1、蜀道難高中語(yǔ)文教案 蜀道難教案范文寫好教案，能讓你在教學(xué)中更好的把握課堂的四十五分鐘!來(lái)做好下一課的準(zhǔn)備吧!下面是由查字典網(wǎng)小編為大家整理的語(yǔ)文?蜀道難?高中教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。語(yǔ)文?蜀道難?高中教案(一)教學(xué)目的：1、品味詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。2、學(xué)習(xí)想象、夸張等藝術(shù)手法。重點(diǎn)難點(diǎn)：品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)時(shí)間穿越千年，而今唐詩(shī)仍然被我們吟唱。這燦爛的詩(shī)園中，有一個(gè)人曾為唐詩(shī)樹起一面獵獵大旗，引領(lǐng)唐詩(shī)走上了浪漫主義的頂峰。他就是詩(shī)仙李白。因?yàn)槔畎子蓄w狂放之心，所以他只須把胸中那口氣噴出便成就華美的篇章。于是有黃河之水天上來(lái)壯闊;于是有仰天大笑出門去得意;于是有天生我材必有用自

2、信。他的詩(shī)中更有如席的雪花，三千之飛瀑;以及他的危樓摘星，他的夢(mèng)飛吳越無(wú)不讓我們感受到想象之奇妙。所以也只有狂放的李白，能舉起詩(shī)歌的火炬，來(lái)照亮輝煌壯麗的唐代文明。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)被人稱為奇之又奇，然自騷人以還，鮮有此調(diào)也的詩(shī)篇?蜀道難?，體會(huì)李白浪漫主義的詩(shī)風(fēng)。二、展示教學(xué)目的1、品味詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。2、學(xué)習(xí)想象、夸張等藝術(shù)手法。三、向大家介紹三種讀詩(shī)方法(1)響讀放聲朗讀，初感文意。(2)品讀領(lǐng)悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)寫法。(3)吟誦入情入境，審美體驗(yàn)。四、響讀課文1、學(xué)生自由朗讀，感知詩(shī)歌大意。標(biāo)出自己讀不準(zhǔn)的字詞。明確字詞的準(zhǔn)確讀音。2、請(qǐng)大家簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容，談?wù)剬?duì)印象最深的詩(shī)句的理解。

3、(學(xué)生交流展示)大家初讀此詩(shī)，感受到了蜀道的雄奇險(xiǎn)峻，體會(huì)到作者對(duì)朋友入蜀困難和蜀地不可久居勸誡。詩(shī)中想象、夸張的大氣，讓人讀之難忘。五、下面教師范讀課文，初步體會(huì)詩(shī)歌的情感3、找出詩(shī)中最能表達(dá)作者思想感情走向的詩(shī)句，并講解。(學(xué)生交流)(在文中三次出現(xiàn)的蜀道之難難于上青天句子。)蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏!蜀道之險(xiǎn)，讓人又驚又怕，畏懼不敢前行;蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!劍閣一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開之地，面對(duì)地勢(shì)兇險(xiǎn)，戰(zhàn)禍慘烈，人只有嘆息之情，作者也只能為朋友擔(dān)憂了。讀至此大家已初感詩(shī)文用語(yǔ)之奇。(明確嘆：高(驚)嘆：險(xiǎn)(懼)嘆：兇)(憂)(板書)語(yǔ)文?蜀道難?高中教案(二)一

4、、說(shuō)教材?蜀道難?是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修三第二單元的第一篇課文，這一單元幾篇文章都是唐朝詩(shī)歌。?蜀道難?寫出了蜀地山川的高峻奇險(xiǎn)的特點(diǎn)，同時(shí)也融入了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的擔(dān)憂，從藝術(shù)特點(diǎn)上看，詩(shī)歌想象奇特，筆法夸張，充分表達(dá)了李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。學(xué)習(xí)本詩(shī)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)唐詩(shī)，鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感都有重大作用。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌并不陌生，但他們的認(rèn)識(shí)和理解只停留在表層，還沒(méi)用真正掌握鑒賞詩(shī)歌的技巧。因此在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生以足夠的時(shí)間去品味、感悟，幫助他們進(jìn)入詩(shī)歌的情景，增強(qiáng)詩(shī)歌的鑒賞才能。三、說(shuō)目的根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求，我確定以下的教學(xué)目的：知識(shí)與技

5、能：1、理解作家及背景。2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的才能和方法，鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，解讀詩(shī)中意象，品味意境，感受詩(shī)人情感，體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)的意境美、聲韻美，激發(fā)他們對(duì)于中國(guó)古典文化的熱愛(ài)。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：解讀詩(shī)中意象，品味意境，感受詩(shī)人情感，體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。難點(diǎn)：評(píng)析詩(shī)歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色，體會(huì)作者寫作詩(shī)歌時(shí)的情感。五、說(shuō)教法和學(xué)法教法：1、誦讀法;2、問(wèn)題引導(dǎo)法;3、交流討論法;4、點(diǎn)撥法。學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法搜集資料、自主考慮、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。2、勾畫圈點(diǎn)法勾出文中的重點(diǎn)句

6、，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。3、合作探究法交流討論，共同研讀。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入課文在大唐多假設(shè)繁星的詩(shī)人中，李白是被人們譽(yù)為既有俠肝義膽，又有仙風(fēng)道骨的浪漫主義詩(shī)人。李白傳奇的一生，豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)，確實(shí)給人們留下極為深化的印象。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)?蜀道難?，再次感受李白詩(shī)歌的風(fēng)格。(板書)。(三)誦讀感知1、第一遍，個(gè)別學(xué)生堂上朗讀，讀后師生議論缺乏之處。2、第二遍，聽(tīng)錄音或教師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)矯正。3、第三遍，全體學(xué)生齊讀。4、第四遍，學(xué)生結(jié)合注釋默讀，疏通詩(shī)意，圈出難點(diǎn)，合作交流。(四)問(wèn)題探究：1、?蜀道難?中貫穿全詩(shī)的是哪一句?它在全詩(shī)起到什么作用?明確：(1)蜀道之難，難于

7、上青天!(2)全詩(shī)的主旨句。貫穿全詩(shī)始終，有一唱三嘆之效!2、蜀道難在哪里?三難：第一段從歷史角度說(shuō)開拓之難。第二段從山勢(shì)高危的角度說(shuō)攀越之難。第三段從現(xiàn)實(shí)角度說(shuō)安居之難。3、詩(shī)人怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?明確：神話傳說(shuō)：五丁開山、六龍回日寫出歷的不可逾越之險(xiǎn)阻。虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難。摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履困難、神情惶悚-困危之狀如在眼前。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)-使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地襯托了蜀道之難。運(yùn)用夸張：連峰去天不盈尺、枯松倒掛倚絕壁夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲

8、染驚險(xiǎn)的氣氛。(五)延伸拓展：本文主旨?xì)v來(lái)爭(zhēng)議不定，你是怎么看?主旨討論之一：送別友人。主旨討論之二：抒寫心志。主旨討論之三：諷喻時(shí)政。主旨討論之四：倦于仕途。(六)堂上總結(jié)這首詩(shī)想象奇特、豐富，氣勢(shì)宏偉、豪邁，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。下面讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x這千古名篇。(七)說(shuō)作業(yè)：背誦該詩(shī)。(八)板書設(shè)計(jì)：板書方面，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，采用語(yǔ)詞式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識(shí)記，到達(dá)畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文?蜀道難?高中教案(三)教學(xué)目的：1、理清思路，熟讀成誦，理解詩(shī)歌的主旨、寓意。2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用

9、心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言，體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格;教學(xué)重、難點(diǎn)：1、理清思路，熟讀成誦，理解詩(shī)歌的主旨、寓意。2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)本詩(shī)進(jìn)展賞析，學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。(難點(diǎn))教學(xué)方法：朗讀法、串講法、討論法。教學(xué)時(shí)數(shù)：二教學(xué)過(guò)程：新課導(dǎo)入：在我國(guó)的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱為詩(shī)仙。他就是李白。李白初到長(zhǎng)安，賀知章往訪，看到了李白寫的?蜀道難?，他看完了之后，大嘆一聲：李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊，所以李白被我們尊稱為詩(shī)仙，那么這首給李白帶詩(shī)仙美譽(yù)的?蜀道難?終究是什么樣子的呢?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。知識(shí)鏈接

10、：1、作者及背景介紹。李白(701-762)字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有大濟(jì)蒼生之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進(jìn)京，他本想此行可以施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因此思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，?蜀道難?行路難?夢(mèng)游天姥吟留別?靜夜思?早發(fā)白帝城?等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。2、課題簡(jiǎn)析。?蜀道難?是樂(lè)府?相

11、和歌辭瑟調(diào)曲?舊題。?樂(lè)府解題?云：?蜀道難?備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的困難，又寫了人生旅程的困難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩(shī)人出色的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分表達(dá)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。梳理探究：一、朗讀誦讀提示：樂(lè)府詩(shī)大多具有詠嘆的意味。這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn)，有風(fēng)人之義，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào)，才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境。下面試分層加以講解：1.噫吁難于上青天。這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子，說(shuō)明這是詩(shī)

12、人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感慨的強(qiáng)烈。噫吁是驚異之辭。危高，一義重出，極言蜀道高峻。乎哉，皆可有延長(zhǎng)音。蜀道之難，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀難于上青天五字，如此那么全詩(shī)主旨自明。2.蠶叢及魚鳧然后天梯石棧相鉤連。這一層寫蜀道來(lái)歷，當(dāng)用表達(dá)調(diào)讀。蠶叢四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通;西當(dāng)兩句說(shuō)太白鳥道，意即無(wú)人能攀越這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，說(shuō)明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。3.上有六龍回日之高標(biāo)以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀。上有二句

13、從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線挪動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在六龍回日沖波逆折二語(yǔ)上。黃鶴二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，百步九折捫參歷井二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至仰脅息作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。4.問(wèn)君西游何時(shí)還使人聽(tīng)此凋朱顏。詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的問(wèn)君無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)何時(shí)還，已有不可行之意，重音要落在不可攀三字上，當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氣氛，讀時(shí)要放低腔調(diào)，有千里孤身之感，至愁空山徐徐而上。然后用感喟的語(yǔ)調(diào)讀主旨句，至

14、凋朱顏略作一頓，以示意猶未盡。5.連峰去天不盈尺胡為乎來(lái)哉!三、詩(shī)歌整體感知?蜀道難?是樂(lè)府?相和歌辭瑟調(diào)曲?舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川風(fēng)光。既寫了蜀道的困難，又寫了人生旅程的困難，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)憂。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感構(gòu)造，給人以奔騰盤旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇，展現(xiàn)了詩(shī)人出色的藝術(shù)才能和豐富的

15、想像力。詩(shī)的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來(lái)、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)亂不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來(lái)，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄。蜀道之難，難于上青天，在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中，盤旋激蕩，余韻悠長(zhǎng)。四、作業(yè)布置第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課提問(wèn)背誦而導(dǎo)入新課。朗讀課文在學(xué)生朗讀時(shí)，提請(qǐng)注意詩(shī)歌的章法、氣象、基調(diào)。請(qǐng)朗讀好的學(xué)生進(jìn)展朗讀。二、鑒賞詩(shī)歌章法詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓形式(又稱反復(fù))，主旨句凡三見(jiàn)：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來(lái)新

16、的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深化的格局，使人產(chǎn)生一嘆之缺乏而至于再，再嘆之缺乏而至于三的感受。三、鑒賞詩(shī)歌氣象讀這首詩(shī)，如從畫廊經(jīng)過(guò)一般，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出如今你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢(shì)，使你怵目驚心，嘆為觀止。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。在詩(shī)人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。16個(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來(lái)，使我們仿佛聽(tīng)到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無(wú)數(shù)英勇的人在高山上開拓道路、架設(shè)棧道的情

17、形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大!上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。這是詩(shī)人想像自己在蜀道中的所見(jiàn)：當(dāng)仰望眼前的最頂峰時(shí)，他看見(jiàn)六條龍拉著的太陽(yáng)車被擋住，不得不繞道而行;再俯視下面，只見(jiàn)波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數(shù)的漩渦這幅畫又是多么神奇而美妙!青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。這是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。這是寫登上頂峰以后的情形。這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像!但見(jiàn)悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫面是

18、凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫面相比，色彩是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，x/崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，x/崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云其險(xiǎn)也如此。如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言;且無(wú)論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉，確非別人之可及。再?gòu)目傮w來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。鑒賞詩(shī)歌基調(diào)四、小結(jié)這首詩(shī)以主旨

19、句蜀道之難，難于上青天貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的詳細(xì)描寫和抒情直白中。例如黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援，這是嘆蜀道之高，因?yàn)辄S鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過(guò)，人又何能翻越?再如其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉，這是嘆蜀道之險(xiǎn)，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長(zhǎng)。又如朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩(shī)人用詳細(xì)描寫方式，再現(xiàn)了爭(zhēng)地以戰(zhàn)，殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn)，殺人盈城(?孟子離婁上?)的圖景，有不忍目睹之意。五、作業(yè)布置語(yǔ)文?蜀道難?高中教案(四)【教學(xué)內(nèi)容分析

20、】作為這一單元的第一篇課文?蜀道難?具有一種示范的作用。這種示范作用一方面表達(dá)在展現(xiàn)中國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌，從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)絡(luò);另一方面的作用，在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞?蜀道難?，進(jìn)而到達(dá)觸類旁通的效果，學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩(shī)作品。在詩(shī)作本身之外，作者李白也是很值得研究的對(duì)象。這個(gè)中國(guó)詩(shī)歌史上的巔峰詩(shī)人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩(shī)歌的熊熊火焰。因此，把李白的詩(shī)歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過(guò)理解李白的詩(shī)理解李白，又進(jìn)一步理解唐詩(shī)的風(fēng)采。在之前上過(guò)的唐詩(shī)引導(dǎo)課的根底上，我希望通過(guò)誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩(shī)人來(lái)閱讀他的詩(shī)。使學(xué)生能被古典詩(shī)歌的宏大魅力

21、所吸引?！緦W(xué)情分析】?蜀道難?是一個(gè)樂(lè)府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩(shī)，它不像格律詩(shī)一樣以對(duì)偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩(shī)歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀，在這一點(diǎn)上，詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。在詩(shī)歌教學(xué)上，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的意象有一定的理解。而要理解唐詩(shī)乃至整個(gè)古典詩(shī)歌的魅力，僅僅理解意象是缺乏的。因此，在?蜀道難?的教學(xué)上，意象是一個(gè)跳板，它連接著學(xué)生的與未知。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩(shī)歌豐富的想象世界與情感世界仍然是引導(dǎo)學(xué)

22、生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈?！驹O(shè)計(jì)思想】針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩(shī)的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌。另一條主線在于梳理分析?蜀道難?的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，探究李白對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的創(chuàng)新和超越，進(jìn)而討論李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩(shī)人李白。第一條線屬于表，第二條線屬于里，正是如此，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解，去感受大詩(shī)人李白之大。在授課過(guò)程中，采取多樣的誦讀方式來(lái)把握詩(shī)歌，讓學(xué)生從多方面承受朗讀這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而可以主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用

23、，又可以有一定深度的理解詩(shī)歌?！窘虒W(xué)目的】1.根底知識(shí)目的：深化理解李白其人，理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如章法、意境、聲韻等。2.才能培養(yǎng)目的：通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。3.情感培養(yǎng)目的：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】一、教學(xué)重點(diǎn)1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。2、借助于剝皮抽筋法，探究本詩(shī)情感主旨。3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成。二、教學(xué)難點(diǎn)1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng)。2、探究本課的情感主旨?！窘虒W(xué)方法】1、朗讀法。2、點(diǎn)撥法。3、自主學(xué)習(xí)，小組合作。4、多媒體影音?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)

24、【教學(xué)兩課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)介】本公開課為第一課時(shí)，主要立足于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，進(jìn)一步熟悉其樂(lè)府舊題詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)李白詩(shī)風(fēng)的豪邁飄逸。在內(nèi)容分析和理解的根底上，借助于剝皮抽筋手法，掌握本詩(shī)的情感主旨。第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)小組合作探究的方式，讓學(xué)生鑒賞和品味本詩(shī)的語(yǔ)言和藝術(shù)手法，進(jìn)一步理解和掌握李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的形成。【第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)導(dǎo)入：以賀知章對(duì)李白?蜀道難?的評(píng)價(jià)子，謫仙人也!引出教學(xué)文本。教學(xué)過(guò)程：一、初讀文本，粗品詩(shī)意(一)、?蜀道難?解題?蜀道難?屬魏晉早有的于樂(lè)府舊題。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的困難，行旅之辛苦。?樂(lè)府解題?：備言蜀山之阻。(PPT展示)(二)、檢查學(xué)生的

25、預(yù)習(xí)情況學(xué)生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。(三)、朗讀指導(dǎo)1、教師指正個(gè)別易讀錯(cuò)的字音。2、提問(wèn)學(xué)生：朗讀應(yīng)注意的要素。朗讀要素：節(jié)奏快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等。(PPT展示)3、以首段為例，教師示范并指導(dǎo)朗讀。蠶叢及魚鳧然后天梯石棧相鉤連。這一層寫蜀道來(lái)歷，當(dāng)用表達(dá)調(diào)讀。蠶叢四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通;西當(dāng)兩句說(shuō)太白鳥道，意即無(wú)人能攀越這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，說(shuō)明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。上有六龍回日之高標(biāo)以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀。上有

26、二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線挪動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在六龍回日沖波逆折二語(yǔ)上。黃鶴二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，百步九折ck參歷井二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至仰脅息作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。4、學(xué)生再讀。(四)、問(wèn)題研討：1、?蜀道難?為樂(lè)府舊題，本為寫行旅之困難。李白作為唐人再寫舊題，是簡(jiǎn)單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處?李白詩(shī)歌的最高建樹就是樂(lè)府舊題詩(shī)歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩(shī)的學(xué)習(xí)，以理解李白這個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的繼承和創(chuàng)新?2、學(xué)生小組討論，教師指導(dǎo)。(讓學(xué)生結(jié)合初高中以來(lái)所學(xué)過(guò)的樂(lè)府詩(shī)歌，進(jìn)展比較分析。)3.成果展示：4、教師總結(jié)：第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新。樂(lè)府詩(shī)歌，尤其是初唐以來(lái)，一般都是七言古體詩(shī)，但李白擅長(zhǎng)把3、4、5、7言等各