1、第二單元 單元教學(xué)總覽 【教材分析】1 .單元主題：本單元主題為“金秋時(shí)節(jié)”，教材圍繞主題編排了山行贈(zèng)劉景文夜書(shū)所見(jiàn) 三首古詩(shī)和鋪滿金色巴掌的水泥道秋天的雨聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音三篇課文，從不同角度展現(xiàn)了秋天別樣的風(fēng)景。古詩(shī)三首描述的是古代詩(shī)人眼中的秋景，或詠景言志，或借景物描寫(xiě)勸勉朋友， 或借景描寫(xiě)表達(dá)思鄉(xiāng)懷舊之情，三首古詩(shī)都配有插圖， 有助于學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。鋪滿金色巴掌的水泥道以兒童的視角，描寫(xiě)了一陣秋風(fēng)、一夜秋雨后鋪滿法國(guó)梧桐落葉的水泥道上的美景，課文配有一幅插圖， 精美的插圖與課文描繪的情景極為吻合，有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容，感受秋景之美。秋天的雨是一篇洋溢著詩(shī)

2、情畫(huà)意和童真童趣的散文，把秋雨作為一條線索，寫(xiě)秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收， 歡樂(lè)的秋天，課文的文字與插圖很自然地融合在一起，圖中的花、 樹(shù)、田野配合著文中優(yōu)美 的詞句，能讓學(xué)生對(duì)秋天產(chǎn)生無(wú)限的遐想，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情景。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天，是個(gè)語(yǔ)言精練，表 達(dá)富有韻味，展現(xiàn)了秋天的生機(jī)和活力， 課文配有一幅插圖， 表現(xiàn)了天上的一排排大雁和地 上農(nóng)作物豐收的景象，能幫助學(xué)生體會(huì)秋景的美麗，想象秋天的畫(huà)面和聲音。本單元主旨是引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。

3、篇章頁(yè)上呈現(xiàn)了詩(shī)歌形式的人文導(dǎo)語(yǔ)“金秋的陽(yáng)光，灑在樹(shù)葉上，灑在花瓣上，也灑在我們的心田。”配合描 繪兩個(gè)孩子騎著自行車(chē)穿行于深秋道路的視野宏闊的畫(huà)面，意境深遠(yuǎn)，耐人尋味。2 .單元重點(diǎn)：(1)閱讀時(shí)，運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。這是本單元的語(yǔ)文要素，學(xué)生在低年級(jí)學(xué)會(huì)了借助圖畫(huà)、利用字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等了解詞語(yǔ)意思的方法，本單元是在以上基礎(chǔ)上的延展和提升，目的在于引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法，并綜合運(yùn)用多種方法理解閱讀中遇到的難懂的詞語(yǔ)，并逐步做到運(yùn)用自如。本單元教材中，古詩(shī)三首側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩(shī)中難懂的詞語(yǔ)；鋪滿金色巴掌的水泥道 側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理

4、解課文中難懂的詞語(yǔ)，課后練習(xí)二直指本單元要素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。秋天的雨以詞語(yǔ)“五彩繽紛”為例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫(huà)面等理解詞語(yǔ)的意思；完成課后練習(xí)三的仿寫(xiě)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音一文用詞優(yōu)美，想象“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生總豐富，通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。語(yǔ)文園地的 結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，“詞句段運(yùn)用”的第二題安排了實(shí)踐運(yùn)用的練習(xí)。(2)運(yùn)用日記記錄生活。 本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫(xiě)日記”。日記是三年級(jí)習(xí)作起步練習(xí)的一個(gè)重要形式，日記屬于應(yīng)用文，寫(xiě)日記選材靈活，寫(xiě)法自由，學(xué)生可以在日記中無(wú)拘無(wú)束地

5、記錄自己的生活。本單元的習(xí)作編排，目的在于引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，初步學(xué)習(xí)積累習(xí)作的素材，并用日記的形式記錄下來(lái)?！緦W(xué)情分析】由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，可能對(duì)古詩(shī)所表達(dá)的感情不容易理解，需要他們通過(guò)畫(huà)面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。秋天，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，在生活中學(xué)生對(duì)秋天積累了一定的感性資料。所以，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。學(xué)生初次接 觸現(xiàn)代詩(shī)，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在了朗讀上，課堂上老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。【教

6、法建議】1 .本單元課文最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練， 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中熟讀成誦，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，并摘抄積累自己喜歡的句子；要注意依托課后題和泡泡示例把“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”這一語(yǔ)文要素與課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在探究交流中不斷總結(jié)與提高，最后通過(guò)“交流平臺(tái)”進(jìn)行方法的梳理與總結(jié)。2 .本單元根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要安排了一些從讀到寫(xiě)的仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生將自己觀察到的秋天的景象寫(xiě)下來(lái)，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提前觀察。寫(xiě)日記的教學(xué)要考慮到三年級(jí)習(xí)作起步階段的特點(diǎn)， 不要隨意拔高要求， 重在讓學(xué)生感受寫(xiě)日記的好

7、處，了解日記的基本格式，并注意激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的信心，使其逐步養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣， 并感受寫(xiě)日記的樂(lè)趣。3 .引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)?！菊n時(shí)安排】|分類內(nèi)容課時(shí)4.古詩(shī)一首3課文5.鋪滿金色巴掌的水泥道26.秋天的雨27.聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音1習(xí)作寫(xiě)日記2語(yǔ)文園地交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用 書(shū)寫(xiě)提示日積月累2合計(jì)124古詩(shī)三首（精讀課文）【教學(xué)目標(biāo)】1 .會(huì)認(rèn)本課“徑、斜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”的 13個(gè)會(huì)寫(xiě) 字。2 .有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)山行。3 .借助注釋，大致理解詩(shī)句的意思。 能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱

8、愛(ài)之情。-【教學(xué)重點(diǎn)】熊:正購(gòu)、一遠(yuǎn)處有感他也即便三首止專并能亨明。激發(fā) _| /必備品格學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文不的函愛(ài)之情:教教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上/ 關(guān)鍵能力下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意?！窘虒W(xué)課時(shí)】3課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“徑、斜” 2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”等 4個(gè)字。2 .通過(guò)看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。3 .能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并能背誦，通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境。4 .通過(guò)對(duì)詩(shī)句

9、的誦讀感悟， 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！窘叹邷?zhǔn)備】 課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻 建議使用小學(xué)課件）【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容課件頁(yè) 碼一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：交流古詩(shī)，激發(fā)興趣。教師口述：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們都非常喜歡古詩(shī)，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，在古詩(shī)中作者用最凝練、 最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出美妙的境界。大自然的日月星辰、江河湖海、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都是詩(shī)人作詩(shī)的素材，春夏秋冬各 具特色的奇特景色在詩(shī)人筆下變得更加奇妙。同學(xué)們一定積累了很多描寫(xiě)四季景色的古詩(shī)，請(qǐng)大家互相交流，展示自己的才華。（全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。）

10、總結(jié)交流：春夜喜雨（唐彳t）杜甫好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲.。春日（宋代）朱熹勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。夏時(shí)田園雜興（朱）氾成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蟆蝶飛。曉出凈慈寺送林子方（宋代）楊萬(wàn)里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。楓橋夜泊（唐代）張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 秋思（唐代）張籍洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。逢雪宿芙蓉山主人（唐代）劉長(zhǎng)卿日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。江雪（唐

11、代）柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(2)展示圖片：你知道這是什么季節(jié)嗎？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天有哪些特 點(diǎn)？6 / 44教師提示：深秋的一天，我國(guó)唐代著名詩(shī)人杜牧乘著馬車(chē)在山中行走的時(shí)候， 被楓林美景所吸引，山上美景讓他流連忘返， 在詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命 力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。 他觸景生情，揮毫寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)一一山行。這節(jié)課，我就和大家一 起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書(shū)：山行（杜牧）。(3)這么美的景色，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)中去領(lǐng)略一下吧！【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生交流描寫(xiě)四季的古詩(shī)導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，使學(xué)生興趣

12、盎然地進(jìn)入教學(xué)情景?！慷⒔榻B作者(4)杜牧：（803-852 ）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通 兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫(xiě)得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱 “小李杜”。三、初讀感知(6)1 .聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。2 .學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)， 用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué) 習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流， 朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀 懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。課件出示初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難 讀的地方多讀幾遍。學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。3 .檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生

13、字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。石徑 傾斜(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)前鼻音“徑”。)你認(rèn)為詩(shī)中哪些字詞易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。(2)理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。(8)【寒山】產(chǎn)生，生出。“白云生處”指山的深處?！臼瘡健恳?yàn)??！旧可钋飼r(shí)節(jié)的山。【坐】/、石子小路。(9)(3)指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順 。廣加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用課件四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”/的“筆順演示”完成教學(xué)。寒徑斜霜1 .學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析：“塞一寒” “經(jīng)一徑” “雷一霜”。力口一加：“余+斗=斜”。2 .

14、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(1)觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。(“霜”：“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤?！昂弊值南?面不是兩點(diǎn)水?！皬?、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫(xiě)得左窄右寬；“斜”要 寫(xiě)得左右等寬。)(10 13)(2)老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“霜”和左右結(jié)構(gòu)的字“斜”，學(xué)生 練寫(xiě)。寒：上下寬中間窄，中間是三橫兩豎，下邊的撇和捺要舒展。徑：左窄右寬，左邊是彳，右上邊第二筆點(diǎn)在撇的下邊中間位置、上邊不交 叉。斜：余字第二筆捺變?yōu)辄c(diǎn)，豎鉤連接上橫，下橫稍長(zhǎng)，斗字的中豎要長(zhǎng)。霜：整體筆畫(huà)多、要寫(xiě)緊湊，雨字要寫(xiě)扁一些、下框變?yōu)橐?。練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本

15、對(duì)照，及時(shí)改正?！驹O(shè)計(jì)意圖：在會(huì)寫(xiě)字的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、 主動(dòng)性和自覺(jué)性，有效提高了學(xué)生識(shí)字的能力。對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興 趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法，為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！课?、借助注釋，理解詩(shī)意。1 .課件出示：山行【唐】杜牧(14)遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。2 .學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。3 .借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。4 .全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾

16、戶人家。 停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。六、品讀欣賞，深入探究。（一）初解詩(shī)意。1 .談話激趣：杜牧在這首詩(shī)中只用了二十八個(gè)字， 就為我們描畫(huà)了一幅異常 美麗的秋景圖。詩(shī)中的每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的， 下面我們一起來(lái)細(xì)細(xì) 地品味，看大家是否會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。2 .理解詩(shī)題：“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時(shí)是 什么季節(jié)嗎？（深秋）詩(shī)中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（“寒、晚、霜葉”告 訴了我們當(dāng)時(shí)的季節(jié)是秋季。）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石徑、白 云、人家、楓林、霜葉。）3 .交流：這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）4 .交流：作者

17、喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）5 .探究：正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜？（停車(chē)）6 .讓作者“停車(chē)”的原因是什么？（霜葉紅于二月花）這里讓我們感受到作 者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷， 紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。）7 .詩(shī)人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。但是讓詩(shī)人更動(dòng)心的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來(lái)的呢

18、？（霜葉紅于二月花） 這句詩(shī)是什么意思呢？（和二月的紅花對(duì)比。 讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）（二）深入體會(huì)。1 .教師導(dǎo)言：深秋時(shí)節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。 遠(yuǎn)處山林中詩(shī)人杜牧乘坐的轎子正 慢慢走來(lái)，首先映入詩(shī)人眼簾的是什么？（遠(yuǎn)上寒山石徑斜， 白云生處有人家。）2 .引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的 特點(diǎn)。3 .小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：一個(gè)“遠(yuǎn)上”寫(xiě)出了 “山”的綿延起伏；一個(gè)“寒”刻畫(huà)了 “山”的凄清寒冷。詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小路。一個(gè)“斜”字讓我們體會(huì)石徑的彎彎曲曲。在虛無(wú)飄渺，白

19、云升騰的遠(yuǎn)處隱 隱約約可以看到有幾戶人家。(15)4 .教師小結(jié)：詩(shī)的前兩句“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)； “斜”字照應(yīng)“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣。5 .學(xué)生邊觀察課文插圖，邊誦讀前兩句詩(shī)句。6 .鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有16 / 44(16)(17)人家的簡(jiǎn)筆回。7 .談話過(guò)渡：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩(shī)人又看到了什么？接下來(lái)發(fā)生了什么 事？（“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！保? .引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察

20、課文圖片，說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來(lái)發(fā)生的事情。9 .小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩(shī)的后兩句“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多 層意思：點(diǎn)明寫(xiě)傍晚之景。傍晚晚霞和楓葉互相輝映，楓林格外美麗。詩(shī) 人傍晚還舍不得登車(chē)離去，表達(dá)對(duì)紅葉喜愛(ài)。停車(chē)久，觀察細(xì)才能悟出“霜葉 紅于二月花”這樣富有理趣的警句?！八~紅于二月花”，運(yùn)用對(duì)比的方法，寫(xiě)出深秋的楓葉形象生動(dòng)，這是全詩(shī)的中心句?！凹t于”是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)了一幅秋景 圖，表達(dá)對(duì)紅葉的喜愛(ài)之情，贊美秋天的美麗。10 .學(xué)生邊觀察課文插圖，邊誦讀后兩句詩(shī)句。11 .鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真

21、體會(huì)、感悟“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù) 完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)。12 .引導(dǎo)體會(huì)：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚” 一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之 情，而“霜葉紅于二月花” 一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓 盡致，以至作為名句千古流傳。【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，抓住重點(diǎn)字詞，讀中感悟， 理解詩(shī)文，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)有感情地誦讀古詩(shī)，有效地提高了學(xué)生感悟古詩(shī)、感情誦讀、積累古詩(shī)的能力?！浚ㄈ┲笇?dǎo)朗讀，體會(huì)情感。1 .教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。遠(yuǎn)上|寒山II石徑|斜，白云I生處II有I人家。停車(chē)I坐愛(ài)II楓林I晚，霜葉I紅于II二月I花。2 .指名朗讀。學(xué)

22、生自由評(píng)議。3 .教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。4 .教師再次范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。5 .自由讀，練習(xí)背誦。6 .山行這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景物？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？（山行 這首詩(shī)寫(xiě)的是秋天的景物。從“寒山” “霜葉紅于二月花”看出來(lái)的。）（四）檢查背誦，體會(huì)感情。1 .抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。2 .教師引導(dǎo)，體會(huì)感情：詩(shī)人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出 了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩句寫(xiě)遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是作客觀描述。后 一句寫(xiě)近景，寫(xiě)出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受。（五）詩(shī)句積累。1 .誰(shuí)還了解詩(shī)人杜牧寫(xiě)秋景的詩(shī)句，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。2 .學(xué)生交流，

23、教師小結(jié)：詩(shī)人杜牧寫(xiě)秋景的詩(shī)句還有天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰Ｒ灰磺锵η嗌诫[隱水迢迢，秋盡江南草未凋。一一寄揚(yáng)州韓綽判官【設(shè)計(jì)意圖：在拓展交流中激發(fā)了學(xué)生積累古詩(shī)句的興趣。】七、課文主旨(20)(21)(22)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？山行是一首明麗、充滿生氣描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言寫(xiě)的是在“山行”途中目之所及的景物， 表達(dá)了熱愛(ài)大自然的情感。八、課堂小結(jié)廠山行是晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、 石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象， 生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙

24、上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。激發(fā)了我們對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)大自然了解，渴望走進(jìn)大自然的愿望。九、當(dāng)堂檢測(cè)（建議使用課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）十、課后作業(yè)請(qǐng)完成本課典中點(diǎn)中的相關(guān)習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)寒山石徑（斜）山行；楓林（紅）-熱愛(ài)白云（生處）人家課后反思成功之處：山行是詩(shī)人杜牧的一首描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然， 渴望走進(jìn)大自然的愿望。 學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。教學(xué)中，我

25、主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)課環(huán)節(jié)充分運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營(yíng)造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問(wèn)題：自由的觀圖，說(shuō)說(shuō)秋天有哪些特點(diǎn)，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對(duì)描寫(xiě)秋景古詩(shī)的了解， 進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去。在課堂上教師為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步 感知大意。在檢查初讀情況時(shí)， 可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議，教師鼓勵(lì)性總結(jié)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功 的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生合作交流理解前兩句古詩(shī)的詩(shī)意后， 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意

26、來(lái)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，在教學(xué)后兩句詩(shī)時(shí)，在學(xué)生合作交流理解詩(shī)意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意來(lái)完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)。在繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中進(jìn)入古詩(shī)的意境。不足之處：在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)， 在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩(shī)句大膽想象，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)處發(fā)展。在今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境， 運(yùn)用各種方法去激發(fā)學(xué)生的想象力，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩(shī)句所描繪 的畫(huà)面，并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩(shī)句約束，大膽想象。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 .會(huì)認(rèn)“贈(zèng)、劉”等 8個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“贈(zèng)、劉”等 7會(huì)寫(xiě)字。2 .

27、正確、流利、有感情地朗讀課文， 背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、 感悟詩(shī)境。從荷枯、 菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。3 .學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣?！窘叹邷?zhǔn)備】 課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。導(dǎo)入類型：交流秋天，激發(fā)興趣。教師口述：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很喜歡秋天。誰(shuí)來(lái)用一些詞句把自己所看到秋天的景色說(shuō)給大家聽(tīng)。（學(xué)生自由發(fā)言。）教師小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，老師感到大家不但喜歡秋天，而且對(duì)秋天了解的也很多，古人也很喜歡秋天，很多文人常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。導(dǎo)入課題：這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)贈(zèng)劉景文（

28、板書(shū)課題：贈(zèng)劉景文學(xué)生齊讀課題。）認(rèn)讀生字：贈(zèng)、劉，讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”，邊音“劉”。理解題目：誰(shuí)知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的？（蘇軾送給劉景文的。）【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與學(xué)文相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“隨文識(shí)字”的習(xí)慣，提高 了學(xué)生的識(shí)字能力?！慷⒘私庾髡?，介紹背景。1 .了解作者：蘇軾（10371101）,字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山人。是 著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書(shū)法、繪畫(huà)、 詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣。 他的書(shū)法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”； 善畫(huà)竹木怪石，其畫(huà)論，書(shū)論也有卓見(jiàn)。是北宋繼歐陽(yáng)修之后的文壇領(lǐng)袖，散文 與歐陽(yáng)修齊名；詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名；他的詞氣勢(shì)磅礴，

29、風(fēng)格豪放，一改詞的婉約， 與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。 _2 .介紹詩(shī)人的寫(xiě)作背景：一|贈(zèng)劉景文是蘇軾于宋哲宗元佑五年 （1090年）任杭州太守時(shí)所作。蘇軾 此詩(shī)雖似寫(xiě)景，但每句都切合劉的身世，并用以勖勉對(duì)方。這在蘇詩(shī)中確屬精心 之作。我們必須透過(guò)表面的景物描寫(xiě)，才能領(lǐng)略詩(shī)中的積極涵義?！驹O(shè)計(jì)意圖：了解作者和寫(xiě)作背景， 有利于學(xué)生更好地理解古詩(shī)內(nèi)容，感悟作者情感?！? .聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。課件頁(yè)碼(2)(3)(4)(6)(7)2 .學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)， 用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué) 習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流， 朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后

30、邊讀邊記下自己讀懂 了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。課件出示初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難 讀的地方多讀幾遍。4 .生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。5 .檢查初讀情況(1)認(rèn)讀生字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。贈(zèng)送姓劉菊殘猶有傲霜君子橙黃橘綠(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”；翹舌音“橙”；前鼻音“殘”；后鼻音“贈(zèng)、 橙”。)你認(rèn)為詩(shī)中哪些字詞易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。(2)理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)?！緞⒕拔摹?、一舉，向上托?！厩妗坎慌滤獌觯瑘?jiān)強(qiáng)不屈。【傲霜】詩(shī)人的好朋友。劉景文名季孫，原籍開(kāi)

31、封，是北宋名將劉 平的小兒子?！揪孔??！菊繉?duì)對(duì)方的尊稱，相當(dāng)于“您”?！境赛S橘綠】 表面意思“橙子將黃，橘子猶綠”，指秋季景物。(3)指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。/加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用課件四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”/的“筆順演示”完成教學(xué)。贈(zèng)劉蓋菊殘君橙1 .學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？(1)熟字加偏旁：“曾+貝”是“贈(zèng)"，“文+廠是"劉”，“登+木”是 “橙”，“ +皿”是“蓋”。(2)減一減：“群一羊 二 君”。(3)換一換：“線"把換成“歹”，變成“殘”。【設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字教學(xué)中相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的

32、方法認(rèn)識(shí)漢字，遵循識(shí)字的基本規(guī)律，提高了課堂學(xué)習(xí)效率?！? .指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(1)觀察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論如下：(“蓋”字的“羊”沒(méi)有尾巴；“君”字的第二筆橫要露頭；“贈(zèng)、橙”都是左窄右寬，“殘”左右 等寬，“劉”左寬右窄。)(2)老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字 “蓋、菊”和左右結(jié)構(gòu)的字“贈(zèng)、橙”， 學(xué)生練寫(xiě)。貝曾：右邊中間框要扁、里面是中豎、左點(diǎn)和右撇，不是日或田。劉：文字橫要短、撇要長(zhǎng)、捺變?yōu)橐婚L(zhǎng)點(diǎn)。(89)(10)(11)(12-18)蓋：上窄下寬，中間是王字，下框要扁、里面是兩豎、下橫最長(zhǎng)。菊：上扁下高，勺要大一些，里面米字要寫(xiě)緊湊。殘：左邊要窄小，右邊兩橫都稍向上拉，下邊是一

33、撇，斜鉤要長(zhǎng)。君：上邊扁框上橫短下橫稍長(zhǎng)，中間一橫最長(zhǎng)，一撇從上橫起筆、稍直一些。橙：登字左上邊橫撇上有一小點(diǎn)，右上邊捺上有兩短撇，位置都要靠上。練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。【設(shè)計(jì)意圖：在寫(xiě)字教學(xué)中嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)的有關(guān)要求，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫(xiě)字，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?！课?、借助注釋，理解詩(shī)意。1 .課件出示：贈(zèng)劉景文宋蘇軾荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。2 .學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。3 .借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。4 .全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：荷葉敗盡，像

34、一把遮雨的傘似的葉子和根莖 上再也不像夏天那樣亭亭玉立， 菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依 然顯得生機(jī)勃勃。別以為一年的好景將盡， 你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔 綠的時(shí)節(jié)啊！六、品讀欣賞，整體感知。(一)荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。1 .指名朗讀，教師評(píng)議：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這兩句寫(xiě)了秋天 的哪些景色？2 .指名說(shuō)，板書(shū)：荷盡菊殘3 .理解“荷盡”(1)看到“荷”，我想起了一首小詩(shī)一一小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上 頭。(2) “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！敝械摹靶『伞焙汀昂杀M已無(wú) 擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！敝械摹昂伞庇惺裁磪^(qū)別？(3)引導(dǎo)理解一一荷盡：荷花枯

35、萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋： 舊稱雨傘，詩(shī)中比喻荷葉舒展的樣子。(4)反復(fù)讀：荷盡已無(wú)擎雨蓋。4 .理解“據(jù)殘”。(1)秋天來(lái)了，菊花開(kāi)了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還 看得見(jiàn)霜呢。這時(shí)候的菊花怎樣了？(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)(2)引導(dǎo)理解一一菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜?jiǎng)雍洌瑘?jiān) 強(qiáng)不屈。(3)菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？(菊殘猶有傲霜枝)(19)(19)5 .對(duì)比朗讀，教師小結(jié)：詩(shī)的前兩句抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象?！耙褵o(wú)”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。讀了這兩句腦海中出現(xiàn)荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似

36、的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立， 荷花已經(jīng)黃的、白的、紫的各種顏色的菊花在秋風(fēng)秋 雨中枯黃、卷曲的花瓣，隨風(fēng)飄落，但是還是不肯低下高傲的頭顱，仍然露出孤 高之態(tài)。（二）一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。1 .看到“橙黃橘綠”你會(huì)想到什么樣的畫(huà)面？（學(xué)生自由發(fā)言。）2 .除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季 節(jié)，這就是秋天的美呀！3 .所以詩(shī)人蘇軾怎么說(shuō)？指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。4 .齊讀詩(shī)句，教師小結(jié)：詩(shī)的后兩句議景，揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。冬景雖然蕭瑟 冷落，但碩果累累、成熟豐收，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無(wú)法相比的。詩(shī)人這樣 寫(xiě)，是用來(lái)比喻人到壯年，

37、雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階 段，勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂(lè)觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲 薄。（三）贈(zèng)劉景文這首詩(shī)寫(xiě)了秋天哪些自然景物？你還知道秋天哪些景物 是什么樣？贈(zèng)劉景文這首詩(shī)寫(xiě)了秋季的景色， 從枯荷（荷盡已無(wú)擎雨蓋）、殘菊（菊 殘猶有傲霜枝）、“橙黃橘綠時(shí)”這些地方發(fā)現(xiàn)的。我還知道秋天秋天的風(fēng)，卷 起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了。大白菜、 土豆、蘿卜、冬瓜堆滿了菜店的棚子。田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過(guò) 了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過(guò)秋霜的紅薯秧，葉黑黑的， 一團(tuán)團(tuán)堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道。（只要能體現(xiàn)秋

38、天的特征就可）。（四）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。1 .談話過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)理解了詩(shī)意，如果能讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味 就更好了。下面我們一起來(lái)練習(xí)朗讀，好嗎？2 .知道了解七言詩(shī)的朗讀。（1）古詩(shī)的朗讀要注意在詩(shī)句中適當(dāng)?shù)耐ｎD，這樣有節(jié)奏讀，聽(tīng)起來(lái)才會(huì) 有美感。不同字?jǐn)?shù)（五言詩(shī)、七言詩(shī)）的詩(shī)有不同的節(jié)奏。（2）七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏基本句式應(yīng)為上四下三，或上二中二下三。一般七 言詩(shī)我們都是后三字和前面的四字分為兩個(gè)大節(jié)奏來(lái)讀，也就是上四下三讀法。3 .教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏。贈(zèng)劉景文（宋）蘇軾荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。一年/好景/君須記， 最是 /橙黃/橘綠時(shí)。4 .學(xué)生自由體會(huì)

39、讀。5 .小組比賽讀，男女生比賽讀。6 .齊讀。(20)(21)(22)(23)7 .指導(dǎo)背誦：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來(lái)他還 受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)?！耙荒旰镁熬氂?， 最是橙黃橘綠時(shí)。”這勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句，你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？（指名背誦）8 .多元吟誦，古詩(shī)新唱。同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音樂(lè)，讓這首詩(shī)變成了一首歌曲，你們想聽(tīng)嗎？欣賞“古詩(shī)新唱”一一“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”?！驹O(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體 驗(yàn)，感受到了古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美，同

40、時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地 教古詩(shī)，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)”?！科?、課文主旨:這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？贈(zèng)劉景文的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠 的時(shí)節(jié)。詩(shī)人一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學(xué)生面對(duì)生活要 樂(lè)觀向上，不泄氣，珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。八、課堂小結(jié)贈(zèng)劉景文第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子 的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

41、 喚起了我們面對(duì)生活要樂(lè)觀向上 ，不泄氣，珍惜現(xiàn)在 的大好時(shí)光。九、當(dāng)堂檢測(cè)（建議使用課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）十、課后作業(yè);請(qǐng)完成本課典中點(diǎn)中的相關(guān)習(xí)題。(25)(26)(27 30)板書(shū)設(shè)計(jì)荷盡已無(wú)贈(zèng)劉景文-菊殘傲霜樂(lè)觀向上橙黃橘綠課后反思成功之處：在教學(xué)這首詩(shī)之前，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的作者蘇軾的生平事跡作了簡(jiǎn)單 的了解，拉近了學(xué)生和詩(shī)人之間的距離。再讓他們理解這首詩(shī)的題目，并進(jìn)一步了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。由于三年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較少，生活閱歷較淺，在理解這首詩(shī)時(shí)存在很大的難度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語(yǔ)。因此我引導(dǎo)孩子們一邊對(duì)照注釋，一邊自己理解課文，讓他們對(duì)全詩(shī)有一個(gè)大概把

42、握。接下來(lái)我重點(diǎn)對(duì)“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了講解，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過(guò)交流孩子們對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思有了基本的認(rèn)識(shí)。不足之處：雖然孩子們理解了詩(shī)句意思，但由于教學(xué)上的不足和時(shí)間的關(guān)系，致使學(xué)生對(duì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想也沒(méi)有很好的理解。如果在課前或課后指導(dǎo)孩子細(xì)致了解作者的寫(xiě)作背景，教學(xué)效果會(huì)更好。第三課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】I1 .背誦課文。2 .能借助注釋、看圖、想象畫(huà)面等方法理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解古詩(shī)文。（重點(diǎn)）3 .學(xué)習(xí)一組寫(xiě)秋景的古詩(shī)，感受作者對(duì)秋天的贊美，體會(huì)借景物描寫(xiě)抒發(fā)的情感。（難X）【教具準(zhǔn)備】 課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻 建議使用

43、小學(xué)課件）【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容一、導(dǎo)入新吃導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。教師口述：出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出插圖中的景物、 人物，然后互相交流， 根據(jù)自己的想象用一段通順連貫的話說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容?？偨Y(jié)導(dǎo)題：同學(xué)們說(shuō)得真精彩，這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人葉紹翁的夜書(shū)所見(jiàn)。（板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn)）【設(shè)計(jì)意圖：遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，利用形象直觀的課文插圖導(dǎo)入課題，通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境， 并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng)造自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引 導(dǎo)下提高學(xué)生的閱讀期待，為更好地閱讀和理解古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)?！慷?、介紹作者葉紹翁

44、：南宋中期詩(shī)人。他是江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳。主要作 品：游園不值嘉興界訪隱者四朝聞見(jiàn)錄等。三、初讀感知1 .聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。2 .學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)， 用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué) 習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流， 朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀 懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。課件出示初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難 讀的地方多讀幾遍。學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。3 .檢查初讀情況理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。【夜書(shū)】風(fēng)聲?！臼捠挕客砩蠈?xiě)。梧

45、梧桐樹(shù)?！究颓椤柯每退监l(xiāng)之情?！局?、讀作“口出”，用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引。課件頁(yè)（2）（3）(5)(6)【挑】AC /籬笆?！敬倏棥坎孪搿！净h落】俗稱蟋蟀，也叫蝴蝴。4 .指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。/一加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用課件四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”，/的“筆順演示”完成教學(xué)。送挑1 .學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析：“送一進(jìn)” “挑一桃”加一加：“L +關(guān)=送”+婁="”2 .指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(1)觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。(2)老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。送：“L”的捺要長(zhǎng)；“關(guān)”下橫稍長(zhǎng)，最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。挑：左窄右寬，左邊是“獷不是“木”，“兒”左右各

46、有兩筆，居中間位置。練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。二3 .認(rèn)讀生字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。(1)出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。送寒聲 挑促織(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn) “送”既是前鼻音，又是平舌音。)(2)學(xué)習(xí)多音字。讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。挑(ti ao ti 出)ti ao : 1扁擔(dān)等兩頭掛著東西，用肩擔(dān)著，如挑土、挑夫；2挑的東西,如挑擔(dān)；3選，揀，如挑選、挑揀、挑剔、挑肥揀瘦。ti co : 1用竿子棍棒等的一頭舉起或支起，如挑起簾子；2撥弄，引動(dòng),如挑撥、挑動(dòng)、挑頭。出讀一讀：小孩們精心挑(

47、ti do)選了兩只看上去很勇猛的蟋蟀，用竹竿挑(ti出)逗它們斗起來(lái)，吸引了很多大人圍觀。(3)你認(rèn)為詩(shī)中哪些字詞易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。(4)指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。五、借助注釋，理解詩(shī)意。1. 課件出示：夜書(shū)所見(jiàn)宋葉紹翁(8)(9 一10)(11)(蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。2 .學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。3 .借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。二|4 .全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)的葉子， 送來(lái)陣陣寒意， 江上的秋風(fēng)讓客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。猜想是孩子們?cè)谧襟埃?/p>

48、為夜深了，他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火。六、品讀欣賞，深入探究。（一）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。1 .談話過(guò)渡：你們知道捉蟋蟀最好的季節(jié)嗎？（秋季）秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)，這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音特別好聽(tīng)。到這首詩(shī)中找一找秋天，你一 定能找到？（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。）2 .讀一讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。（蕭蕭：風(fēng)聲；梧：梧桐樹(shù)；客情:旅客思鄉(xiāng)之情。）4 .教師范讀，學(xué)生齊讀。5 .引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“客”，相機(jī)介紹作者背景資料（江上的秋風(fēng)吹過(guò)來(lái)， 梧桐樹(shù)沙沙作響，使人感受到了寒意。 秋風(fēng)的聲音，最能觸動(dòng)在外的人的思鄉(xiāng)之 情。夜已深了，還有兒童點(diǎn)著燈，在籬笆邊找蟋蟀，并捉蟋

49、蟀。節(jié)候遷移，景物 變換，最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。作者客居異鄉(xiāng)，靜夜感秋，寫(xiě)下了這首情思婉轉(zhuǎn) 的小詩(shī)。）6 .引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢？（是詩(shī)人，就是葉紹翁。）說(shuō)起葉 紹翁還有一個(gè)故事：葉紹翁是福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒 子。他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄?，受到別人的迫害，所以他 的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。 他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。(13)7 .教師引導(dǎo)：詩(shī)的前兩句中“寒”字一語(yǔ)雙關(guān)，不僅寫(xiě)出秋風(fēng)的寒涼逼人， 更體現(xiàn)了詩(shī)人的孤獨(dú)，不如意。一 “送” 一 “動(dòng)”，運(yùn)用擬人的修辭手法，用梧 葉搖落，蕭蕭作響，江上秋風(fēng)寒氣襲人，寫(xiě)出了秋意的清

50、冷，表達(dá)了游子漂泊流 浪、孤單寂寞得凄涼之感。8 .引讀：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷？漂泊 在外的他會(huì)想起一一 （生答）那就是思鄉(xiāng)之情。 我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一 讀。）（二）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。1 .理解“知”：借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個(gè)“知”是 什么意思？（料想。）2 .在漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？（夜深籬落一燈明。）3 .引導(dǎo)交流：你捉過(guò)蟋蟀嗎？指名生說(shuō)。預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起 小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。

51、捉蟋蟀可不是件容易的事， 順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺(jué)得應(yīng)該捂到手里了，可是打開(kāi)一看，卻什么也 沒(méi)有。如果能捉到一只，我會(huì)高興得不得了！4 .朗讀指導(dǎo)。5 .師范讀，并小結(jié)：詩(shī)的后兩句：這兩句描寫(xiě)了兒童挑燈夜捉蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)作者的聯(lián)想。她回想起自己的童年時(shí)代也是如此天真爛漫,5c憂無(wú)慮；想起家鄉(xiāng)得溫馨美好。兒童無(wú)憂無(wú)慮、活潑天真得舉動(dòng)，巧妙地反襯出 了詩(shī)人客居他鄉(xiāng)的孤寂無(wú)奈及對(duì)家鄉(xiāng)得思念之情。6 .全班齊讀。（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。（四）指導(dǎo)全文朗讀。1 .齊讀。師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又 會(huì)想到想到什么？（生答）是呀，也許他

52、會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的 伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子， 想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。 身在浙江的他， 多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。2 .教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。夜書(shū)所見(jiàn)宋？葉紹翁蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。3 .學(xué)生齊讀。4 .配樂(lè)讀（配樂(lè)曲馬思聰思鄉(xiāng)曲）。5 .唱詩(shī)（配上世上只有媽媽好旋律）。6 .指導(dǎo)背誦古詩(shī)：這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來(lái)，聲調(diào)要緩慢些。 最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家 鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再

53、范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）（四）檢查背誦，問(wèn)題交流。1 .抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。(15)(16)(17)(18)2 .教師引導(dǎo)，問(wèn)題交流：夜書(shū)所見(jiàn)詩(shī)人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了什么，想到了什么？（夜書(shū)所見(jiàn)詩(shī)人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了秋葉、秋風(fēng)、秋江、秋燈、想 到了兒童在明亮的燈光照耀下挑促織。）【設(shè)計(jì)意圖：朗讀古詩(shī)，配樂(lè)唱詩(shī)，都是為了激發(fā)學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思 念之情，有利于更好地把握古詩(shī)思想感情。】七、課文主旨這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？夜書(shū)所見(jiàn)詩(shī)人通過(guò)對(duì)秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫(xiě)， 抒發(fā)了自己在秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。方法指導(dǎo)1.借助資料理解古詩(shī)。概念：借景抒情（詩(shī)人寫(xiě)景物是

54、為了把自己的想法、感情表達(dá)出來(lái)）是古詩(shī) 的主要寫(xiě)法，由于古詩(shī)離我們的生活已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，要想準(zhǔn)確把握古詩(shī)所要表達(dá)的情感，借助作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景資料，會(huì)容易很多。運(yùn)用：比如贈(zèng)劉景文這首詩(shī)的情感把握，就要讀一讀劉景文、蘇軾寫(xiě)詩(shī) 的背景資料，才會(huì)把握得準(zhǔn)確。八、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？1 .想象是我們寫(xiě)好作文的一種必備能力，讀詞語(yǔ)想畫(huà)面是常用的一種方法。2 .舉例：比如讀古詩(shī)山行“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”，看到“楓林”腦海中就 出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：秋天來(lái)了，一絲微涼的秋風(fēng)拂過(guò)，有點(diǎn)絲絲的寒意！也帶來(lái)漫 天的樹(shù)葉紛紛落下， 有的像蝴蝶翩翩起舞， 有的像黃鶯展翅飛翔， 還有的像舞蹈 演員那樣輕盈地旋轉(zhuǎn)著飄飄而下。我看看這兒，看看那兒。突然，一片“火光”，不對(duì)，是一片片紅云映入眼簾。我走近一看，原來(lái)不是火光也不是紅云，而是一 片楓樹(shù)林，那楓樹(shù)林格外動(dòng)人，一層層、一段段、紅的鮮艷、紅的可愛(ài)襯著 白云藍(lán)天格外的艷麗，我心中不由發(fā)出感嘆：我愛(ài)這如詩(shī)如畫(huà)般的楓林之季！3 .練一練：讀古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)“蕭蕭梧葉送寒聲”中“蕭蕭梧葉”會(huì)想到 什么景象？九、課堂小結(jié)夜書(shū)所見(jiàn)