1、關(guān)于小學(xué)低年級(jí)語文教師教育隨筆傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教學(xué)為主,在教學(xué)改革蓬勃以展的今天,我們的教學(xué)應(yīng)以多種形式、在多種陣地上進(jìn)行.面對(duì)低年級(jí)的孩子,我們?cè)谡n堂教學(xué)上又會(huì)有著怎樣的感悟呢仆面就跟隨小編一起看看老師們們的感悟吧.一年級(jí)的孩子是天真的、無邪的,想到什么就會(huì)說什么.只要是老師說的,都會(huì)認(rèn)為是對(duì)的、好的.因此,在教學(xué)上,更容不得老師有任何的失誤、錯(cuò)誤.當(dāng)看到這些孩子坐到教室里眼睛不停的張望,打量著老師,撫摸著嶄新的書包,我強(qiáng)烈的感受到孩子天生就是來學(xué)習(xí)的.在這片凈土,擺在孩子面前的這幅巨畫,我該怎樣引導(dǎo)他們來填充才會(huì)變得五彩斑斕呢?我猛然一驚一一小學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜,唯一可做要做的是如何讓

2、孩子快樂學(xué)習(xí).在不斷的反思與實(shí)踐中,我悟出了一些頭緒.一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力.大家都知道興趣是最好的老師,由此可見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí).先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要清楚,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲,不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多,以免學(xué)生疲憊不堪,不僅沒學(xué)到你意想中的知識(shí),還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性.老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn).我們可以做一些小獎(jiǎng)品,比方小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西.在上課前,可以這樣說

3、：同學(xué)們看老師帶來了什么？喜歡嗎收口果今天誰上課坐的最端正,發(fā)言最積極,不做小動(dòng)作,不說悄悄話,老師就獎(jiǎng)給他.比比看,今天誰能得到小紅花.利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性.二保持一顆良好的心態(tài).和一年級(jí)的孩子呆在一起,我重新熟悉了什么是天真、活潑.他們那沒有修飾,沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表.對(duì)于小學(xué)老師來說,更應(yīng)該尊重和藹待孩子的天真.如我在教象形字禾時(shí),孩子問為什么禾苗的穗是往下垂的,我們這個(gè)字卻不那樣寫呢？為什么會(huì)創(chuàng)造象形字呢？這樣一問下面的孩子都哄動(dòng)了.對(duì)于孩子的這些問題我首先給予肯定,表揚(yáng)了他善于思考,并給他們講了中國漢字的博大精深,鼓勵(lì)他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索.如果這個(gè)時(shí)

4、候老師由于趕進(jìn)度生氣或者直接不答的話,或許以后孩子的探索精神就從此夭折了.在孩子的世界里,一切都是那么簡單、質(zhì)樸.因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài),對(duì)學(xué)生循循善誘,對(duì)學(xué)生對(duì)老師都有益處,作為教師應(yīng)給孩子一個(gè)美好的形象！以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn),希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn),讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果.在這幾年的語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫出來與大家探討,希望大家能給予指導(dǎo)與幫助.在我個(gè)人認(rèn)為,傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味,毫無生趣的.記得我小時(shí)候在語文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了,或困乏了.但是,如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去,其效果卻是

5、迥然不同的,充分抓住學(xué)處的心理,這樣可以到達(dá)很好的效果.畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng),他們對(duì)音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚.一、設(shè)音樂,渲染課堂氣氛.音樂能開展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感,讓人盡情想象,思索,潛移化地開展思維水平.在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?或配樂朗誦,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.如：在教學(xué)?趕海?這一課,在朗讀第一段及最后一段的歌詞局部時(shí),讓學(xué)生改讀為唱,會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.二、插入表演,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí).教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握

6、了多少知識(shí),對(duì)小學(xué)生來講,如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法,將會(huì)起到事半功倍的效果孩子的天性就愛動(dòng),有一種先天的表演欲望,我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果.如：在教學(xué)雪兒這一課的最后兩段的時(shí)候,有意識(shí)的把"我"對(duì)雪兒的呵護(hù),雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦課后,同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來表演去.可見,課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見的形式深入孩子的心靈.三、安排繪畫,增添課堂情趣.語言文字是一種抽象的符號(hào)形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維水平和抽象概括水平等方面有其獨(dú)到的效果.在語文課堂教學(xué)

7、中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如：在?荷花?這一課中,我先自已畫一幅很好看的荷花,讓學(xué)生通過圖,先了解荷花是什么樣子的,對(duì)它有一個(gè)初步的了解,要不然單從課文上簡單的文字來理解,他們對(duì)此還是茫然.一、走出課堂,利用室外情境.傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教學(xué)為主,在教學(xué)改革蓬勃以展的今天,我們的教學(xué)應(yīng)以多種形式、在多種陣地上進(jìn)行.在低年級(jí)語文教學(xué)中,我嘗試了將學(xué)生領(lǐng)出課堂,走入大自然,利用大自然的情景來為教學(xué)效勞.教學(xué)二年級(jí)語文?秋游?一課時(shí),講到天空中的云,有的像有的像我?guī)е鴮W(xué)生走出課堂.在大操場,讓學(xué)生實(shí)地對(duì)天上的云進(jìn)行觀察.當(dāng)時(shí)天氣晴朗,天

8、空中飄著幾朵白云,與課文中的情境差不多.學(xué)生一邊觀察,一邊想象.追著要告訴老師,這朵云像駱駝,那朵云像手槍;這朵云像白兔,那朵云像綿羊;這朵云像一只公雞,那朵云像一棵樹學(xué)生發(fā)言極為劇烈.然后再領(lǐng)學(xué)生進(jìn)課堂,進(jìn)行?秋游?的學(xué)習(xí).由于學(xué)生有了直接的體驗(yàn),對(duì)課文中的內(nèi)容不但理解得透徹,而且朗讀得特別有味兒！這里,我利用大自然的情境,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)免費(fèi)且最實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生從自己的觀察中得到了體驗(yàn).二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境.低年級(jí)學(xué)生對(duì)于具體、感性的事物比較感興趣,而對(duì)于邏輯、抽象的事物就不會(huì)太喜歡.蘇教版二年級(jí)?動(dòng)手試一試?一文,雖然記述的是一件事情,但事情的起因、開展、結(jié)果,卻是需要邏輯分

9、析去理解的.為此,在教學(xué)中,我借助課文中的實(shí)驗(yàn),進(jìn)行了一場實(shí)地、真實(shí)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生免去了分析的過程,而只需進(jìn)行觀察與思考.先端出滿滿的一杯水,放入一個(gè)石子,讓學(xué)生看有什么事情開展.學(xué)生都觀察得很認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)水漫了出來.然后我問,如果放進(jìn)去的是金魚,水會(huì)漫出來嗎?有的說會(huì)已經(jīng)預(yù)習(xí)過而已理解課文,有的說不一定還沒有預(yù)習(xí)課文,有的肯定的說不會(huì)預(yù)習(xí)了課文,但還沒有理解課文.于是我現(xiàn)場實(shí)驗(yàn),將帶來的一條金魚放入水中,讓學(xué)生觀察.結(jié)果水也漫了出來.然后導(dǎo)入新課.這一環(huán)節(jié),對(duì)于理解水平比較差的學(xué)生來說,無疑是雪中送炭而對(duì)于全體學(xué)生來說,都是一筆不小的收獲.由于對(duì)于真實(shí)的答案已經(jīng)知道,且是看著實(shí)驗(yàn)知道的,學(xué)生對(duì)

10、于后面的學(xué)習(xí)就順利了許多.三、借助道具,渲染對(duì)話情境.小學(xué)生都非常喜歡童話故事.對(duì)于課本上的幾篇寓言,也是情有獨(dú)鐘.在這些課文的教學(xué)中,導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生是非常感興趣的.如果在朗讀時(shí),仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情,無疑是十分有利于學(xué)習(xí)的.而分角色朗讀,就是一種很好的手段.我在指導(dǎo)?狼和小羊?的分角色朗讀時(shí),為學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾狼、小羊,讓學(xué)生到講臺(tái)邊來表演.由于頭飾渲染了氣氛,學(xué)生們都格外的興趣盎然,爭先恐后來表演、朗讀.甚至有的學(xué)生將對(duì)話背了下來.在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用道具,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生學(xué)得開心、讀得開心、演得開心.創(chuàng)設(shè)

11、良好的情境,不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣,也使教學(xué)變得更為有聲有色.在教學(xué)中,要適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境,使他們能在一種輕松、活潑的氣氛中,學(xué)有所得、學(xué)有所獲.在這個(gè)舉國上下都提倡閱讀的時(shí)代,似乎不讀書是跟不上潮流的,但是閱讀絕對(duì)不是裝飾品,不是為了炫耀而讀書,而是為了自我提升才讀書.對(duì)于低年級(jí)兒童來說,這些對(duì)于他們都太過于遙遠(yuǎn)了,讀書終究不是一件讓人可以瞬間激奮的事情,所以懈怠隨時(shí)可見那么作為引導(dǎo)者的我們,教師和家長該如何做呢？我個(gè)人認(rèn)為以下做法是比較有效的：、陪著讀這種方式對(duì)于低齡兒童來說是最為直接、也最為讓孩子能夠接受的方式.低齡兒童最大的心理特點(diǎn)就是害怕孤單,害怕陷入一個(gè)唯有自我的世

12、界,他們喜歡有人陪伴的生活,于是無論做什么,當(dāng)父母愿意花費(fèi)時(shí)間陪伴的時(shí)候,收效往往是相當(dāng)明顯的.閱讀自然也不例外.每個(gè)孩子的閱讀史大多都是從父母的陪伴開始的,而這種陪伴總是給予孩子很多的力量,他們總覺得這種陪伴是快樂的,特別是父母繪聲繪色的語言,特別能讓孩子入境.我們常說,聽錄音也沒有父母的閱讀讓孩子沉醉,由于父母的聲音對(duì)于孩子來說是世界上最美妙的語言,具有極為特殊的魔力.所以你翻閱那些名家的成長經(jīng)歷,特別是那些文學(xué)家,他們的童年往往都是在母親好聽的故事里成長的,正是那些故事童謠給予他們寫作的源泉,成就了一生的文學(xué)初級(jí)積淀.所以,作為父母的我們,在孩子這個(gè)喜歡你陪伴的階段用心去陪吧,給予他們知

13、識(shí)的養(yǎng)分,這種陪伴會(huì)為孩子的健康成長開拓一個(gè)最為直接的途徑.二、引著讀.許多父母想讓孩子讀,但發(fā)現(xiàn)孩子不愿意讀,總是不愿意讀父母推薦的書.其實(shí)最好的方式是什么呢？你可以巧妙地引導(dǎo)孩子讀.我特別想讓女兒讀哪本書時(shí),經(jīng)常會(huì)自己先去翻閱,然后選取其中特別精彩的片段以故事的形式講給孩子聽.當(dāng)她入迷時(shí),卻戛然而止,然后告訴她：你喜歡的故事啊,就在這本書里.于是她就開始了自主閱讀,會(huì)被你所推薦的書所吸引.其實(shí)所有的開始都來自于興趣,一旦點(diǎn)燃了孩子閱讀的興趣,那么一切的難題都迎刃而解了,而這個(gè)讀書的愛好必將陪伴他們的人生.孩子不想讀時(shí),我還喜歡自己專門拿著那本書在她面前讀,她和我說話我成心裝作聽不見,她就會(huì)

14、感到奇怪：什么樣的書有這么大的魔力呢？于是也就會(huì)湊在身邊和我一起讀,讀來讀去最后自己就身不由己地讀了下去.所以啊,讀書不急,一定要有耐心和方法,那樣孩子才會(huì)逐步把目光轉(zhuǎn)移到書本上來.三、天天讀許多家長總是想起讀書時(shí)就讓孩子瘋狂地讀,讀得天昏地暗.其實(shí)在我看來,除非有特殊事情,每天都要在固定的時(shí)間翻開書本去讀,逐漸養(yǎng)成讀書的習(xí)慣.時(shí)間長了,不翻書就會(huì)覺得少了些什么,習(xí)慣才是決定人生的最大因素,并非方法或者一點(diǎn)知識(shí)的灌輸.所以老師通常會(huì)布置常規(guī)作業(yè)：每天閱讀半小時(shí),而不少家長認(rèn)為不是書面作業(yè)就不當(dāng)回事,其實(shí)這項(xiàng)作業(yè)比其他所有的對(duì)于孩子的影響都要遠(yuǎn)大得多.重視這些軟作業(yè)的布置,才是家長所應(yīng)該面對(duì)的問

15、題,往往拓展性的作業(yè)會(huì)決定孩子的成長,比方以后的仿寫、資料的查詢、課堂問題的延伸等,這些才會(huì)決定這個(gè)孩子在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的高度.當(dāng)然方式還有很多,必須用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn),用心去思考,孩子才能成為一個(gè)真正愛讀書的人.孩子犯錯(cuò)是很平常的事情,對(duì)大人來說微缺乏道的小事,對(duì)孩子而言就是天大的錯(cuò)誤當(dāng)孩子犯錯(cuò)后,換一個(gè)角度看孩子,你會(huì)有意想不到的收獲.孩子犯錯(cuò)往往喜歡逃避責(zé)任,這樣對(duì)他的成長是不利的,一個(gè)不敢應(yīng)對(duì)自己錯(cuò)誤的人,無法承當(dāng)重任,也無法應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的世界.我們班上孩子,在以前,犯錯(cuò)是不敢主動(dòng)成認(rèn)的,原因很簡單,怕老師責(zé)罵.之后,有同學(xué)犯錯(cuò)了,我沒有直接罵,而是講出他犯這個(gè)錯(cuò)誤的后果,引導(dǎo)他們.此刻

16、漸漸有人,開展到,只要自己犯錯(cuò),都會(huì)主動(dòng)和老師說.這些是我比擬欣慰的.小武,經(jīng)過一年多教育指導(dǎo),學(xué)習(xí)上用心性不穩(wěn)定,紀(jì)律上改變很多,不會(huì)無緣無故去打人.上個(gè)星期五,他第一個(gè),早早的來到學(xué)校,能夠看出他對(duì)學(xué)習(xí)的激情是很好的.但是,由于自己沖動(dòng)性格,在沒有鑰匙的狀況下,一腳把門鎖頭踢壞了.這件事,我在班上問起時(shí),他一一承認(rèn),但是,當(dāng)應(yīng)對(duì)要和他爸爸講的時(shí)候,他卻退縮了.活動(dòng)課的時(shí)候,他來辦公室找我,一副犯錯(cuò)懊悔悟的表情.老師,你能把爛掉的鎖頭給我嗎？'我不明白他要干嘛,但是尊重他的意愿,把鎖頭給他了.之后,小平跑到我的辦公室說：老師,門被小武修好了.我好奇的問：怎樣修的？用筆修好的.我準(zhǔn)備看看小武的杰作,走上樓梯看了.用筆殼雖然插不穩(wěn),但是,也能夠把門閉合.在那里,我看到了孩子小小的創(chuàng)造力.如果,鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揮自己的腦袋,創(chuàng)造創(chuàng)造,他將越來越聰明.小平告訴我,小武害