1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)概念摘要：新課程改革的滾滾浪潮，蕩滌著傳統(tǒng)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)跒樽坑谐尚У恼n堂教學(xué)感到欣慰的同時(shí)，也為存在諸如將“生活經(jīng)驗(yàn)”等同“數(shù)學(xué)思考”；用“牽引演示”替代“自主探索”；將“優(yōu)生主唱”視為“合作交流”等現(xiàn)象感到困惑。而有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該是以發(fā)展性教育教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，尊重課堂教學(xué)的基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展的教學(xué)。突出表現(xiàn)為關(guān)注人的發(fā)展、促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、呼喚效益意識(shí)。在新一輪課程改革深入開(kāi)展的今天，探討課堂教學(xué)的有效性具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值取向。 關(guān)鍵詞：有效性；策略；營(yíng)造氣氛；創(chuàng)設(shè)情境；搭建舞臺(tái)；提供練習(xí)；選擇教學(xué)方法；注重教學(xué)反思

2、 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)?！蓖ㄋ椎卣f(shuō)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛(ài)到熱愛(ài)、從不感興趣到感興趣。 時(shí)代在發(fā)展,教育正創(chuàng)新,課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了神州大地。近幾

3、年來(lái)，在新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革日新月異，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，教學(xué)方法等都在不斷地推陳出新，為素質(zhì)教育的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參加課改實(shí)驗(yàn)多年了，我收獲了不少的經(jīng)驗(yàn)。如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？就要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，從而獲取知識(shí)。下面我就結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法： 一、給學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：良好的課堂氣氛可以成為傳遞的無(wú)聲媒體，可以成為啟迪智慧的鑰匙，可以成為陶冶品德的潛在力量。新課程下的課堂教學(xué)是人文化的教學(xué)，教師不再是課堂上高高在上的主宰者，相反要盡其所能地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，這就要求教師要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛(ài)，與學(xué)生保持心

4、與心的平等交流，充分尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力。在課堂教學(xué)中教師要以自身的熱情和厚愛(ài)喚起學(xué)生的激情,縮短師生間的距離。面對(duì)后進(jìn)生不近人意的回答,多一些接納,少一些排斥；當(dāng)學(xué)生的思維出格時(shí)，要盡量為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，允許他們大膽挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)教材。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。教師應(yīng)以多變的教學(xué)方式，綜合運(yùn)用“聲色、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、位移、傾聽(tīng)、熱情激發(fā)、平等交流、積極評(píng)價(jià)”等教學(xué)策略，了解學(xué)生在想什么，做什么，怎么做的過(guò)程。為了能和學(xué)生平等交流，我就蹲下身來(lái)和學(xué)生平視交流，真正體現(xiàn)教學(xué)中教師與學(xué)生為伴。以學(xué)生為上的互動(dòng)策略，能營(yíng)造和諧的課堂生活，使學(xué)生煥發(fā)出積極向上的熱情，

5、幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境 情境化是數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一。標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教科書(shū)其最大的特點(diǎn)之一就是知識(shí)的引入和問(wèn)題的解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。課堂是課程與教學(xué)活動(dòng)的綜合體，離不開(kāi)具體的教學(xué)情境。讓課堂煥發(fā)出生命活力就要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境，這是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略的重要課題。學(xué)習(xí)被認(rèn)為是對(duì)一個(gè)新情境的適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在一定的具體情境中，思維才會(huì)被激活，才會(huì)加速?gòu)囊粋€(gè)進(jìn)步走向另一個(gè)進(jìn)步。因此，實(shí)施新課程，必須重視具體教學(xué)情境的優(yōu)化。 （一）問(wèn)題性情境。 問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的源點(diǎn)。教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，然后再去尋求解決

6、問(wèn)題的辦法。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。教師在教學(xué)中要善于設(shè)“障”立“疑”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有問(wèn)題可想、有許多障礙必須跨越的情境，營(yíng)造學(xué)生敢于思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的氛圍。如：辨認(rèn)方向這一課我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“除了東南西北”這四個(gè)方向以外，在生活中你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些新的方向？“教師這一提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 （二）游戲性情境。 游戲的活動(dòng)性、趣味性等特點(diǎn)決定了在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中調(diào)劑游戲情境能極大激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在游戲的活潑氛圍中建構(gòu)知識(shí)、體驗(yàn)樂(lè)趣。如：辨認(rèn)方向這一課“利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向和自己的八個(gè)方向上坐的是誰(shuí)？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，采用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)等不同

7、的游戲方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂氣氛推向了高潮。 （三）故事性情境。 講故事也是孩子們所喜歡的，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，人們常樂(lè)用“孫悟空、豬八戒、虹貓藍(lán)兔、聰明一休、葫蘆娃”等智慧象征和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通動(dòng)物作為載體將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演繹成生動(dòng)的故事情境，展示知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程，寓教于趣，寓學(xué)于樂(lè)。如：教學(xué)辨認(rèn)方向這課時(shí)，拓展環(huán)節(jié)根據(jù)森林里的小動(dòng)物居住的位置，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，達(dá)到了“趣不盡，情更濃”的境界。 （四）生活性情境。 新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實(shí)生活密

8、切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活動(dòng)的、富有生命的，才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，激發(fā)兒童思考與創(chuàng)造的源泉。同時(shí)在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是的解決中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、形成思想和方法，更能促進(jìn)學(xué)生在今后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思考、解決問(wèn)題。如：教學(xué)辨認(rèn)方向這課時(shí)，我提前拍了一些洋縣城里面的建筑，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，將真實(shí)情境帶入課堂。 （五）開(kāi)放性情境。 標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)將由“關(guān)注學(xué)生知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，課程設(shè)計(jì)將由“給予知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程看成學(xué)生的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供活動(dòng)時(shí)間、思維空間和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽

9、嘗試、猜測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。教學(xué)的開(kāi)放性包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的開(kāi)放、教學(xué)組織形式的開(kāi)放、教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放和問(wèn)題解決策略的開(kāi)放。開(kāi)放情境有利于激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。如：教學(xué)辨認(rèn)方向這課時(shí)，拓展環(huán)節(jié)時(shí)我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你到了一個(gè)陌生環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，你有什么辨別方向的好辦法？這一開(kāi)放性的問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，大家躍躍欲試，都想說(shuō)說(shuō)自己的辦法，這一環(huán)節(jié)超越了教師的預(yù)設(shè)，學(xué)生積極性很高，智慧得到充分展示。課堂的生成比預(yù)設(shè)更精彩，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。 三、幫學(xué)生搭建自主探究合作的舞臺(tái) 自主探究，合作學(xué)習(xí)是新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐

10、證明，探究性學(xué)習(xí)是最有效、最主動(dòng)、最能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)則是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)，同伴間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式，這種學(xué)習(xí)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，自我分析，自我調(diào)整等能力。只有讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，才能獲取最優(yōu)的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中一定要把握好每一次合作的契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)合作，如教學(xué)辨認(rèn)方向這一課，在認(rèn)識(shí)四個(gè)新方向時(shí)，讓組織學(xué)生討論一下另外四座建筑分別在交警崗的什么位置?為什么要說(shuō)成這樣的方位名字？教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立地觀察和思考，再交流時(shí)就能有的放矢，各抒己見(jiàn)。這樣討論的問(wèn)題才會(huì)深

11、刻，形成的印象才會(huì)牢固。如：教學(xué)拋硬幣這一課，我把學(xué)生提前分好小組，然后進(jìn)行小組比賽，哪組摸到的黃球最多，哪組就獲勝。每組在邊摸的時(shí)候就開(kāi)始討論猜測(cè)了：甲組：是不是我們的盒子里沒(méi)有黃球？乙組：是不是我們小組里的盒子里全裝的是黃球？丙組：是不是我們的盒子里既有黃球又有白球？根據(jù)學(xué)生的大膽猜測(cè)和質(zhì)疑，我讓他們把盒子里裝的球倒出來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生經(jīng)歷了“猜想實(shí)踐探索驗(yàn)證”的過(guò)程，然后總結(jié)出規(guī)律。這樣設(shè)計(jì)為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間。讓他們?cè)诮涣?、?zhēng)辯中獲得啟迪、獲得靈感；在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們又準(zhǔn)確又迅速地完成一個(gè)人難以完成的任務(wù)，體會(huì)到集體的力量；在每課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定感性認(rèn)識(shí)

12、、小有收獲時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們?cè)诮涣髦蓄I(lǐng)略他人的思維策略與方法，不斷地反思與吸納，提升到理性的認(rèn)識(shí)。 淺談小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)于淺談小學(xué)四年級(jí)的文章 淺談鼠疫 班主任如何開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)教育 教育部"七彩語(yǔ)文杯"第二屆全國(guó)小學(xué). "4R"理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 "e"時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教學(xué) "×"號(hào)與小學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系芻議 淺談新理念下數(shù). "者"詞后綴法淺談 "2008年中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃"啟. "2009年啟動(dòng)中小學(xué)校防雷建設(shè)示范工. 摘要小學(xué)四年級(jí)學(xué)生

13、的特點(diǎn)是天真，活潑、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)好廣泛，求知欲旺盛,但注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，也讓許多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？在新課程改革的理論指導(dǎo)下，本人一直在實(shí)踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談膚淺的體會(huì)。 關(guān)鍵詞四年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣 興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)。同時(shí)，也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持、產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)；寬容，能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識(shí)，更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡

14、的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感,也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們一直在實(shí)踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。下面,我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談自己膚淺的體會(huì)。 一、轉(zhuǎn)換教師角色 師者，所以傳道，解惑者也。在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，多年來(lái)由于“應(yīng)試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要

15、。特別是作為一位小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識(shí)為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實(shí)改掉過(guò)去一味的教師“講”學(xué)生“聽(tīng)”的注入式的教學(xué)方式；真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生,切實(shí)讓學(xué)生多“想一想”，讓學(xué)生多“看一看”，讓學(xué)生多“做一做”，讓學(xué)生多“說(shuō)一說(shuō)”。因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識(shí)，從而

16、達(dá)到教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。 二、注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng) 實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視通過(guò)實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味,從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三角形三邊的

17、關(guān)系一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，我先讓他們自己擺一個(gè)三角形，然后再讓他們逐一說(shuō)說(shuō)自己擺的是哪種三角形，為什么？從而引出三角形的概念,并讓他們通過(guò)比較兩根木棒與另一根木棒的長(zhǎng)短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說(shuō)我來(lái)做”這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一種三角形的時(shí)候,其他學(xué)生都爭(zhēng)先恐后擺弄,根本沒(méi)有空閑去做小動(dòng)作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣盎然,表現(xiàn)活躍積極,取得了很好的教學(xué)效果。 三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái) 新課程改革對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求，充分讓計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)，肯定會(huì)給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。同時(shí)，教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是時(shí)代

18、的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，鮮艷的色彩，可愛(ài)的形象，逼真的動(dòng)感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提高了學(xué)生對(duì)數(shù)字的興趣,對(duì)數(shù)學(xué)興趣。 四、猜測(cè)是不可缺少的環(huán)節(jié) 科學(xué)家牛頓有句名言：“沒(méi)有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”將猜想引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，將有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)能力的提高。有時(shí)我故意將課講得留有余地，讓學(xué)生們自己去探討、去猜想,然后再進(jìn)行歸納總結(jié)。結(jié)果下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的想法多了，答案也多了，課堂也

19、更活躍了。因此，我又不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生設(shè)計(jì)靈活、開(kāi)放性的練習(xí)，讓他們用猜想的結(jié)論去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生已有的知識(shí)得到鞏固、深化和發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生沉浸于猜想的成功之中。 總之,以上幾種教學(xué)方法能很好的促進(jìn)了小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體地位,使學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”到“要學(xué)”，從“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，最終達(dá)到會(huì)創(chuàng)新。同時(shí)也有利于教師的教學(xué)，能讓教師以最好的教學(xué)效果完成教學(xué)任務(wù)。 （作者單位：遼寧省遼陽(yáng)市燈塔市煙臺(tái)鎮(zhèn)計(jì)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)于計(jì)算能力培養(yǎng)小學(xué)的文章 淺談作文起步教學(xué)中的素質(zhì)培養(yǎng) 班主任如何開(kāi)

20、展農(nóng)村小學(xué)教育 教育部"七彩語(yǔ)文杯"第二屆全國(guó)小學(xué). "1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制"高技能人才培養(yǎng)模. 靈商培養(yǎng)之"五道" "123"人才培養(yǎng)模式下的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制. "×"號(hào)與小學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系芻議 如何培養(yǎng)良好的班風(fēng) 高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新. "1+4×0.5秋去?春回,工學(xué)交替"人才培. 【摘 要】學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要，也是最基本的能力要求之一，計(jì)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)很大的比例。計(jì)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分重要

21、，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力和課堂教學(xué)效率意義重大。本文對(duì)目前小學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上給出了一些相應(yīng)的看法和建議。 【關(guān)鍵字】計(jì)算能力；數(shù)學(xué)教學(xué)；解決方法 一、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算能力的現(xiàn)狀 1.缺乏對(duì)題目的重視及計(jì)算耐心 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，尤其是小學(xué)教學(xué)，計(jì)算占重大比例。不管在日常學(xué)習(xí)和考試中，只要碰到計(jì)算類的題目，學(xué)生們都會(huì)認(rèn)為計(jì)算是死題目，對(duì)于自己來(lái)說(shuō)都是信手拈來(lái)的，這就導(dǎo)致產(chǎn)生對(duì)題目的輕視心理，更有甚者直接忽視了對(duì)計(jì)算結(jié)果的審核，以至最終結(jié)果出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤；在計(jì)算過(guò)程中，稍復(fù)雜點(diǎn)的計(jì)算就會(huì)顯得有得繁瑣，需要反復(fù)計(jì)算才能得其最終結(jié)果，這就較易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的排斥心理，計(jì)算

22、還未開(kāi)始就已產(chǎn)生退卻，這必然會(huì)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，學(xué)生更不會(huì)耐心的去檢查其結(jié)果正確與否，往往會(huì)直接進(jìn)入下題，這大大降低了計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確率。 2.缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣 在平時(shí)教學(xué)中，老師會(huì)經(jīng)常提醒學(xué)生在草稿紙上計(jì)算時(shí)需排版分開(kāi)，讓其計(jì)算過(guò)程看起來(lái)明了清晰，一目了然，試問(wèn)有多少學(xué)生真正做到了這些。往往學(xué)生在草稿紙上計(jì)算時(shí)不注意分塊，只要發(fā)現(xiàn)有空白處就利用，等到一張草稿紙利用完再一眼望去盡是密麻麻一片，更有甚者直接在書(shū)本或試卷上計(jì)算，這不僅影響整體觀感，且很難區(qū)分對(duì)應(yīng)題目計(jì)算過(guò)程及結(jié)果的所在。其次，在嚴(yán)緊的計(jì)算過(guò)程中不夠細(xì)心，在作業(yè)或考試結(jié)果出來(lái)后，老師點(diǎn)評(píng)時(shí)，問(wèn)為什么錯(cuò)了，大部分學(xué)生都說(shuō)由于自己粗心所致，

23、但這根本的原因可能沒(méi)認(rèn)識(shí)到，易粗心大意是學(xué)生由于平時(shí)計(jì)算比較隨便，如計(jì)算前不看清題目，草稿紙上書(shū)寫(xiě)隨便，計(jì)算后不認(rèn)真檢查等原因，從而導(dǎo)致計(jì)算中頻頻出錯(cuò)。這些都充分說(shuō)明了很多學(xué)生缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣。 3.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固 無(wú)論學(xué)習(xí)哪門(mén)學(xué)科，基礎(chǔ)是關(guān)鍵。理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，是形成計(jì)算能力的前提。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)題目時(shí)，首先應(yīng)考慮到這是什么類型的題，需要用到哪些運(yùn)算法則、運(yùn)算定律及計(jì)算公式等等，只有理解和掌握了這些最基本的知識(shí)，才能提升自身計(jì)算能力。如在做題目時(shí)，突然之間不知從何下手；在計(jì)算過(guò)程中，有更簡(jiǎn)潔方法，但是又沒(méi)得到運(yùn)用；運(yùn)用方法正確，但結(jié)果出錯(cuò)的，追究其錯(cuò)誤原因，卻發(fā)現(xiàn)中間過(guò)程沒(méi)有化簡(jiǎn)等等

24、。這些問(wèn)題都反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都不夠牢固。 4.對(duì)計(jì)算工具的過(guò)分依賴 人們都有一定的惰性，尤其是小學(xué)生在學(xué)習(xí)上有較強(qiáng)的惰性，隨著各種計(jì)算工具的出現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)而接觸到計(jì)算器，更是增強(qiáng)了其惰性，計(jì)算器的快捷及準(zhǔn)確度使其產(chǎn)生過(guò)分的依賴心理，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了一遇到計(jì)算就使用計(jì)算器的習(xí)慣。同時(shí)也降低了學(xué)生的自信，對(duì)于自己手算出的結(jié)果總感到懷疑。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)和應(yīng)用對(duì)策 小學(xué)生的計(jì)算能力包括三個(gè)方面：一是計(jì)算的準(zhǔn)確性，二是計(jì)算的方法技巧，三是計(jì)算的速度。對(duì)于如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力，我覺(jué)得應(yīng)針對(duì)具體情況采取切實(shí)可行的措施： 1.養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣 良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響到學(xué)生

25、計(jì)算能力的形成和提高。在日常學(xué)習(xí)中，首先應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到認(rèn)真、細(xì)心，在課程中應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取老師的教誨，做到老師所說(shuō)的一點(diǎn)一滴，課后需多做練習(xí)，自我認(rèn)真思考，細(xì)心推敲，獨(dú)立完成作業(yè)，不輕易詢問(wèn)他人。完成后對(duì)于錯(cuò)誤的需反思其原因所在，保證日后遇到相同問(wèn)題不出錯(cuò)誤。作為教師，應(yīng)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求，對(duì)于那些審題不清、草稿紙書(shū)寫(xiě)隨便、計(jì)算后不檢查等問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)格對(duì)待，督促改變，使其逐漸養(yǎng)成做題細(xì)心、書(shū)寫(xiě)工整、算后檢查及有錯(cuò)必改的良好習(xí)慣。 2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及其練習(xí) 基礎(chǔ)是根本，根不扎實(shí)則易動(dòng)搖，理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)是形成計(jì)算能力的前提。課本上都是最基本的東西，如各種基本的運(yùn)算法則、定律等，學(xué)生們應(yīng)很好的吸收理解，將其靈活運(yùn)用到計(jì)算中，