1、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用初探鄖縣城關(guān)鎮(zhèn)新區(qū)小學(xué) 柯麗多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用比傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式具有無可比擬的優(yōu)勢，在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等方面都有很大的不同，多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以超越時空限制，在教學(xué)過程中能為學(xué)生建立了一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，從而大大提高課堂教學(xué)效率。隨著科學(xué)的進步與時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用已被大部分教師認(rèn)可。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)利用多媒體手段引路    培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，產(chǎn)

2、生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師, 是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。 如：在小學(xué)語文二年級的回聲一課的教學(xué)中，上課伊始我先播放山谷靜悄悄，歌中唱到：“山谷里靜悄悄，誰在把鼓敲？地質(zhì)隊叔叔的小鐵錘，

3、敲得山谷叮咚叮咚，叮咚叮咚，叮咚叮咚?！痹诟杪曋形藢W(xué)生的注意力后設(shè)疑：“同學(xué)們知道山谷為什么會產(chǎn)生叮咚叮咚，叮咚叮咚的現(xiàn)象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)回聲方面的知識?！?這樣，教師巧妙的運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喚起學(xué)生的求知欲，整節(jié)課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。    例如教學(xué)在大熊貓的故鄉(xiāng)（義務(wù)教育六年制教材第九冊）一文時，上課時，我運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：在風(fēng)景秀麗的四川臥龍山區(qū)

4、，幾只憨態(tài)可掬的大熊貓嬉戲與山水叢林之間，悠然自得，耳畔是古典音樂在回響。學(xué)生的心一下子被多媒體課件所演示的大自然的美麗風(fēng)光和大熊貓的可愛樣子吸引住了，我趁機揭題：“這就是我國的國寶大熊貓的故鄉(xiāng)，同學(xué)們想去看一看，走一走嗎？”再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，學(xué)生的探究興趣被激發(fā)起來了：1、大熊貓的生活環(huán)境是怎樣的？2、大熊貓住在哪兒，吃什么？3、為什么稱臥龍山區(qū)為大熊貓的故鄉(xiāng)？4、課文寫“我”在大熊貓的故鄉(xiāng)干什么？一個個問題接連不斷的從孩子的嘴里冒出來。這就是多媒體的魅力所在，它調(diào)動了學(xué)生的求知欲望，使傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。但由于學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力限制，往往抓不到重點，教師就要以

5、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者的身份和學(xué)生一起討論、篩選、過濾問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生帶著探究性問題津津有味地讀起課文來。    又如，我在教月光曲這一課時，采用了音樂引入，激發(fā)興趣的方法。先用播放貝多芬的月光曲，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來放完音樂，我趕緊問學(xué)生：“這首曲子好聽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好聽！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬?！鼻拥男膳c剛才畫面上的內(nèi)

6、容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？”這樣的情景和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，并進而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來，并且學(xué)生掌握了課文的重難點，對理解課文有不小的幫助。 在整個小學(xué)階段，學(xué)生思維活動的直觀性都是很突出的，因此在教學(xué)中運用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境幫助學(xué)生掌握感性知識，是提高學(xué)生形象思維能力的一個重要手段。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，形象性強，感染力深，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，進而發(fā)展其智力。在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，可使學(xué)生積極參與情感體驗，能

7、促使學(xué)生運用各種感官主動參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動主動探索知識，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體積極性。多媒體技術(shù)綜合運用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛、激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生的思想共鳴。 二、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感，升華情感    運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生更好地感受課文中所描寫的形象。教學(xué)中，讓學(xué)生在視、聽、思中豐富感性知識，產(chǎn)生再造想象，入境動情，形象地感知，理智地思索，動情地描繪，使學(xué)生的審美情感得到升華。 如教學(xué)秦始皇兵馬俑描寫兵馬俑神態(tài)的一段，我先引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品味，領(lǐng)悟作者把兵馬俑寫“活”的精妙之處，再讓學(xué)生有目的地欣賞各種兵馬俑的錄

8、像，讓學(xué)生不由自主地發(fā)出贊嘆，并提醒學(xué)生注意那各種各樣的神態(tài)姿勢，看誰記得多。然后讓學(xué)生回憶畫面，發(fā)揮想象，用“有的也許（可能、似乎）”句式說說還有哪些神態(tài)（或姿態(tài)）的兵馬俑，這樣，學(xué)生通過感知、思索、描繪、再現(xiàn)，就會由衷地贊美我國古代勞動人民的智慧，聯(lián)系課文最后一段，使學(xué)生的愛國主義情感得到升華。求異暢想，促進升華。 情感對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。 如在兒童詩春姑娘的教學(xué)

9、中，為了激發(fā)學(xué)生童真的心，讓他們領(lǐng)悟春姑娘美麗勤勞的品格以及勞動創(chuàng)造美這一深刻內(nèi)涵，我們可以利用多媒體技術(shù)在“導(dǎo)語”設(shè)計中，選用生機盎然的畫面為背景，配以卡通形象的春姑娘。并以春天在哪里這首兒童歌曲為主旋律，從而將學(xué)生迅速帶入一個富有動感的童話世界中，為進一步了解這首兒童詩的意蘊美打下基礎(chǔ)。所以借助于多媒體，可以為學(xué)生提供大量形象化直觀化的感性材料，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂美，動靜結(jié)合，加強了語文教學(xué)對學(xué)生美感的熏陶。三、巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維    多媒體技術(shù)的運用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維

10、的靈感，為學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如在講草船借箭這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊放完錄像，我問學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來反攻嗎？”我充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

11、主動性，拓展他們的思維。啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主探究。四、課外延伸，發(fā)散思維，導(dǎo)引創(chuàng)新，拓展探究空間    閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時間是有限的，為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的認(rèn)識得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外，實施綜合性學(xué)習(xí)。 在大熊貓的故鄉(xiāng)一課，作者是想通過文本來喚起大家對國寶和對環(huán)境資源的保護意識。我設(shè)計了這樣的課外活動：讓學(xué)生自主選擇：1、繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)查找大熊貓的信息，舉行“大熊貓知多少”的知識宣傳活動，2、寫一封保護大熊貓的倡議書，3、畫一幅展現(xiàn)大熊貓風(fēng)采的圖