1、.多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，是?根底教育課程改革綱要?提出的要求，多媒體正是由于其形象詳細(xì)、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作簡單，且具有一定的交互性和可控性，而可以充分地加?qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握一年以來，我參與了十一五國家重點(diǎn)課題?手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用?研究，從多媒體信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用與理論中，我認(rèn)為：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于激發(fā)興趣、呈現(xiàn)過程、提醒規(guī)律、進(jìn)步效率，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到事半功倍的效果一、多媒體在教學(xué)中的作用1有利于激發(fā)興趣，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的

2、推動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心，“好奇是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒見過的事物都感興趣而傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足他們的這些要求，激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性在課堂教學(xué)中，利用多媒體的圖形、音像、動(dòng)畫功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的各種感觀的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)成進(jìn)步學(xué)生積極性的目的例如，我在上七上第一章：“人類離不開數(shù)學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我用了“蜂房中的數(shù)學(xué)和“股票成交走勢圖等動(dòng)畫課件，讓學(xué)生由好奇而產(chǎn)生興趣，從而感受身邊有數(shù)學(xué)，生活中需要數(shù)學(xué)，真正體驗(yàn)人類離不開數(shù)學(xué)2有利于呈現(xiàn)過程，突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)都在過程，是對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)展探究、拓展、創(chuàng)新的過程由于多媒體形

3、象詳細(xì)、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌⑶揖哂幸欢ǖ目煽匦院徒换バ?，所以如能加以適當(dāng)應(yīng)用，可以變抽象為詳細(xì)，把死知識變活，使得在教學(xué)中一些說不清、道不明的難點(diǎn)就迎刃而解了在教學(xué)過程中，老師經(jīng)常會(huì)遇到一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題，它們有的是“只可意會(huì)，不可言傳、有的是純理論的，在現(xiàn)實(shí)生活中找不到這樣理想的條件對于這些問題，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難打破，而多媒體恰恰能彌補(bǔ)這一缺陷例如，研究一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的機(jī)率隨拋擲次數(shù)之間的關(guān)系，假如用人工來投的話，由于時(shí)間的限制，投擲的次數(shù)往往不夠大，其結(jié)果的可信度相對差一些而利用拋擲硬幣的課件，可實(shí)現(xiàn)較屢次數(shù)的投擲，從而更能提醒其正反面的出現(xiàn)機(jī)率所固有的規(guī)律在演示的過程中，可利

4、用課件的可控性和交互性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與試驗(yàn)，由學(xué)生來設(shè)定其拋擲速度和次數(shù)，由此得出相對合理、可信度高的試驗(yàn)結(jié)果這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)步學(xué)生的感性認(rèn)識，并使之上升為理性認(rèn)識3有利于提醒規(guī)律、拓展內(nèi)容、開展學(xué)生思維數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷理解、理解和掌握這門科學(xué)，于是提醒思維過程、促進(jìn)學(xué)生考慮就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求從以形象思維為主，開場過渡為以抽象思維為主學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，一般是從對教材的感知開場，感知越豐富，觀念越明晰，形成概念和理解知識就越容易，獲取的知識也就更標(biāo)準(zhǔn)化，更有系統(tǒng)性因此，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須

5、為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的詳細(xì)形象或表象進(jìn)展思維，從而逐步理解和掌握知識而多媒體計(jì)算機(jī)通過模擬演示，突出實(shí)際操作過程，讓學(xué)生進(jìn)展觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，到達(dá)培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的例如：我在上七下“用正多邊形鋪地板時(shí)，我利用課件，通過圖片的飛入飛出，把各種顏色的正多邊形鋪成各種美麗的圖片，再讓學(xué)生拿出自已準(zhǔn)備好的正多邊形比照課件拼圖，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中去揭開正多邊形可以鋪滿地面的奧秘多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)步獲取技能和經(jīng)歷的才能，幫助學(xué)生進(jìn)步思維才能和理解才能

6、，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性4有利于擴(kuò)大信息，增大容量，進(jìn)步效率在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于可利用的教學(xué)手段較少，再加上數(shù)學(xué)概念本身通常比較抽象，使得老師在教學(xué)過程中，不能給學(xué)生的感官以豐富的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不高，課堂容量較小，課堂效率也相應(yīng)低下利用多媒體教學(xué)，可以增加容量，優(yōu)化教學(xué)信息，從而進(jìn)步教學(xué)效率比方在展示問題時(shí)，我們就是只用最簡單的Powerpoint就可以制作出多種文字切入效果，通過動(dòng)畫、音效、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深學(xué)生對問題的印象，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)概念在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時(shí)，也可以借助于課件來完成，從而節(jié)約了課堂時(shí)間，也就進(jìn)步了課堂的信息容量二

7、、在教學(xué)中使用多媒體應(yīng)注意的幾個(gè)問題1不會(huì)制作多媒體，不等于不能使用多媒體有些老師，由于對現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不熟悉，對多媒體有一種畏懼感，因此在教學(xué)過程中很少用，甚至不敢用多媒體，怕出洋相我的觀點(diǎn)是，不會(huì)制作并不可怕，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)怎樣去尋找已有的素材，借鑒他的成果，為我所用只要能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的多媒體，不管是自制的還是“拿來的，都可以照用不誤2要講究多媒體應(yīng)用的質(zhì)量，而不是數(shù)量應(yīng)用多媒體的目的，是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)進(jìn)步課堂教學(xué)的質(zhì)量只有當(dāng)所學(xué)內(nèi)容用多媒體有著比其它方法無法比較的優(yōu)勢時(shí)，才有應(yīng)用多媒體的必要在教學(xué)過程中，根據(jù)課本中的詳細(xì)內(nèi)容，要有針對性地選擇、制作多媒

8、體課件，確定詳細(xì)的應(yīng)用細(xì)節(jié)我們在應(yīng)用多媒體進(jìn)展輔助教學(xué)時(shí)，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應(yīng)用時(shí)間的長短，而是要根據(jù)課堂內(nèi)容靈敏確定時(shí)間，靈敏穿插在課堂教學(xué)中，以期收到畫龍點(diǎn)睛之效3多媒體的應(yīng)用不能走向極端化在應(yīng)用過程中，應(yīng)該防止把多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用走向了極端化如今一部份老師甚至認(rèn)為“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課，“無多媒體不成公開課，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有時(shí)只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費(fèi)，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面

9、,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常

10、言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展?？傊?，在教學(xué)中，我們要積極應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)注意方式方法，揚(yáng)長避短，為我所用，效勞教學(xué)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見