1、.1 春教學(xué)目的知識與技能1.朗讀課文，把握重音和停連。2.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。3.品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵語句，積累語言。4.深化學(xué)習(xí)比喻修辭手法。 過程與方法1.可結(jié)合“積累拓展中關(guān)于重音、停連的說明，提示學(xué)生按正確的方法來朗讀課文。2.分段分層進展賞析，引導(dǎo)學(xué)生提煉出“春草圖“春花圖等分類描寫的個性和共性。3.有意識地引導(dǎo)學(xué)生想象課文中描寫的景象，并用自己的話說出來，讓文字在學(xué)生腦海里轉(zhuǎn)換為形象生動的畫面。4.比喻修辭的知識本身不難掌握，重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過品讀大量文本，在理論中積累語感，懂得欣賞比喻給文章帶來的美感，逐步學(xué)會靈敏運用于自己的寫作。情感、態(tài)度與價值觀準(zhǔn)確把握

2、作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。學(xué)習(xí)重點1.朗讀課文，把握重音和停連。2.品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵語句，積累語言。3.學(xué)習(xí)比喻修辭手法。學(xué)習(xí)難點1.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。2.學(xué)習(xí)作者抓住特點，多角度、按順序描寫景物的寫法。學(xué)法指導(dǎo)1.梳理文中字詞并有感情朗讀課文，在朗讀課文的過程中，用紅筆標(biāo)記你所喜歡的句子，并批注你喜歡它的理由。2.分析該文中詳細(xì)描寫了哪些景物，它們又有何特征？3.標(biāo)記文中你認(rèn)為使用修辭手法的句子，并對其進展賞析。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入同學(xué)們，想到春天，浮如今你腦海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽

3、？河中潺潺的流水？也許第一個讓你醒悟到春來的，并不是田野里盛開的野花，而是清晨小路上打濕了鞋襪的露水；也許是昨夜的春雷；也許是那一天突然變得溫暖的陽光。孟浩然說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。他的春天，是從耳朵喚醒的。李清照說：“昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠照舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。她的美景，是在對話中生長的。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的?春?，看看他筆下的春是怎樣的世界。環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)一、助學(xué)資訊1.作者作品朱自清18981948，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦，江蘇揚州人。他是五四以來我國著名的散文作家之一，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)

4、者。散文代表作有?荷塘月色?背影?綠?等。2.寫作背景本文大致寫于1928年至1937年之間。此時，朱自清在清華大學(xué)邊任教邊研究學(xué)問，工作的順利、家庭生活的和諧等，使得他的心境較為平淡恬靜，滿目的春光把他帶入了江南美妙的境地，因此，寫下了這篇廣為傳誦的散文名篇?春?。作者寫此文時，已沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新穎的風(fēng)格和歡樂的情緒。3.文體知識寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間或時間等的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡(luò)。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染

5、氣氛，而且可以襯托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。二、字詞積累1.字音朗潤rùn 水漲zhn 嫩綠nèn 宛轉(zhuǎn)wn 抖擻su應(yīng)和hè 捉迷藏cán 撐傘chn 薄煙bó 黃暈yùn醞釀yùn niàn 窠巢k 披蓑su 戴笠lì 2.詞義醞釀：原意是造酒的發(fā)酵過程，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。欣欣然：歡歡喜喜的樣子。朗潤：亮堂滋潤。朗，亮堂。潤，滋潤、潤澤。賣弄：有意顯示、夸耀自己的本領(lǐng)。宛轉(zhuǎn)：同“婉轉(zhuǎn)，形容聲音抑揚動聽。抖擻：振作精神。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴?；ㄖφ姓梗罕扔髯藨B(tài)優(yōu)

6、美。招展，迎風(fēng)擺動。三、整體感知1.有感情地朗讀課文，注意重音和停連。請班里兩名朗讀程度較高的學(xué)生范讀，老師作朗讀指導(dǎo)。本文是篇充滿著“詩意的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語言優(yōu)美、形象生動、節(jié)奏感強，朗讀時采用的根本語調(diào)應(yīng)是輕盈的，各部分因內(nèi)容不同可有所變化，表達(dá)盼望春天到來的欣喜之情，可用欣喜愉悅的語調(diào)；表達(dá)作者對春天的喜歡欣賞之情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀；表達(dá)作者對春天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語調(diào)。朗讀的情感要到位，要把自己的身心融入到課文的情景氣氛中。2.作者圍繞一個“春字，寫了哪些方面的內(nèi)容？其中哪一個內(nèi)容寫得最詳細(xì)？你是怎么看出來的？

7、圍繞一個“春字，寫了“盼春“繪春“贊春三個方面的內(nèi)容。其中“繪春寫得最詳細(xì)。因為在這一部分當(dāng)中，作者依次寫了草、花、風(fēng)、雨、人，通過寫這些景物的特點表達(dá)了對春天的贊美之情。 3請你分別給繪春的每個畫面擬一個小標(biāo)題。如“春草圖，再請學(xué)生依次歸納春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖草報春 花爭春 風(fēng)唱春 雨潤春 人迎春環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究一、深層探究1.請同學(xué)們輕聲誦讀第段，體會其中兩個“著、兩個“了在語氣上的柔和親切的感覺，考慮它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)絡(luò)？疊用“盼望著是運用反復(fù)手法，生動地表達(dá)出向往春天的急迫心情；“東風(fēng)來了，春天的腳步近了那么運用擬人手法，表

8、達(dá)喜春的感情。寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氣氛，是繪春的依托。2.第段寫小草，寫得很細(xì)，從哪些方面寫的？哪幾句是從正面描寫春草的？寫出了春草的什么特點？哪幾句是從側(cè)面來寫春草的？襯托了春草給人帶來的什么感受？先正面寫“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，用擬人的手法寫出了春天小草旺盛的生命力，種子從肥沃的土壤中發(fā)芽，小草悄悄地安靜地生長；“嫩嫩的“綠綠的從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新穎的特點，“滿是的用口語顯示春草的活力勃勃的特點；最后兩句寫出了春草給人歡樂和充滿活力的感受，通過春天“人在春草上的活動，“風(fēng)吹拂春草的景象，側(cè)面描寫出春草新、嫩、綠的特點，令人喜歡

9、不已。3.第段中作者主要寫的是春花，他是從哪幾個角度進展觀察描寫的？突出了春花哪幾方面的特征？四個角度。自上而下:樹上的花，樹中的昆蟲，樹下的野花；虛實結(jié)合，動靜結(jié)合，由眼前的花想到了結(jié)的果；調(diào)動了視覺、味覺、聽覺等感官，突出了春花花色艷，花朵多，花味甜三個方面的特點。4.第段最后一句作者引用俗語“一年之計在于春意在說明什么？引用俗語啟迪人們要珍惜大好光陰，發(fā)奮向上。5.朗讀-段，考慮這樣的結(jié)尾與描繪景物時所表露的情感有何聯(lián)絡(luò)？三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由“出生美麗安康的成長順序排列的，強調(diào)春天的“新“美“力。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。老師

10、隨筆：關(guān)于“比喻比喻就是打比方，用某些有類似點的事物來比較想要說的某一事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。比喻句的根本構(gòu)造分為三部分：本體被比喻的事物、比喻詞表示比喻關(guān)系的詞語和喻體用來做比喻的事物。本體和喻體之間用“像“好似“仿佛“如同“似的等比喻詞連接，是明喻；本體和喻體之間用“是“就是“變成“成為“等于等詞語，或者用破折號來連接的，是暗喻；本體和比喻詞都不出現(xiàn)，而是借用喻體直接代替本體的，是借喻。比喻的作用：比喻說理粗淺易懂，使人容易承受。比喻能把一些不好想象的東西詳細(xì)地說出，借其他類似事物加以說明，令人更加清楚明白。比喻狀物能使概括的東西形象化，給人深化的印象。起到修飾文章的作用。使事物形象

11、，生動，突出特點，渲染氣氛，側(cè)面襯托。二、語言賞析1.繪寫春花，作者運用了哪些修辭手法？說說表達(dá)效果是怎樣的？擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒形象生動地寫出了桃花、杏花、梨花競相開放、互不相讓的動態(tài)，表現(xiàn)出歡欣躍動的活潑與情趣；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，詳細(xì)生動。2.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪能否調(diào)換順序？不能。這一句運用排比描繪花色的鮮艷、繽紛。句中的三種顏色和前文的“桃樹、杏樹、梨樹一一對應(yīng)，所以不能調(diào)換順序。3.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去中的“鬧字用得好不好？有什么表達(dá)效果？“鬧字寫出蜂喧蝶舞的場面，不

12、僅襯托出花香之濃，花蜜之多，而且還使畫面具有一種動感，進一步表現(xiàn)果樹開花的繁榮景象。4.第段首句運用了哪些修辭手法？有什么表達(dá)效果？第段首句運用了引用、比喻和擬人的修辭手法，從觸覺角度寫春風(fēng)的溫暖。引用南宋志南和尚?絕句?中的詩句，將春風(fēng)比喻成“母親的手，用“撫摸巧妙地表現(xiàn)了春風(fēng)的溫暖和柔情。5.“雨是最尋常的，全籠著一層薄煙。這一句寫出了春雨的哪些特點？“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，運用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春雨多、細(xì)、密、閃亮、綿長的特點。用“可別惱，細(xì)說春雨的可喜。“斜織“薄煙形象貼切地描繪出了春雨輕盈、迷蒙的特點。老師隨筆：語言賞析技巧1描寫句的賞析：這個句子運用了描寫，生動地寫出

13、了，或從角度進展描寫，生動地寫出了。2富有表現(xiàn)力的字詞所在句子的賞析：聯(lián)絡(luò)句子所要表達(dá)的情感或思想，從字詞的感情色彩方面進展賞析。3修辭句的賞析：比喻、擬人：這個句子運用了比喻擬人的修辭手法，把比作，詳細(xì)形象地表現(xiàn)了。夸大：這個句子運用了夸大的修辭手法，突出事物的特征。比照：這個句子運用了比照的修辭手法，把與進展比照，突出了。反語：這個句子運用了反語的修辭手法，顯得幽默幽默，挖苦了。排比：這個句子運用了排比的修辭手法，層層深化，顯得氣勢磅礴，抒發(fā)強烈感情或使觀點更鮮明。三、探究寫法1.構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然中見跌宕變化。作者根據(jù)提醒主題和抒情的需要，一共描繪了五幅春天的畫面。畫面之間連接自然、緊湊

14、，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、襯托，從而開拓意境，提醒主旨。文章層次明晰，脈絡(luò)清楚，而又富有變化。2.語言樸實清新，生動傳神。作者錘字煉句，在文中運用了不少凝練形象的字、詞。如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧，寫花香在潤濕的空氣里“醞釀，寫鳥兒“賣弄喉嚨，寫細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織，寫小草青得“逼你的眼等等，生動傳神。而且本文句式富于變化，在散語中夾雜著對稱或排比的短語、短句，既流暢又整齊。在描繪中運用疊詞疊句，增強了表現(xiàn)力。有些口語，如“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏，顯得活潑、自然。此外，本文有許多精彩的比喻句、擬人句，對描繪景物特點、抒發(fā)作者感情有突出作用。比喻句，如寫地上的野花

15、，“像眼睛，像星星，不但寫出鋪滿原野的野花之多，而且描繪出了閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。寫春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，分別形容雨絲的細(xì)密、閃亮、綿長，三個比喻從不同側(cè)面寫出春雨的特點。環(huán)節(jié)四點撥歸納環(huán)節(jié)四點撥歸納文章主旨本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者抓住春天的特點，圍繞“春寫了盼春、繪春、贊春三個部分，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進取、發(fā)奮向上的思想感情。教學(xué)板書教學(xué)板書春朱自清一、盼春：盼、來、近總領(lǐng)全篇，引起下文總體輪廓 一切欣欣然張開了眼 山朗潤、水漲、太陽紅草報春 春草圖 鉆、嫩、綠、滿、軟草直接描寫 坐、躺、滾、踢、跑、捉人側(cè)面描寫 繁密茂盛多春花圖 絢麗色彩色 花爭春二、 香氣濃郁味繪 觸覺：撫摸輕柔、溫暖春 泥土氣息風(fēng)唱春 春風(fēng)圖 嗅覺 青草味兒 清新、芳香 花香和悅 聽覺 鳥鳴清脆、婉轉(zhuǎn) 笛聲嘹亮 形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲春雨圖 狀：斜織、薄煙 雨潤春二、 景：樹、草、燈、人、房屋繪 春天時間人迎春迎春圖 春 老小人物城鄉(xiāng)地點頌揚發(fā)奮向上的精神，憧憬將來美妙的生活深化主題 舒活、抖擻事情“娃娃新萬物復(fù)蘇、活力盎然 三、頌春： 三個 “小姑娘美百花爭艷、千姿百態(tài) 比喻句 “青年力充滿了青春活力 環(huán)節(jié)五拓展延伸文中巧妙地運用比喻、擬