1、1.潘莊中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間：2018年9月12日地點(diǎn):辦公室主題: 怎樣撰寫教學(xué)方案人員:全體數(shù)學(xué)老師活動(dòng)內(nèi)容：教學(xué)方案包括學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)進(jìn)度方案、單元（或課題）方案和課時(shí)方案（教案）。1.學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案要在學(xué)期開(kāi)學(xué)前制定出來(lái)，它的內(nèi)容包括；科目、班級(jí)、任課老師、課本(含名稱、編者、出版社和出版時(shí)間)、同學(xué)簡(jiǎn)況、本學(xué)期該學(xué)科教學(xué)的目的要求、教學(xué)進(jìn)度的具體支配等。方案的制定，可以用文字形式敘述，也可實(shí)行列表的形式編制。2.單元方案的主要內(nèi)容包括：課題名稱，課題的教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵、課時(shí)劃分，每節(jié)課的類型，以及教學(xué)方法等。3.常見(jiàn)的教案種類，有講義式、提綱式、綜合

2、式。講義式教案近似教學(xué)用的講義，它把要講的內(nèi)容和課堂教學(xué)的活動(dòng)全部編寫出來(lái)。一節(jié)課內(nèi)容的行文一般是30004500字。這種教案的優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容具體，老師可邊看邊講，能較好地把握教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)進(jìn)度。缺點(diǎn)是簡(jiǎn)潔使老師照本宜科，受講稿束縛。提綱式教案是綱要式的，只把要講的大綱小目、重點(diǎn)和難點(diǎn)摘要寫在上面。內(nèi)容集中、簡(jiǎn)練，篇幅不多，同一頁(yè)的內(nèi)容可以一目了然。它的優(yōu)點(diǎn)是重點(diǎn)突出，便于以講為主，避開(kāi)消滅照念講稿的現(xiàn)象，老師有時(shí)可依據(jù)同學(xué)的課堂反饋信息機(jī)敏發(fā)揮。主要問(wèn)題是老師難以把握進(jìn)度，對(duì)問(wèn)題的講解、發(fā)揮難以把握分較高的教學(xué)水平和豐富的教學(xué)閱歷。綜合式教案有兩種是在一份教案里，某些部分是講義式，寫得較具體、

3、具些部分則是綱要式，寫得簡(jiǎn)明扼要；二是一堂課預(yù)備兩份是具體講稿，一份是從講稿中抽取出來(lái)的提綱。在提綱中，一般包括板書設(shè)計(jì)，大多是要寫在黑板上的內(nèi)容。兩份教案可同時(shí)對(duì)比使用。上述三種教案的選擇，取決教務(wù)力量和教學(xué)閱歷。（2）教案的內(nèi)容格式。教案的內(nèi)容格式一般可分兩部分，一是一般狀況，二是教學(xué)內(nèi)容、教法和進(jìn)程。一般狀況部分，是指的教案都應(yīng)寫上的規(guī)范化的內(nèi)容。它包括：上課班級(jí)、名稱、上課日期、教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、課型、教學(xué)工具等。教學(xué)內(nèi)容、教法和進(jìn)程部分，是教案的正文，它的行文方式可分兩種狀況：一種是把教學(xué)內(nèi)容、教法與進(jìn)程混合起來(lái)寫，以教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律挨次為講授的次序，與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)方法和進(jìn)程等

4、方面的說(shuō)明則寫在相應(yīng)的括號(hào)里。另一種是把教學(xué)內(nèi)容和方法、進(jìn)程分開(kāi)來(lái)寫，教學(xué)內(nèi)容寫左邊，與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教法和進(jìn)程則寫在右邊，中間可用直線空隙隔開(kāi)。這是老師怎樣寫教學(xué)方案的基本理論要求，但具體怎么寫，可能不同的學(xué)校有些差異。但基本上是離不開(kāi)這些因素的。2.潘莊中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間：2018年9月26日地點(diǎn):辦公室主題:解讀學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)人員:全體數(shù)學(xué)老師活動(dòng)內(nèi)容：一、學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)1、 提高同學(xué)的教學(xué)素養(yǎng)，培育終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過(guò)數(shù)學(xué)教育以及自學(xué)的實(shí)踐和生疏活動(dòng)，所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基本技能，數(shù)學(xué)思想和觀念，以及由此形成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問(wèn)題力量的總合。2

5、、 構(gòu)建全部同學(xué)必需的共同基礎(chǔ)和加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地重新端詳數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，依據(jù)同學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活和將來(lái)進(jìn)展的需要，以及構(gòu)建簡(jiǎn)明數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的要求，確定數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性。3、 關(guān)注不同同學(xué)的數(shù)學(xué)需要，供應(yīng)選擇和進(jìn)展的空間同學(xué)群體中存在共性差異，不同的同學(xué)可以有不同的數(shù)學(xué)進(jìn)展，。應(yīng)供應(yīng)具有差別性和多樣性的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，增加課程的可選擇性，使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)與全體同學(xué)。4、 充分關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)探究求知要遵循生疏心理進(jìn)展的規(guī)律，合理組織教學(xué)內(nèi)容，要呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展、形成和應(yīng)用的過(guò)程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，供應(yīng)同學(xué)

6、親身感受，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。5、 強(qiáng)化評(píng)價(jià)的教育功能，鼓舞同學(xué)奮勉進(jìn)取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)同學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的成果和達(dá)到的水平作出評(píng)判，同時(shí)對(duì)同學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)行導(dǎo)向；它又是實(shí)施教學(xué)反饋、評(píng)估和策略的重要環(huán)節(jié)。6、 加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合數(shù)學(xué)課程必需大力加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的樂(lè)觀作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為同學(xué)的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開(kāi)展學(xué)習(xí)溝通的寬敞平臺(tái)。二、對(duì)各班級(jí)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了爭(zhēng)辯。1、三班級(jí)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量診斷中關(guān)于“依據(jù)問(wèn)題把所需的條件用直線連起來(lái)”中的“每本相冊(cè)可以放幾長(zhǎng)照片”應(yīng)當(dāng)連幾項(xiàng)。結(jié)果：同學(xué)假如能列出

7、相對(duì)應(yīng)的算式，就應(yīng)當(dāng)算他的是正確的。2、用兩種方法比較，并說(shuō)明理由。這題比較速度大小與計(jì)算速度差是否屬于一種方法。結(jié)果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為其次種方法。3、五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解方程的錯(cuò)誤率格外的高，必需借助于驗(yàn)算才能提高正確率。新教材中的解方程是比較簡(jiǎn)潔出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，由于沒(méi)有正負(fù)數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ)，同學(xué)很難正確解比較簡(jiǎn)單的方程?？梢杂谩耙曝?fù)不移正，移小不移大”的方法，補(bǔ)充解題方法。3. 潘莊中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間： 2018年10月10日地點(diǎn):辦公室主題: 老師應(yīng)當(dāng)怎樣上課？人員:全體數(shù)學(xué)老師主講:孫士敏內(nèi)容: 今日，我們老師應(yīng)當(dāng)怎樣上課？應(yīng)當(dāng)怎樣使老師的力量在課

8、堂教學(xué)中有效地發(fā)揮出來(lái)？應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)老師的課堂教學(xué)？下面，我從教學(xué)管理的角度，談?wù)勎业纳瑁阂?、課堂教學(xué)要有“三聲” 課堂是老師工作、同學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名老師所追求的基本目標(biāo)。有一次，我問(wèn)一位很優(yōu)秀的老師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位老師告知我：“課堂教學(xué)中，當(dāng)我的心與同學(xué)的心融在了一起，教學(xué)確定成功！”這位老師的話對(duì)我們很有啟發(fā)，課堂教學(xué)的效率，實(shí)際上就表現(xiàn)在老師“認(rèn)真”教和同學(xué)“認(rèn)真”學(xué)上。師生之心相融，才能實(shí)實(shí)在在地獲得教學(xué)的成功。    在課堂教學(xué)中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學(xué)要

9、有“三聲”：  1、課堂教學(xué)中要有“笑聲” 我們有些老師上課，嚴(yán)峻有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上老師老繃著臉，想用嚴(yán)峻來(lái)鎮(zhèn)住同學(xué)。有時(shí)課堂上會(huì)消滅斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至消滅哭聲（不是感動(dòng)）?？上攵@樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊急心情，激發(fā)師生教學(xué)的樂(lè)觀心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。老師要樹(shù)立歡快課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有老師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲；有同學(xué)機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲。有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，同學(xué)留意力集中，同學(xué)學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，老

10、師至少要讓同學(xué)笑一次。心理學(xué)爭(zhēng)辯證明，人在歡快中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受學(xué)問(wèn)更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。  2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲” 我們有些老師上課，習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作（這也是必要的）,教學(xué)中經(jīng)常消滅“批判聲”、“嘆息聲”，這樣簡(jiǎn)潔造成同學(xué)“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是同學(xué)出錯(cuò)的地方，老師要允許同學(xué)出錯(cuò)，假如沒(méi)有錯(cuò)，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變那種一味批判糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的樂(lè)觀興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成果的贊美；要有同學(xué)對(duì)老師精湛教學(xué)技藝的贊美

11、；要有同學(xué)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美。這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。  3、課堂教學(xué)中要有“驚異聲” 我們有些老師上課，比較留意教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的老師只強(qiáng)調(diào)同學(xué)的機(jī)械記憶（對(duì)某些學(xué)問(wèn)是必需的），簡(jiǎn)潔使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚異聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令同學(xué)“驚異之處”。這要看老師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并奇妙設(shè)置情景。老師本身也能呈現(xiàn)“驚異之舉”，這要看老師是否具有較高的素

12、養(yǎng)并拿出教學(xué)絕活。“古怪”是孩子們的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)同學(xué)的驚異感，要引發(fā)同學(xué)的驚異聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培育同學(xué)的探究精神，啟迪同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。有驚異聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量肯定很高。課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近老師與同學(xué)的距離，使老師與同學(xué)心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花！  4.潘莊中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間：2018年10月24日地點(diǎn):辦公室 人員:全體數(shù)學(xué)老師主題：老師應(yīng)怎樣說(shuō)課活動(dòng)內(nèi)容：一、什么是說(shuō)課   說(shuō)課是老師在備課的基礎(chǔ)上，教者面對(duì)同行或教學(xué)爭(zhēng)辯人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者

13、評(píng)析，達(dá)到相互溝通，共同提高的目的。 說(shuō)課的特點(diǎn)：簡(jiǎn)易性與操作性  理論性與科學(xué)性  溝通性與示范性   二、說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系   1、相同點(diǎn)：  （1）主要內(nèi)容相同，說(shuō)課與備課的教學(xué)內(nèi)容是相同的。  （2）主要任務(wù)相同，都是課前的預(yù)備工作。  （3）主要作法相同，都是要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解同學(xué)，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。  2、不同點(diǎn)： （1）概念內(nèi)涵不同。說(shuō)課是屬教研活動(dòng)，要比備課爭(zhēng)辯問(wèn)題更深化。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為同學(xué)生疏結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案

14、，屬于教學(xué)活動(dòng)。  （2）對(duì)象不同。備課是要把結(jié)果呈現(xiàn)給同學(xué)，即面對(duì)同學(xué)去上課，而說(shuō)課是對(duì)其他老師，說(shuō)明自己為什么要這樣備課。  （3）目的不同。說(shuō)課掛念老師生疏備課規(guī)律，提高備課力量，而備課是面對(duì)同學(xué)為目的，它促使老師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。  （4）活動(dòng)形式不同。說(shuō)課是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)；而備課是老師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)活動(dòng)。  （5）基本要求不同。說(shuō)課老師不僅要說(shuō)出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么，怎么做，而且還要說(shuō)出為什么要這樣做。即說(shuō)出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課特點(diǎn)就在于有用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的支配，只需要寫出做什么，怎么

15、做就行了。 三、說(shuō)課的內(nèi)容   （一）說(shuō)教材闡述對(duì)教材的理解  說(shuō)教材包括三個(gè)方面內(nèi)容   1、教材簡(jiǎn)析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)明教材在大綱課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本班級(jí)的要求。說(shuō)明課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在本節(jié)課、單元、班級(jí)乃至整套教材中的地位、作用和意義。   2、明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。   3、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就要求對(duì)教材內(nèi)容作學(xué)問(wèn)點(diǎn)分析。   （二）說(shuō)同學(xué)分析教學(xué)對(duì)象   此部分可單列，也可插在說(shuō)教材部分里一并說(shuō)。   1

16、、同學(xué)舊學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷。   2、起點(diǎn)力量分析   3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異   (三）說(shuō)教法與手段介紹選擇哪些方法手段     說(shuō)教法，就是說(shuō)出選項(xiàng)用什么樣的教學(xué)方法和實(shí)行什么樣教學(xué)手段，以及接受這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。     （四）說(shuō)教學(xué)程序介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)     所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)開(kāi)放，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列，通俗地講，就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起，接著又是怎樣開(kāi)放，怎樣結(jié)束的。

17、說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，由于通過(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)支配，它反映著老師的教學(xué)思想，教學(xué)共性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)支配是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。    四、說(shuō)課的類型     1、爭(zhēng)辯型：一般以班級(jí)組或教研組為單位。     2、專題型：請(qǐng)專家共同探討     3、示范型：選擇較好的老師示范     4、評(píng)比型：帶有競(jìng)賽性質(zhì)，有指定的教材，規(guī)定時(shí)間，一般由

18、專家和學(xué)科的爭(zhēng)辯人員參與。 5.潘莊中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間：2018年11月7日地點(diǎn):辦公室人員:全體數(shù)學(xué)老師活動(dòng)主題：  老師應(yīng)怎樣聽(tīng)課活動(dòng)內(nèi)容：一、老師角色聽(tīng)課 當(dāng)老師的要會(huì)備課、上課，那么要不要學(xué)會(huì)聽(tīng)課評(píng)課呢？嚴(yán)格說(shuō)來(lái)聽(tīng)課評(píng)課也是老師的一項(xiàng)基本功。 （一）為什么要聽(tīng)課評(píng)課   我們知道，老師親自帶班上課和坐在別人的教室里聽(tīng)他人上課，其體會(huì)和收獲是不一樣的?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。有時(shí)自己上課看看書，不簡(jiǎn)潔發(fā)覺(jué)什么問(wèn)題，不易突破自身的框框、模式。假如你以局外人的身份去看別人的課，目睹活生生的課堂，你就自然會(huì)有“旁觀者清”的感覺(jué)

19、。這里既可以領(lǐng)會(huì)別人成功的妙處，又強(qiáng)吸取別人失誤的教訓(xùn)。心中時(shí)時(shí)思考著至少兩個(gè)人的課堂。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，相互聽(tīng)課，切磋教藝是老師提高教學(xué)力量的的一種重要方法。  （二）聽(tīng)誰(shuí)的課   老師聽(tīng)課應(yīng)當(dāng)聽(tīng)誰(shuí)的呢？有的學(xué)校硬性規(guī)定，凡是老師聽(tīng)課，必需由教育主任或教研組事先支配，統(tǒng)一行動(dòng)。而執(zhí)教者可以謝絕非本教研組，本學(xué)科老師來(lái)聽(tīng)課。這種規(guī)定對(duì)老師聽(tīng)課弊多利少。應(yīng)當(dāng)提倡老師之間不分學(xué)科、不分班級(jí)、不定時(shí)間隨堂聽(tīng)課為好些。  （三）年輕老師聽(tīng)聽(tīng)自己的課   還有一種聽(tīng)課的方式，即年輕老師不妨聽(tīng)聽(tīng)看書的課。 這種做法是，把錄音機(jī)或攝像機(jī)帶進(jìn)課堂，把

20、自己的課記錄下來(lái)，然后自己聽(tīng)，自己看，自己分析，請(qǐng)他人指教，來(lái)個(gè)教后琢磨，這是年輕老師盡快提高教學(xué)水平的一種好方法。   1、聽(tīng)自己的課，一可以聽(tīng)自己的教學(xué)語(yǔ)言中的問(wèn)題。   2、聽(tīng)自己的課，是對(duì)自己教學(xué)工作的一種反思，一種自我監(jiān)督。   3、聽(tīng)自己的課，在修改的基礎(chǔ)上再重上，再錄下來(lái)，反復(fù)聽(tīng)，看修改后的效果如何？這樣反反復(fù)復(fù)就會(huì)使自己有較大的的提高。  （四）怎樣去聽(tīng)課  老師聽(tīng)課應(yīng)當(dāng)按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。   1、課前要有肯定的預(yù)備工作 俗話說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。老師要想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就

21、必需做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)預(yù)備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課，應(yīng)當(dāng)事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下。   2、聽(tīng)課中要認(rèn)真觀看和記錄  （1）老師聽(tīng)課要高度集中留意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。老師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要認(rèn)真捕獲講課者的語(yǔ)言和表情，登記他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。  （2）老師要一邊聽(tīng)，一邊觀看思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的呈現(xiàn)。看同學(xué)的學(xué)，要看同學(xué)的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的心情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾蠢蠋熤鲗?dǎo)作用和同學(xué)主體地位有機(jī)結(jié)

22、合。  （3）有時(shí)老師聽(tīng)課也不肯定非要面面俱到地凝視課堂上的每個(gè)方面。依據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說(shuō)來(lái)，對(duì)生疏的老師，由于對(duì)其班級(jí)狀況有所了解，可著重就其課堂上對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對(duì)一般的爭(zhēng)辯課，就著重看其在爭(zhēng)辯方向上的達(dá)成度；對(duì)于名家的課，宜著重領(lǐng)會(huì)其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。 聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也登記自己的主觀感受和零星評(píng)析。   3、聽(tīng)課后要思考和整理  （1）俗話說(shuō)，思之，思之，鬼神通之。老師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的方法有很多，或

23、翻翻聽(tīng)課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“相互牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥?tīng)課心得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。  (2）在分析總結(jié)他人課時(shí)要留意比較、爭(zhēng)辯，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)老師有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要擅進(jìn)步行比較，爭(zhēng)辯、精確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法和特長(zhǎng)和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸取他人有益閱歷，改進(jìn)自己的教學(xué)。  （3）在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要留意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課狀況。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很大掛念。 6.潘莊中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間：2018年11月21日地點(diǎn):辦公室人員:全體數(shù)學(xué)老師活動(dòng)內(nèi)容： &#

24、160;老師應(yīng)怎樣評(píng)課活動(dòng)內(nèi)容： 所謂綜合評(píng)析法就是指評(píng)課者對(duì)一節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)、綜合性評(píng)價(jià)。通常做法是先分析后綜合。 綜合評(píng)析包括以下內(nèi)容：  （一）從教學(xué)目標(biāo)上分析  目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性和樂(lè)觀性越高，效率越高，反之亦然。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度，所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。  1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜  2、從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂

25、上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)學(xué)問(wèn)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。 舉例略 （二）從處理教材上做出分析  評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。  1、教學(xué)目標(biāo)具體全面  2、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)精確重點(diǎn)突出  3、教學(xué)方法機(jī)敏  4、教學(xué)狀態(tài)自然規(guī)范  5、教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng) （三）從教學(xué)程序上分析 1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì) （1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合同學(xué)實(shí)際 （2）看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有肯定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給同學(xué)以新穎的感受 （3）教學(xué)思路的層次

26、，脈絡(luò)是不是清楚 （4）看老師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果  2、看課堂結(jié)構(gòu)支配   教學(xué)思路一課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)分又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映老師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、挨次和時(shí)間安排。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。 舉例略 （四）從教學(xué)方法和手段上分析  評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。  1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用  我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種簡(jiǎn)單多變的系統(tǒng)工程，不行能有一種固定不變的

27、萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因同學(xué)，因老師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。這就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，機(jī)敏運(yùn)用。 舉例略 2、看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法每天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單性打算了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看老師是否能夠面對(duì)實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看老師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。 3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 評(píng)析老師的教學(xué)方法要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素養(yǎng)好的骨干老師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新力量的培育，要

28、看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。 舉例略 4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用  現(xiàn)代化教學(xué)召喚現(xiàn)化教育手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)成為歷史?？蠢蠋熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看老師適時(shí)，適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。  5、從老師教學(xué)基本功上分析  教學(xué)基本功是老師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看老師的教學(xué)基本功 （1）看板書（2）看教態(tài)（3）看語(yǔ)言（4）看操作  6、從教學(xué)效果上分析 課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，同學(xué)思維活躍，氣氛吵鬧。

29、二是同學(xué)受益面大，不同程度的同學(xué)在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。學(xué)問(wèn)、力量、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分種，同學(xué)不得輕松開(kāi)心，樂(lè)觀性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，同學(xué)負(fù)擔(dān)合理。 綜合分析還包括從老師教學(xué)共性上分析，從教學(xué)思想上分析等。 7.潘莊中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間：2018年11月28日地點(diǎn):辦公室人員:全體數(shù)學(xué)老師活動(dòng)內(nèi)容：評(píng)陳喜梅老師的循環(huán)小數(shù)一課     主 持 人：孫士敏發(fā)言記錄：一、陳喜梅老師介紹教學(xué)設(shè)計(jì)：循環(huán)小數(shù)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一

30、個(gè)難點(diǎn)。課本的例1，是教學(xué)從某一位起，一個(gè)數(shù)字重復(fù)消滅的狀況，為生疏循環(huán)小數(shù)供應(yīng)感性材料。例2通過(guò)計(jì)算除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時(shí)商的兩種狀況：一種是從某位起重復(fù)某個(gè)數(shù)字；另一種是從某位起幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)消滅。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法。接著教材介紹有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的概念。以前同學(xué)對(duì)小數(shù)概念的生疏僅限于有限小數(shù)，到學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了，同學(xué)生疏到除了有限小數(shù)以外，還有無(wú)限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是無(wú)限小數(shù)。二、評(píng)課   王娟：陳老師留意創(chuàng)設(shè)情景，接受多種多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引同學(xué)的留意，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。  &

31、#160;王寶亮：老師在教學(xué)中留意了小組合作學(xué)習(xí)。在同學(xué)算出400÷75這道算式后，給出相關(guān)問(wèn)題讓同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)辯。如：為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)消滅“3”？它和每次消滅的余數(shù)有什么關(guān)系？盡量多給同學(xué)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。李子峰：老師的教態(tài)自然，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚。但本節(jié)課在同學(xué)探究的過(guò)程中賜予同學(xué)觀看的材料較少，針對(duì)循環(huán)小數(shù)的重點(diǎn)“依次不斷重復(fù)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)可以再出幾道練習(xí)題，使同學(xué)能堅(jiān)固的把握循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。王書俠：讓同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師這一做法比較好。張昆：我認(rèn)為在練習(xí)的設(shè)計(jì)中對(duì)于循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式，同時(shí)也可以增加循環(huán)小數(shù)與無(wú)限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分，使同學(xué)更清楚的理

32、解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是同學(xué)第一次接觸，因此老師可以讓同學(xué)讀一讀循環(huán)小數(shù)，但在教學(xué)中仍忽視了這一點(diǎn)。劉冬娟：對(duì)于商是循環(huán)小數(shù)的豎式計(jì)算，有些同學(xué)往往不知道該除到哪一步就不用連續(xù)再除。8.潘莊中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間：2018年12月5日地點(diǎn):辦公室主題:研討如何提高后進(jìn)生的成果人員:全體老師會(huì)議內(nèi)容: 陳喜梅：如何提高學(xué)習(xí)困難同學(xué)的學(xué)習(xí)成果是我們數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)期探討的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來(lái)看，以關(guān)懷，培育每一個(gè)同學(xué)的角度動(dòng)身，我們不能讓任何一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果長(zhǎng)期處于落后的狀態(tài)，不但嚴(yán)峻影響了同學(xué)本人的學(xué)習(xí)愛(ài)好，丟失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)，

33、整個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)成果。我們都知道：授人魚(yú)不如授人以漁。教給他們做一百個(gè)題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法。邵麗娜：數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的規(guī)律性最強(qiáng)，學(xué)困生由于前后學(xué)問(wèn)連接不起來(lái)，給思維造成了困難而丟失了信念，因此，我們?cè)谥v授新學(xué)問(wèn)的前一天，要針對(duì)性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的內(nèi)容或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊學(xué)問(wèn)，這樣掃除了學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的障礙。運(yùn)用情感喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱   付諸愛(ài)心，促其心理健康進(jìn)展，心理健康有利于生理健康，這是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。后進(jìn)生或明或暗的存在一種自卑感及對(duì)老師的疏遠(yuǎn)和抵觸心情，老師只有用愛(ài)心去善待他們，與他們的相處成為一種心

34、與心的溝通，在溝通中使他們明辨是非，才能使同學(xué)們正確的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。徐校長(zhǎng)：學(xué)困生在課堂上一般是不太愛(ài)舉手的，老師應(yīng)主動(dòng)叫他們回答問(wèn)題，并通過(guò)表?yè)P(yáng)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念。長(zhǎng)此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)。樂(lè)觀為學(xué)困生制造思維的條件。激發(fā)求知欲   機(jī)敏運(yùn)用各種有利教學(xué)手段課堂教學(xué)是同學(xué)接受教育的重要陣地，把握用好這個(gè)陣地格外關(guān)鍵。課堂教學(xué)的藝術(shù)是如何用好四十五分鐘，既能減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)，又能學(xué)有所獲。既可提高教學(xué)質(zhì)量，又可減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)；有利于促進(jìn)同學(xué)身心健康進(jìn)展。崔芝：課堂上支配適當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間讓同學(xué)談?wù)撝攸c(diǎn)、難點(diǎn)，同一小組程度不同的同學(xué)都有，

35、這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自己的見(jiàn)解，促進(jìn)他們的思維，又有利于他們聽(tīng)取優(yōu)生的看法，提高自己的思維力量，開(kāi)拓思維視野。運(yùn)用“成功圈套”  樹(shù)立成功的自信念    后進(jìn)生是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期過(guò)程，由于在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，使他們?cè)谛撵`上受到了嚴(yán)峻創(chuàng)傷，存在一種無(wú)助無(wú)望的心態(tài)。對(duì)自己能夠提高學(xué)習(xí)成果已經(jīng)完全失去了信念，老師要想讓他們轉(zhuǎn)變失敗者的狀態(tài)，重拾學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。那么就要掛念他們一點(diǎn)一滴的找回自信。這就是我要說(shuō)的實(shí)施成功教育創(chuàng)設(shè)成功教育情境，為同學(xué)制造成功的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)诶蠋煹某晒θμ字蝎@得能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的自我示意效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信念，進(jìn)而感到經(jīng)過(guò)努

36、力，自己完全可以學(xué)好數(shù)學(xué)。   這就要求我們老師多角度全方位觀看同學(xué)，客觀公正的評(píng)價(jià)同學(xué)，在平常的學(xué)習(xí)中多發(fā)覺(jué)他們學(xué)習(xí)和生活中的閃光點(diǎn)并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加自信念。9.潘莊中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄 活動(dòng)時(shí)間：2018年12月19日地點(diǎn):辦公室人員:全體數(shù)學(xué)老師活動(dòng)內(nèi)容：  評(píng)王娟老師百分?jǐn)?shù)的意義和寫法一課     主 持 人：孫士敏發(fā)言記錄：一、王娟介紹教學(xué)設(shè)計(jì)：本課為百分?jǐn)?shù)教學(xué)的第一課時(shí)，在教學(xué)中我主要為孩子們供應(yīng)了一個(gè)可供獨(dú)立思考，開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以同學(xué)為主體的教學(xué)理念，讓

37、同學(xué)在獨(dú)立思考、合作溝通、比較分析、歸納整理的過(guò)程中，獵取學(xué)問(wèn)、提高學(xué)習(xí)力量，并充分體會(huì)到百分?jǐn)?shù)生疏與我們的生活實(shí)際是緊密相連的。其次在教學(xué)材料的支配上大量的結(jié)合具體的生活素材，以孩子們?cè)械膶W(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以多種教學(xué)形式，吸引并激發(fā)全體同學(xué)樂(lè)觀參與。課后，同學(xué)喜笑顏開(kāi)，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？我也沉醉在開(kāi)心之中。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下三點(diǎn)：1從同學(xué)感愛(ài)好的事情入手，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好我以“超級(jí)女聲”現(xiàn)場(chǎng)直播，和相關(guān)資料引入課題，在比一比“誰(shuí)會(huì)是最佳歌手”的過(guò)程中初步感悟了百分?jǐn)?shù)。這時(shí)，同學(xué)已經(jīng)模糊之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了

38、比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)。這既體現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的連貫性，也讓同學(xué)初步感悟了百分?jǐn)?shù)的含義，及比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。2親密聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的學(xué)問(wèn)，同學(xué)雖未正式生疏百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。因此，我在上課之前讓同學(xué)調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓同學(xué)從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，生疏到學(xué)問(wèn)對(duì)于個(gè)人的意義，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我把同學(xué)調(diào)查到的數(shù)據(jù)以“信息發(fā)布會(huì)”的形式呈現(xiàn)，同學(xué)是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來(lái)的數(shù)據(jù)的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的生疏。3練習(xí)有層次、有拓展、有坡度除了書上的練一練，我還設(shè)計(jì)了四個(gè)

39、練習(xí)：練習(xí)一是按要求填表，表格的內(nèi)容是按課本上的例題改編的，充分考慮到聾生對(duì)語(yǔ)句理解困難的緣由，而降低梯度讓同學(xué)在課堂生成的基礎(chǔ)上逐步加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的含義的理解。練習(xí)二是選擇題，通過(guò)練習(xí)讓同學(xué)了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系和區(qū)分 。練習(xí)三是推斷題，同學(xué)在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬學(xué)問(wèn)面。 練習(xí)四是出示一段關(guān)于世界環(huán)保的資料，讓同學(xué)在感受百分?jǐn)?shù)表示的含義的同時(shí)，體驗(yàn)到地球正在受到破壞，我們應(yīng)當(dāng)節(jié)省資源從我做起。對(duì)同學(xué)也是進(jìn)行了肯定的思想教育。二、評(píng)課王書俠：從生活情境引入，讓同學(xué)在不知不覺(jué)中涉及了新知，自然地經(jīng)受了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過(guò)程。邵麗娜：老師的課前預(yù)備做得充分，讓同學(xué)收集了生

40、活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的例子，課中讓他們進(jìn)行溝通，分析這些百分?jǐn)?shù)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，感受到數(shù)學(xué)不枯燥、不抽象，就在他們身邊。徐校長(zhǎng)：通過(guò)百分?jǐn)?shù)與成語(yǔ)的完善鏈接，創(chuàng)設(shè)了一種開(kāi)放的而非封閉的、自主的而非灌輸?shù)摹⒇S富的而非枯燥的“大數(shù)學(xué)”的課堂學(xué)習(xí)新境。但還要留意問(wèn)題的引導(dǎo)。張昆：這一節(jié)課，絕大部分同學(xué)對(duì)百分?jǐn)?shù)的讀法 、寫法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習(xí)也很好。但是在處理學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義方面還須進(jìn)一步思考如何更好的使同學(xué)理解百分?jǐn)?shù)的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。曹延國(guó)：我覺(jué)得課堂是民主的課堂。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中文香老師運(yùn)用了：“想看看嗎？”“有什么想說(shuō)的”“同意誰(shuí)的意見(jiàn)”“小組內(nèi)商量商量”這樣伴侶交談時(shí)的語(yǔ)言同同學(xué)進(jìn)行溝通。這樣公平的溝通能消退同學(xué)學(xué)習(xí)中的緊急心情，同學(xué)以放松的心情樂(lè)觀參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。10、活動(dòng)時(shí)間：2019年1月2日地點(diǎn):辦公室人員:全體數(shù)學(xué)老師活動(dòng)內(nèi)容： 學(xué)校數(shù)學(xué)怎樣進(jìn)行有效的期末復(fù)習(xí)主 持 人：孫士敏活動(dòng)內(nèi)容：首先是老師要理清課本的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)中把握好重難點(diǎn)是提高復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵所在，這樣能夠做到有的放矢，以便于查缺補(bǔ)漏，在找準(zhǔn)重難點(diǎn)的同時(shí)老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，將學(xué)問(wèn)歸類整理，