1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上人教版一年級語文下冊小壁虎借尾巴聽課感想評課記錄 小壁虎借尾巴聽課有感聽了胡老師上的小壁虎借尾巴這節(jié)公開課，真是讓我受益匪淺。我認為這節(jié)課有以下幾個精彩之處：精彩之一：思路清晰，教學環(huán)節(jié)自然、流暢，教師的語言簡練。從課文回顧到新課學習，從教師指導學生學習一、二自然段到小組合作學習四。五自然段，做到了井然有序。精彩之二：注重了對學生朗讀能力的培養(yǎng)，通過朗讀體會每一種小動物的內心世界。如對“小壁虎是一個有禮貌的孩子”的理解，對“一震”等疑難字詞的理解，既讀出了學生對課文的理解，又讀出了美感，是一種美的享受。精彩之三：語文教學，離不開學生對生活的感悟。本課教學，注重聯(lián)系實際

2、，通過體驗、實踐來了詞語。如“墻角”“一震”“小魚尾巴”“游來游去”“擺”等等，顯得生動形象。精彩之四：改變了以前只有教師小結的常規(guī)做法，通過一個句式的運用，將教師小結和學生小結巧妙的結合，既達到了小結的目的，又訓練了學生的概括能力。在實際的教學中，我們發(fā)現(xiàn)盲生對于分散的知識如何整合的能力較弱，需要從低年級開始培養(yǎng)。精彩之五：學習方法的指導貫穿始終。精彩之六：課堂上，師生關系非常和諧。老師很沉浸在教學的幸福當中，學生也沉浸在受教育的幸福之中。特別是老師把陳濤輕輕抱在懷中的一幕，讓我非常感動，覺得很溫馨。值得商榷的有以下幾處：一、教師對小壁虎的性格、品質挖掘不夠。如，“一震”體現(xiàn)了小壁虎的聰明；

3、“爬呀爬”體現(xiàn)了小壁虎堅持不懈，不怕辛苦；“多難看呀”體現(xiàn)了小壁虎也很愛美。要是把這些再深入體會，小壁虎會顯得更加親切。二、“小魚姐姐行嗎？”這個句子，學生讀的很有感情，但可以讓學生仿照例句來造句，也做一個有禮貌的好孩子。三、時間把握不充分。 聽課反思小壁虎借尾巴聽廖老師的小壁虎借尾巴也已經(jīng)很久了，今天才來寫反思，真是落后，大家不要拍我啊。時隔多日，廖老師那堂課中有幾個亮點令我記憶猶新。比如學習“掙”這個字，老師先是找了個學生說，如果老師硬要拉著你，你不愿意老師這樣拉著，你會怎么做？學生就做了個“掙”的動作，這樣學生一看就明白了“掙”的意思，為了加深理解，老師又讓同桌表演了一下，加深記憶。又如

4、，在學習到向燕子借尾巴的小節(jié)的時候老師讓學生找出了寫燕子尾巴的詞語“擺”，又問，這個字和哪個字是近義詞？學生發(fā)現(xiàn)和寫小魚的尾巴“搖”這個詞是近義詞。接著，老師又讓學生觀察這兩個字的相近只處，學生發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，老師說他們都是手的動作，尾巴在小魚和小燕子身上都是用來掌握方向的。再如，在明白了小壁虎的尾巴有“再生”的作用之后，老師又舉例了如手指甲、頭發(fā)等等，這些東西剪了可以再長出來，就是再生，這樣學生就把這個詞語很好地理解了。另外，廖老師在教學中也體現(xiàn)了“由扶到放”的過程，第三小節(jié)是扶著學的，后面幾小節(jié)就放手放學生自己去學，要求學生讀文劃句圈詞分角色有感情地朗讀課文。不過在課堂上有的學生在自學

5、的時候顯得 很茫然，而時間又比較緊，在大多數(shù)學生讀了一遍課文以后，老師就開始提問反饋了。我想如果老師能把這四步分開來，一步步地來要求學生自學，可能效果能更好一點。評錢霖老師匯報課小壁虎借尾巴10月13日上午，我們一起聆聽了由錢霖老師為我們帶來的一節(jié)聾部語文公開課小壁虎借尾巴。首先我們應該感謝錢霖老師為上好這節(jié)課前期所作的精心的準備以及課上精彩的呈現(xiàn)，我們也要感謝她為我們提供了一個學習和探討的機會。下面我就粗淺地談談我個人的收獲。錢霖老師的課一貫地大氣沉穩(wěn)，內容豐富，它給我的第一印象是：一有美感。坐進課堂，從錢老師的第一個手勢開始，我們便有了這樣的共鳴：錢老師的手語真美，美在它的清晰、美在它的熟

6、練、美在它的簡潔、更美在它的沉著。我們知道聾啞學生吸取信息靠的是視覺，而手語肩負著傳遞信息的重任，所以它是老師一項重要的基本功，特別是面對中低年級的學生，如何讓交流更有效，如何讓學生的注意力更集中，如何減輕聾生的視疲勞，在錢霖老師的課上，她用自己扎實的手語基本功為我們作了解答。其次我們還在課上欣賞到了錢霖老師制作精美教具學具。一是課件，從激發(fā)興趣的動畫到促動思維的動畫片斷以及圖片；從重點字到重點詞句不同色彩的提示，這里的每一張幻燈片，每一個細節(jié)無不體現(xiàn)了錢老師的用心。二是頭飾，雖只是用在最后學生表演的這一個環(huán)節(jié)，但是它所起到的激發(fā)興趣的作用，它所帶給學生的愉悅感是我們所不能忽略的。所以錢老師在

7、這里的用心我們也體會到了。這節(jié)課的美感還體現(xiàn)在錢老師落落大方的教態(tài)上，豐富的體態(tài)語上，對學生親切鼓勵的語言上，自然優(yōu)美的過渡上以及整堂課的設計上，這里我就不一一細說了。二有童趣。我們說一節(jié)好的課必然是吸引學生的課，而一節(jié)吸引學生的語文課，常常是有情有意有趣有味的。錢霖老師的這節(jié)課正是充滿了童趣的課。首先課文本身就是學生喜歡的童話體裁，而后課的開始就是觀看動畫，我們看到許多學生跟著動畫在打手勢作交流，這樣的導入用一句詩來說就是“未成曲調先有情”。而后多次的分角色朗讀，也是學生喜歡的朗讀形式，取得了較好的效果。在課文的重點部分學完后是拓展內容，錢老師選擇了三種動物，貓、松鼠和袋鼠，這些動物對學生來

8、說有的熟悉有的喜愛，它們尾巴的功能又有些神秘，無論是圖片出示，觀察，猜測還是想象說話，整個過程也是充滿了趣味，當聽到黃新華的表述時，聽課的老師也忍不住笑了，笑聲里寫著的是對錢霖老師設計的贊嘆，對學生表述能力的贊嘆。最后的表演更讓學生動了起來，學生高漲的熱情讓整堂課的氣氛達到了高潮。我們說內容固然重要，但是形式同樣不能忽略，特別是面對中低年級的學生，如何抓住學生的心，往往需要情和趣來為課堂升溫。三有空間。課堂是屬于學生的，這是錢老師這節(jié)課重點向我們展示的一個理念，我想每一個認真聆聽認真體會的老師都已經(jīng)讀到了。課文中的小壁虎分別向小魚、老黃牛和燕子借尾巴，這一部分是課文的重點，第一次借尾巴是教師導

9、學的，這一段學完后，錢老師帶領學生總結出了學習方法：先學習什么，再學習什么，最后想什么，在這樣的基礎上，然后用學習單的方式放手讓學生自學后面的兩次借尾巴，把學習的空間完全釋放給了學生，當然這也是符合當下“學程導航”的理念的。不僅在學習的方式上錢老師給予了學生很大的空間，整堂課上我們還深刻地感受到錢老師十分重視學生語言能力的培養(yǎng)，在各個環(huán)節(jié)都為學生創(chuàng)設了說的機會。比如說看完動畫后請學生自己說說你看到了些什么；小壁虎的尾巴怎么了，如果不掙斷會怎么樣；為什么小魚、老黃牛、燕子都沒有把尾巴借給小壁虎；你們還知道哪些動物的尾巴有什么用處嗎，請學生想象說話；小壁虎是怎樣把事情告訴媽媽的等等，我們看到學生都

10、紛紛舉起了手，也聽到了精彩的回答。從學生一段段或長或短，或流利或結巴的說話中，我們看到了在錢老師的帶領下，學生不僅擁有我能說的機會，還有我樂意說的積極心態(tài)以及我會說的自信與能力。這樣的呈現(xiàn)，是沒有辦法排練的，是一日之功不可達的，是值得我們認真向錢老師學習的。我的收獲還有許多，比如說每一次的朗讀指導，錢老師都帶領學生充分理解課文內容，揣摩小壁虎的心情，讓我們焦急、難過的心情讀，帶著請求的語氣讀，帶著為難的心情讀等等，這樣的讀讓學生更深入地走進了文本。再比如說錢老師的拓展，不僅豐富學生的知識，更提升了學生的能力。這些我一定會繼續(xù)認真品味，一并消化吸收。一堂好的課，也必定有它探討思考的價值。這里我有

11、一點不成熟的想法想與大家共討。在錢老師出示學習單讓學生自學時采取的是每個小組選擇一段進行討論學習的。首先，在學生討論之前，我覺得學生最好先讀再討論，因為學生隨著年級的增高，課文會越來越長，有些問題的答案不可能一眼就看出來，所以應養(yǎng)成先讀再思后討論的習慣。其次，一個組選擇一段學習，學生如何充分理解沒有選擇研讀的那一段內容，是否在大組交流時增加讀的分量，給予充分思考的時間?；蛘咦寣W生自學時是全面的，到匯報時可以選擇一段，這樣就不會出現(xiàn)理解上的漏洞。小壁虎借尾巴評課 在馮老師執(zhí)教的小壁虎借尾巴一課中，采取了自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、范讀等多種形式來練讀課文。在讀的過程口中老師指導細致，能讓學生

12、正確、通順、流利、有感情地把課文讀好。其中范讀1次、默讀1次、齊讀5次、指名讀7次、自由讀5次、分角色讀3次。效果最好的有第三段的分角色表演讀。在學這段時，開始學生自由讀，然后師提問他借到尾巴了嗎？是不是沒有禮貌，才不借給他呢？那他當時是怎么說的？從哪里看出他有禮貌？之后老師點2名學生讀小壁虎借尾巴時有禮貌的語氣。（師鼓勵評價）之后師又提問它這么有禮貌，小魚為什么不把尾巴措給它？師生共同分析，再指名讀小魚的話。在這一段時通過老師的指導分析感悟后，指名分角色讀第三段當時的效果很好。記得梅安格同學當時給我們留下了深刻的印象，讀出了小魚不錯尾巴的原因及無奈，通過表演，也提高了學生的學習興趣。在學習第

13、四段中，首先采取了指名讀和同桌互讀的形式，學習的效果不是很好，因為有些學生不熟悉老牛的聲音，但馮老師及時采用了范讀的策略，再讓生齊讀，就讀出了老牛說話時的粗壯、有力。達到了預期的效果。在這堂課中，還有良好的讀書習慣，有一名學生讀書之前提醒大家：小眼睛，看這里。對一年級的學生，這種方法值得我們借鑒。 小壁虎借尾巴評課稿 小壁虎借尾巴是第四單元的最后一篇課文。本課安排了三個結構相同的自然段讓學生通過角色的朗讀，知道不同動物尾巴的用處。另外本課之前第16課要下雨了文章結構有些類似，學生在角色朗讀對話和解讀文本方法等方面都有了一定的積累。所以本課的教學可以在抓典型段落的基礎上放手讓學生自主學習，引導他

14、們通過小組互助理解感悟。而黃老師的課堂還是有幾個值得肯定的地方的。 一、導入一舉兩得黃老師在教授新課之前出示課文中帶有生字的詞語指名學生讀，并在讀完詞語之后讓學生用其中的一個或多個詞語說一句話。這樣的導入不僅復習鞏固了本文的生字詞語，同時也提煉了課文的內容，可謂是一舉兩得。二、學法指導費盡心思黃老師在教學35自然段時，先給學生提供學習的要求，讓他們嘗試用不同的符號標一標學習內容。（向誰借？怎么借？結果怎樣？）再讓學生完成要求的同時自主學習，你還知道了什么？你從哪里知道？這樣的教學過程讓學生在學習的過程中得到充分的學法指導，特別是一年級的學生自主學習的能力較差，給予學生一定的學習要求和任務能讓學

15、生的學習不再漫無目的，同時學法的指導，提高了他們學習的能力和學習效果。當然再操作中還有一些值得思考的地方。1、在指導感悟不同動物的尾巴有不同的作用時，如果穿插一個語言拓展訓練，那么重點的突破就更容易了。小壁虎可能還會向誰借尾巴？可出示一段和文章結構一樣的文字，在感受動物尾巴奇妙的同時能充分進行語言積累。2、學生朗讀35自然段時，一次性提出的學習任務太過繁多而且對一年級學生來說一次用三種規(guī)定的符號學生完成有點難度，容易混淆。3、朗讀指導時讓一年級的學生說一說讀得怎么樣，所取得的效果完全沒有教師的直接范讀和正面點評來的有效。正因為黃老師在指導朗讀時沒能充分指導，導致角色朗讀的失敗，使本堂課的朗讀指

16、導成了走馬觀花，為了角色朗讀環(huán)節(jié)才安排角色朗讀。讀好對話中的語氣這一目標沒能落實。4、低年級課堂中的寫字環(huán)節(jié)是必不可少的?？墒潜咎谜n黃老師沒有安排書寫指導，將6個生字的書寫全部放在第一課時完成，這樣的安排顯然有點欠妥，課堂讓人感覺缺了點什么。小壁虎借尾巴評課霍金說得好：命運是可以挑戰(zhàn)的。語文教學同樣可以挑戰(zhàn)。李雪老師總能對自己的教學發(fā)起挑戰(zhàn)，并不斷戰(zhàn)勝自己。在語文課上切實促進學生的發(fā)展，讓課堂充滿生命的活力。一、一堂好課要全員參加、以學生為本，實現(xiàn)有效交往。 時間是學生的，空間是學生的，是學生的學習語言，因此，學生是學習的主體。李雪老師是為學生服務的，她認真鉆研教材，精心設計教學環(huán)節(jié)，組織課堂

17、教學，引導學生全程全員參與學習活動。教學小壁虎借尾巴時，李雪老師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學生真正投入讀書之中，達到了全員參與。 二、一堂好課要充滿教學機智，及時捕捉學生的信息反饋。 課堂上李雪老師充滿了鼓勵的語言，及時糾正學生的發(fā)言中不規(guī)范的語言，及時捕捉到學生發(fā)言的精彩用語，進行恰當?shù)狞c評，既鼓勵了學生又給予學生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學機智。 三、總結全文，擴散思維，教學效果要求實而不求全。 我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。教師提問：你們還知道哪些動物尾巴有什么用?讓學生說說其他動物尾巴的作用。