1、.數(shù)學(xué)課程也應(yīng)重視創(chuàng)造教育當(dāng)今社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，只有創(chuàng)新型人才才能創(chuàng)造出更大的價(jià)值。而數(shù)學(xué)課程的嚴(yán)謹(jǐn)性讓人似乎覺(jué)得它離創(chuàng)造很遠(yuǎn)，本文所談的創(chuàng)造不是指創(chuàng)造創(chuàng)造出某種先進(jìn)的東西或理論，而是一種創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，是為今后的創(chuàng)造打根底。會(huì)創(chuàng)造的人的必然有其內(nèi)在原因，我想這就是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能，這在數(shù)學(xué)課程中是完全可以培養(yǎng)的。本文首先談?wù)剶?shù)學(xué)課程中也能培養(yǎng)創(chuàng)造才能的一些因素，并從自己的教學(xué)理論淺談了在數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的一些措施和體會(huì)。：創(chuàng)造教育、非智力因素、質(zhì)疑、猜測(cè)正文：創(chuàng)造性活動(dòng)存在于任何學(xué)科之中，因此在數(shù)學(xué)課程中也應(yīng)重視創(chuàng)造教育。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性、問(wèn)題結(jié)果的唯一性及有限的

2、開(kāi)放性，讓廣闊老師感到數(shù)學(xué)離創(chuàng)造很遙遠(yuǎn)。因此在教學(xué)中不夠重視數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性教育。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力資源。數(shù)學(xué)課程中的創(chuàng)造教育離不開(kāi)智力因素、情感因素和社會(huì)文化因素。1、創(chuàng)造的智力因素。創(chuàng)造的智力因素包括敏銳的觀察力、豐富的想像力和創(chuàng)造性思維品質(zhì)等多種因素。一些著名科學(xué)家的成功之道就在于勤于觀察、擅長(zhǎng)觀察。因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)需要充分占有資料、廣泛汲取前人經(jīng)歷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常需要對(duì)學(xué)具、掛圖、實(shí)物模型等進(jìn)展觀察，這就是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的良好契機(jī)。觀察力是創(chuàng)造力的根底，而想像力是創(chuàng)造力的翅膀。數(shù)學(xué)中的許多創(chuàng)造一般總是先給出一個(gè)猜測(cè)，然后再進(jìn)展證明。沒(méi)有豐富的想像力，再多的知識(shí)也可能成為

3、一潭死水。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多讓學(xué)生猜測(cè)。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑。如思維的廣闊性、靈敏性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性等是創(chuàng)造活動(dòng)的思維特征。2、創(chuàng)造的情感因素。創(chuàng)造的情感因素包括意志品質(zhì)、興趣動(dòng)機(jī)和情操培養(yǎng)。數(shù)學(xué)創(chuàng)造的本質(zhì)是對(duì)前人的超越，對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越。打破某些固有觀念，時(shí)?？赡艹霈F(xiàn)挫折，需要有百折不回的堅(jiān)強(qiáng)意志，要有逆風(fēng)而上的勇氣，要有敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的氣概。在數(shù)學(xué)創(chuàng)造中，足夠的勇氣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、一往無(wú)前的精神，具備這些品質(zhì)，都需要對(duì)數(shù)學(xué)有濃重的興趣和情感。如陳景潤(rùn)正是懷著攀登數(shù)學(xué)頂峰的渴望，日夜沉浸在枯燥無(wú)味的推算中，用過(guò)的稿紙裝了幾麻袋，終于在驗(yàn)證“哥德巴赫猜測(cè)的道路上走在了最前面，離

4、“數(shù)學(xué)王冠上的明珠只有一步之遙。再如華羅庚熱愛(ài)數(shù)學(xué)，可惜少年時(shí)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，他不得不退學(xué)去當(dāng)?shù)陠T，一邊工作一邊自學(xué)。18歲時(shí)，他又染上傷寒病，與死神搏斗半年，雖然活了下來(lái)，但卻留下終身殘疾右腿瘸了。但他沒(méi)有放棄，憑著頑強(qiáng)的意志，終于成為我國(guó)出色的數(shù)學(xué)家。3、創(chuàng)造的社會(huì)文化因素。創(chuàng)造的社會(huì)文化因素主要是指集體間的合作。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組內(nèi)的合作，不僅可進(jìn)步交流的速率，更重要的是互相啟迪，即“思維的碰撞最容易擦出創(chuàng)造的火花。有效的合作將增強(qiáng)創(chuàng)造的機(jī)率。根據(jù)以上分析，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)展創(chuàng)造性教育可以從以下一些方面進(jìn)展探究。1、創(chuàng)立有利于創(chuàng)新的課堂環(huán)境。只有在民主、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，才有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新的思維和創(chuàng)造的才能。沒(méi)有民主的氣氛，許多學(xué)生就可能不敢去想、不敢猜，即使想到一點(diǎn)什么，猜到一點(diǎn)什么也不想講、不敢講。心理學(xué)研究說(shuō)明：人在輕松愉悅的環(huán)境中，大腦經(jīng)常產(chǎn)生腦電波，容易對(duì)有興趣的事入迷，是最合適創(chuàng)造的狀態(tài)。創(chuàng)立有利于創(chuàng)新的課堂環(huán)境，包括：建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造活潑、寬松、高效的課堂氣氛；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課積極性，以發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；作出有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的評(píng)價(jià)；4幫助學(xué)生之間形成和諧、友好、互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。2、數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生大膽地猜測(cè)。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)，“科學(xué)的每一項(xiàng)宏大的成就，都是以大膽的夢(mèng)想為出發(fā)點(diǎn)的

6、。對(duì)事物的大膽夢(mèng)想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，從某種意義上講，科學(xué)史上許多事物的過(guò)去和今天都說(shuō)明，“只怕想不到，不怕做不到。戈登德萊頓說(shuō)，“一個(gè)新的想法是老要素的新組合。由此可見(jiàn)，擁有豐富的信息，并且擅長(zhǎng)組合它們是創(chuàng)造者產(chǎn)生新思想的根底。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物大膽進(jìn)展猜測(cè)，并以此猜測(cè)目的為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生遷移、綜合、靈敏運(yùn)用掌握的知識(shí)，尋找各種將猜測(cè)目的化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)造才能。我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，千萬(wàn)不可對(duì)猜錯(cuò)了的學(xué)生潑冷水，可以問(wèn)他是怎樣猜的，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己猜錯(cuò)了，有時(shí)卻可能導(dǎo)致另外的發(fā)現(xiàn)，也許是更好的發(fā)現(xiàn)。屢次錯(cuò)誤的或粗淺的猜測(cè)使得導(dǎo)致正確和深化的發(fā)現(xiàn)的可能性大大增加。3、培

7、養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。培養(yǎng)創(chuàng)新思維應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與求異思維。發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。因此，不少學(xué)者認(rèn)為，發(fā)散性思維與創(chuàng)造力有直接聯(lián)絡(luò)，是創(chuàng)造性思維的中心，。培養(yǎng)發(fā)散性思維才能是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)證明，班級(jí)集體討論方式、數(shù)學(xué)教學(xué)中的一題多解，一題多變，一題多問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的有效方式。例如，通過(guò)一題多解和一題多變的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和變通性；鼓勵(lì)學(xué)生自編應(yīng)用題，以開(kāi)展學(xué)生思維的獨(dú)特性和新穎性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，多問(wèn)一些：“還有什么不同的想法？引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，沿著不同的方向考慮，多方尋求解

8、決問(wèn)題的方法和途徑。4、提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，不迷信權(quán)威書(shū)本、老師和好學(xué)生。質(zhì)疑可以擺脫傳統(tǒng)思維方式的束縛，在前人經(jīng)歷和智慧的根底上迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。質(zhì)疑是創(chuàng)新的打破口，因?yàn)橛幸刹庞兴?，有思能啟新?？茖W(xué)的創(chuàng)造創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開(kāi)場(chǎng)，從解疑入手。因此課堂教學(xué)中老師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。施行創(chuàng)造教育，老師還應(yīng)幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)權(quán)威意識(shí)，不把集體或個(gè)人的意見(jiàn)強(qiáng)加給某個(gè)人。迷信書(shū)本，絕對(duì)相信老師，順從好學(xué)生的想法，這些都是學(xué)生的傳統(tǒng)權(quán)威意識(shí)，其后果是使學(xué)生失去了自由考慮的習(xí)慣和對(duì)過(guò)去的反思。例如在教學(xué)32+56時(shí)，我們往往引導(dǎo)學(xué)生這樣想：30+50=80，2+6=8，80+8=88。而學(xué)生

9、更傾向于用筆算的方法想：2+6=8，3+5=8，所以結(jié)果是88，對(duì)此我們不應(yīng)否認(rèn)。5、倡導(dǎo)“自主探究、合作交流的教學(xué)方式。許多創(chuàng)造創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果、集體智慧的結(jié)晶。課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的一種有效方法。學(xué)習(xí)小組可由不同性別，不同成績(jī)，不同才能的學(xué)生組成。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)老師提供的系統(tǒng)材料和問(wèn)題展開(kāi)研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到開(kāi)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和進(jìn)步，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作才能、思維才能，特別是創(chuàng)新才能可以得到開(kāi)展。如三年級(jí)教材中要求學(xué)生在方格紙上畫(huà)指定面積的圖形，一般同學(xué)只想到畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形，但當(dāng)小組中有一人畫(huà)

10、出不規(guī)那么圖形時(shí)，其他同學(xué)會(huì)馬上效仿，畫(huà)出不同的不規(guī)那么圖形。這就是一人的創(chuàng)新給了別人翻創(chuàng)始造之門的鑰匙。6、多開(kāi)展創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)理論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“ have a try。創(chuàng)造才能來(lái)自理論。要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能靈敏應(yīng)用所學(xué)的根底知識(shí)和掌握的根本技能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。國(guó)標(biāo)本新教材中增加了許多理論活動(dòng)，我們應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)資源，帶著學(xué)生共同理論，這樣做，學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)融入社會(huì)理論，效勞于生話，真正表達(dá)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。同時(shí)，我們可設(shè)計(jì)一些更富于創(chuàng)造性的理論活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，如學(xué)習(xí)平移后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)美麗的花邊。7、在培養(yǎng)學(xué)生智力因素的同時(shí)，還要培養(yǎng)優(yōu)良

11、的非智力因素。要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。大家都知道：創(chuàng)造力高的人，不一定最終能成為創(chuàng)造者。真正有作為的創(chuàng)造者，必須具有良好的個(gè)性心理品質(zhì)，即非智力因素。有研究說(shuō)明，創(chuàng)造才能強(qiáng)的兒童大多具備如下特征：富有責(zé)任感、感情豐富、有決心、勤奮、富有想象力、依賴性小、自行學(xué)習(xí)嘗試?yán)щy、興趣廣泛、獨(dú)立學(xué)習(xí)與生活、沉思而不盲從。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)

12、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這些品質(zhì)。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。在人的各種活動(dòng)中，非智力因素往往發(fā)揮著比智力因素更為重要的作用。持久的興趣、堅(jiān)韌的意志、良好的自信心、銳志的進(jìn)取心等等這些都是創(chuàng)造型人才所不可缺少的。每個(gè)學(xué)生都希望自己是富于智慧的，優(yōu)秀的老師定會(huì)讓他們懂得：勤奮能使你的智慧、你的潛能煥發(fā)出來(lái)。每個(gè)學(xué)生都希望自己運(yùn)氣好，優(yōu)秀的老師會(huì)讓他們懂得：有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人

13、的運(yùn)氣總不會(huì)太壞，只要努力就會(huì)有所成功。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)