1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中兩個(gè)德育滲透的案例 說起小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育滲透，大家腦中或許會(huì)閃過“牽強(qiáng)附會(huì)”四個(gè) 字。因?yàn)閿?shù)學(xué)似乎沒有語文學(xué)科中俯拾皆是的德育資源，也沒有音美學(xué)科 中覆蓋全程的美育滲透。其實(shí)，不然，真正深入到數(shù)學(xué)學(xué)科中，你就會(huì)發(fā) 現(xiàn)，數(shù)學(xué)中的德育內(nèi)容不僅全面，還有極強(qiáng)的說服力。若其他學(xué)科的德育 是以情動(dòng)人居多，則數(shù)學(xué)學(xué)科中的德育是以理服人為上。數(shù)學(xué)從內(nèi)容到思想方法都充滿了唯物辯證法。 數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練使人的 思維逐步具有廣泛性、深刻性、 組織性、批判性、靈活性和創(chuàng)造性的特征。 這使學(xué)生受益終身。數(shù)學(xué)發(fā)展史中那些輝煌燦爛的成就足以激發(fā)學(xué)生的愛國心和民族自豪 感。數(shù)學(xué)習(xí)題中也有很多關(guān)于環(huán)保、互助、愛國

2、、愛家等德育素材，這些 信息提供的數(shù)據(jù)和實(shí)實(shí)在在的計(jì)算，最具說服力、最真切?，F(xiàn)在只談數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的兩個(gè)的案例：案例 1：讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的角色情景，培養(yǎng)孩子的愛心和自信心、責(zé) 任心。又是一個(gè)星期一的早晨，在 A 班上第一節(jié)數(shù)學(xué)課。 學(xué)生放松兩天后，躁動(dòng)的心尚未平靜，加之又是節(jié)稍顯枯燥的計(jì)算練 習(xí)課，教室中凳子吱呀不停，小聲說話的聲音不斷。我便也有些煩躁起來， 連嚇帶哄地領(lǐng)著學(xué)生做到課本 40頁第 3 題。題目提供了這些信息： 二年級 198 人，三年級 270 人，四年級 201 人，五年級 281 人，他們要去兒童劇 場看電影，劇場能容納 500 人，問題：哪幾個(gè)年級安排在一起合適？需要 安

3、排幾場？我讓學(xué)生先讀題目，他們個(gè)個(gè)有氣無力。再讓讀一遍，讀得還是很勉強(qiáng)。讀完讓學(xué)生自己思考：怎么解決問題？等了片刻，舉手者寥寥 無幾。叫了一個(gè)學(xué)生，陳述自己的想法，其他學(xué)生似聽非聽，漫不經(jīng)心。 看著學(xué)生茫然又漠然的眼神，耐著性子領(lǐng)著說了一遍，又問了幾個(gè)學(xué)生， 還是說不太清楚，看到花費(fèi)了這么多時(shí)間，效果卻不好，心中非常窩火， 忍不住又批評了學(xué)生幾句。如此這般，折騰掉不少時(shí)間，下課鈴響了，預(yù) 定的教學(xué)任務(wù)沒有完成。帶著沮喪的心情來到 B 班，準(zhǔn)備上今天的第二節(jié)數(shù)學(xué)課。看著那些在 課間游戲時(shí)活蹦亂跳的孩子，忽然覺得剛才的發(fā)火多么可笑！浪費(fèi)時(shí)間， 破壞心情！這么小的孩子，前面說完后面忘，生氣發(fā)火只是做

4、了無用功， 何苦！想到此，我調(diào)整了心態(tài)，微笑著面對孩子們。笑容平息了孩子們躁 動(dòng)的心，亂響的桌椅聲停了下來，孩子們在淡淡的愉悅中思維飛揚(yáng)，我的 靈感亦被喚起。同樣研究40頁第3題，我說：“XX小學(xué)的同學(xué)要去兒童劇院看電影， 這么多人，怎么安排才合理呢？在座的哪位校長給出出主意？”孩子們一 聽，把他們稱為“校長” ，立馬來了勁，趕緊去讀題，想題，討論題，氣氛 十分熱烈。待孩子們思考得差不多時(shí)，我笑著說： “哪位校長來安排一下？ 要說清你的理由?！鳖D時(shí)“高手如林” 。我叫了一位平時(shí)比較害羞的女孩： “王校長，請！”小女孩被激情點(diǎn)燃，忘記了羞怯，流暢地說出了自己的策 略?！巴跣ｉL的方案合理不合理？”

5、 “合理！”全班學(xué)生異口同聲地回應(yīng)。小 女孩興奮地漲紅著臉坐下了。許多孩子依然高高地舉著小手。我又點(diǎn)了一 位：“馮校長，你有什么打算？ ”孩子們面帶笑意看向“馮校長” ，看向“馮 校長”寫下的算式，表情是那樣專注，反響是那么熱烈，跟前一節(jié)課中孩 子們有氣無力的狀態(tài)形成鮮明的對比。 最后我說：“兩位校長只花了幾分鐘 時(shí)間就把這么多人安排得井井有條，厲害吧？”孩子們向兩位“校長”投 去欽佩的目光?！耙菦]有合理的安排，這么多人不得亂成一團(tuán)呀！咱們學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)用處大不大？” “大！”孩子們的回答震耳欲聾。我們在教學(xué)中營造一種民主、 愉悅的氛圍， 喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識， 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，會(huì)收到事半

6、功倍的效果。在和諧的氛圍中，師生的 靈感一同輕舞飛揚(yáng)。案例 2：在數(shù)學(xué)自主合作式學(xué)習(xí)中，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作、 互助、競爭、耐挫的品質(zhì)。我們五年級數(shù)學(xué)組每周末的數(shù)學(xué)作業(yè)就是一張卷子。這些卷子的批改 和講評真令人頭疼。周末作業(yè)一向質(zhì)量不高，布置的卷子有部分學(xué)生不經(jīng) 思考，胡寫亂做，錯(cuò)題百出。我們費(fèi)了很大勁把這一百四十多份卷子批改 出來，發(fā)下去改錯(cuò)，很多孩子改后還是錯(cuò)題連篇。既然不會(huì)改錯(cuò)，那講題 的時(shí)候該認(rèn)真聽了吧！好不容易擠出時(shí)間講講卷子，題沒錯(cuò)的孩子覺得自 己會(huì)了，不好好聽；錯(cuò)題多的聽著費(fèi)勁，不進(jìn)狀態(tài)，效率也很低。怎樣改變這種低效甚至無效的狀態(tài)呢？思索后，我決定采用四人小組 合作講卷子的

7、方法。于是，批改完數(shù)學(xué)卷子后，我發(fā)給學(xué)生，告訴他們改 錯(cuò)并且要弄清錯(cuò)因，第二天在四人小組里講自己做錯(cuò)的題該怎么糾正，理 由是什么。如果講不清楚，小組里的同學(xué)幫忙。小組合作講完題之后我要 提問典型錯(cuò)例，而且重點(diǎn)提問卷子出錯(cuò)較多的同學(xué)。如果某個(gè)小組提問到 的同學(xué)每次都能準(zhǔn)確糾錯(cuò)并說出算理，那么整個(gè)小組都有互助獎(jiǎng)。我們數(shù)學(xué)課一般是每天的第一二兩節(jié)，五年級增加了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，我 增加的兩節(jié)都在星期三，所以我把小組講卷子的時(shí)間定在了周三。周三上 午第四節(jié)，上課鈴還沒響，我走進(jìn)教室，教室里已經(jīng)熱火朝天，每個(gè)四人 小組的成員都拿著自己的卷子，圍成一圈，講的，聽的，提醒的，都在參 與，都在思考，都在總結(jié)。連我走

8、進(jìn)教室都沒人注意。感覺時(shí)間差不多了， 我開始提問，每個(gè)孩子都聽得那么認(rèn)真，因?yàn)槊看误w溫都關(guān)系到某個(gè)小組 的“生死存亡”，況且，有時(shí)我還會(huì)殺個(gè)回馬槍，把剛問過的地方再提問 一次，所以孩子們要保持警惕，那就是時(shí)刻準(zhǔn)備著，為接受夏老師的 提問而奮斗。準(zhǔn)確回答每一次問題的小組該得獎(jiǎng)品了，是什么呢？為了激發(fā)學(xué)生互 助講題的熱情，我的獎(jiǎng)勵(lì)面是很大的，要是每周都買很多的獎(jiǎng)品，那可受 不了。我們五年級數(shù)學(xué)組平時(shí)作業(yè)不多，經(jīng)常是選書上的典型題讓學(xué)生做 在紙上。（說明一下：做紙上是為了節(jié)省翻作業(yè)的時(shí)間，翻作業(yè)時(shí)間差不 多要占到批改時(shí)間的三分之一呢?。榱藙?chuàng)設(shè)獎(jiǎng)品，我前幾天布置的作業(yè) 都是把書上的幾道應(yīng)用題抄題做在

9、紙上，美其名曰，加強(qiáng)審題能力，其實(shí) 是為了后面的獎(jiǎng)品做鋪墊。合作效果好、答題準(zhǔn)確的小組成員每人可以得 到一張免抄題紙。所謂的免抄題紙，就是在一些空白演草紙上蓋個(gè)小腳丫 章（這個(gè)小腳丫章是一二年級進(jìn)行小組競賽的時(shí)候用的， 意思是天天進(jìn)步 這個(gè)章好久沒用過了，現(xiàn)在起死回生了）。用這樣的紙做題就可以在有抄 題作業(yè)時(shí)獲得免抄題的權(quán)利，而絕大多數(shù)的孩子都能得到這份獎(jiǎng)品。采用小組合作講卷子的方法，挺見效的。首先，周末卷子完成的質(zhì)量 提高了，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人的卷子都擺在桌面上，誰也不想讓自己 小組成員看到自己的卷子是“紅光滿面”，錯(cuò)誤百出。而且錯(cuò)誤太多的話， 小組成員幫助講題時(shí)也無從下手，會(huì)受到大家的

10、一致批評。另外，小組里 有的孩子作業(yè)全對，我會(huì)畫上一顆星星，寫上：“真行??！佩服佩服”等 激勵(lì)性的語言，在小組講題時(shí)，小組成員都能看到組內(nèi)其他人的評價(jià)，這樣，既激勵(lì)了做題認(rèn)真的孩子，也提醒了做題應(yīng)付的學(xué)生。卷子周一改出來，周二提前發(fā)給孩子，讓他們有獨(dú)立思考改錯(cuò)的時(shí)間，這樣，第二天萬一還不會(huì)，別人幫他的時(shí)候才好聽明白。其次，每個(gè)小組成員都知道大家是一條線上的螞蚱大家好才是真的好，配合會(huì)比較默契！錯(cuò)題的同學(xué) 先匯報(bào)自己對錯(cuò)題再次思考的結(jié)果，然后由其他同學(xué)指導(dǎo)幫助，匯報(bào)的同 學(xué)很用心，幫助的同學(xué)很認(rèn)真，大家都學(xué)會(huì)了知識，還練好了口才和耐心。 教學(xué)相長，每個(gè)人的解題能力都得到了提高。提問中就發(fā)現(xiàn)，絕大

11、多數(shù)學(xué) 生回答問題時(shí)都是有理有據(jù)，口齒伶俐。在這種合作學(xué)習(xí)的過程中，也出現(xiàn)了一些小插曲。 幾次活動(dòng)后，發(fā)免抄題紙的時(shí)候，有的小組成員抗議了：老師，你都 不叫我們組。學(xué)生多，有時(shí)叫過哪個(gè)組，沒叫過哪個(gè)組的學(xué)生，記不太清 楚，所以有的小組沒有提問到。孩子們因?yàn)闆]提問到而生氣，可喜可賀??！ 以后提問到差不多的時(shí)候，我都會(huì)問一下：還有哪個(gè)小組沒有發(fā)言？然后 給他們一個(gè)機(jī)會(huì)。每次還會(huì)告訴孩子，合作學(xué)習(xí)時(shí)最認(rèn)真的小組會(huì)多給一 些機(jī)會(huì)，這樣他們的合作學(xué)習(xí)會(huì)安排得更合理，緊湊。某小組的一個(gè)孩子， 雖然每次合作學(xué)習(xí)也很努力， 但是心有余而力不足，基礎(chǔ)太差，小組成員在幫助的時(shí)候總是教不會(huì)她。結(jié)果提問了兩次，她都

12、答不出來?？粗鴦e的小組都得到了免抄題紙，這個(gè)小組的成員心里有些不 平衡了，要求調(diào)座位，不想跟那個(gè)孩子在一組了。后來，我找那另外三位 同學(xué)談了話，問他們，你們打算讓她去哪個(gè)組？你們認(rèn)為誰能教會(huì)她？既 然認(rèn)為別人能教會(huì)她，你們也能啊。他們無語了。然后我說：其實(shí)你們把 她教會(huì)，說明你們能力很強(qiáng)?，F(xiàn)在調(diào)位是不可能的，既然改變不了現(xiàn)狀， 只有改變自己的態(tài)度，耐心地幫助她，抱怨是沒有用的。在互助過程中，如果你們竭盡全力地幫她，而且她也在努力地思考，我可以暫時(shí)先不提問她，可以提問組里其他三人。老師一個(gè)人幫一百多人，你們?nèi)齻€(gè)人才幫助一個(gè)，相信你們一定能行的。這樣，他們不再埋怨，而是在每次合作講題時(shí)盡心地幫助，我也配合著偶爾提問那個(gè)孩子一些比較簡單的問題，她答出后，我就夸張地說：這個(gè)小組的同學(xué)真厲害，把同學(xué)幫得這樣好。在合作學(xué)習(xí)中，孩子們體會(huì)到，幫了別人，提高了自己，雙贏。孩子們周末做 卷子的質(zhì)量高了，對于數(shù)學(xué)習(xí)題，不但知其然也知其所以然了，鍛煉了口 才，培養(yǎng)了耐心和虛心的品質(zhì)，互助習(xí)慣養(yǎng)成了，團(tuán)隊(duì)精神出來了，可謂 一舉多得?？傊?，幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育， 不需牽強(qiáng)附會(huì)、生拉硬拽，而是面對大量的素材，做個(gè)“有心人”，適度 挖掘教學(xué)中