引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于分析，靈活 運(yùn)用看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、析、寫(xiě)等多種方法進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)， 發(fā)展觀察、記憶、想象、聯(lián)想、表達(dá)等基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力 和思維能力。5 .強(qiáng)調(diào)結(jié)合性?！吧俳潭鄬W(xué)”本身就是一個(gè)開(kāi)放的讀 寫(xiě)訓(xùn)練體系。它要求教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中把課內(nèi)和課外、教 法和學(xué)法、閱讀和寫(xiě)作

9、有機(jī)的結(jié)合在一起。6 .體現(xiàn)興趣性。必須及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)，營(yíng)造愉悅、和 諧的學(xué)習(xí)氛圍；精心誘導(dǎo)學(xué)生以持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣參與 整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。七、研究的思路1、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)：課題組成員學(xué)習(xí)研究永威學(xué)校和杜 郎口中學(xué)等名校的課改經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念。2、問(wèn)卷調(diào)查：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，全面了解師生在閱讀教 學(xué)中的情況。3、分析研究：通過(guò)分析研究，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、制定切 實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)研究方案。4、文獻(xiàn)研究：查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，收集資料。5、專家引領(lǐng)：舉辦專題講座，進(jìn)一步了解“少教多學(xué)” 的內(nèi)涵。6、課題研討會(huì)：召開(kāi)課題年會(huì)，進(jìn)行階段性總結(jié)。7、收集研究成果：收集優(yōu)秀論文、案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。8、寫(xiě)生研究報(bào)告：通

10、過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)與研究，寫(xiě)生結(jié)題 報(bào)告。八、課題組成員及研究分工課題負(fù)責(zé)人：馬彩葉課題組成員：張麗王宇劉小亞田艷李文娟分工：馬彩葉：負(fù)責(zé)課題研究的論證、方案設(shè)計(jì)、報(bào)告撰寫(xiě)。張麗：負(fù)責(zé)教學(xué)案例的整集及階段性工作總結(jié)。王宇：負(fù)責(zé)編寫(xiě)少教多學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。李文娟：負(fù)責(zé)論文的整集田艷 劉小亞：組織成員學(xué)習(xí)、討論及相關(guān)理論材料的 收集。九、實(shí)施步驟本課題采用整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的辦法，在每一年段結(jié) 束前運(yùn)用分析評(píng)價(jià)手段檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的效度，在分析總結(jié)的基礎(chǔ) 上，提由下一年度實(shí)施研究的側(cè)重點(diǎn)，預(yù)期分三個(gè)階段加以 實(shí)施。（一）、準(zhǔn)備階段（20XX年5月 20XX年9月）篇二：小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)方案小學(xué)語(yǔ)文拓

11、展性閱讀教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)方案琦春市教師進(jìn)修學(xué)校張艷蘭一、問(wèn)題的提由21世紀(jì)是一個(gè)快信息、 高科技的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)， 社會(huì)的 發(fā)展要求每個(gè)社會(huì)成員具有更高的主動(dòng)性與獨(dú)立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下，要求我們要通過(guò)更為主動(dòng)、高效 的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展自我，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會(huì)所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、信息分析和 信息加工利用的能力。目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才 三、四百篇，幾十萬(wàn)字。這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的 閱讀能力？在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展 之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對(duì)學(xué)校教 育也提由了更高的要求，就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生

12、課業(yè) 負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之形成全方 位的教育體系。而語(yǔ)文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重 要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān) 鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。基于此，我們提由“小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀” 的實(shí)驗(yàn)研究, 試圖通過(guò)這個(gè)課題的實(shí)踐與研究，對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn) 行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到 的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他 們深化知識(shí)、提高能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。二、理論依據(jù)及實(shí)踐意義（一）理論依據(jù)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的

13、質(zhì)量在很大程度上決定 整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心。語(yǔ)文課程 標(biāo)準(zhǔn)指由：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該 讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中 掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思 維?！痹趥鹘y(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著許多弊端。華東 師大教授博士生導(dǎo)師倪文錦曾深刻地指由：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀 教學(xué)中存在的最大的弊端是：“學(xué)生的閱讀面窄，課外閱讀 量小，很少閱讀文學(xué)名著及報(bào)刊文章?！边@在很大程度上影 響著學(xué)生今后的發(fā)展。而要解決這一問(wèn)題的最好途徑就是以 語(yǔ)文教材為中心，向周邊輻射，讓學(xué)生閱讀與文本

14、相關(guān)的課 外讀物，使課內(nèi)閱讀成為課外閱讀的憑借和依托，課外閱讀 成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充。同時(shí)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提由課外閱讀的目標(biāo)：第 一學(xué)段、第二學(xué)段要養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交 流圖書(shū)資料；第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。第三學(xué)段學(xué)習(xí)瀏覽、擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息，利用圖書(shū) 館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀；擴(kuò)展自己的閱讀 面，課外閱讀不少于100萬(wàn)字。大語(yǔ)文觀念下的語(yǔ)文教育， 它要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀中解脫由來(lái)，升華為語(yǔ)文能 力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格的完善教育。要在學(xué) 好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，從而 提升兒童的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。（二）實(shí)踐

15、意義第一，拓展性閱讀能在一定程度上彌補(bǔ)課外閱讀針對(duì) 性、目的性不強(qiáng)的弊病。進(jìn)行拓展性閱讀，我們就要從教材 由發(fā)，抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系點(diǎn)，輻射開(kāi)去，使 課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。第二，通過(guò)拓展性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息資料 的能力，拓展學(xué)生的閱讀面，為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供廣闊的空 間，也有利于形成知識(shí)體系。第三，通過(guò)拓展性閱讀，教師課內(nèi)教給方法，提供范例, 課外組織有計(jì)劃的讀書(shū)積累活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的 能力和良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀過(guò)程中使學(xué)生受到高尚情 操的熏陶和健康的審美教育，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，豐富學(xué)生 的文化底蘊(yùn)，并在不斷的閱讀積累中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展， 為說(shuō)話和寫(xiě)作打下

16、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，在拓展性閱讀中學(xué)生不斷實(shí)踐精讀、略讀、瀏覽 等多種讀書(shū)方法，從而不斷提高閱讀效率。三、課題的界定拓展性閱讀是指就語(yǔ)文閱讀教學(xué)莫一閱讀素材，圍繞自 己判定的研究專題，通過(guò)收集與專題相關(guān)的各種信息重構(gòu)文 本語(yǔ)境。在重構(gòu)的語(yǔ)境中進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較，發(fā) 現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的過(guò)程。通過(guò)拓展閱讀，從而對(duì)該素 材描述的事件所處的大背景或者就莫個(gè)特定的視角形成自 己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深、拓寬對(duì)課堂閱讀素材的理解。四、課題的研究?jī)?nèi)容、方法及預(yù)期目標(biāo)(一)研究?jī)?nèi)容1、小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀的學(xué)習(xí)流程。拓展性閱讀的過(guò)程可以看作是一個(gè)信息加工的過(guò)程，而 對(duì)初次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)在莫種程度上存在一定難度

17、，因此為 了突生重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果，我初 步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程：(1)明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向，給學(xué)生提由合理 化的建議。(2 )學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主 題相關(guān)的資料。 (3 )在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加 以歸類、整理。(4)學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，加深對(duì)拓展性 閱讀主題的理解。2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理歸類。(1 )資料的收集指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資 料，以填寫(xiě)“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄，這是信息的初 步篩選、收集過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生收集的資 料有全面的了解，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、交流。(2)資料

18、整理歸類在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自收集的資料進(jìn)行 整理歸類，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸 類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體的進(jìn)行指 導(dǎo)。3、檢仃落實(shí)給學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃，設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”，里面要填 寫(xiě)的內(nèi)容：閱讀時(shí)間、書(shū)名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi) 容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提由一定的要 求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級(jí)300字左右，中年級(jí)800字左右，高年級(jí)在 1000字左右。文體安排：低中 年級(jí)以童話、寓言、成語(yǔ)故事為主，高年級(jí)逐步擴(kuò)大范圍。低中年級(jí)學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦，高年級(jí)可 慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。通過(guò)定期檢查“閱讀卡

19、”，了解 學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀 任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志.4、展小成果讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果，使其相互借 鑒，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策學(xué)困生?？梢酝ㄟ^(guò)生動(dòng)形象的固定園地， 讓學(xué)生展示成果。例如：古詩(shī)擂臺(tái)、美文點(diǎn)評(píng)，中外名人， 知識(shí)集裝箱、身心保健、先看后說(shuō)等。這樣，既激發(fā)學(xué)生開(kāi) 展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識(shí)和習(xí) 慣。（二）實(shí)驗(yàn)的方法:1、文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)小語(yǔ)拓展性閱讀研究的文獻(xiàn)資料， 為課題研究提供理論依據(jù)。2、行動(dòng)研究法：在教學(xué)實(shí)踐中，邊思考、邊實(shí)踐、邊 調(diào)整，摸索由符合拓展閱讀的新模式。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在運(yùn)用過(guò)程中，邊學(xué)習(xí)

20、、邊實(shí)踐、邊 研究、邊交流，不斷及時(shí)總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。（三）預(yù)期目標(biāo)：1、總體目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究，探索由一條適合于 小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀的新路子。2、具體目標(biāo)（1）使學(xué)習(xí)者在拓展性閱讀過(guò)程中，可以廣泛收集與 閱讀文本相關(guān)的信息，并結(jié)合自身的體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)閱讀文本語(yǔ)境 的重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知、觀念、經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)。（2）讓學(xué)生通過(guò)拓展閱讀，對(duì)該素材描述的事件所處 的大背景或者就莫個(gè)特定視角形成自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深、 拓寬對(duì)課堂閱讀素材的理解。（3 ）使學(xué)生具有較強(qiáng)的搜集、處理、加工信息的能力和閱讀能力。五、實(shí)驗(yàn)的步驟第一階段（20XX年10月一一20XX年5月）：準(zhǔn)備階段 搜集理論材料，確定研究方案

21、，確立實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成立課 題組，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。第二階段（20XX年6月一一20XX年11月）：實(shí)驗(yàn)階段在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，進(jìn)行小語(yǔ)拓展性閱讀的實(shí)踐與研究，開(kāi)題立項(xiàng)，研討、完善、發(fā)展，階段總結(jié)；第三階段（20XX年11月一一12月）：總結(jié)階段整理總結(jié)有關(guān)材料，進(jìn)行歸因分析，全面總結(jié)，撰寫(xiě)課 題報(bào)告，寫(xiě)由結(jié)題報(bào)告匯編相關(guān)成果。六、實(shí)驗(yàn)課題的組織機(jī)構(gòu)顧問(wèn)：李煥珍 黃元?jiǎng)贄钫卓片| 李淑玲組長(zhǎng)：張艷蘭副組長(zhǎng)：董麗紅劉春霞成員：張世花郝麗媛寧玉參尹富霞張桂艷羅暉實(shí) 驗(yàn)學(xué)校：琦春市一小。七、課題研究條件及成員分析1、條件分析琦春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，曾被吉林省教育科 學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范

22、基地”。學(xué)校幾年 來(lái)堅(jiān)持走科研興校之路，多次承擔(dān)吉林省教育科學(xué)“十五” 規(guī)劃重點(diǎn)課題，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué) 設(shè)備和較高的管理水平，為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的 保障。學(xué)校擁有一個(gè)藏書(shū)十幾萬(wàn)冊(cè)的圖書(shū)館，并且全面向?qū)W生 開(kāi)放，為學(xué)生提供了一條查閱書(shū)面資料非常好的渠道。學(xué)校 從一年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)了電腦課，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，四、五年級(jí)學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也已配有電腦，為學(xué)生的資料 收集提供了便利。2、成員本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)研究工作， 自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來(lái)，多次組織全市小學(xué)語(yǔ)文 教師開(kāi)展培訓(xùn)及研討活動(dòng)，極大地推動(dòng)

23、了課程改革的進(jìn)程。20XX年，曾被評(píng)為吉林省優(yōu)秀教研員。參研人員中，張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主 任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅、劉春霞 2位教師不但是 學(xué)校的教學(xué)研究管理人員，而且是省級(jí)骨干教師。張世花老 師是州級(jí)名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級(jí)骨干教師。 她們都是我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)骨干，是善于潛心鉆研的科研型 教師。八、保證措施1 .建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。2 .定期召開(kāi)例會(huì)，研討，聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。3 .按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。4 .實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，積累資料，及時(shí)獲得信 息及反饋。九、預(yù)期成果及形式1 .實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告2 .階段總結(jié)報(bào)告3 .有關(guān)的“拓展性閱讀的論文集”4 .拓展性閱

24、讀資源包篇三：實(shí)驗(yàn)小學(xué)閱讀活動(dòng)方案開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)實(shí)施方案大石橋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)20XX年3月25日大石橋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的 方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱 讀。”讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化滋 養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的 重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程 資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外 閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我校本學(xué)期及今后教 學(xué)工作的重點(diǎn)之一。二、活動(dòng)目的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中指由：要使學(xué)生“具有獨(dú)

25、立閱 讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品， 受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世 界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在 400萬(wàn)字以上。”分解到小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)不 少于145萬(wàn)字，中學(xué)七至九年級(jí)閱讀總量不少于260萬(wàn)字。其次課標(biāo)還要求小學(xué)階段背誦背誦優(yōu)秀詩(shī)文總計(jì)160篇（段）。我們制定這一方案就是要使學(xué)生的閱讀、背誦量達(dá) 到這一要求的底線。另外通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng) 學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都熱愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū) 并在讀書(shū)的活動(dòng)中陶冶情操、獲取真知、樹(shù)立理

26、想。三、活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，在班級(jí)甚至是學(xué)校形成熱愛(ài)讀書(shū) 的良好風(fēng)氣。2、通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。3、通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)更新，活躍學(xué)生的思維。4、通過(guò)開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生的讀書(shū)落到實(shí) 處，使閱讀成為我校的特色，逐步形成獨(dú)特的校園文化。四、活動(dòng)構(gòu)想：1、制定切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃。制訂學(xué)本校的課外閱讀計(jì)劃、活動(dòng)方案、管理制度，成 立由學(xué)校教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)，學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任、語(yǔ)文 教師為具體落實(shí)者的學(xué)生課外閱讀工作指導(dǎo)小組，重點(diǎn)抓學(xué) 生的課外閱讀工作。各班級(jí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài) 好制定符合本班學(xué)生實(shí)際的班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃。小

27、學(xué)生每學(xué)期要 閱讀10本以上兒童讀物，每學(xué)年閱讀 2-3部名著。一 年級(jí)學(xué)生以閱讀淺顯的短文和畫(huà)冊(cè)類兒童讀物為主。各班級(jí) 還可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際制定讀書(shū)計(jì)劃，班主任要認(rèn)真督 促檢查，確保計(jì)劃得到落實(shí)。2、營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。(1)各班級(jí)要充分利用好班級(jí)的黑板報(bào)、墻壁等，營(yíng) 造書(shū)香氛圍。(2)征集讀書(shū)名言；可以把從各方面征集一來(lái)的名言 抄在黑板報(bào)上，或是做成書(shū)簽與同學(xué)交換。(3)在黑板報(bào)的一角開(kāi)辟讀書(shū)方法介紹，向?qū)W生介紹 科學(xué)的讀書(shū)方法。(小學(xué)生閱讀報(bào)等報(bào)刊雜志上都有介 紹。)(4)在班級(jí)里開(kāi)展好書(shū)推薦的活動(dòng)，可以利用閱讀課 讓學(xué)生進(jìn)行交流，也可以以書(shū)面的形式在班級(jí)里進(jìn)行交流， 還可以發(fā)揮板報(bào)

28、、墻報(bào)的作用。(5)各班級(jí)要建立班級(jí)圖書(shū)角，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少 新增兩本圖書(shū)，定期與其他同學(xué)進(jìn)行交換。(6)各班級(jí)要定期召開(kāi)形式多樣的以讀書(shū)為內(nèi)容的班創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍隊(duì)活動(dòng)，以不斷激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,3、重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要通過(guò)閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成通 過(guò)深入思考、認(rèn)真分析，自己解決問(wèn)題的習(xí)慣；養(yǎng)成閱讀時(shí) 圈點(diǎn)批劃、摘抄要點(diǎn)、制作卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記，“不動(dòng)筆墨 不讀書(shū)”的習(xí)慣；養(yǎng)成勤查工具書(shū)、正確的坐姿、與外界干 擾抗?fàn)幍攘?xí)慣。4、認(rèn)真上好“閱讀課”。各學(xué)校每周要開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，并充分發(fā)揮閱讀課的作 用，學(xué)生的大部分課外閱讀時(shí)間應(yīng)在平時(shí)，學(xué)校安排的這節(jié) 閱讀課主要可以做如下幾件事：(1)讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流，讓每