1、小學(xué)（語文）一年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)第周年月日備課人：袁曉鳳課題大地的話課型新授教學(xué)目標(biāo)知識與技能：獨(dú)立認(rèn)識和書寫漢字，在閱讀的過程中重點(diǎn)記“蕊”字。過程與方法：熟讀課文，能夠仿照詩歌續(xù)寫，表達(dá)獨(dú)立的思想。根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，體會課文所表達(dá)的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。情感、態(tài)度、價值觀:1，注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象。領(lǐng)會詩歌的感情。2，通過聯(lián)想，想象體驗(yàn)情境，理解詩情。教學(xué)重點(diǎn)理解全詩內(nèi)容，體會詩中蘊(yùn)涵的大地母親的無私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)難點(diǎn)對于“一切有生命的精靈，都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)”這句話的理解。教法與學(xué)法教師：引導(dǎo)法，點(diǎn)撥法學(xué)生：自讀自悟教學(xué)準(zhǔn)備

2、教師準(zhǔn)備：教案，導(dǎo)學(xué)單學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)詩歌教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)第一課時程序（要素）時間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)語言情境1、 板書“話”，提問：這是什么字？一看到這個字，你想到什么？2、 再板書“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會與誰對話？3、 大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容大地的話。舉手回答問題，自由交流，讀課題。通讀課文整體感知創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境1、 學(xué)生自由讀課文，盡量將課文讀通。2、 聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。（1）、出示生字、詞：吐蕊 一嘟嚕 枝丫 筑巢 驅(qū)趕 嫌 寶藏（2）、學(xué)生“開火車”領(lǐng)讀生字。質(zhì)疑不理解的

3、詞語。（3）、同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。（4）、全班交流。糾正容易讀錯的音。自由讀課文認(rèn)讀生字詞，質(zhì)疑提問。同桌互相檢查字的認(rèn)讀情況。全班交流，糾正。范讀課文創(chuàng)設(shè)朗讀情境教師配樂朗誦課文，請同學(xué)們邊聽邊思考：大地在和誰說話？請同學(xué)們自由朗讀一下這首詩，然后回答問題。指名學(xué)生回答。根據(jù)學(xué)生的回答板書：種子、飛鳥、游魚、小草聽老師范讀，思考問題自由朗讀。匯報(bào)：大地和種子、飛鳥、游魚、小草在說話。默讀課文理解內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境1、 默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的問題。2、 學(xué)生小組交流，教師巡視指導(dǎo)。3、 全班交流。讀詩歌。

4、小組交流。 全班交流。第二課時程序（要素）時間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為激情朗讀創(chuàng)設(shè)朗讀思考情境1、 同學(xué)們朗讀詩歌，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)選讀。2、 指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前4節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？同學(xué)們仔細(xì)聽看看你能聽懂大地說些什么。3、 選擇你喜歡的段落讀給你的同桌，看看他是否明白大地想說的話。（教師根據(jù)學(xué)生對詩歌的理解知道學(xué)生用“心”來說話，用心來朗讀，用心交流）4、 在自讀，交流的基礎(chǔ)上再指名朗讀。朗讀詩歌，思考問題分角色朗讀，想象，交流。朗讀，評價。同桌相互交流。用心朗讀。換位抒情創(chuàng)設(shè)思考、

5、交流情境1、 如果你是種子、飛鳥、游魚、小草活大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的嗎？你能說給你的小組成員聽聽嗎？2、 小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。3、 全班交流。小組內(nèi)自由交流。全班交流?？偨Y(jié)升華創(chuàng)設(shè)語言情境1、 學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。2、 再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。3、 隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號有什么含義？4、 再次朗讀詩歌。讀課文最后一節(jié)，體會所表達(dá)的含義。欣賞詩歌。拓展延伸創(chuàng)設(shè)語言情境1、 如果你是大地母親，你一定還有很多話要說，你還想給誰說什么呢？請敞開心扉，大膽地說出來吧。2、 仿

6、照詩歌前4接的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。小組合作交流。寫詩歌并全班展示交流。課后修改。板書設(shè)計(jì)大地的話分別敘述呵護(hù)種子成長博愛之情胸襟博大容日月母愛無私撒乾坤任憑小鳥飛翔給游魚足夠的水給小草一定的地位總結(jié)升華：愛一切生命，儲一切寶藏教學(xué)反思第周年月日備課人：袁曉鳳課題 語言的魅力課型新授教學(xué)目標(biāo)知識與技能：認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。過程與方法：練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。情感、態(tài)度、價值觀:有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓。彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解課

7、文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的。教學(xué)難點(diǎn)體會課文對人物外貌及神態(tài)描寫的作用。教法與學(xué)法教師：引導(dǎo)法，點(diǎn)撥法學(xué)生：自主學(xué)習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教案，導(dǎo)學(xué)單學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)第一課時程序（要素）時間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)語言情境我們經(jīng)常在路上被一些標(biāo)語或廣告吸引，知道是什么原因嗎？這就是語言的魅力（板書課題）質(zhì)疑：“魅力”是什么意思？讀課題、思考問題。 有吸引力。自由讀文思考問題創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境1、 自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情。誰來匯報(bào)一下這篇課文寫了什么？2、 初讀課文，你有哪些不理解的地方？（1）、為什

8、么加了一句話后人們會有這么大的變化？（2）、讓。比浩勒為什么要加上“春天到了，可是?！边@幾個字？（3）、語言為什么會有這么大的魔力？讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。讀課文，提出自己的問題。 比較閱讀、自主感悟創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)情境1、 帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們有這么大的變化？”這一問題，仔細(xì)讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。2、 小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？3、 交流討論結(jié)果。讀課文，在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。匯報(bào)討論的結(jié)果。反復(fù)讀這這兩句話，體會它們的不同。創(chuàng)設(shè)情境采訪質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)語言情境1、 假如你是巴黎時報(bào)的一名記者，假

9、如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，請你即興進(jìn)行現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。2、 其他同學(xué)分別為路人和文中的主人公。3、 指導(dǎo)學(xué)生采訪問題。4、 現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？1、分角色，即興進(jìn)行現(xiàn)場采訪活動。交流自己的感受。課后延伸創(chuàng)設(shè)語言情境1、 你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。2、 收集生活中用來交流的語言?；ハ嘟涣鳌Ｕn后搜集。板書設(shè)計(jì)語言的魅力盲乞丐行乞行人無動于衷語言是連接愛的橋梁詩人一行話語行人慷慨施舍揭示其中奧秘語言產(chǎn)生神奇的量教學(xué)反思第周年月日備課人：袁曉鳳課題秉筆直書課型新授教學(xué)目標(biāo)知識與技能：通過本課的學(xué)生，使學(xué)生了解秉筆直書這個故事

10、的內(nèi)容。過程與方法：1、抓住太師伯、仲、季、南史氏的話，體會他們?yōu)槭裁床豢细闹窈喌膶懛ā?、結(jié)合課文，理解美言，謊言，直言，謠言，忠言的意思。并且在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠復(fù)述課文。情感、態(tài)度、價值觀:理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)任務(wù)語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。教學(xué)難點(diǎn)理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)。教法與學(xué)法教師：引導(dǎo)法，點(diǎn)撥法學(xué)生：朗讀法，自讀自悟教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教案，導(dǎo)學(xué)單學(xué)生準(zhǔn)備：關(guān)于戰(zhàn)國的資料 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)第一課時程序（要素）時間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為釋詞導(dǎo)入激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)語言情境1、歷

11、史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明，喜歡聽歷史故事嗎？今天我們就欣賞一個林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國時期在齊國發(fā)生的小故事秉筆直書（板書課題）2、出示詞語：國君 竹簡 伯 仲 叔 季 相國 太史 齊莊公 。讓同學(xué)們根據(jù)課前查閱的資金進(jìn)行交流。3、 掃清了故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞著一個小故事了?？吹竭@個題目你想知道什么？相信欣賞玩這個故事之后你一定會有所了解。齊聲回答：喜歡齊讀課題。根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。理解詞語的意思。初讀課文整體感知創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境1、秉筆直書到底講了一個怎樣的故事？請同學(xué)們自由朗讀課文。2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。3、整體感知課文。4、了解課文內(nèi)容。自由

12、朗讀課文。認(rèn)讀生字詞。分段朗讀課文。提綱挈領(lǐng)集中分析創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境1、 讀課文，找出與崔杼交往的幾個太史，說一說他們是怎樣對待崔杼的要求的？他們的結(jié)局分別是怎樣的?找出描寫太史話語的句子畫一畫，說一說他們都有什么樣的精神？2、 再讀課文，找出崔杼的幾次心理變化，說一說崔杼是怎樣的一個人？讀課文，找出幾位太史的話，概括他們的精神：剛正不阿、堅(jiān)守本分讀課文，分析崔杼的任務(wù)特點(diǎn)。第二課時程序（要素）時間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為談話導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)語言情境1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了秉筆直書這篇課文，了解了書中的幾個太史和相國崔杼的特點(diǎn)，誰能說說他們各有什么樣的特點(diǎn)？2、這節(jié)課我們就繼續(xù)詳細(xì)地學(xué)習(xí)課文，找出有

13、關(guān)的句子深刻地體會。自由交流找出有關(guān)的句子并體會。細(xì)讀課文讀中感悟創(chuàng)設(shè)閱讀情境1、 出示課后的“金鑰匙”：為了更好地理解太師伯、仲、叔和季， 可以向自己提出這樣的幾個問題：（1）、他們的職責(zé)是什么？（2）、他們是怎樣做的？畫出重點(diǎn)詞語和句子。（3）、他們?yōu)槭裁催@樣做？2、同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。找出文中的重點(diǎn)句子，和同學(xué)交流。3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲，叔，季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢？交流匯報(bào)讀句子，體會語句所表達(dá)的意思。自由交流各行業(yè)的本分。小組內(nèi)討論，領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義。

14、指導(dǎo)復(fù)述交流收獲創(chuàng)設(shè)討論交流情境1、 指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述課文。2、 回顧課文，積累語言。3、 交流學(xué)文后的收獲。4、 結(jié)合課文，談?wù)剬γ姥?、謊言直言、謠言、忠言的理解。5、 同學(xué)們交流感受。回顧課文。交流收獲。自由交流。板書設(shè)計(jì)秉筆直書交代史實(shí)時間：春秋戰(zhàn)國時期不怕死，堅(jiān)守本分人物：齊莊公 崔杼事情：殺國君記錄史事太史伯：直書“崔杼謀殺國君”太史仲：面不改色太史叔：還是不屈服太史季：盡本分，然后去死教學(xué)反思第周年月日備課人：袁曉鳳課題語文天地課型新授教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、練習(xí)有條理地說話，把錯亂的句子按順序排好，同時注意在生活中表達(dá)有順序。2、指導(dǎo)學(xué)生在具體環(huán)境中使用語言。過程與方法：

15、1、鼓勵學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)會查資料的方法。2、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作中找錯別字，養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣。情感、態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用查字典的方法。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作中找錯別字，養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣。教法與學(xué)法教師：引導(dǎo)法學(xué)生：整理，搜集教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教案學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)第一課時程序（要素）時間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為完成“日積月累”創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境1、 學(xué)習(xí)摘錄筆記，進(jìn)行組詞聯(lián)系。2、 選擇恰當(dāng)?shù)淖痔钤诶ㄌ柪铩?、 填成語。4、 抄一抄，仿照句子寫一寫。根據(jù)教師

16、的要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。暢所欲言創(chuàng)設(shè)語言情境1、 朗讀名言。2、 理解名言的意思。3、 同學(xué)們談一談與人交往中有沒有類似的感受。4、 在交流的基礎(chǔ)上，積累名言警句。組內(nèi)交流。第二課時程序（要素）時間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為自主閱讀創(chuàng)設(shè)自主閱讀情境自主閱讀課文，思考講述了一件什么事情？閱讀課文，思考問題。整體感知創(chuàng)設(shè)討論交流情境與同桌討論交流對課文內(nèi)容的了解。討論交流。拓展升華創(chuàng)設(shè)語言情境1、 同學(xué)們各自談?wù)勗撛鯓訉Υ磉呌腥毕莸娜恕?、 小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。討論，交流。第三課時程序（要素）時間 創(chuàng)設(shè) 情境教師行為期待的學(xué)生行為收集資料 創(chuàng)設(shè)語言情境1、 出示各自的材料。2、 舉例說明。3、

17、大自然是奇妙的，人類更是聰明無比的，都用各自的語言表達(dá)著各自的心聲，我們要做生活的有心人，積累這些生動的語言。1、 展示收集的材料。2、 討論，交流。指導(dǎo)習(xí)作創(chuàng)設(shè)討論交流情境1、 出示題目。2、 明確要求：（1）、選擇生活中的典型材料，做到內(nèi)容真實(shí)，感情真摯。（2）、準(zhǔn)確使用語言，描寫生動具體。（3）、文章中心明確，注意按一定的順序來寫。3、習(xí)作構(gòu)思。（1）、確定選題，收集資料。（2）、圍繞中心，認(rèn)真組材。（3）、具體生動，有血有肉。（4）、反復(fù)推敲，認(rèn)真修改。根據(jù)教師提示，選材，構(gòu)思，完成作文。完成習(xí)作創(chuàng)設(shè)寫作情境學(xué)生按照教師要求完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。完成習(xí)作。教學(xué)反思第 周年月日備課人：

18、袁曉鳳課題春潮課型教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、學(xué)會本課生字新詞，理解新詞。 2、理解春潮由弱到強(qiáng)的氣死，懂得春水充滿生機(jī)的熱情，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。過程與方法：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會結(jié)合重點(diǎn)詞語和句子，理解課文的方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，學(xué)會在小組合作學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度、價值觀:讓學(xué)生感受春水是多么的生機(jī)勃勃，多么的博大恢弘。理解內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)了解課文主要內(nèi)容，理解關(guān)鍵詞句，想象春潮由弱到強(qiáng)的氣勢。教學(xué)難點(diǎn)鼓勵學(xué)生多問幾個“為什么”，逐步掌握閱讀方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。教法與學(xué)法教師：引導(dǎo)法，點(diǎn)撥法學(xué)生：朗讀，感悟教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教案 導(dǎo)學(xué)單學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

19、教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)第一課時程序（要素）時間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)語言情境寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物蠢蠢欲動，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，勢不可擋！大自然發(fā)生了很大的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說給大家聽好嗎？這節(jié)課，老師就帶大家一起欣賞在我們這里難以見到的奇景春潮。（板書課題）自由發(fā)言。讀課題。暖風(fēng)習(xí)習(xí)走入春天創(chuàng)設(shè)朗讀思考情境1、 同學(xué)們，你們見過“潮”嗎？誰能把你所知道的或想象到的情景告訴大家。2、 下面讓我們一起欣賞春潮。指名讀課文。3、 聽完這篇課文，你想說嗎？可以說說知道了什么或有什么感受，也可以提出疑問。4、 課文介紹了哪幾個方面的內(nèi)

20、容？5、 教師簡介課文的寫作背景。交流。讀課文，讀中學(xué)學(xué)習(xí)字詞。說說文章的內(nèi)容。了解寫作背景。溪水淙淙觀察春天創(chuàng)設(shè)討論交流情境1、 英國詩人雪萊有句詩是這樣說的：“如果冬天已經(jīng)來臨，春天還會遠(yuǎn)嗎？”就讓我們像作者那樣仔細(xì)觀察春天吧。（指名讀1、2自然段）說說春天的進(jìn)攻表現(xiàn)在什么地方。2、 知道朗讀第二自然段。3、 引導(dǎo)背誦第三自然段。讀第1、2自然段。找出描寫春天的句子。體會，感受。學(xué)生自己練讀。背誦。學(xué)習(xí)金鑰匙創(chuàng)設(shè)語言情境1、 自由讀“金鑰匙”內(nèi)容，說說讀明白了什么。2、 根據(jù)提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個問題所在的段落。根據(jù)問題明確哪個自然段是重點(diǎn)段。3、 揭示：春潮的形成只是一個前

21、奏，最美的章節(jié)是春潮爆發(fā)的時候，同學(xué)們先讀余下的課文，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。自由交流。閱讀課文，理清思路。閱讀課文。第二課時程序（要素）時間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為回顧整理創(chuàng)設(shè)語言情境1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了春潮的第一、二自然段，誰能說說著兩個自然段主要講了什么內(nèi)容？2、春潮形成了，以勢不可擋的氣死洶涌而來，究竟有多壯觀，多宏偉？我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?；仡櫧涣鳌Ｃ鞔_學(xué)習(xí)任務(wù)。大將復(fù)活欣賞春天創(chuàng)設(shè)朗讀交流情境1、 春潮就在慢慢孕育著，積累著，期待時機(jī)成熟的時刻的到來，那時它要把自己所有的理解都釋放出來！“終于有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來了山崩地裂的聲響”（讀第三自然段）。2、 讀完這一段，你認(rèn)

22、為這是一種怎樣的場面？用詞語來表示。3、 那么我們該用什么樣的語氣來讀呢？4、 發(fā)揮你的想象力，如此有爆發(fā)力的春潮使你想到了什么？讀第三段，體會春潮的氣勢。用詞語形容春潮爆發(fā)的場面。在讀中感悟。互相交流自己的想象。春潮澎湃贊美春天創(chuàng)設(shè)語言情境1、 默讀課文，體會春潮的情景。2、 你能用自己的話來贊美一下春天嗎？3、 帶著感受再讀課文，看看你又有什么新的收獲。默讀課文。自由反饋。讀課文，談收獲。板書設(shè)計(jì)春潮春在進(jìn)攻雪水融化春潮較弱冰消雪融潮洶涌旭日暖暖春意濃冰瀑活動大江酥軟大江復(fù)活堅(jiān)冰崩潰由弱到強(qiáng)勢不可當(dāng)奔騰洶涌春水歡笑教學(xué)反思第周年月日備課人：袁曉鳳課題三月桃花水課型新授教學(xué)目標(biāo)知識與技能：通

23、過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識本課生字新詞。過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文；能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子。情感、態(tài)度、價值觀:通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，可貴的春水滋潤大地，催生萬物，春天就在我們的身邊；通過仔細(xì)觀察和課文學(xué)習(xí)了解大自然的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容，體會課文在語言，語速和用詞方面與前一文的不同之處，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。教學(xué)難點(diǎn)體會文中的修辭手法的美妙，受到“語言美”的熏陶。教法與學(xué)法教師：引導(dǎo)法，點(diǎn)撥法學(xué)生：自讀自悟教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教案，導(dǎo)學(xué)單學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文教 學(xué) 過 程

24、設(shè) 計(jì)第一課時程序（要素）時間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)語言情境1、 昨天、老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好像還響著轟隆隆的春潮聲。2、 今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ叄侥抢?，我們又會有怎樣的奇遇呢？板書課題。齊讀課題。初讀課文創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境1、 學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。2、 指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯誤的讀音。3、 結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)生生字。4、 學(xué)生分組齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。5、 教師提問：這篇課文描寫的是三月的桃花水，給你們留下什么樣的印象？6、 學(xué)生質(zhì)疑。讀課文，認(rèn)讀生字。辨析生字?；ハ鄼z查讀。交流自己對桃花水的印象。質(zhì)疑。再讀課

25、文創(chuàng)設(shè)朗讀討論情境1、 學(xué)生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而又富有感情。2、 指名讀第一段。思考：這一點(diǎn)文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。3、 教師引導(dǎo)：是什么聲音？是什么光芒？自由朗讀。讀第一自然段，思考問題。有感情讀。作業(yè)布置創(chuàng)設(shè)語言情境1、 有感情地朗讀課文。2、 抄寫生字詞，積累好詞好句。（并造句）記錄作業(yè)。第二課時程序（要素）時間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為朗讀檢查創(chuàng)設(shè)朗讀情境1、 讓同學(xué)們朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。2、 提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？鼓勵學(xué)生用自己的話來回答。朗讀。自由交流。學(xué)

26、習(xí)課文創(chuàng)設(shè)閱讀交流情境1、 齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？2、 結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：“啊，河流醒來了！”一個語氣詞“啊”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重新獲得新生的喜悅寫活。（擬人手法）3、 分男、女生讀描寫“水聲”“水面”的段落。4、 小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？5、 教師提問：課文的第36自然段，運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？6、 學(xué)生自由朗讀最后3個自然段。聯(lián)系上下文思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮?結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？讀課文，想象。抓住語句中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行分析。男生女生分讀。讀課文，回答問題。讀課文的第36自然段，找出運(yùn)用修辭的句子進(jìn)行分析交流。朗讀課文的最后三個自然段，體會作者所表達(dá)的思想感情。課堂拓展創(chuàng)設(shè)語言情境1、有感情地朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子，垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么。發(fā)揮想象，互相交流。板書設(shè)計(jì)三月桃花水總寫聲音：像鈴