1、古詩三首墨梅說課稿一、說教材墨梅是人教部編版小學(xué)語文四年級下冊第七單元古詩三首之一， 這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己所畫的墨梅而題寫的。作者善于畫梅，也喜歡詠眉梅。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操全。詩的前兩行寫實，強調(diào)“吾家” 的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是讓人夸贊顏色好，只是要它的清香彌漫在天地之間， 表現(xiàn)出了他不愿媚俗的獨立人格。二、說教學(xué)目標(biāo)1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2. 學(xué)會本課 2 個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。3. 體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏

2、陶。三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩，教學(xué)難點：感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷， 領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法四、說教法學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，本課采用導(dǎo)讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、以讀代講法等教法。本課將“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，并穿插采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。五、說學(xué)情四年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩已經(jīng)有了一定的方法,背誦古詩的記憶力比較強,但自主學(xué)習(xí)的意識不夠。因此,課堂中重點是引導(dǎo)借助注釋理解古詩的大意,吟

3、誦、想象畫面等體驗意境,體會作者的思想感情,感受田園生活的情趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩和積累古詩的興趣六、說教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣?1、歲寒三友是哪三友?2、你能背出有關(guān)歲寒三友的詩句嗎?(指生背)2、今天，咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作墨梅。3、揭題，讀課題。（二）、讀詩1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。檢查讀。2、古人寫詩有五言、七言，墨梅就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是/請同學(xué)們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習(xí)， 再指讀，齊讀。（三）、解詩下面，老

4、師給同學(xué)們一段時間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上?。1、生自學(xué)。2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。3、全班交流：A、結(jié)合注釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤交流每句詩的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。把這首詩的意思連起來說說。帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀懂了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎?可能提出的問題：作者為什么要畫墨梅，而不畫鮮艷的梅花?這是一幅畫，詩中為什么說是只留清氣滿乾坤?為什么說不要人夸好顏色?師小結(jié)：這些問題提得好

5、，可見同學(xué)們讀詩時動了腦筋，有大疑必有大進，這就是會讀書。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過下面的學(xué)習(xí)，這些問題都會迎刃而解。（四）、品詩1、品淡墨同學(xué)們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人師點課件，出示墨梅圖。這就是王冕的代表作墨梅圖， 仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。指點：淡墨痕淡雅的，要

6、讀得輕一點。2、品清氣過渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機。老師這兒有一個問題不懂，墨梅這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?指生說。現(xiàn)在明白不要人夸好顏色了嗎?指生說。正如詩中所說(課件出示詩句)：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤;謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀3、品讀過渡：(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人?？蛇@是一幅畫呀，詩中為什

7、么說是只留清氣滿乾坤? 誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。請同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。(配樂)師引讀：淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊!指一生讀。淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。（五）、品詩人過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學(xué)過的竹石、石灰吟，它們的共同特點是什么?墨梅與這兩首詩對照一下，有什么相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)1、師：能提到

8、借物喻人，借物言志，老師相信你們對這首詩的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深!王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻， 借物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格)2、師小結(jié)：對呀!王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫墨梅了嗎?生回答。師評：你們真正讀懂了墨梅，讀懂了王冕，老師很高興。4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎?指生說，該生接著讀出自己的情感。師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧!齊誦墨梅!（六）、作業(yè)：搜集有關(guān)歲寒三友的詩句。七、板書設(shè)計：在板書設(shè)計上，我主要堅持簡潔明了，條理鮮明，重點突出。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，我設(shè)計了如下板書，幫助學(xué)生把握古詩內(nèi)容，理解詩人的高潔品質(zhì)。墨梅墨梅借物喻人王冕淡墨借物言志不