1、個人收集整理僅供參考學習虞大明共有名字課堂實錄.txt51自信是永不枯竭的源泉，自信是奔騰不息的波濤，自信是急流奮進的渠道，自信是真正的成功之母。虞大明共有名字課堂實錄課前師生互動：玩游戲繞口令：化肥會揮發(fā)經(jīng)過練習后，幾個學生進行了比賽，最好的一名女生繞了4遍，接著請了一位現(xiàn)場的老師臨時發(fā)揮也一口氣念了4遍。輪到虞老師自己時竟一口氣念了2。遍。在場的學生和聽課的老師者E情不自禁地鼓起了掌。個人收集整理勿做商業(yè)用途（虞老師此處的設計輕而易舉的贏得了學生的信任和喜愛。繞口令的技巧是多練，這里通過繞口令的游戲，不僅激發(fā)了學生學習的積極性，還讓學生重溫了熟能生巧的道理，同時也讓學生從心底里佩服上課的老

2、師，進而喜歡上他的課，實屬一舉三得。）個人收集整理勿做商業(yè)用途一、開門見山揭題導課1、今天我們上一節(jié)有意思的課。直接示題：共有名字齊讀課題2、師說：在其他地方上課時，有一個字錯得特別多，板示：拆人信件比較：“拆”和“折”3、自由抄寫：“拆信”和文中其他易錯的字詞4、質(zhì)疑課題：共有名字會有什么麻煩？為什么有麻煩，土耳其的這個村莊還共用一個名字呢？文中哪一段告訴我們答案？請打上（虞老師的語文課堂從來不拖泥帶水，每一環(huán)節(jié)的設計都非常的精簡，非常的到位，本節(jié)課的開頭也一樣，單刀直入、開門見山。）個人收集整理勿做商業(yè)用途二、初步梳理文本1、根據(jù)以上的疑問自由朗讀課文。2、交流直接告訴我們答案的是哪一段？

3、（生答：第8自然段）3、讀議第8自然段1 ）答案是什么？要求再讀第8自然段2 ）師問：會說了嗎？生齊答：會！3 ）師說：每個人都會了，就不答了。那么就請你用朗讀來告訴我答案吧！4 ）請生朗讀，交流朗讀中體現(xiàn)出來的重點詞語，齊讀。5 ）梳理課文的段落：哪些段落寫共有名字帶來了共同的樂趣？哪些段落寫在相互的同情與關懷中分擔了彼此的不幸？個人收集整理勿做商業(yè)用途三、體驗、演繹文本1、師小結：村子里共有名字帶來了共同的樂趣，同時也在相互的同情與關懷中分擔了彼此的不幸。大家想不想身臨其境去感受一下？個人收集整理勿做商業(yè)用途2、體驗、演義文本1）取名師：你知道土耳其人一般喜歡叫什么名字嗎？生一陣沉默。師：

4、老師查了資料，他們一般喜歡叫“阿不杜拉”。師邊說邊在黑板上寫下了這幾個字，多新鮮的名字啊，學生一個個興致盎然地念起來。2）分配角色師：接下來，我們一起表演來分享一下共有名字帶給大家的歡樂吧。我來演郵遞員，誰來演書信的主人？學生爭先恐后地舉手，老師叫了一位可愛的男孩讀書信的主人，大家都當村民。個人收集整理勿做商業(yè)用途3）體驗、演義文本師手上拿著個信封，在優(yōu)美的音樂聲中，有趣的表演讀開始了?！皝硇帕?！來信了！”虞老師渾厚的聲音響起來了。大家都站起來，向虞老師聚攏。師接著往下讀：“親愛的阿不杜拉：您好！”“好?！贝蠹也患s而同地響應。師：好久不見了，很想念你們?nèi)胰恕！芭??！睙崃业貞稹煟焊嬖V你一個

5、好消息“耶一一”大家再一次歡呼。師：你們?yōu)槭裁凑f“耶一一"？從哪個詞讀出來的？“歡呼雀躍！"師：可我只看到“歡呼”，卻不見“雀躍”？再來一次。第二次，學生做得相當?shù)轿?。每個孩子都那么激動，那么興奮，那么動情，看得出，學生已經(jīng)在學習中體驗、感悟、發(fā)展了。個人收集整理勿做商業(yè)用途師：太太分娩了，這回是個男孩?！皠e念了，別念了，是我的信。”有點害羞在演到不幸的事件時，學生更是學會了安慰別人：留得青山在，不怕沒柴燒。別難過，讓他來我們的村莊吧?。ㄓ堇蠋熯\用表演模擬的方式，創(chuàng)設了愉快的學習情境，引導學生積極地參與，充分地活動起來，在豐富的悲、喜情感體驗中，使學生既體會到了共有名字帶來

6、的無窮樂趣，也明白了人與人之間應該相互幫助。）個人收集整理勿做商業(yè)用途四、感悟、升華、拓展1、師：學到這兒，大家一定非常羨慕土耳其村莊的人民，因為他們的共有名字帶來了那么多的歡樂，也在相互的同情與關懷中分擔了彼此的不幸。其實，我們大家也有一個共同的名字。（出示大屏幕，師配樂朗讀文章最后一段。）個人收集整理勿做商業(yè)用途2、拓展練習在學生感情朗讀這一段話后，師啟發(fā)：“是呀，我們都各自有自己的名字，出了國門，每個人的愛國之心就變得格外強烈了，大家都擁有一個共同的名字一中國。其實還有許多其他的共有的名字的，你知道嗎？”個人收集整理勿做商業(yè)用途媒體示：1）在，個人有個人的名字，出了，就共有名字了，遇人介

7、紹自己先說：“。”個人收集整理勿做商業(yè)用途2）我最喜歡的共有名字是因為。（學生思維活躍，暢所欲言，并在不知不覺中滲透了愛家鄉(xiāng)，愛祖國的教育。）五、回味無窮的結束語虞老師富有感染力地嗓音再次響起：“擁有共同名字既是自豪，又是責任。因為共有名字意味著共享一切！悲喜、哀樂、?；?、榮辱！”（媒體示）個人收集整理勿做商業(yè)用途（鏗鏘有力、擲地有聲的結語無疑在學生心海投下了一塊石頭，涌起了陣陣漣漪，可以想象，課雖然結束了，但孩子們和我們聽課的老師都覺得意猶未盡。）個人收集整理勿做商業(yè)用途執(zhí)教：杭州崇文實驗學校虞大明課文：共有名字（有增改）誰都知道信是很私人化的東西，拆人信件是違法的，但在土耳其一個偏僻的小村

8、莊里，通信機密是無論如何也得不到保護的，原來該村幾十戶人家的家長，全部取了同一個名字。為了準確送達從外地發(fā)往該村的信件，盡責的郵遞員只好將全村人都召集到廣場上，當眾拆開信封，大聲念彳言：個人收集整理勿做商業(yè)用途“親愛的某某：您好！”一一“好！”全村人齊聲應答。“好久不見了，很想念你們?nèi)胰恕！币灰弧芭丁！庇质且黄憫！案嬖V你一個好消息”一一大家都歡呼雀躍?！疤置淞耍@回是個男孩?！币灰挥腥撕埃骸皠e念了，別念了，是我的信?！被蛘撸骸案嬖V你一個不幸的消息”一一大家都屏住了呼吸?；蛘撸艑懙梅浅Ｓ腥?。盡管已知收信人，大家還是要求：“念下去，念下去，誰是信主還沒一定呢?！惫灿忻纸o村里人添了不少

9、麻煩，但也增加了許多樂趣，還有彼此間的同情與關懷。因為一個人的事就像大家的事一樣，一個人的喜事大家開心，一個人的不幸眾人憂心。所以很多年來他們都不曾改變這一習慣。個人收集整理勿做商業(yè)用途共有名字意味著共享：悲喜、福禍、榮辱。?/P>課前談話：繞口令一一化肥會揮發(fā)導入、初讀師：今天我們要學習一篇非常有意思的課文，題目叫一一生齊：共有名字。師：虞老師給別的小朋友上這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)有一個生字特別容易錯。（師寫“拆”）師：什么字？生齊：拆。師：最容易錯的是哪兒？生齊：一點。師：一點怎么了？生：漏了。師：把一點漏了，變成什么字了？生：折。師：“拆”在文中的詞語是什么？生：拆人信件。師：用兩個字

10、。生：拆人。（學生哄笑）師：別嚇人,啊。生：拆信。師：把拆信的“拆”，這一點漏了就變成“折信”，是嗎？有折信嗎？生：（猶豫地）有。師：有沒有折信？生：有。師：有的。但是“拆信”和“折信”意思完全不一樣。“拆信”指的是一一把信封給拆開。“折信”呢？生：把信給折起來。師：折起來。意思是不是完全不一樣。生：是。師：好的，拿起筆。在練習紙的第一題，橫線上面自由地抄寫“拆信”這個詞。這個抄完以后，你覺得這篇課文當中還有哪些字一不小心也會出錯？可以自由地抄寫。給同學們兩分鐘時間。開始。個人收集整理勿做商業(yè)用途生：抄寫。師：嗯，有的同學抄完了“拆信”這個詞以后，又在寫“分娩”了。你為什么要寫這個字？生：因為

11、分娩”的右邊，“娩”字容易加上一點。師：右邊是個“免”字，不是“兔子”的“兔”對嗎？好。師：請停筆。虞老師發(fā)現(xiàn)同學們的字都寫得特別漂亮。非常佩服你們。還記得虞老師說的那句話嗎？今天咱們要一起學習一篇很有意思的課文，你們覺得這篇文章有意思嗎？理勿做商業(yè)用途生齊：有。師：有意思在什么地方？生：包，從外地送來的信的時候，郵遞員要把全村的人召集在廣場上，當眾拆開信，之后才能找到信主。師：你以前碰到過這樣的事情嗎？生：沒有。師：今天你很榮幸，待會兒你會碰到。師：什么地方有意思？生：他們的名字都一樣。師：什么地方？課文中寫的這件事情發(fā)生在什么地方？說吧。生齊：土耳其的一個偏遠的小村莊。師：“土耳其偏遠的小

12、村莊里，他們的名字居然都是一一（生）一樣的。太有意思了。咱們班里有同名同姓的人嗎？個人收集整理勿做商業(yè)用途生齊：沒有。師：你想一想看，如果很多人共有一個名字，會帶來什么麻煩？生：不知道這封信是誰的。師：還有呢？生：假如說在考試的時候，有人考一百分，不知道這是哪一個。師：會產(chǎn)生這樣的麻煩嗎？（會）生：還有就是叫一個人的名字，別人都答應。不知道誰才是真要找的人。師：那如果咱們班里邊所有人的名字都一樣，會發(fā)生什么麻煩？生：兩個人結伴出去玩的時候，去叫那個人的名字時全班都答應了。生：如果是在上課的時候，老師叫一個同學的名字，全班同學都起來了。師：是嗎？會發(fā)生這樣的事情嗎？生：會。師：試試看，假如現(xiàn)在每

13、一個人都叫虞大明，接下來請虞大明小朋友回答問題。師：全站起來了。挺麻煩的。師：連你們都知道，很多人共有一個名字，會帶來很多麻煩，但為什么土耳其那個偏遠的小村莊里的村民一直以來都不曾改變這樣的習慣。請你快速地讀讀課文，找一找課文中有一個自然段已經(jīng)回答我們了，是哪個自然段？用，標出來。個人收集整理勿做商業(yè)用途先讀課文。師：停，讀得非常起勁，尤其是那個男孩。瞧他讀書的模樣，是一種享受。但是里邊有一個字念錯了。第7自然段，“或者信寫得非常有趣，盡管”，“盡管”請你念。理勿做商業(yè)用途生：盡管。直入重點段師：記住了嗎？找到這個自然段了嗎？生齊：找到了。個人收集整個人收集整師：第幾？生齊：第八。師：沒錯。就

14、是第八自然段。自由地將這一自然段讀一讀，邊讀邊想：土耳其那個偏遠的小村莊的村民為什么不改變這樣一個習慣？個人收集整理勿做商業(yè)用途師：知道了嗎？會說了嗎？那就快說吧。師：換一種方式，你能不能用朗讀告訴我為什么他們不改變這樣一個習慣。你覺得哪些詞讀得重一點，強調(diào)一些能夠回答這個問題。先在這些詞下面加點。個人收集整理勿做商業(yè)用途師：做完標記以后，可以再自由地反復地練習朗讀?？纯凑l能夠用朗讀回答虞老師剛才提出的問題。生：練讀。師：好，咱們用朗讀來試著回答剛才的問題，好嗎？推薦一個同學。生：讀第八自然段。師：請你說，回答這個問題了嗎？聽出來了嗎，他哪些詞語特別強調(diào)。有一些地方讀得真的不錯。師：你聽明白了

15、嗎？你說。生：大家?guī)煟汉茫覀円黄饋韺W著他的樣子讀讀看。教師引讀。師：這幾個地方讀得特別棒。還有前邊把這些詞強調(diào)出來，就能回答這個問題。咱們一起來試試，好嗎？生齊讀。（共有名字給村里人添了不少麻煩）師：想不想身臨其境，去感受一下這份共同的樂趣以及彼此間的同情與關懷？想嗎？生齊：想。理清脈絡師：但是，我們要先理一理，多了共同的樂趣，還有彼此間的同情與關懷，在課文中都分別舉例，找一找，哪幾個自然段是在舉例說明多了共同的樂趣？個人收集整理勿做商業(yè)用途生：是從第二自然段到第四自然段。師：二至幾？二至四，還是一一生：二至七。師：那么你們看一看第六自然段，“或者告訴你一個不幸的消息”，你看這一自然段是在舉

16、例說什么？生：同情與關懷。師：多了共同的樂趣的二至一一生：二至五。師：二至五，是在說一個什么事？生：有一戶人家的太太分娩了。師：太太生小孩了。用兩個字概括，這是一件一一生：喜事。師：還有哪一個自然段也在舉例說明多了共同的樂趣？生：或者信寫得非常有趣還不一定呢？師：這是第幾自然段？師：也用兩個字概括，這是一件一一生：趣事。師：第六自然段說的這是一件一一生：不幸事。師：也可以說是傷心事。角色扮演師：這個搞清楚了，咱們就可以身臨其境去感受。現(xiàn)在你們都是土耳其那個偏遠的小村莊里的村民，我是誰？生：郵遞員。師：你們肯定很想收到怎樣的信？師：這個男孩說的喜事，也就是課文的二至五自然段，是嗎？那咱們先來感受

17、一下這件事情帶給我們的共同的樂趣。我要找一個人來當這封信的主人。誰呀，請你，好不好？先別激動，請坐。個人收集整理勿做商業(yè)用途師：我是郵遞員，他是這封信的主人，你們?nèi)际悄膬喝税?？生：土耳其的村民。師：你叫什么名字？生?00，（輕聲）師：??？生：ocoo.-.OCOO.-.（輕聲）師：啊？師：李微微好像是個中國人的名字，你現(xiàn)在叫什么名字？生：（無語）恩師：??？不知道，是嗎？不知道就對了。虞老師去查了一下資料，發(fā)現(xiàn)土耳其人非常愛用這個名字一一（板書：阿布杜拉）個人收集整理勿做商業(yè)用途師：認識啊？生念。師：這樣念起來不好聽，跟我念一一（音譯發(fā)音）師：現(xiàn)在，你叫一一你們?nèi)幸灰粠煟簽榱四軌蚋惺艿酶?/p>

18、，我們還得做一件事情。你們總得研究研究二至五自然段，哪些詞語特別重要，待會兒在演的時候要特別關注的，得先做上記號啊。開始。個人收集整理勿做商業(yè)用途師：可以開始了嗎？師：現(xiàn)在，你們在干嗎？你們知道信來了嗎？生：不知道。師：那么你們在干嘛？生：干活。生：應該在家里干自己的事情。師：是。各自干各自的活。干活吧！師：有的在鋤地，有的在睡覺，還有一個在看電視，還有的在寫作，有個人在啃字典，噢不，在啃面包師提高嗓門：鄉(xiāng)親們，來信啦，趕快，到廣場集合！生：有動作，沒聲音。師：你們都是啞巴。??？生：來啦來啦。師：據(jù)我所知，那個廣場上沒有凳子。生：起立。師：現(xiàn)在我們都到了廣場，是嗎。師提高嗓門：親愛的阿布杜拉，你好！生齊：好！師：好久不見了，很想念你們?nèi)胰?！生齊：哦！師：告訴你們一個好消息！生：耶！師；為什么要“耶”，請說明一下。生：這樣可以突出高興。師：誰讓你這么高興？課文中怎么說的？生：或者告訴師：課文中有一個非常關鍵的詞語？生：歡呼雀躍。師：所以你們都這樣表現(xiàn)，是嗎？但是，我剛才只聽見了歡呼，沒看到雀躍。會嗎？像麻雀一樣跳躍。歡呼也好，雀躍也好，此時此刻都說明你們的心里都非常的個人收集整理勿做商業(yè)用途生齊