1、高三語文試卷 考生注意： 1本試卷分第I卷（閱讀題）和第卷（表達題）兩部分，共150分?？荚嚂r間150分鐘。 2請將各題答案填在試卷后面的答題卡上。 3本試卷主要考試內(nèi)容：高考全部范圍。第I卷 閱讀題甲 必考題一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分） 閱讀下面的文字，完成13題。 中國文藝評論史上有一種非常獨特的評論樣式“評點”?！霸u點”始于唐，興于宋，成于明。金圣嘆評點水滸傳、李卓吾評點西游記、張竹坡評點金瓶梅、脂硯齋評點紅樓夢等等，都是“評點體”文藝評論的代表作品。綜合、直觀、凝練，是“評點體”的主要特征。無論是金圣嘆評水滸，還是脂硯齋評紅樓，時而把目光聚焦于作品本身，剖析其藝術(shù)特色，時而論及作

2、者及其所處的時代，揭示作品背后的社會文化環(huán)境，所使用的語言自成特色，三言兩語、簡短犀利、睿智幽默，常令人掩卷深思或會心一笑。而且，“評點體”緊貼文本展開，既是對原作的再創(chuàng)造又和原作融為一體，為作品經(jīng)典化做出了重要貢獻。這些“評點”既提升閱讀快感，又促進對作品的理解，具有獨特的價值。不過，傳統(tǒng)意義上的“評點”其外在形態(tài)是用筆寫下的語句，必須依存于以文字為載體的原作。隨著歷史進入近現(xiàn)代視聽藝術(shù)蓬勃發(fā)展，“評點”也似乎已失去了用武之地。 現(xiàn)在，“彈幕”又來了，評論者對作品的評點可以借助網(wǎng)絡(luò)工具，以字幕的形式如子彈般密集、快速地呈現(xiàn)在屏幕上，這也是“彈幕”得名的由來。于是，評論的互動性和即時性進一步增

3、強，評論和作品文本的融合度也進一步提高。對此，輿論反應(yīng)喜憂參半。喜的是“彈幕”的出現(xiàn)，提高了欣賞者和消費者在藝術(shù)中的主體性；憂的是不受控制以及低水平的“吐槽”，破壞了作品本身的美感以及藝術(shù)欣賞的完整性。 “彈幕”是從互聯(lián)網(wǎng)的母體中誕生的，彈幕時代的“金圣嘆”同樣也將在互聯(lián)網(wǎng)中孕育。作為互聯(lián)網(wǎng)時代的“金圣嘆”，有的時候，他們一條微博，寥寥一百四十字，就能對文藝創(chuàng)作者和欣賞者產(chǎn)生巨大的影響。此外，不少彈幕時代的“金圣嘆”還承擔著“文化搬運工”的使命，把學院派、理論化的文藝評論轉(zhuǎn)化為大眾愿意聽、聽得懂的格言警句，讓評論者與創(chuàng)作者的對話更加直接，評論者對欣賞者的引導(dǎo)更加有效，進而使評論以前所未有的深度

4、介入到文藝創(chuàng)作生產(chǎn)、欣賞消費、傳播反饋的全鏈條之中。 可以預(yù)計，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及其與藝術(shù)的進一步融合，“彈幕”還會得到更深遠的發(fā)展，而其發(fā)展路徑大體上有兩大走向。一是“彈幕”介入的領(lǐng)域進一步拓展，也就是說，“彈幕”的使用或許會逐漸從影視擴展到戲劇、曲藝等藝術(shù)門類，尤其是相聲、二人轉(zhuǎn)這些本身就具有強烈互動性的藝術(shù)門類，可能會較早地與“彈幕”結(jié)緣。二是“彈幕”向“平臺”的回歸?！皬椖弧闭f到底是一種技術(shù)，真正有價值的是技術(shù)承載的內(nèi)容。最后，彈幕也許就會成為文藝作品經(jīng)典化的重要臺階。經(jīng)過時間的積淀，那些耐人品味的評論將沉淀下來，與原作一起成為網(wǎng)絡(luò)時代的藝術(shù)新經(jīng)典，將作品的社會意義推向一個嶄新的高

5、度。 （摘自中國藝術(shù)報，有刪改）1下列關(guān)于中國文藝評論史上的“評點”這一評論樣式的表述，不正確的一項是 A“評點”是中國文藝評論史上的一種非常獨特的評論樣式，綜合、直觀、凝練是它的主要 特征，始于唐，興于宋，成于明。 B“評點”關(guān)注的是作品本身，剖析作品的藝術(shù)特色，有時也通過分析作者和作者所處的時 代以及文化環(huán)境來輔助剖析作品。 C“評點”的語言自成特色，大多較為簡短，往往三言兩語卻切中肯綮，犀利又獨到，睿智幽 默，發(fā)人深省或引人會心一笑。 D“評點”以原著為載體，是對原著的一種再創(chuàng)造，又與原著融為一體，如金圣嘆評點水滸 傳、脂硯齋評點紅樓夢等。2下列理解和分析，不符合原文意思的一項是 A“彈

6、幕”是網(wǎng)絡(luò)時代的一種評論方式，評論者以上傳字幕的方式發(fā)表自己對作品的評點， 因字幕快速、密集而得名。 B“彈幕”可以加強評論的互動性和評論的即時性，提高評論和作品文本的融合度，提高觀 賞者在藝術(shù)中的主體性。 C“彈幕”有利有弊，一些低劣的評論容易破壞作品本身的美感，更大的弊端是大量的彈幕 會影響藝術(shù)觀賞的完整性。 D“彈幕”與傳統(tǒng)的“評點”頗為相似，“彈幕”的流行使傳統(tǒng)的“評點體”有可能在視聽化、網(wǎng) 絡(luò)化條件下得到復(fù)活。3根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是 A現(xiàn)時代的“金圣嘆”，也就是適應(yīng)文藝視聽化、網(wǎng)絡(luò)化和評論互動化、即時化這一新格局 的文藝批評家。 B彈幕時代的“金圣嘆”們也是“文

7、化搬運工”，負責將作品化難為易，使得欣賞者能更有效 地欣賞作品。 C“彈幕”與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)系緊密，它介入的領(lǐng)域?qū)⒏鼘挿?，最終或許會成為文藝作品經(jīng)典 化的重要臺階。 D文藝評論的作用重大，經(jīng)過時間的沉淀，那些耐人品味的評論也可能與原作一起成為網(wǎng) 絡(luò)時代的新經(jīng)典。二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分） 閱讀下面的文言文，完成47題。 侯蒙，字元功，密州高密人。未冠，有俊聲，急義好施，或一日揮千金。進士及第，調(diào)寶雞尉，知柏鄉(xiāng)縣。民訟皆決于庭，受罰者不怨。轉(zhuǎn)運使黃浞聞其名，將推轂之，召詣行臺白事，蒙以越境不肯往。浞怒，他日行縣，閱理文書，欲翻致其罪；既而無一疵可指，始以賓禮見，日：“君真

8、能吏也。”率諸使者合薦之。 西將高永年死于羌，帝怒，親書五路將帥劉仲武等十八人姓名，敕蒙往秦州逮治。至秦，仲武等囚服聽命，蒙曉之日：“君輩皆侯伯，無庸以獄吏辱君，第以實對。”案未上，又拜御史中丞。蒙奏言：“漢武帝殺王恢，不如秦繆公赦孟明；子玉縊而晉侯喜，孔明亡而蜀國輕。今羌殺吾一都護，而使十八將繇之而死，是自艾其支體也。欲身不病，得乎？”帝悟，釋不問。 遷刑部尚書，改戶部。比歲郊祭先期告辦，尚書輒執(zhí)政。至是，帝密諭之。對日：“以財利要君而進，非臣所敢。”一日，帝從容問：“蔡京何如人？”對日：“使京能正其心術(shù)，雖古賢相何以加。”帝頷首，且使密伺京所為。京聞而銜之。 大錢法敝，朝廷議改十為三，主藏

9、吏來告日：“諸府悉輦大錢市物于肆，皆疑法當變?！泵扇眨骸拔岣e若干？”日：“八千緡。”蒙叱日：“安有更革而吾不知！”明日，制下。又嘗有幾事蒙獨受旨，京不知也；京偵得之，白于帝，帝日：“侯蒙亦如是邪？”罷知亳州。 宋江寇京東，蒙上書言：“江以三十六人橫行齊魏官軍數(shù)萬無敢抗者其才必過人今青溪盜起不若赦江使討方臘以自贖?！钡廴眨骸懊删油獠煌?，忠臣也?！泵獤|平府，未赴而卒，年六十八。 （節(jié)選自宋史·侯蒙傳） 注王恢：伏擊匈奴，單于察覺而撤軍。漢武帝大怒，日：“今不誅恢，無以謝天下！”子玉：楚成王時為令尹。晉楚城濮決戰(zhàn)，楚軍敗，未遇赦，子玉自殺。4下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項

10、是（3分） A江以三十六人橫行齊魏官軍數(shù)萬無敢抗者其才必過人今青溪盜起不若赦江使討方 臘以白贖 B江以三十六人橫行齊魏官軍數(shù)萬無敢抗者其才必過人今青溪盜起不若赦江使討 方臘以自贖 C江以三十六人橫行齊魏官軍數(shù)萬無敢抗者其才必過人今青溪盜起不若赦江使討方 臘以白贖 D江以三十六人橫行齊魏官軍數(shù)萬無敢抗者其才必過人今青溪盜起不若赦江使討 方臘以白贖5下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分） A古代男子18歲時舉行加冠禮，叫作冠。即戴上表示已成人的帽子，但體猶未壯，還比較 年少，故稱“弱冠”，20歲才為成年。 B“進士及第”指科舉時代經(jīng)考試合格后錄取成為進士，科舉殿試時的一甲三名，

11、賜“進士 及第”的稱號，即狀元、榜眼、探花。 C郊祭猶郊祀。古代于郊外祭祀天地，南郊祭天，北郊祭地，是儒教禮儀中的主要部分，祭 祀對象分為三類：天神、地祗、人鬼。 D古人對死的稱謂等級森嚴，“天子死日崩，諸侯死日薨，大夫死日卒，士日不祿，庶人日 死”。侯蒙屬大夫，故死為“卒”。6下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分） A侯蒙精于治理，敏于干事。侯蒙不肯越境稟報T作，轉(zhuǎn)運使黃浞大怒，想借審查T作治 侯蒙的罪，卻發(fā)現(xiàn)無可指責，最后以禮相待。 B.侯蒙善于勸諫，解救大臣?；实叟珊蠲傻角刂萑ヘ熈P五路將帥等18人，侯蒙援引典故， 勸皇帝不要白殘肢體，皇帝醒悟后不再追究。 C侯蒙直言評鑒，

12、結(jié)怨蔡京?；实劢泻蠲稍u鑒蔡京，侯蒙認為蔡京心術(shù)不正，要不然也是 賢相。蔡京聞知后，心里記恨并報復(fù)了侯蒙。 D侯蒙忠于國事，為君分憂。侯蒙認識到大面值的錢幣流通有弊病，建議改革，但又不想 引起市場恐慌，所以斥責府庫主管并安撫他。7把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分） (1)蒙曉之日：“君輩皆侯伯，無庸以獄吏辱君，第以實對，”（5分） (2)至是，帝密諭之。對日：“以財利要君而進，非臣所敢?！保?分）（二）古代詩歌閱讀（11分） 閱讀下面這首宋詩，完成89題。汴京紀事二十首（其五）劉子暈聯(lián)翩漕舸入神州，梁主經(jīng)營搖宋休。一自胡兒來飲馬，春波惟見斷冰流。 注劉子暈(huí)：歷經(jīng)北宋

13、末期和南宋初期的詩人，其父奉命出使金營，拒絕金人誘降，白縊而死。梁主：梁太祖朱溫。朱溫定都汴京后，大興土木，苦心經(jīng)營，使汴京日趨繁華。8第二句中的“休”蘊含了詩人怎樣的情緒？請簡要分析。（5分）9全詩是怎樣表現(xiàn)汴河景象的？詩人這樣寫用意何在？請簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（6分）10.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分） (1)在出師表中，諸葛亮表明自己志趣的句子是“ ， ”。 (2)李白在蜀道難一詩中引用神話傳說為其增添了浪漫氣息，如引用“五丁開山”一神話的 句子是“ ， ”。 (3)登高>中，道出郁積杜甫心中的自身之苦和國運之恨，無限悲涼難以排遣的句子是“ ， ”。乙選考題

14、請考生在第三(11)、四(12)兩大題中選定其中一大題作答。注意：只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。三、文學類文本閱讀（25分）11.閱讀下面的文字，完成(1)(4)題。（25分）擺手先生馬瑞璇 二十年前，擺手先生和我是大學同班同學。帥氣，詩人氣質(zhì)。 擺手先生酷愛文學，更酷愛寫詩?？磿臅r候有人和他說話，他擺擺手不抬頭；寫詩的時候有人和他說話，他更擺擺手，皺著眉。 同學們都知道他喜歡擺手，不喜歡說話，但是最初并沒有想到叫他擺手先生。因為他另有一個綽號，叫“一首小詩”。平時獨來獨往，神叨叨的他，一遇集體活動卻異?；钴S?；钴S的原因是他喜歡給大家朗

15、誦他寫的詩，“我給大家朗誦一首小詩?！彼@樣說。大家笑，他不笑。 我們那一輪在校生里，出現(xiàn)過一位容貌叫人看了吃驚的?；?，是中文系陶教授的女兒。擺手先生和陶教授來往密切，用擺手先生的話叫做“切磋文學問題”。一次在陶教授家，他幸福地得到?；ㄒ粋€微笑的禮遇。從陶教授家回來，擺手先生給?；▽懬闀?。情書一改他詩人的風格，寫得簡短樸素：“今晚六點，我在你家樓下等你。若同意請赴約；若不同意，請背對窗外擺一擺手?！?事情的結(jié)果當然是?；ɡ^續(xù)做名花無主的?；ǎ鴶[手先生從此被大家改了綽號，“一首小詩”被“擺手先生”代替。 畢業(yè)的時候，他放棄留校的機會，也放棄進機關(guān)的機會，選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級中學的語文老師。 他

16、當老師當?shù)霉怀錾?卻娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。 一年前，擺手先生死了。 追悼會的前一晚，我陪他妻子住。夜半聽見他妻子在另一個房間里嚶嚶地哭泣。我擔心她的身體，想勸勸她。 眼前的情形把我牢牢地定在房門口。他的妻子跪坐在地上，面對死者遺像，一邊哭一邊揉搓著當天收到的喪葬費和旅游局的賠款。 “一起過日子這么多年，在外人眼里咱倆很不般配?？墒?，你對父母好，對孩子好，對我也好，對你的學生更好?！闭f到這里她頹然低下頭，推開懷里的錢，伏在地上又抽咽起來。突然，她抬起頭爬到遺像前，用手摸著死者的臉頰：“咱倆是天生的一對兒，咱倆的日子還得接著過?。∵@個家，還是咱倆一起撐。??？” 擺手先生是在學生高考后，參

17、加學校組織的南方旅游時發(fā)生的意外。 車禍發(fā)生的時候，他坐在車尾部，救援人員問他情況如何？他沒有說話，只是用擺手作答。人家以為他沒事，搶時間解救情勢危急的人去了，因為在同一車里，還有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的時候，他已經(jīng)死在那里。身體完好，姿勢端正。經(jīng)檢查，是嚴重顱內(nèi)出血導(dǎo)致死亡。而且，死的人只有他一個，其余的人，只是傷勢輕重不同罷了。 有人說，他擺手是在告訴別人他快不行了；有人說，他是用擺手示意救援人員先去救別人。無法解讀他擺手的含義，便無法把他定性為舍己為人的英雄。他所在的學校為他舉行了隆重的追悼會，以一個普通教師的身份。 追悼會在公墓舉行。 我們班二十一人全體到場。他的同事除

18、了還在醫(yī)院的，其余都到場。人數(shù)最龐大的是他的學生和學生家長。 發(fā)言最動情的是他的學生。學生說，他們的老師上課從來不看教案和教科書，一根粉筆，成就了一堂激情四射的語文課。他們敬佩老師，教材爛熟于心，古今名著好詩好詞爛熟于心。當講到如下內(nèi)容，新老學生，哭作一團：您節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，很多貧困同學在您那里長期免費補習。為了方便答疑，您為自己制定二十四小時開機制度。遇到家境不好的學生，您會說“先掛掉，我給你打過去”。您始終堅持站立講課，我們說：“老師，您身體不好，坐下講吧！”您微笑著，擺擺手” （有刪改） 注這篇小說從畫線句子開始，有如下另一個版本。（稱為版本二，以上稱版本一） 畢業(yè)的時候，他放

19、棄留校的機會，也放棄進機關(guān)的機會，選擇回家鄉(xiāng)做一所鎮(zhèn)級中學的語文老師。不久，他娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。擺手先生很受學生歡迎，回鄉(xiāng)探親的時候，我經(jīng)常聽到有人夸獎他。他教材爛熟于心，有博覽群書的底子，一根粉筆，成就一堂激情四射的語文課。節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，是他許多年養(yǎng)成的習慣。學生可以在他家里接受免費補習。為了方便給學生答疑，他還有一個習慣，就是保持二十四小時開機。遇到家境不好的學生他會說，先掛掉，我給你打過去。 擺手先生是在學生高考后，參加學校組織的南方旅游時發(fā)生的意外。(1)下列對這篇小說（版本一）思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検牵?分） A擺手先生喜歡文學，愛寫詩，又

20、喜歡向同學們朗誦他的小詩，同學們受不了他的神神叨 叨，就揶揄地稱他為“一首小詩”。 B擺手先生愛慕?；?，常以“切磋文學問題”為借口上校花家，結(jié)果遭?；ň芙^，擺手先生 心灰意冷，羞慚之下回鄉(xiāng)任教。 C小說通過對擺手先生妻子的語言、動作、心理描寫，寫出了她對丈夫的深情和對相關(guān)部 門不予確認丈夫舍己為人的不滿。 D擺手先生用擺手回答救援人員的詢問，這一模糊的回答造成了人們不同的解讀，影響了 相關(guān)部門對他行為性質(zhì)的評定。 E小說分別從同學、妻子、學生的角度刻畫擺手先生，多層次、多方位的表現(xiàn)了擺手先生的 形象，使得人物形象躍然紙上。(2)小說花了大量的筆墨寫擺手先生的大學生活，這樣寫的意圖是什么？請簡要

21、分析。（6分）(3)小說（版本一）中的擺手先生是一個怎樣的形象？請簡要分析。（6分）(4)閱讀版本二，比較兩個版本，你認為哪一個版本更好？請結(jié)合文本，試從語言、結(jié)構(gòu)、敘述人 稱三個方面任選兩個角度說明理由。（8分）四、實用類文本閱讀（25分）12.閱讀下面的文字，完成(1)(4)題。（25分）笛聲化作民族魂喬忠延 昆明甬道街邊的聶耳故居很平常，三間土木結(jié)構(gòu)的房屋，好在是座兩層樓。嚴格地講，這不是聶家的祖業(yè)，是房東楊家的房產(chǎn)。聶耳就出生于這里。他童年在這里度過，直到十八歲振翅遠飛。 進入院落，悠揚的音韻便縈繞在耳畔。不過，那并不是<義勇軍進行曲的旋律，而是竹笛吹出的稚嫩音韻。對這笛音，小學

22、課本中有篇文章曾有還原，“悠揚的笛聲飄蕩在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細雨中靜靜地聽他吹笛子?！贝_實，聶耳能把笛子吹得優(yōu)美迷人，但是，那其實是后來的事，是聶耳勤奮地拜師學習提高技藝的結(jié)晶。先前并不是這樣，他吹出的聲音不悠揚，也不婉轉(zhuǎn)，甚至有些刺耳。教聶耳吹笛子的師傅姓邱，名字如同姓楊的房東一般，沒人記得?？墒牵羰菦]有他的啟蒙教導(dǎo)，就不會有后來響亮于神州大地的聶耳。而且，這位邱師傅還不是音樂教師，只是一位木工。吹笛子是他做木工活兒歇息時的業(yè)余愛好。 勤奮好學，讓聶耳叩開了通向音樂的門扉。不止如此，勤奮好學也讓他叩開了通向知識的門扉。聶耳上學不久后，父親便去世了，家庭陷入困境，連他的學費

23、也沒有著落。母親賣掉0愛的八音鐘才湊夠?qū)W費，可還缺書錢。在學校里，聶耳長知識，長思想，隨著個頭的增高，眼界也更加開闊了。他看到祖國積弱積貧，時刻夢想著國家能富裕強大。他把滿腔熱情寄托于變革，為之呼吁奔走，并鼓動同學和自己一道呼吁奔走。然而，時局能忍受弱貧保守，卻容忍不下激進變革，聶耳被列入另冊，難以在昆明再待下去，只有告別昆明。 離開昆明后，聶耳飄零到上海，靠在商號當伙計維持一日三餐。還是音樂，改變了聶耳的境遇。有一天，他看到申報刊出聯(lián)華影業(yè)公司音樂歌舞學校招收學員的廣告，身上沉睡的音樂細胞馬上被激活了，便去報考。擔任主考的音樂家黎錦暉，一眼看出聶耳身上潛在的音樂天賦，因此錄取了他。成為歌劇社

24、的一員后，聶耳如魚得水，他擔任首席小提琴手，但是只要是歌劇社需要的事，他都主動干。時不時還上場演出，要么扮演賣臭豆腐的小販，要么扮演一身烏黑的煤礦工人。他才華橫溢，活潑可愛，大伙兒見他耳朵大，就親切地叫他“耳朵先生”。叫著叫著，干脆就叫成了“聶耳”事實上，聶耳的原名是聶守信，此后稱聶耳才名副其實。 就在此時，“九一八”事變發(fā)生了。日寇侵犯，東北淪陷。聶耳不再只想著歌唱，他要吶喊！他結(jié)識了作家、詩人田漢，參加了革命音樂組織，開始為電影和戲劇創(chuàng)作主題曲和插曲：大路歌開路先鋒碼頭工人之歌畢業(yè)歌聶耳創(chuàng)作了一首又一首明快激昂的歌曲，他要用歌聲驚醒沉睡的雄獅，用歌聲點燃焚燒侵略者的烽火！ 聶耳的激情在蘊積

25、！聶耳的怒火在燃燒! 1935年，一部以宣傳抗日救亡為主題的電影<風云兒女開拍了。這是一部電影，更是呼喚共同抗日的吶喊。劇組在吶喊，聶耳也加入了吶喊聶耳的吶喊聲化作了這部電影主題曲義勇軍進行曲的旋律。 “起來！不愿做奴隸的人們！把我們的血肉筑成我們新的長城！中華民族到了最危險的時候，每個人被迫著發(fā)出最后的吼聲。起來！起來！起來！我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火，前進！冒著敵人的炮火，前進！前進！前進、進！” 創(chuàng)作于中華民族危難關(guān)頭的義勇軍進行曲，田漢作詞，聶耳作曲，唱出了抗日救亡時代萬眾的心聲，表現(xiàn)出中華民族勇往直前、不屈不撓的戰(zhàn)斗精神，后來更成為國歌，散發(fā)出永恒的魅力。曾經(jīng)，這渾厚昂揚的旋

26、律，激憤著國人，奮起抗戰(zhàn)、抗戰(zhàn)，把侵略者趕出國門。如今，這渾厚昂揚的旋律，又激勵著國人，奮起建設(shè)、建設(shè)，把華夏神州建設(shè)得更加繁榮富強。 站在昆明甬道街聶耳故居里，聽那悠揚的稚嫩笛音。那笛音，經(jīng)過千錘百煉，最終怒吼出的，是民族魂，中華韻! （有刪改） 相關(guān)鏈接： 1935年2月，田漢被國民黨逮捕入獄，由他創(chuàng)作劇本的影片風云兒女開拍。當時，聶耳正準備去日本，得知影片風云兒女有首主題歌要寫。聶耳看過歌詞后，立即要求由他進行譜曲。果然，沒過多久他就從日本寄回義勇軍進行曲的歌譜。不幸的是，1935年7月中下旬，義勇軍進行曲在銀幕上首次響起時，聶耳已溺亡于日本，年僅23歲。(1)下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和

27、概括，最恰當?shù)膬身検牵?分） A聶耳原名聶守信，因為耳朵大，從小就被人叫做“耳朵先生”，進入歌劇社后，大伙見他才 華橫溢，直接稱他為“聶耳”。 B聶耳幼年喪父，家庭困頓，學費都要東拼西湊才成，然而，聶耳人窮志大，渴盼國富民強， 自小立志做音樂家，為國出力。 C“九一八”事變發(fā)生后，東北淪陷，聶耳毅然參加了革命音樂組織，為抗日救亡吶喊，并因 此結(jié)識了田漢，一起為國歌唱。 D義勇軍進行曲是為電影風云兒女創(chuàng)作的歌曲，宣揚抗日救亡，激昂的歌詞，激越的 旋律，唱出了國人抗戰(zhàn)的決心。 E文章兩處劃線的句子都寫到了聶耳故居的悠揚音韻，前后呼應(yīng)，以想象來寫笛聲的感染 力，表達了作者對聶耳的景仰之情。(2)“九

28、一八”事變爆發(fā)前，19歲的聶耳在音樂上已學有所成，是哪些條件使得他年紀輕輕就獲 得成功？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）(3)聶耳能夠迅速地創(chuàng)作出義勇軍進行曲渾厚昂揚的旋律，除了他的個人才華外，還有哪些因 素？請結(jié)合材料具體分析。（6分）(4)在2010年“兩會”上，有少數(shù)委員提交了一份提案，建議終止現(xiàn)行國歌義勇軍進行曲，以新 歌替代之。理由是義勇軍進行曲已經(jīng)過時，不符合時代要求；“中華民族到了最危險的時 候”的提法，早已不合時宜。對此，你怎么看？請結(jié)合材料說明理由。（8分）第卷 表達題五、語言文字運用（20分）13.依次填人下列各句橫線處的成語，最恰當?shù)囊唤M是（3分） 近日結(jié)束的北約成員國防長會

29、議重點推出4項擴軍和改革計劃，這種“秀肌肉”的做法對 于緩解烏克蘭危機可謂是 。 日本眾院7月16日強行表決通過了新安保法案。日媒對此撰文批判安倍，指其“動搖了 民主政治的根基”，走上了一條與戰(zhàn)后日本路線 的路。 加拿大一項網(wǎng)上民意調(diào)查顯示：1年級至12年級的家長中，超過三分之一認為學校給予 女的功課太多并感到不滿，而華裔家長的看法則 ，抱怨作業(yè)太少。 A背道而馳 南轅北轍 大相徑庭 B南轅北轍 大相徑庭 背道而馳 C南轅北轍 背道而馳 大相徑庭 D。大相徑庭 背道而馳 南轅北轍14.下列各句中，沒有語病的一句是（3分） A越來越多的證據(jù)顯示，如人造黃油、植物奶油等的人造反式脂肪會對人體造成多

30、種危 害，尤其是顯著提高罹患心血管疾病的危險。 B一張小小的第二代身份證，竟被漢語言專家們挑出了四個值得商榷的語病，面對如此混 亂的用語、用詞、用字的狀況，讓人憂慮。 C教育部近日在全國高校啟動了以“閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典·品味書香生活”為主題的“禮敬中華 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”系列活動開展得有聲有色。 D在國際競爭日趨激烈的今天，品牌的重要性不言自明，與會嘉賓都有一個共同的感慨： 中國是制造業(yè)大國，卻是品牌小國。15.填人下面一段文字橫線處的語句，最恰當?shù)囊痪涫牵?分） 古人所謂讀萬卷書行萬里路，這是什么意思呢？因為見聞廣博，要從實地觀察得來，不 只單靠書本，兩者要相輔而行的。名山大川，熟于心中，胸

31、中有了丘壑，下筆自然有所依據(jù)。 一個成功的畫家，畫的技能已達到化境，也就沒有固定的畫法能夠拘束他、限制他。所 謂“俯拾萬物”“從心所欲”，畫得熟練了，何必墨守成規(guī)呢？但初學的人，仍以循規(guī)蹈矩，按部 就班為是。 A游歷不但是繪畫資料的源泉，并且可以窺探宇宙萬物的全貌，養(yǎng)成廣闊的心胸，所以行 萬里路是必須的。 B游歷雖然是繪畫資料的源泉，并且可以窺探宇宙萬物的全貌，養(yǎng)成廣闊的心胸，但是行 萬里路是必須的。 C行萬里路是必須的，通過游歷可以窺探宇宙萬物的全貌，養(yǎng)成廣闊的心胸，讓游歷成為 繪畫資料的源泉。 D游歷可以窺探宇宙萬物的全貌，養(yǎng)成廣闊的心胸，所以行萬里路是必須的，因為游歷是 繪畫資料的源泉。

32、16.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。 每處不超過15個字。（5分） 文化有雅俗之分，而硯臺是文人雅士的愛物。從經(jīng)典中取材，追求“得象之外”，體現(xiàn)“清 雅飄逸”的意境和情懷，沒有很高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，是難以如此傳神地表現(xiàn)于方寸的硯臺上 的。總之，宋代的政治經(jīng)濟、文化藝術(shù)蓬勃發(fā)展的環(huán)境，成就了 ，使宋硯的端莊典 雅成為后世尊崇的典范，將硯的功用美推向高峰，也把 。方寸之硯其實包含著深 厚的文化底蘊，蘊含著濃濃的人文情懷。宋代硯的價值，不僅在文物與歷史的研究上，也不 僅在審美與工藝層面上，而更應(yīng)在其 。17.下面是中華慈善總會的圖標，請寫出該圖標中除文

33、字以外的構(gòu)圖要素及其寓意，要求語意簡 明，句子通順，不超過80個字。（6分）六、寫作（60分）18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分） 喜劇演員賈某在一檔節(jié)目中“惡搞”了花木蘭，被一個叫作“木蘭文化研究中心”的組織 揪住不放，強烈要求賈某向全國人民道歉。賈某道歉后，有些人似乎受到了啟發(fā)。道長孟某 發(fā)長文批判導(dǎo)演陳凱歌新作道士下山揚佛抑道，影響宗教和睦，要求陳導(dǎo)向道教界、向社 會道歉；六小齡童認為賈某道歉開了一個好頭，要求惡搞西游記的影視劇也要道歉。 對此，網(wǎng)上意見不一，有贊同道歉的，認為惡搞不等于創(chuàng)新，不能為博眼球?qū)⒔?jīng)典惡俗 化；也有替賈某、陳導(dǎo)等叫屈的，認為創(chuàng)新可

34、以打破樊籬，況且花木蘭、孫悟空等原本就是虛 構(gòu)的文學形象；更有網(wǎng)友戲謔“金庸塑造了眾多邪道形象，強烈建議孟道長起訴金庸，保衛(wèi)道 教”。 該不該道歉，你怎么看？要求選好角度，確定立意，明確文體，白擬標題；不要脫離材料 內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。高三語文試卷參考答案1B(依據(jù)原文“無論是金圣嘆評水滸，還是脂硯齋評紅樓，時而把目光聚焦于作品本身，剖析其藝術(shù)特色，時而 論及作者及其所處的時代，揭示作品背后的社會文化環(huán)境”可知，“評點”不分主與輔，選項說“通過來輔 助”違背文意）2C(原文“憂的是不受控制以及低水平的吐槽，破壞了作品本身的美感以及藝術(shù)欣賞的完整性”，即低劣的評 論會影響藝

35、術(shù)欣賞的完整性)3B(彈幕時代的“金圣嘆”們除了評論作品外，還承擔著“文化搬運T”的使命，把學院派、理論化的文藝評論轉(zhuǎn) 化為大眾愿意聽、聽得懂的格言警句。選項“負責將作品化難為易”偷換對象)4B(原文標點：江以三十六人橫行齊魏，官軍數(shù)萬無敢抗者，其才必過人。今青溪盜起，不若赦江，使討方臘以 白贖)5A(古代男子20歲成年，行加冠禮，又稱“弱冠”，而非18歲)6D(侯蒙沒有建議改革幣值，他是確實不知情，才斥責主管官吏)7(1)侯蒙向他們說明：“你們都是一方的侯伯，無須讓獄吏侮辱你們，只管按實情回答?！保ǖ梅贮c：無庸、辱、第 各1分，句意2分） (2)到這時，皇帝就秘密地告訴他這種情況。侯蒙回答說

36、：“因為財利來要求君主提拔自己，這不是臣下所敵 做的事情?！保ǖ梅贮c：諭、要、進各1分，句意2分） 參考譯文： 侯蒙，字元功，是密州高密縣人。還不滿二十歲的時候，就有好的名聲，為正義的事情急于奔走，喜好施救有困難的人，有時一天就花掉千金?？既∵M士后，調(diào)任寶雞縣尉，后來又任柏鄉(xiāng)縣知縣。百姓打官司都是當庭判決，受罰的人都沒有任何怨言。轉(zhuǎn)運使黃浞聽到他的名聲，要推薦他，叫他到衙署稟報事情，侯蒙因越過了自己的縣境而不肯前往。黃浞很生氣，過些天來到柏鄉(xiāng)縣，審閱文書案卷，想要推翻已定的案子使他獲罪；查了一會兒，竟沒有一點瑕疵可指摘，這才以賓客之禮接見他，說：“您真是個能干的吏員啊。”黃浞便率領(lǐng)各位使者一起

37、推薦他。 鎮(zhèn)守西部的將領(lǐng)高永年被羌人殺死了，皇帝很生氣，親自寫了五路將帥劉仲武等十八人的姓名，命令侯蒙去秦州逮捕他們治罪。侯蒙到了秦州，仲武等穿著囚服聽候命令，侯蒙向他們說明：“你們都是一方的侯伯，無須讓獄吏侮辱你們，只管按實情回答?！卑讣卸ǖ慕Y(jié)論還沒有報上去，又提升他任御史中丞。侯蒙上奏說：“當年漢武帝殺了王恢，不如秦繆公赦免孟明。子玉自縊而死使晉侯高興，孔明去世使蜀國的地位變輕了。如今羌人殺了我們一個都護，卻使十八員將領(lǐng)因此而死，這是自殘肢體啊。想要身體不得病，可能嗎？”皇帝醒悟了，把這件事放在一邊，不再追究。 遷任刑部尚書，改任戶部。近年郊廟祭祀提前辦妥告成，尚書主管政事。到這時，皇帝

38、就秘密地告訴他這種情況。侯蒙回答說：“因為財利來要求君主提拔自己，這不是臣下所敢做的事情?！币惶欤实垭S便地問：“蔡京這個人怎么樣呢？”侯蒙回答說：“假使蔡京能夠端正自己的心術(shù)，即使古代的賢相也比不上他！”皇帝點頭，并且讓他暗中探察蔡京的所作所為。蔡京聽說后懷恨在心。 大面值的錢幣流通有弊病，朝廷商議貶值十分之七，府庫主管官吏報告說：“各部門都用車裝載大面值錢幣到店鋪買貨物，都疑心貨幣制度要變更?！焙蠲烧f：“我們府庫之中有多少貯存？”官員回答道：“八千緡。”侯蒙斥責道：“怎么有變革而我卻不知道！”第二天，法令頒布。又曾經(jīng)有幾件事侯蒙獨自接受圣旨，蔡京不知道；蔡京偵探到這些事，告訴皇帝，皇帝說：

39、“侯蒙也這樣嗎？”將侯蒙貶為亳州知州。 宋江進犯京東，侯蒙上書說：“宋江憑借三十六人橫行于山東、河南一帶，官軍幾萬人沒有敢與他抗衡的，他的才能一定超過常人。如今清溪的盜賊起事，不如赦免宋江，讓他去征討方臘來贖自己的罪?！被实壅f：“侯蒙身居外地卻不忘君主，是忠巨?！泵螙|平知府，還沒有上任就死了，終年六十八歲。8“休”字寫出了朱溫苦心經(jīng)營的汴京傳留給宋朝后好景不再的狀況，（2分）流露出作者的感傷情緒，（1分）蘊 含了作者對斷送祖宗基業(yè)的統(tǒng)治者的憤慨和對金國的憎恨。（2分）9全詩通過昔日汴河船只聯(lián)翩而來的繁華（1分）與今日汴河春水裹挾著斷冰無語流過的破?。?分）形成對比 （1分），融情于景（1分

40、），寫出了北宋由盛而亡的歷史，揭示了國事滄桑的主題。（2分）10(1)茍全性命于亂世不求聞達于諸侯(2)地崩山摧壯士死然后天梯石棧相鉤連 (3)艱難苦恨繁霜鬢 潦倒新停濁酒杯11(1)答E得3分，答D得2分，答B(yǎng)得1分；答A、C不得分。（B被校花拒絕，擺手先生是否心灰意冷、羞慚， 文中看不出來；A同學們沒有受不了他的神神叨叨，同學們叫他“一首小詩”，都是善意的；C沒有描寫擺手 先生妻子的心理活動，更沒有寫她對相關(guān)部門不予確認丈夫舍己為人的不滿） (2)交代了人物的愛好與習性，豐滿了人物形象；交代“擺手先生”這個稱呼的由來，呼應(yīng)了文章的標題；幽默 詼諧的語言，引發(fā)讀者的閱讀興趣。（每點2分） (

41、3)帥氣，擺手是他最鮮明的外在特征，遇事總喜歡擺手；愛讀書，具有詩人氣質(zhì)，愛寫詩，也經(jīng)常朗誦詩；敬 業(yè)，關(guān)愛學生，節(jié)假日給學生答疑，給貧困生免費補習。（每點2分） (4)示例一：版本一更好。語言更富有感染力。版本一的語言感情豐富，比如“他當老師當?shù)霉怀錾?！?“卻娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子”，寫出了作者對擺手先生的肯定與意外；版本二的語言淡然無味，比如 “不久，他娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子”。結(jié)構(gòu)上，版本一采用倒敘的方式，使得小說波瀾起伏，高潮迭 起；版本二平鋪直敘，缺乏感染力。敘述人稱上，版本一通過擺手先生學生的視覺，以第二人稱描述老師， 使得人物更真實可感，更富有感情，更富有感染力；版本二則以擺手先生同學的視覺，以第三人稱描述同學， 淡淡道來，缺乏版本一那種學生對老師的深摯感情，缺乏感染力。 示例二：版本二更好。語言淡而雋永。版本二客觀的敘述口吻，與前一部分的語言風格保持一致；版本一 帶有較為強烈的感情傾向，缺少雋永。結(jié)構(gòu)上，版本二平鋪直敘，娓娓道來，使人一目了然；版本一顛三倒 四，結(jié)構(gòu)混亂。敘述人稱上，版本二一直以同學的視覺，描述擺手先生對學生的深愛，更真實可感，又蘊含 了師生之間的深情；版本一通過擺手先生學生的視覺，以第二人稱描述老師，看似感情豐富，卻容易失真。 （每個角度4分，分別比較各2分，言之成理即可）12(1)答E得3分，答D得2分，答B(yǎng)得1分；答A、C