1、人教版語文五年級上冊第八單元說課標(biāo)說教材    大家好，我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級上冊第八單元。下面，我將從三方面來解讀課標(biāo)和教材，即說課標(biāo)，說教材，說建議。一、說課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)語文分為三個階段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第三學(xué)段目標(biāo)是建立在第一、二學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，更重視閱讀和寫作。1、第三學(xué)段目標(biāo)（一）識字與寫字1有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。（二）閱讀1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，能理解

2、詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。2揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。3學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。（三）習(xí)作1養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。2能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。并修改自己的習(xí)作，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。（四）口語實(shí)際1與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。2能根據(jù)交流的對象和場合，稍

3、作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。注意語言美。（五）綜合性學(xué)習(xí)1了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。2.嘗試寫簡單的研究報告，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。能組織討論、進(jìn)行專題演講。2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教材共安排了八個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含教育意義。圍繞本冊目標(biāo)，第八單元確定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：（一）識字寫字認(rèn)字27個，會寫17個，正確讀寫新詞，抄寫指定段落。  (二）閱讀1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落。2、理解課文內(nèi)容，能結(jié)合重點(diǎn)語句感受毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。學(xué)習(xí)描寫人物的方法和場面描寫的方法。（三）習(xí)作學(xué)習(xí)開國大典場景描寫方法，按時間順序?qū)懸粋€場景。

4、從最近讀過的文章或看過的影視作品中，選擇一個寫梗概。（四）口語交際能講一個自己聽過或讀過的革命領(lǐng)袖和英雄人物的故事，訓(xùn)練口頭表達(dá)和交際能力。(五）綜合性學(xué)習(xí) 舉辦語文學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗交流會，交流本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的收獲。 二、說教材1、編寫特點(diǎn)：（1）單元導(dǎo)讀、課例、口語交際、回顧拓展都緊緊圍繞“走近毛澤東”安排，各部分內(nèi)容成為一個互相聯(lián)系的有機(jī)整體。聽、說、讀、寫各種活動密切配合，前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流。（2）精心安排精讀和略讀。保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的優(yōu)秀篇目開國大典，還選取了人文內(nèi)涵豐富、感人至深的青山處處埋忠骨。（3）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能轉(zhuǎn)變學(xué)生

5、學(xué)習(xí)方式。課文后的“思考·練習(xí)”突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動思考。此外，“口語交際·習(xí)作”單列。加強(qiáng)對“口語交際·習(xí)作”的指導(dǎo)，教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。在“回顧·拓展”中 “交流平臺”欄目，引導(dǎo)學(xué)生交流收獲、體會，特別側(cè)重就閱讀、習(xí)作、習(xí)慣養(yǎng)成的某一方面，進(jìn)行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀、寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、編寫體例:點(diǎn)明專題的單元導(dǎo)讀，精選的課例，口語交際習(xí)作和回顧拓展。課例包括2篇精讀課文和2篇略讀課

6、文，口語交際習(xí)作包括訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和交際能力的口語交際和與其結(jié)合的習(xí)作?；仡櫷卣褂?個欄目組成，包括2個固定欄目：交流平臺、日積月累，還插進(jìn)了機(jī)動欄目成語故事。3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)單元導(dǎo)讀中明確提出了本組教學(xué)的主要目標(biāo)走近毛澤東，去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。課例中兩篇精讀課文七律·長征、開國大典展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采。兩篇略讀課文青山處處埋忠骨、毛主席在花山則向我們介紹了作為普通人的毛澤東的情感世界?？谡Z交際則讓學(xué)生將聽過或看過的有關(guān)毛澤東或其他領(lǐng)袖、英雄人物的故事講給大家聽。習(xí)作則學(xué)習(xí)開國大典場景描寫的方法寫一處場景?；仡櫷卣怪薪涣髌脚_對本組課文的重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)：即認(rèn)識毛澤東、學(xué)習(xí)

7、場面描寫和人物描寫。日積月累進(jìn)一步領(lǐng)略毛澤東作為詩人詞人的文學(xué)成就。四、知識與技能的立體式整合:橫向整合本組教材以“走近毛澤東”為專題精心設(shè)計，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、口語交際習(xí)作與回顧拓展彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個有機(jī)的整體。同時又從不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實(shí)踐著這個專題。從內(nèi)容上，七律·長征，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概。開國大典，通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖、一代偉人的風(fēng)貌。青山處處埋忠骨，情感細(xì)膩、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸

8、懷躍然紙上。毛主席在花山，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體現(xiàn)的是毛澤東熱愛人民群眾的高貴品質(zhì)，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾?？傊?，這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到毛澤東他是杰出的詩人，他是偉大的領(lǐng)袖，他是慈愛的父親，他和普通的群眾在一起。教材在細(xì)節(jié)處緊緊圍繞專題圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)尤其是課后練習(xí)題。如25課第2題和26課，讓學(xué)生在思考討論交流中感受領(lǐng)袖的風(fēng)采，學(xué)習(xí)描寫人物和場面的方法。學(xué)生在課后習(xí)題的提示下，提高閱讀能力，同時積累了語言受到了情感的熏陶。從形式上，如長征課后安排了選做題（出示）口語交際中把你印象最深的有關(guān)毛澤東或是其他領(lǐng)袖

9、、英雄人物的故事推薦給大家。習(xí)作要求用學(xué)到的描寫場景的方法按時間順序?qū)懸粋€場景。交流平臺把前四課中對毛澤東的認(rèn)識以及場面描寫和人物描寫的方法進(jìn)行小結(jié)。日積月累繼續(xù)積累毛澤東的詞，進(jìn)一步領(lǐng)略他的的文學(xué)成就。環(huán)環(huán)相扣，凸顯主題?？v向整合“走近毛澤東”專題是從人物的角度提出來的，毛澤東這個人物形象在一年級下冊學(xué)生就有了認(rèn)識。學(xué)生了解了這位為人民翻身得解放，為人民謀幸福的毛主席。本冊教材第八單元又安排了“走近毛澤東”專題讓學(xué)生繼續(xù)感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。六年級下冊第12課，讓我們又領(lǐng)略到了毛澤東的文學(xué)成就。循序漸進(jìn)，讓學(xué)生不忘歷史，加深對毛澤東文學(xué)成就、領(lǐng)袖風(fēng)范、人格魅力的了解，把毛澤東的形象深

10、入心中。三、說建議（一）說評價建議根據(jù)課標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中要：一、準(zhǔn)確把握目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識1、字詞教學(xué)放手指導(dǎo)學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識字能力，老師要放手，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，2、閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)（1）初讀課文 整體感知（2）精讀課文，領(lǐng)悟感情。疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終。同時要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。如教學(xué)開國大典，教師提出：“畫出文中描寫毛主席的動作和群眾的反應(yīng)的語句，并說說你從中感受到了什么?！辈⒆寣W(xué)生讀文提出疑問。教師引導(dǎo)學(xué)生將問題梳理整合。讓學(xué)生帶著師

11、生共同的問題走進(jìn)文本，圍繞問題抓住重點(diǎn)詞句，用聯(lián)系上下文聯(lián)系已有經(jīng)驗邊讀邊想象等方法品析文本。自學(xué)后小組交流討論，讓每個學(xué)生，有所悟，有所得。(3) 注重朗讀、加深理解教師要調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。二、提高語言能力養(yǎng)成良好文風(fēng)從喜歡到記憶再到運(yùn)用，這是積累的最終目的。也就是要提高運(yùn)用語言的能力就要在語文教學(xué)中讓學(xué)生多讀多積累，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。此外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好文風(fēng)，鼓勵學(xué)生如實(shí)表達(dá)，用自己的語言，提倡樸實(shí)、自然的語言風(fēng)格。  （二）說評價建議教學(xué)離不開評價，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評價學(xué)生的：1、課堂表現(xiàn)：包

12、括聽講、討論、發(fā)言。這項內(nèi)容采取學(xué)生自評、小組互評和教師評等相結(jié)合的方法評價學(xué)生。學(xué)生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定性的評價。2、 評價寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。堅持鼓勵為主，把學(xué)生的習(xí)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材。在平時的批改中根據(jù)學(xué)生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學(xué)生運(yùn)用積累，推敲文字。要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個學(xué)生在練筆中用了第13課的“懇求”一詞，我馬上給他加二

13、分，并當(dāng)眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中不斷受到激勵，逐漸形成運(yùn)用語言的能力。這樣評價能反映學(xué)生在活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評價，起到了很好的肯定、激勵作用。(三）說課程開發(fā)與利用語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。我們應(yīng)高度重視課程的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這一單元中一要要依托文本，有效地開發(fā)利用教材、教參資源。二要借助多媒體，在視頻中感悟如開國大典中主席宣布中華人民共和國成立的那一刻和檢閱部隊的情景。三要拓展閱讀，更好的幫助學(xué)生理解文本。四要抓住身邊的資源，如開學(xué)典禮、班級聯(lián)歡會等活動，為習(xí)作提供素材。其實(shí)我們深厚的文化底蘊(yùn)、學(xué)生豐富的生活積累都是教學(xué)