1、如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂三場學(xué)校 謝軍德高效課堂是指班級授課的高效率、高效益、高效果，孩子們 可以在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。打 造和諧、高效的課堂是每一位教師的追求和夢想，如何提高數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā) 生命的活力？ 第一：應(yīng)該在備課上很下工夫 , 重視課前的備課 一認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操 作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于 學(xué)生的“最近開展區(qū) ，即“跳一跳能摘到果子 。 二教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪

2、 局部內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對哪局部內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn) 生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。三創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教 教材為“活用教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用 教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教 材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的根底上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要 對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生效勞。其次 是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工 、“再創(chuàng)造，使教 材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。 第二、以合作探究為主線，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模 仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、

3、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重 要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他 們積極發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行合作交流，從而豐富學(xué)生 的學(xué)習(xí)過程，提高課堂的效率。一主動(dòng)質(zhì)疑，激起探究的欲望。著名的科學(xué)家波普爾認(rèn)為： “創(chuàng)造思維活動(dòng)是從問題開始的 。 正是問題激發(fā)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識、開展知識、總結(jié)知識、應(yīng)用知識。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的效勞者和合作伙伴，必須通過創(chuàng)設(shè)一定的情 境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)孩子積極思考和主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣。 實(shí)踐證明，在教學(xué)中設(shè)置一些懸念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，引導(dǎo)學(xué) 生動(dòng)腦思考，可以創(chuàng)造一種特殊的情境，引起學(xué)生的共鳴，并使 這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而把注意轉(zhuǎn)移到

4、新知識的學(xué)習(xí)上。實(shí) 施“問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題，產(chǎn)生新 思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新個(gè)性。這樣學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)過程 是豐富的，他們的學(xué)習(xí)是有效的。例如教學(xué)“中間有 0 的三位數(shù) 乘一數(shù)時(shí)，我講完新課， 鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。 有一位學(xué)生問：“老 師其一位數(shù)分去乘三位數(shù)個(gè)位上的數(shù)時(shí)其實(shí)可以直接進(jìn)位并且 舉例說明自己的觀點(diǎn)。計(jì)算 408 X7時(shí)算7 X8時(shí)可以直接向十位 進(jìn) 5 個(gè)位寫六。我聽了很快樂，表揚(yáng)這位學(xué)生敢于提出疑問，然 后又征求其他同學(xué)的看法。這時(shí)，有的同學(xué)立刻提出： “這種方法 有一定的局限，如果個(gè)位乘出來沒有進(jìn)位那么中間的那個(gè) 0 也不 能丟如102 X2.當(dāng)時(shí)，我

5、就讓學(xué)生分別計(jì)算這兩道題，比擬這兩種 情況應(yīng)該怎樣來處理中間有 0 的三位數(shù)乘兩位數(shù) .加深了學(xué)生對因 數(shù)中間有 0 的數(shù)的乘法的理解 .雖然開始提問的同學(xué)最后肯定了自 己的方法具有一定的局限性但通過自己的質(zhì)疑、互相啟發(fā)與辯 論、最后成功釋疑，這既是學(xué)生對問題有了清晰的認(rèn)識，又保護(hù) 了學(xué)生創(chuàng)新的積極性，進(jìn)一步穩(wěn)固了所以知識。 二放開手腳，給予充足的探究的空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助 他們在自主探索的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技 能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。師生之間、學(xué) 生之間交往互動(dòng)與共同開展的雙邊教學(xué)活動(dòng)成為一種主流。教學(xué) 中要留給學(xué)生

6、自主思考的時(shí)間和空間， 尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力， 引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn)。必須讓學(xué)生有足夠的時(shí) 間積極思考、探索知識，讓他們經(jīng)歷從迷惘、迷惑到豁然開朗的 過程。學(xué)生有了足夠的時(shí)間享受自主探究的學(xué)習(xí)過程，才能讓所 學(xué)內(nèi)化為自己的東西，充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)，提高課堂的教學(xué)效 率。例如 :在西路學(xué)校聽了鄧?yán)嚼蠋熕系奶剿饕?guī)律一節(jié)課，本 節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中游戲性和趣味性很強(qiáng)，教師很善于置疑激趣，教 學(xué)語言的運(yùn)用非常得當(dāng)，啟發(fā)引導(dǎo)往往是恰到好處，在教學(xué)中教 師注重引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重視學(xué)生探索規(guī)律的根本思想和 方法的培養(yǎng)，通過互相的交流產(chǎn)生新的想法.培養(yǎng)了學(xué)生的合作 交流能力，在教學(xué)中教師還

7、注意到了利用找規(guī)律的方法解決問題， 教給學(xué)生找到解決問題的方法.讓學(xué)生明白："探索是一條只有 起點(diǎn)而沒有終點(diǎn)的路22222222X55555555這 個(gè)算式的教學(xué)中大膽嘗試了讓學(xué)生在先用計(jì)算器計(jì)算，發(fā)現(xiàn)計(jì)算 器不能顯示出正確的結(jié)果.產(chǎn)生困惑發(fā)現(xiàn)不能找到事物的終點(diǎn)時(shí) 勇敢的退到事物的起點(diǎn)，由2 X 5,2 2 X 5 5再逐步發(fā)現(xiàn)并找 到解決問題的方法.找到其中隱含的規(guī)律讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，獲得 了成功的體驗(yàn).三開展有趣的活動(dòng)，玩中促進(jìn)合作。新課程教學(xué)以“玩貫穿始終，讓學(xué)生參與到形式多樣、新 穎有趣的游戲、競賽等活動(dòng)中，化機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)為 趣味性的活動(dòng)。他們才能興趣盎然的學(xué)習(xí)。我

8、們要善于利用豐富 的游戲素材，把抽象的概念具體化，深?yuàn)W道理形象化，枯燥的事 物趣味化，讓學(xué)生越學(xué)越有勁，在“玩 “樂中掌握知識，開展 能力，增長智慧。例如在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)與平移這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我讓 學(xué)生自己帶了紐扣，光碟，繩子，在分組動(dòng)手操作把繩子穿入紐 扣和光碟中間的孔里做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 必須有一個(gè)固定的點(diǎn)不動(dòng)，其他局部都在圍繞這一點(diǎn)在作曲線運(yùn) 動(dòng)，并且那出自己的文具盒，在桌上做平移運(yùn)動(dòng)，一個(gè)做另一個(gè) 觀察，然后交換.從中體會到了平移現(xiàn)象的特征.學(xué)生不僅嘗到 了合作的樂趣，也獲得了許多知識和做人的道理。四運(yùn)用所學(xué)知識，解決生活中的問題。數(shù)學(xué)作為文化的組成局部，滲透于生活各個(gè)方

9、面，其知識和 技能將成為人們不斷開展、生存的“通行證。教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng) 設(shè)用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在實(shí)踐活 動(dòng)中加深對新學(xué)知識的穩(wěn)固，提高解決實(shí)際問題的能力。例如， 學(xué)了“按比例分配的知識后，讓學(xué)生幫助算一算本住宅樓每戶 應(yīng)付的電費(fèi)；學(xué)了“利息的知識后，算算自己的壓歲錢存入銀 行后的利息，教了“教了東南西北和比列尺后讓學(xué)生在家鄉(xiāng)的地 圖上找到自己家和學(xué)校的線路并量出自己家到學(xué)校的圖上距離， 然后算出自己家在學(xué)校的哪個(gè)方向多遠(yuǎn)的地方.在這個(gè)活動(dòng)中， 學(xué)生增長了知識，鍛煉了能力，豐富了學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的 有效性。五精選習(xí)題，穩(wěn)固提高。教師通過精選習(xí)題，使課堂作業(yè)要具有典型

10、，要適度和適量， 要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題?？?以實(shí)行彈性作業(yè)，讓那些已經(jīng)學(xué)好、學(xué)充分的學(xué)生免做作業(yè)，以 騰出更多的時(shí)間來探究自己還不會的知識；而針對局部確實(shí)還沒 有消化新知的學(xué)困生，教師可以給他們開小灶，讓他們少做一些 作業(yè)，或者適當(dāng)降低作業(yè)的難度讓他們也有時(shí)機(jī)體驗(yàn)成功；還可 以靈活引進(jìn)一些實(shí)踐作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的初 步認(rèn)識之后，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)后自己制作模型，在實(shí)踐中來 把握長方體和正方體的特征。一節(jié)課要用 15 分鐘左右做課堂作業(yè)， 老師催促學(xué)生獨(dú)立完成 作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。通過巡視， 了解哪些同學(xué)真正做到了 “堂堂

11、清，哪些同學(xué)課后需要 “開小灶， 使課外輔導(dǎo)更有針對性。并對個(gè)別優(yōu)生及后進(jìn)生和局部的中差生 進(jìn)行批改，這樣就不僅能檢測學(xué)生是否都當(dāng)堂到達(dá)學(xué)習(xí)目的，還 能促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都積極主動(dòng)地學(xué)和練， 提高他們的效率； 及時(shí)反應(yīng)信息，能按時(shí)做對課堂作業(yè)的就到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了 “堂堂清；將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力；課堂作業(yè)下 課時(shí)都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。課后學(xué)生輕松了，有時(shí) 間開展自己的個(gè)性特長，提高了他們的綜合素質(zhì)。 第三、以學(xué)習(xí)評價(jià)為扶手，拓展學(xué)生的思維。?根底教育課程改革綱要?指出：要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā) 展的評價(jià)體系?！霸u價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn) 和開展學(xué)生的思維

12、能力，了解學(xué)生開展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識 自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上 的開展。修訂后的大綱把“學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好 數(shù)學(xué)的信心，受到思想品德教育作為教學(xué)的目的，對實(shí)施開放 的評價(jià)提出了更高要求，如何保護(hù)學(xué)生的好奇心、為創(chuàng)新意識的 形成提供動(dòng)力支持， 是評價(jià)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。 評價(jià)不是目的， 應(yīng)通過評價(jià)把學(xué)生的注意力集中到探索和創(chuàng)新上。評價(jià)手段和形 式要多樣化，切忌思想僵化、行為模式化。師生是一種民主、平 等的關(guān)系， 一句“你講得真棒 !，“非常正確 !、“如果你再想一想， 會說得更好 !，作業(yè)中的 100 加好、一朵“小紅花 ，一個(gè)“五角 星都能刺激

13、學(xué)生的思維。 這樣，教師與學(xué)生展開了心靈的對話， 師生情感得到了升華，使學(xué)生受到了愛的感染與滋潤。也正因?yàn)?如此，學(xué)生們能輕松愉快的參與到課堂的學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑、釋疑， 在知識的傳導(dǎo)中拓展了學(xué)生的思維，強(qiáng)化了高效課堂的構(gòu)建。 第四，重視課后的教學(xué)反思葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師， 如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。 所謂課后反思， 即教 師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其 潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高 課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn) 行課后反思呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。一方面是反思

14、教師的“教 。它包括：1總結(jié)本課“亮點(diǎn)、 積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對 成功的原因進(jìn)行分析， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 這樣會使自身的教法越來越活， 教師水平大大提高。 2查找缺乏的病因，探索對應(yīng)策略。不是 每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課即課堂 教學(xué)效益低下的課，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)缺乏之處， 并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué) 幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué) 。我們的教學(xué)始終是為 學(xué)生效勞的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙 想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有