1、如何提高語文的學(xué)習(xí)興趣 易縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)趙艷華語文是一門工具學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是最有活力最深 奧的一門學(xué)科。它總是站在教學(xué)改革的潮頭，每一次教改都會(huì)出現(xiàn)一 些新的東西，也許正因如此，才使它永富魅力。如何上好語文課，如 何提高語文課堂效率是一個(gè)常新的話題， 也是一個(gè)永恒的話題。我在 提高語文課堂教學(xué)效率的實(shí)踐中體會(huì)到要從以下幾方面多思考、 多探 索、多研究。一、給學(xué)生成功的愉悅，幫學(xué)生樹立自信在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次， 就會(huì)產(chǎn)生 學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。 課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而 不可及，長(zhǎng)此

2、以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過 易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無成功感， 同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面 了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的 問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)， 從而樹立起學(xué)習(xí)的自 信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無 論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定， 對(duì) 學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成 功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué) 習(xí)語文，從而提高課堂效率。二、給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)

3、手的機(jī)會(huì)要提高語文課堂效率，就要千方百計(jì)的讓盡可能多的學(xué)生參與到語文 課堂教學(xué)活動(dòng)中來，跟隨老師的思路動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手。1 .設(shè)置問題交給學(xué)生，讓學(xué)生不斷思考。要讓學(xué)生動(dòng)腦，就是要讓學(xué)生積極思維。語文備課時(shí)就針對(duì)每一節(jié)課 的知識(shí)內(nèi)容設(shè)置問題，在課堂教學(xué)中不斷提出新的問題，貫穿在觀像、 引探、分析、總結(jié)規(guī)律的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生針對(duì)問題去思考， 只要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確思路積極思維， 把一堂課的主要內(nèi)容讓學(xué)生自 己歸納總結(jié)出來，這樣學(xué)生對(duì)新知識(shí)才能夠“記憶深刻” ，這樣的課 堂才能提高效率。2 .課堂上動(dòng)嘴、動(dòng)手，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力。在思考問題的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 我一開始就明確告

4、訴學(xué)生這些問題不是歸某個(gè)同學(xué)的， 而是每個(gè)都要回答，如果大家回 答時(shí)不動(dòng)嘴的要單獨(dú)表態(tài)。因?yàn)槲曳治鲞^個(gè)別提問與一齊答題的差 別。只要老師說請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，許多學(xué)生頓時(shí)輕松下來，尤其是叫 到某同學(xué)的名字后就徹底放心了，事不關(guān)己，高高掛起。所以我認(rèn)為, 在語文課堂上，尤其是語文復(fù)習(xí)中，不要求學(xué)生一一回答，這樣比較 省時(shí)有效。在課堂上，另外我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)怕單獨(dú)答題，覺得答錯(cuò) 了很愚笨，別人會(huì)笑，而一齊答題時(shí)，就敢大膽的回答。我觀察到在 課堂一聲不吭的同學(xué)學(xué)習(xí)效率低，容易走神，思維不活躍，把自己置 身于語文課堂教學(xué)活動(dòng)之外，學(xué)習(xí)沒起色。培養(yǎng)這部分同學(xué)開口答題 需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，需要經(jīng)常提醒，督促每

5、堂課讓絕大多數(shù)同學(xué)動(dòng) 嘴答題，形成活躍的課堂氣氛。動(dòng)手，就是要學(xué)生適當(dāng)做筆記，以便 更好地接受新知識(shí)。在這樣的課堂中，學(xué)生才能學(xué)得輕松，課堂效率 才能提高。三、保持刺激的新穎和變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感、直觀感刺激的新穎和變化能引起學(xué)生的新鮮感和好奇心， 在語文課堂中經(jīng)常 保持刺激的新穎和變化，可以提高課堂教學(xué)效率。1 .首先，注意對(duì)語言的潤(rùn)色教師若在課堂四十分鐘內(nèi)自始至終用一個(gè)腔調(diào)， 平鋪直敘地上完一節(jié) 課，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，上課沒精打采，昏昏欲睡。前蘇聯(lián)教育 學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果你想使知識(shí)不變成但死的、靜止 的學(xué)問，就要把語言變成一個(gè)最重要的創(chuàng)造工具?！苯處熢谥v重點(diǎn)、 難點(diǎn)

6、、疑點(diǎn)時(shí)，需要學(xué)生思考，應(yīng)稍停頓或拖長(zhǎng)語音或者提高語氣， 通過手勢(shì)、眼神、面部表情引導(dǎo)學(xué)生重視并誘導(dǎo)思考。語文教學(xué)的感 召力也來自教師語言的風(fēng)采。教師如能運(yùn)用精練、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的 教學(xué)語言，運(yùn)用膾炙人口、內(nèi)涵深刻的經(jīng)典和警句，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)熱情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高 語文課堂教學(xué)效率。2 .其次，注意教學(xué)的直觀性根據(jù)學(xué)生求知欲強(qiáng)、興趣廣泛，注意力能夠集中，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)， 好動(dòng)、急躁等身心特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用語言直觀、文 字直觀、實(shí)物直觀、電化直觀等手段，使學(xué)生在愉悅的心境中掌握知 識(shí)、接受教育，特別是錄音、錄像、投影、漫畫、多媒體等電化直觀手

7、段，能夠提供真實(shí)、生動(dòng)、感人的素材，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生，提高語 文課堂效率，活躍課堂氣氛。其中，通過多媒體輔助教學(xué)，是提高語 文課堂效率的一個(gè)好方法。多媒體教學(xué)也是當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。 多 媒體教學(xué)，帶來了課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，它使教師的主導(dǎo)作用 與學(xué)生的主體作用相得益彰，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，而且有利于其 鉆研教材、掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，特別有利于培養(yǎng)、提高學(xué) 生的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，這也就提高了語文課堂的效率。如何注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 趙艷華（一）、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

8、樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán) 境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識(shí)化為血肉豐滿、 生動(dòng)活潑的形象，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。語文教學(xué)，因其教材特點(diǎn)，在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)上，有得天獨(dú)厚 的條件。1、導(dǎo)入過程中，創(chuàng)設(shè)審美氣氛。如由舊課導(dǎo)入，可提出賞析性的問 題讓學(xué)生作答；用情景導(dǎo)入則應(yīng)敘述得生動(dòng)些，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。2、學(xué)生親身參與課文內(nèi)容表演，創(chuàng)設(shè)情境。如以人物語言描寫為主要表現(xiàn)方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在“角 色”中體會(huì)人物的心理、思想特征；以人物動(dòng)作、語言為主要表現(xiàn)方 法且情節(jié)簡(jiǎn)單的課文，如在教學(xué)變色龍一課時(shí)，就可以運(yùn)用

9、課本 劇的形式，把課文中的情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演中深刻體會(huì) 課文表達(dá)的內(nèi)容，把握文章的表現(xiàn)方法。這樣，既加深了對(duì)課文的理 解，又活躍了氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其樂學(xué)。3、運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境。借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件制作等電化教學(xué)手段，可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、 文學(xué)性強(qiáng)的 特點(diǎn)，化單純的語言文字教學(xué)為聲、像、圖文教學(xué)，在更加生動(dòng)、直 觀地知識(shí)傳授中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電教手段的運(yùn)用，要根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容的需要來選擇。 對(duì)于語言優(yōu) 美的散文，可選用配樂錄音朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，從而提高對(duì)語言文字的領(lǐng)悟；詩歌，尤其是古詩文的教學(xué)， 可用

10、電腦制作課件，精心設(shè)置相關(guān)畫面，再現(xiàn)詩文的意境，同時(shí)配上 文字，加深學(xué)生對(duì)詩歌意境的理解，更好把握詩歌的意蘊(yùn)；科學(xué)性較 強(qiáng)的說明文章，則可搜集大量圖表、圖片，配上解說文字，搬上屏幕, 使教學(xué)生動(dòng)、直觀，易于理解。這樣，在課堂上合理、恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄?，不但增加了課堂教學(xué)內(nèi) 容的容量，而且使學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)興趣大增。（二）、課堂教學(xué)方法多元互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，過 分強(qiáng)調(diào)傳授和接受，忽視探究和體驗(yàn)。長(zhǎng)期的被動(dòng)灌注導(dǎo)致學(xué)生主體 精神和能動(dòng)性的弱化，缺乏創(chuàng)新思維、問題意識(shí)和探索能力。久之， 必然對(duì)被動(dòng)接受知識(shí)產(chǎn)生厭倦，缺乏興趣。因此，在語文教

11、學(xué)中，如 何在有限的時(shí)間內(nèi)，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容采用科學(xué) 的、行之有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，對(duì)課堂效率的提高是至關(guān)重要的。具體方法，是改變單一的傳授式模式，采用“討論式”、“啟發(fā)式”和 “自主式”等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！坝懻撌健苯虒W(xué)方法是指在教師的精心設(shè)計(jì)和組織引導(dǎo)下， 刻意營(yíng)造 寬松的民主的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、 自主地思考問題、討論問題，在動(dòng)態(tài)中探索求知，尋求解決問題的方 法和途徑的一種學(xué)習(xí)過程。在課堂上，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表言論表現(xiàn)自 己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生被調(diào)動(dòng)起自覺掌握

12、知識(shí)的積極性。 討論的過程可以 使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握上存在的不足和問題，進(jìn)行有的放矢的講 解，既節(jié)省了時(shí)間，又因?yàn)閭魇诘氖菍W(xué)生想知道的問題，學(xué)生樂于接 受，因而提高課堂效果?！皢l(fā)式”教學(xué)方法，指在培養(yǎng)學(xué)生自主性的前提下，教師有目的地 安排教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力 自己去尋求解決問題的方法的學(xué)習(xí)過程。 其優(yōu)點(diǎn)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思 維，主動(dòng)求知。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！白灾魇健币猿浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位為原則， 是包含于討論和啟發(fā) 過程中的。顯然，每一種教學(xué)方法都不是萬能的，課堂教學(xué)中，要選擇恰當(dāng)?shù)?時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型設(shè)計(jì)的變化，把各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合 起來

13、，做到“一法為主，多法兼用”，多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí) 踐證明：教學(xué)方法越科學(xué)，活動(dòng)水平越高，活動(dòng)內(nèi)容越豐富，人的發(fā) 展就越全面和充分。（三）、建立良好的師生關(guān)系相容的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒， 師生心理相容能提高教學(xué) 效果。學(xué)生喜歡某位教師，也會(huì)對(duì)這位教師傳授的課程感興趣。作為 教師，要想讓學(xué)生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識(shí)、 優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充 實(shí)、提高自身的知識(shí)修養(yǎng)，用自己廣博的知識(shí)去征服學(xué)生，使學(xué)生心 悅誠(chéng)服，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師不僅在教學(xué)內(nèi)容、思維方法上影響學(xué)生， 而且以自己的整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。尊重、信任學(xué)

14、生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進(jìn)入“主角” ，參與知識(shí) 形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，才能激發(fā)求知欲望。在教學(xué)中教師要尊重、 信任學(xué)生，與學(xué)生坦誠(chéng)相見，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互尊重、 信任、幫助、團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識(shí)， 提高學(xué)習(xí)興趣。（四）、運(yùn)用知識(shí)效果激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)研究表明，興趣發(fā)端于動(dòng)機(jī)，伴隨著行動(dòng)過程，落實(shí)在行動(dòng)結(jié)果的滿足之上。就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)有愿望、有行動(dòng)，但 如果行動(dòng)結(jié)果沒有滿足感，就難以產(chǎn)生興趣。語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng) 學(xué)生聽、說、讀、寫的能

15、力，歸結(jié)到底是為了應(yīng)用。因此，教師要用 所學(xué)知識(shí)的效果激勵(lì)學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，要讓他們體驗(yàn)到成功的歡 樂，獲取學(xué)有所得的滿足感，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)、組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生利 用所學(xué)的知識(shí)來表現(xiàn)自己。如：聽說訓(xùn)練、演講、讀寫競(jìng)賽，在活動(dòng) 中及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定，并開辟專門欄目，來展示 學(xué)生的優(yōu)秀作文、作業(yè)，讓學(xué)生看到所學(xué)知識(shí)的效果，體會(huì)成功的歡 樂，產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，使其對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)人對(duì)感興趣的事情總是表現(xiàn)出注意的傾向。語文教師只有在教學(xué)過程中，努力激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情， 才能真正提高 課堂

16、教學(xué)效率，全面提高教學(xué)效果。效率，就是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量?，F(xiàn)代社會(huì)，時(shí)間就是效率，速度就是效率，質(zhì)量就是效率。因此，語文教師還要在課外群書博覽，豐富自身知識(shí)，在教學(xué)過程中處理好“大課堂”與“小課堂”的關(guān)系， 讓學(xué)生分組在屬于自己的“小課堂”中暢談“心聲”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué) 生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生在歡樂中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)， 這也 是提高語文課堂效率的一個(gè)好方法。淺談?wù)Z文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)易縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)趙艷華“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，這句話點(diǎn)出了興趣在學(xué) 習(xí)中的重要性。在語文課的教學(xué)活動(dòng)中，我們教師應(yīng)最大限度地激發(fā) 學(xué)

17、生的學(xué)習(xí)興趣，最行之有效的方法莫過于進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。 巧妙 地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將使學(xué)生在高昂和愉悅的情緒中隨問而思， 隨引而 發(fā)，時(shí)而凝神諦聽，時(shí)而馳思遐想，從而收到可喜的教學(xué)效果。一、情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)情境教學(xué)是語文教學(xué)的重要方法之一。 所謂情境，就是“情”與“境” 的交融，它包括情感與環(huán)境兩方面的內(nèi)容。在教學(xué)中如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 主動(dòng)、恰如其分的情境氛圍，便可喚起學(xué)生的想象和愉悅，從而激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要爭(zhēng)取給孩子們一個(gè)情感課堂， 一個(gè)對(duì)話的課 堂，一個(gè)開放的課堂，一個(gè)感悟的課堂。（一）創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素，一旦學(xué)生對(duì) 學(xué)習(xí)產(chǎn)生興

18、趣，興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出情緒愉快、孜孜以 求的特點(diǎn)，也是課堂教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的一種“激發(fā)劑”。曾聽過一位老師教學(xué)的識(shí)字 7，她先讓孩子們談?wù)勛约合矚g的小 動(dòng)物們，然后出示一張“森林動(dòng)物園”邀請(qǐng)卡，邀請(qǐng)小朋友們到森林 做客，這樣一下子拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生在 愉快輕松的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。而在本課的 生字教學(xué)中，她摒棄了傳統(tǒng)枯燥被動(dòng)的識(shí)字教學(xué)，先展示了一棵大樹 爺爺，樹上結(jié)滿了各種各樣的果實(shí)，然后請(qǐng)小朋友們自己采摘果實(shí)進(jìn) 而發(fā)現(xiàn)果實(shí)中藏著“生字寶寶”，營(yíng)造了識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分 調(diào)動(dòng)了兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂趣。（二）創(chuàng)設(shè)

19、情境有利于激發(fā)學(xué)生的情感語文教材中不少是能夠能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)的美文。 通過創(chuàng)設(shè)情 境，可以陶冶學(xué)生美的情操，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛 祖國(guó)的思想感情。教學(xué)老人與海鷗一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到海 鷗對(duì)老人去世的悲傷之情，一位老師設(shè)置了圖片與音樂相結(jié)合的教學(xué) 情境。聽著泛著哀思的音樂，看著老人遺像前一群群拍著翅膀的海鷗 ?這一切使學(xué)生仿佛置身于翠湖湖畔，肅立在老人的遺像前，目睹著 海鷗送別的場(chǎng)景，那悲傷的心情，那對(duì)老人的深切思念及為海鷗的的 行為深深感動(dòng)之情便油然而生。（三）創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維有些文章讓學(xué)生通過大膽的想象來創(chuàng)設(shè)情境能達(dá)到更佳的教學(xué)效果。再如，老

20、人與海鷗一課，為了讓學(xué)生感受海鷗與老人的深情厚誼， 老師可讓學(xué)生大膽想象海鷗在老人遺像前，會(huì)大聲鳴叫些什么？還 有，假如你就站在翠湖湖畔，看到這一幕幕，你想說些什么：想對(duì)老 人誰什么？想對(duì)海鷗說什么？還要對(duì)地球上所有的人們說什么？這 樣，學(xué)生充分地發(fā)揮了想象，既培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造性思維，又更好 地理解了課文的內(nèi)容，激發(fā)了和諧之情，引起情感共鳴。（四）創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和口頭表達(dá)能力為讓學(xué)生更好地熟悉課文，理解課文，也可以將表演帶入課文，這也不失為一種情境創(chuàng)設(shè)。親自參與，身臨其境，將使學(xué)生對(duì)文章更熟悉、 理解。在小學(xué)語文課本中，有不少可讓學(xué)生在初步理解文章的基礎(chǔ)上， 組織分角色排練

21、表演的課文。學(xué)生排練的過程就是一個(gè)對(duì)文章熟悉、 理解的過程，而表演也是一個(gè)感染其他學(xué)生的過程。 不管是“表演者 還是“觀眾”，都會(huì)有一種身臨其境的感覺，這無疑也是一堂很生動(dòng) 的課，要比老師抽象的講解效果好的多。學(xué)生在表演時(shí)，不僅能加深 對(duì)文章的理解，同時(shí)也能培養(yǎng)其表演能力，提高口頭表達(dá)能力和組織 能力等。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法易縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 趙艷華（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)代電教手段打破時(shí)空限制，對(duì)創(chuàng)設(shè)一定的情境起著不可低估的 作用，如播放課件、放錄像，把生動(dòng)形象的畫面配以美好和諧的音響， 化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象促發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象， 以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造

22、出最佳的情境， 讓學(xué)生在愉悅的感受中接受知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)課文的深層理解與感 悟，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。一位老師教學(xué)淺水洼里的 小魚一課，課件中展現(xiàn)了小魚在淺水洼里奄奄一息的圖片，讓學(xué)生 對(duì)小魚充滿了憐惜之情，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)小男孩的舉動(dòng)行為有更 深層次的認(rèn)識(shí)和理解，使時(shí)空變小，對(duì)教學(xué)起著事半功倍的作用。（二）創(chuàng)設(shè)渲染感人氛圍情境師生通過運(yùn)用語言、音樂和圖畫等教具進(jìn)行渲染氣氛，再現(xiàn)課 文情景使學(xué)生們發(fā)揮想象，領(lǐng)悟人物情感。一曲動(dòng)聽的歌曲、一段悅 耳的音樂，都有其獨(dú)特的魅力，能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的力量。如老人與 海鷗一課，最后要激發(fā)和諧情，引起學(xué)生的情感共鳴，配上背景音 樂，讓學(xué)生在音樂中想

23、象自己就站在翠湖湖畔看到的一幕幕究竟會(huì)說 些什么，會(huì)有對(duì)老人的無限哀思，會(huì)為海鷗的行為感動(dòng)，還有會(huì)產(chǎn)生 要好好保護(hù)自然的念想？（三）創(chuàng)設(shè)問題情境“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！眲?chuàng)設(shè)問題情境，要盡力打破學(xué)生頭腦中的平靜，做到“一石激起千層浪”， 使學(xué)生腦子主動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)起來，促進(jìn)觀察力，思維力，表達(dá)力的發(fā)展。淺 水洼里的小魚一課，老師如果設(shè)計(jì)以下一組動(dòng)態(tài)邏輯思維訓(xùn)練問題 情境：小魚怎么了？小魚渴望什么？誰在乎這些小魚？小男孩怎么 做？為什么叔叔不理解小男孩？小男孩在乎的是什么？這是一個(gè)怎 樣的小男孩？如果，你碰到了和小男孩類似的情況，你會(huì)怎么做呢？ ？ 這一切將使學(xué)生除了懂得原文揭

24、示的道理外，還可獲得多元的獨(dú)特感 受和理解。（四）創(chuàng)設(shè)想象情境新課程要求教師喚起學(xué)生豐富的想象力， 使學(xué)生的思維自由地翱 翔。許多文質(zhì)兼美的文章，或點(diǎn)到為止，或留下空間，為學(xué)生提供了 廣闊的想象空間。我們要盡力把靜態(tài)的平面文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、 能觸 動(dòng)學(xué)生思維的情境。學(xué)生通過想象對(duì)文本會(huì)有進(jìn)一步的感悟， 他們帶 著對(duì)文本的體味，朗讀相關(guān)段落將更加用心讀、讀得情深、讀得意濃?？傊‘?dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，體會(huì) 語文與自然、社會(huì)、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中獲得情感、 知識(shí)、能力的全面發(fā)展；讓教師的課堂教學(xué)充滿魅力，取得良好的教 學(xué)效果。從百草園到三味書屋教學(xué)反思易縣實(shí)驗(yàn)

25、中學(xué)趙艷華魯迅的從百草園到三味書屋是一篇膾炙人口的散文，本學(xué)期 我們學(xué)習(xí)了這篇文章，雖然總體看，教學(xué)效果是好的，但是，教完了 之后，發(fā)現(xiàn)許多環(huán)節(jié)還沒有盡善盡美，按捺不住自己的沖動(dòng)，要把反 思寫一寫，希望對(duì)以后的教學(xué)有所幫助，也希望在教學(xué)之路上能夠鉆 研得更深入。1、反思備課一直以來，我的備課十分認(rèn)真，這節(jié)課也一樣，我把知識(shí)點(diǎn)備得十分 詳盡，按照課文的組織順序，從作者、題目入手，一滴不漏地進(jìn)行講 解。由于課文寫的十分吸引人，所以學(xué)生也十分愛學(xué)，剛講完時(shí)覺得 還不錯(cuò)，可是課后在回顧時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問題， 因?yàn)檫@一課可以挖掘出許 多外延，培養(yǎng)他們綜合探究的能力，而且，整節(jié)課也可以一線串珠地 完成。在知識(shí)內(nèi)

26、容的學(xué)習(xí)上，可以更多地培養(yǎng)他們的寫作能力，在教 法上，也有許多可以改進(jìn)的地方，在研究學(xué)情上，忽略了學(xué)生的自學(xué) 能力薄弱，以至于字詞夯的不實(shí)?？傊?，深刻地鉆研一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)了 許多可以改進(jìn)的內(nèi)容，這其中有很多都源于備課時(shí)的考慮欠周到。2、反思教學(xué)目標(biāo)我的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；學(xué)習(xí)對(duì)比寫法，理解作者的思想感情；分析文章寫景的方法；對(duì)封建教育制度的批判。這個(gè)目標(biāo)注重了知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是，經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)，很大程度上忽略了學(xué)生能力的提高。在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn) 確地表述動(dòng)作，學(xué)習(xí)如何增添文章語言的生動(dòng)性；學(xué)習(xí)寫景的方法； 從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛留戀百草園的思想感情

27、； 以點(diǎn)帶面，以課本為 基礎(chǔ)，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因 等。3、反思教學(xué)設(shè)計(jì)在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先是配圖片介紹作者，但是，圖片沒有起到 作用，然后是介紹這組散文，介紹三味書屋的三味，在就是感知課文， 分析課文，分析的過程也是按照由課文順序進(jìn)行。反思后，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，所以設(shè)計(jì)時(shí)就沒有想學(xué)習(xí)字詞，但是，在讀文章時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問 題，也使我明白了無論多么細(xì)小的問題，教師都要重視，學(xué)生畢竟是 跟著教師的思路走的。而且，介紹作者的圖片也應(yīng)該用上，否則，只 是浪費(fèi)，毫無意義。最主要的是課程的進(jìn)行未必非要按照作者的寫作 順序，可以重新組

28、織，使之成為一個(gè)有關(guān)聯(lián)的整體。而且在情感態(tài)度與價(jià)值觀的問題上，課前的考慮也不充分。總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)重視的是知識(shí)的灌輸，忽略了育人功能。4、反思學(xué)情教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序和認(rèn)知水平，要切實(shí)了 解學(xué)生掌握知識(shí)的情況、在本節(jié)課中，詞語的字音和字形這個(gè)問題上， 我犯的錯(cuò)誤就是沒有考慮到學(xué)情。5、反思組織教學(xué)在組織教學(xué)中，我的這節(jié)課還算沒有大的問題，但導(dǎo)入新課的 時(shí)候，可以做得更吸引學(xué)生。6、反思教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)我的教學(xué)，沒有真正做到放手讓課堂變成學(xué)生的課堂， 如果在教法上 下功夫，完全可以還課堂給學(xué)生。7、反思課堂提問課堂提問出現(xiàn)了下列誤區(qū)：(1)、表面熱鬧、一問一答，美名曰：師生互動(dòng)。

29、新課程改革強(qiáng) 調(diào)教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教 學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí) 過程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。通 過這種反思，使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。 在講授從 百草園到三味書屋一課時(shí)，我們要求找出和分析“雪中捕鳥” 一段 的動(dòng)詞，這時(shí)，師生一問一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學(xué)效果 卻不理想。這是因?yàn)榻處熢谡n堂上不能發(fā)揮教育機(jī)智， 而是僵化地照 搬教案，忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。課堂上的問答也只是限于幾個(gè)學(xué)生， 對(duì)學(xué)生主體參與的教學(xué)理念理解得不透。(2)、提問只關(guān)注結(jié)果，忽視對(duì)規(guī)律的揭示。如只關(guān)

30、注答案”是 什么”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等，很少引導(dǎo)學(xué)生探究的過程。(3)、提問面向少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生“冷場(chǎng)”春教學(xué)案例及反思易縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 趙艷華一、案例背景：朱自清先生的春語言秀雅清新，樸實(shí)雋永，更能讓人感受到“味 道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目，現(xiàn)在放在新教材中 教學(xué)，如何體現(xiàn)新教材的“以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)方法，貫徹知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方 面的教育”的理念？如何教出新味？我大膽作了一次教改嘗試，即放 手讓學(xué)生自己去品味本文優(yōu)美的語言， 放飛自己的想象，同學(xué)們各抒 己見，課堂頓時(shí)活躍起來，真可謂仁者見仁，智者見智。二、案例描述：春天

31、是一個(gè)美麗的季節(jié)，你能用古人的詩句吟誦春天嗎？你， 作為新 時(shí)期的詩人，又想對(duì)春天說點(diǎn)什么呢？你寫過春么？你筆下的春是怎樣的呢？朱自清先生也寫過春，一起聽聽吧。三、案例過程1、聽?zhēng)煼侗?，配樂漁舟唱晚。閉上眼睛，跟著音樂，我們一起來走進(jìn)朱自清的春。2、用一句話，一首詩，一段歌，來形容你聽后的感受。美讀1、如此美文，該如何讀？你有什么好的建議么？能示范一下么？2、綜合剛才同學(xué)們的建議，并保留自己對(duì)文章的獨(dú)特理解，大聲地、 有感情的讀一讀課文吧！3、這么好的文章，真該多讀幾遍?。〈蠹掖蚶夼_(tái)吧，看看誰讀得最有感情，有自告奮勇當(dāng)擂主的嗎？各選自己讀得最好的一段，擂主和攻擂者的勝負(fù)取決于在座同學(xué)的舉手表決

32、，以支持人數(shù)多者為擂主。想象畫1、聽著大家優(yōu)美的讀書，老師的眼前不時(shí)會(huì)浮動(dòng)著一幅幅春天的畫 面，大家也有這樣的體會(huì)嗎？我們來一起畫一畫朱自清的春吧！ 記著可以插上想象的翅膀。2、畫之前，可以再讀讀課文，作簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)勾畫，熟悉朱自清筆下 的春。3、動(dòng)手繪一繪吧，任選文中的一處春景畫一畫，別忘了添上你的想 象。四、教學(xué)反思：本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清春的語言美，從語言的角度切入課文， 通過多種形式的讀來走近課文，并且淡化了朱自清和寫作背景，只留 下春，突顯春的語言。學(xué)生古詩吟誦春這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興致頗 高，在課堂一開始就體會(huì)到了被欣賞的喜悅，展示了自己的才華。而 朗讀擂臺(tái)賽這一環(huán)

33、節(jié)讓學(xué)生真正做了一回主人， 在不斷地更新擂主和 攻擂者的過程中，課堂掌聲不斷，激情飛揚(yáng)，氣氛推向了高潮，學(xué)生 在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)了競(jìng)爭(zhēng)并學(xué)著做人。課堂在讀上下足了功夫，學(xué)生讀得充滿激情，但課堂發(fā)言方面，學(xué)生 的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春， 畫好 春圖后的描繪春，學(xué)生大多不敢說，小聲說，沒有底氣說，說得無條 理，不完整，更少流暢的，口頭表達(dá)是該用心加強(qiáng)的。課堂設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練， 但遺憾的是學(xué)生拘泥于書本，想 象毫無生氣，更無新意，思維始終沒有被打開，創(chuàng)新只是美好的愿望。 美文推薦這一環(huán)節(jié)還是相當(dāng)有意義的， 不僅拓寬了知識(shí)面，增大了信 息量，而且更深入地感受了朱自清的

34、語言美。最大的不足是對(duì)學(xué)生發(fā)言后的點(diǎn)評(píng)不夠精到，鼓勵(lì)多但針對(duì)性不強(qiáng)， 更沒有對(duì)學(xué)生提出較有發(fā)展性的建議，課堂前后環(huán)節(jié)的銜接略顯生 硬，課堂語言不夠藝術(shù)，不夠美。整節(jié)課充分還學(xué)生以課堂，感到困惑的是，調(diào)動(dòng)了積極性，讓學(xué)生躍 躍欲試，熱熱鬧鬧新課改之后，課堂又有些難以掌控，難以把握平衡 點(diǎn)，也不清楚學(xué)生收獲如何。還存在兩極分化的問題，有的學(xué)生的手 總舉著，有的學(xué)生一次也來不及舉，在面向全體學(xué)生，給足學(xué)生思考 的時(shí)間的問題上有于深思。23 / 23濟(jì)南的冬天教學(xué)反思易縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 趙艷華本周，我校開展了語文教研活動(dòng)。我對(duì)老舍的濟(jì)南的冬天進(jìn) 行了第一課時(shí)的教學(xué)。濟(jì)南的冬天是一篇美文。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到 語文的滋養(yǎng)，又可以得到審美的陶冶。所以，在本課的教學(xué)中，我主 要讓學(xué)生讀美文，賞美文。所謂“讀美文”，就是以讀貫穿教學(xué)的始終。如，讀課題，讓學(xué) 生初步感知作者對(duì)濟(jì)南的深情；讀濟(jì)南的三大特點(diǎn)，讓學(xué)生從中真正 感受到作者發(fā)出內(nèi)心的：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這樣的感嘆，同時(shí)學(xué) 習(xí)老舍對(duì)“故鄉(xiāng)”的這種深情，并學(xué)會(huì)用這種深情去閱讀這篇文章