1、20142014 年全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試 上海 語文試卷 一 閱讀 8080 分 （一）閱讀下文，完成第 1 1 6 6 題。（1717 分） 地圖與理論模型 工程師在設(shè)計(jì)汽車時(shí)會(huì)按比例制作汽車模型，這種實(shí)物模型可以直觀地呈現(xiàn)出汽車的構(gòu)造，而且可 以讓一些實(shí)驗(yàn)更加便捷。舉辦一場(chǎng)宴會(huì)前，我們會(huì)思考應(yīng)該邀請(qǐng)誰參加、需要準(zhǔn)備哪些食物等，這時(shí)我們 其實(shí)也構(gòu)建了一個(gè)模型。這種模型與汽車模型不同，它不是一種實(shí)物，而是一種 ？理論？?？茖W(xué)家的工作 與此相似，也是構(gòu)建某種理論模型，只是這類模型的特點(diǎn)理解起來比較困難。 地圖也是一種模型。地圖與理論模型的類比有助于我們了解理論模型的特點(diǎn)。我們先來做一個(gè)練

2、習(xí)。 請(qǐng)看一張某大學(xué)校園的局部地圖： 這張地圖的右邊畫有一個(gè)箭頭。請(qǐng)問：箭頭指示的東西足什么？ 人們通常會(huì)回答：箭頭指示的是一幢建筑。如果我說這答案不僅是錯(cuò)的，而且根本不著邊，你會(huì)怎 樣想？你肯定會(huì)懷疑這是個(gè)把戲。沒錯(cuò)，你的懷疑是正確的，但這個(gè)把戲的背后卻是最為核心的問題。 正確的答案是，箭頭指示的是一個(gè)矩形圖框。這就是真正為箭頭所指的東西。人們會(huì)回答箭頭指向 了一幢建筑物，是因?yàn)楦鶕?jù)地圖和與之對(duì)應(yīng)的實(shí)際環(huán)境，矩形圖框顯然表示一幢建筑物。但建筑物只是矩 形圖框所表示的物體，而不是矩形圖框本身。 這個(gè)練習(xí)的目的是指出地圖與其所表示的對(duì)象不是一碼事。當(dāng)然，這只是一個(gè)把戲，生活中沒有人 會(huì)混淆地圖上

3、的一個(gè)矩形圖框和現(xiàn)實(shí)中的一幢建筑。畢竟，你可以將一張街道地圖折起來放進(jìn)你的口 袋，卻不可能把一個(gè)街道折起來放進(jìn)口袋。而理論模型與客觀對(duì)象間的差別卻容易被人忽略，這需要我們 格外注意。 我們都知道地圖和它所表示的對(duì)象是不同的，但二者之間又存在著重要的聯(lián)系。那么，地圖是如何 與一個(gè)特定空間發(fā)生聯(lián)系的呢？ 第一，地圖與它所表示的對(duì)象在結(jié)構(gòu)上具有特定相似性。就地圖而言，結(jié)構(gòu)的特定相似性是空間上 的。例如，地圖中的線條的空間關(guān)系，與地圖所表示的街道的空間關(guān)系相對(duì)應(yīng)。 第二，我們擁有一套社會(huì)約定來繪制和閱讀地圖。沒有這些約定，地圖只是繪有不同線條的紙。這 套約定十分淺顯，并為人們熟知，所以大多數(shù)人在看地圖

4、時(shí)，根本沒有意識(shí)到自己使用了這些約定。 理論模型也離不開約定，只是具體情況有所不同：沒有幾個(gè)人知道用來解釋宇宙大爆炸這一理論模 型的約定。人們需要了解更多的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，才能 ？繪制？和？閱讀？理論模型。 ? ?通過地圖與理論模型的類比，我們還發(fā)現(xiàn)了值得進(jìn)一步追問的有趣的問題：存在完美的地圖嗎？答 案依賴于什么是？完美的地圖？。如果？完美的地圖？是指對(duì)一個(gè)地方的所有特征進(jìn)行完整、精確表征的 地圖，那么，這樣的地圖幾乎不可能存在。 ? ?表征所有的特征意味著不僅要表示出所有的街道、建筑的地點(diǎn)，而且還要表示出建筑的高度、新舊 程度，甚至還要表示出全部的植物、被丟棄的自行車等等。所以，地圖不那么完美

5、的一個(gè)方面，在于它的 不完整性：地圖只是有選擇地表示某些特征，如建筑的空間位臵，而忽略其他特征，如建筑的高度、新舊 程度等。另外，地圖表示出來的特征有多精確？例如，上海地圖能精確表示出東方明珠塔和虹橋機(jī)場(chǎng)之間 的距離嗎？它精確到千米、米、厘米了嗎？顯然，沒有一張地圖能做到完全的精確。 ? ?地圖的上述特點(diǎn)，理論模型也同樣具有。不妨說，理論模型就是科學(xué)家為我們理解世界而繪制的 “地 圖”。 1 1 如果要替換第段中的“畢竟”一詞，根據(jù)上下文，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ A A ）。（ 2 2 分） A.A.因?yàn)?B.B.況且 C.C.因此 D.D.也許 【解析】 考查對(duì)“畢竟”一詞所在句子前后關(guān)系的理解。

6、分析“生活中沒有人會(huì)混淆地圖上的一個(gè)矩形框 和現(xiàn)實(shí)中的一幢建筑”和“你可以將一張街道地圖折起來放進(jìn)你的口袋，卻不可能把一個(gè)街道折起來放進(jìn) 口袋”這兩個(gè)句子，可以發(fā)現(xiàn)，后一句可作前一句的原因來講，而“畢竟” 一詞常放在肯定句中，就可以 用來強(qiáng)調(diào)原因。“況且”表更進(jìn)一層，用來補(bǔ)充說明理由?！耙虼恕焙竺姹硎窘Y(jié)果?！耙苍S”表示不很肯 定，此處不存在不確定的語氣。 2 2作者在文中設(shè)計(jì)的練習(xí)為什么只是一個(gè)把戲？請(qǐng)聯(lián)系第段加以分析。（ 3 3 分） 答案：因?yàn)樽髡吖室獠皇褂茫? 1 分）大家默認(rèn)（1 1 分）的社會(huì)約定（1 1 分）來解釋地圖，所以這個(gè)練習(xí)只是 一個(gè)把戲。 【解析】考查篩選并整合文中的信息

7、。該題要求考生分析文中的練習(xí)是把戲的原因，題干要求考生結(jié)合文 本第 9 9 段加以分析，實(shí)際上就給考生指明了方向。首先要明確的是文中說到的把戲到底是什么，那就是人 們看到地圖上箭頭指向的矩形圖就認(rèn)為那是建筑物，但作者從圖紙本身出發(fā)，指出箭頭指向的只是矩形圖。 第九段說人們擁有一套社會(huì)約定來繪制和閱讀地圖，把地圖上的矩形圖說成是建筑物就是因?yàn)槿藗冇昧颂?定的社會(huì)約定來閱讀地圖，但作者故意不用大家默認(rèn)的社會(huì)約定來解釋地圖，所以這個(gè)練習(xí)只是個(gè)小把 戲。 3 3.全文以地圖作類比的作用是 答案示例：形象直觀地說明理論模型的特點(diǎn) 。（2 2 分） 【解析】此題考查考生對(duì)說明文中類比分析手法的作用，類比的

8、作用是借助類似的事物的特征刻畫突出本 體事物特征，更淺顯形象地加深本體事物理解，或加強(qiáng)作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想。該 文對(duì)類比的作用在原文中已經(jīng)明確說明，原文的第 2 2 段開頭一句說“地圖與理論模型的類比有助于我們了 解理論模型的特點(diǎn)”，因此，在空格中填入“形象直觀地說明理論模型的特點(diǎn)”即可。 4 4對(duì)文章的寫作手法分析正確的一項(xiàng)是（ C C ）（ 3 3 分） A.A. 第段中用汽車模型的例子是為了通過類比引出宴會(huì)模型。 B.B. 第段畫線部分使用夸張手法，突出了把街道放入口袋絕無可能。 C.C. 第段寫到“植物”“自行車”，不屬于舉例子這一說明方法。 D.D. 舉東方明珠塔

9、和虹橋機(jī)場(chǎng)為例是因?yàn)樗鼈冮g的距離不易精確測(cè)量。 【解析】考查對(duì)文章寫作手法的分析和把握?？忌x準(zhǔn)題干，題干要求考生選出的是正確的一項(xiàng)。 A A 用汽 車模型的例子的目的為了與宴會(huì)模型進(jìn)行對(duì)比，而不是類比。 B B 并未采用夸張的手法，原文的意思就是人可 以將一張街道地圖折起來放進(jìn)你的口袋。 D D 舉舉東方明珠塔和虹橋機(jī)場(chǎng)為例只是為了說明， 沒有一張地圖能 夠做到完全的精確，而不是因?yàn)樗鼈冮g的距離不易精確測(cè)量。 5 5 作為說明文，本文的語言除嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確外還有其他特點(diǎn)，請(qǐng)舉例分析。（ 3 3 分） 答案：本文語言還具有平易近人的特點(diǎn)，如文中多次使用設(shè)問，使用“我們”“你”等人稱代詞，拉近了 讀

10、者與作者的距離。 【解析】 考查說明文語言的特點(diǎn)?？破瘴牡恼Z言不同于一般說明文，除了準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)外，肯定會(huì)有生動(dòng)形 象、通俗易懂、平易近人等特點(diǎn)，不板著臉孔說話，形式自由，運(yùn)用記敘文經(jīng)常采用的手法來寫，善于使 用修辭。此題要求根據(jù)句中加點(diǎn)詞語對(duì)科普文語言特色加以分析。該文語言上最大的特點(diǎn)就是平易近人。 6 6綜覽全文，概括理論模型的特點(diǎn)。（ 4 4 分） 答案：從文中看，理論模型的特點(diǎn)有：一、理論模型不同于其表示的對(duì)象，但兩者易于混淆；二、理論模 型與其表示的對(duì)象之間具有結(jié)構(gòu)上的特定相似性；三、理論模型需要一套基于專業(yè)知識(shí)的約定來構(gòu)建和解 釋；四、理論模型是不完美的，主要體現(xiàn)在不完整、不精確兩方面

11、。 【解析】考查對(duì)文本信息的篩選。題干已經(jīng)提示篩選區(qū)間，“綜覽全文”，考生要從全文去綜合概括“理 論模型”的特點(diǎn)。通過一個(gè)小把戲，作者在第 6 6 段的最后說明，理論模型與客觀對(duì)象間的差別容易被人忽 略，或表述為“理論模型不同于其表示的對(duì)象 （差別），但兩者容易混淆（差別容易被人忽略）”。文本的最 后一段表明“地圖的上述特點(diǎn)，理論模型也同樣具有”，那么考生把上述地圖的特點(diǎn)歸納出來，置換成理 論模型的特點(diǎn)即可。其中包括三點(diǎn)：一、理論模型與其表示的對(duì)象之間具有結(jié)構(gòu)上的特定相似性；二、理 論模型需要一套基于專業(yè)知識(shí)的約定來構(gòu)建和解釋：三、理論模型是不完美的，主要體現(xiàn)在不完整、不精 確兩方面。加上前面

12、第 6 6 段得出的一點(diǎn)，理論模型的特點(diǎn)一共有四點(diǎn)。 （二）閱讀下文，完成第 7 71111 題。（1919 分） 雪天 張抗抗 每年下第一場(chǎng)雪的日子， 我總會(huì)想起多年前，一個(gè)雪天的經(jīng)歷。 那些日子我始終被一件事情煩 惱著。煩惱的起因似乎是一些閑言碎語。當(dāng)事情漸漸平息下來時(shí)，我偶爾聽說某某人在其中做了手腳，心 里頓時(shí)對(duì)此人充滿了惱恨。我發(fā)誓要當(dāng)面去質(zhì)問她，為什么要這樣傷害我。 不久，我出差去某地，恰要路過那人所在的城市。我向朋友要來了她的地址，決定在那個(gè)城市作短 暫的停留，突然出現(xiàn)在她家門口，義正詞嚴(yán)地指責(zé)、聲討她，然后同她拜拜，乘坐下一班火車拂袖而去。 從清晨開始，天空就陰沉沉的?；疖囈馔馔?/p>

13、點(diǎn)，至 U U 達(dá)那個(gè)城市已是傍晚時(shí)分。當(dāng)我走出車站時(shí)，發(fā) 現(xiàn)空中已飄起了雪花。雪來得很猛，雪煙橫飛，急速而強(qiáng)勁。四周的街道和房屋籠罩在一片暗淡迷茫的雪 色中。我按著地址打聽路線，完全陌生的街名和異樣的口音，令我不知自己臵身何處。我有些發(fā)懵，但我 只能繼續(xù)往前走，去尋找那個(gè)記錄在怨恨的紙條上的地址。 雪下得越來越大，風(fēng)也越發(fā)凜冽，雪片像是無數(shù)只海鷗扇動(dòng)著白色的翅膀，圍繞著我撲騰旋轉(zhuǎn)。密 集的雪沫子刮得我睜不開眼。四下皆白，分不清天上地下。我只是混混沌沌跌跌撞撞地朝前走著。沒有傘， 頭巾早已濕了，肩上的背包也漸漸沉重，額頭上被熱氣融化的雪水，順著面頰流淌下來 那條胡同怎么還沒有出現(xiàn)呢？街上幾乎已

14、沒有行人，就連可以問路的人也沒有。我在風(fēng)雪中既尋不 見街牌也看不見門牌號(hào)碼，自己一定是迷路了。我饑餓、疲憊、寒冷、煩躁，心中被積淤已久的怒氣鼓脹 得幾乎快要炸裂。 就在這個(gè)時(shí)候，我看見了街邊上一間簡(jiǎn)陋的平房窗口，泄出一線微弱的燈光。我漲紅著憤怒而疲倦 的臉，敲響了那家人的房門。門開了，燈光的暗影中，站著一位上了年紀(jì)的老婦。她正在和面做飯，于是 將兩只手甩了甩，又合攏著搓了又搓，才接過我那張寫著地址的紙條。她瞇著眼將那紙條舉在燈下看了看， 又低頭仔細(xì)地打量著我。她用一只手在那面團(tuán)上拍了拍，問： ？你不是這地方人吧？ ？我點(diǎn)點(diǎn)頭。她便往 前方指了指，告訴我那條胡同離這兒已經(jīng)不遠(yuǎn)，但還得如何拐彎再如

15、何拐彎之類。那口音不好懂，我聽得 越發(fā)地糊涂，傻傻地愣在那里。 她也愣了一下，后來就索性扯下圍裙，抓起一條頭巾說： ？得，那地方太難找，跟你說不明白，還 是我領(lǐng)你去吧！ ？不容我謝絕，她已經(jīng)跨出門檻，踩在了雪地里。 她走得快，我悶頭跟在她身后。只聽見雪在腳下咔咔響，前方忽閃忽閃的雪片里，一個(gè)模糊的背影， 若隱若現(xiàn)地導(dǎo)引著我。 ？這大雪天兒出門，肯定是有要緊事吧？ ？她回過頭大聲喊。我含糊地應(yīng)了一聲。 ？猜你是去看望 病人吧？看把你累得急得！是親戚？朋友？ ？她放慢了腳步，一邊拍撣著肩上的雪花，等著我。我心里咯 瞪了一下。親戚？朋友？病人？我沉默著，無言以對(duì)。我怎能對(duì)她實(shí)言相告：自己其實(shí)是去找一

16、個(gè) ? ?分），也充分表現(xiàn)岀她的熱心善良（ 1 1 分）。 仇人？興師問罪的! ? ?就在那一刻，我忽然不知道自己來這個(gè)城市干什么，甚至也不知道我要去尋找的那個(gè)人究竟是誰。 那個(gè)人隱沒在漫天飄飛的雪花中，隨風(fēng)而去，只不過應(yīng)和著惡劣天氣中雷電偶爾的喧囂。她也許出于無知， 也許出于一時(shí)的利益之需，也許真的是一個(gè)需要救治而不是鞭笞的 ？病人？呢？！ ? ?腳底突然在一個(gè)雪窩里滑了一下，大娘一把將我拽住。 ？這該死的雪，真討厭 ? ?我忍不住嘟噥。 ? ?不礙事，不礙事。？她說，一邊仍在搓著手指上的面粉。 ？就快到了，前面那個(gè)電線桿子右拐，再往前 數(shù)三個(gè)門就是。？她抬起一只手，擦著臉上的雪水。我看見她

17、花白的頭發(fā)上，落滿了一粒粒珍珠般晶瑩的 水珠。？大娘，請(qǐng)回吧，這回我認(rèn)得路了 ？我說著，聲音忽然就哽噎了。 ? ?她又重復(fù)指點(diǎn)了一遍，便轉(zhuǎn)身往回走。剛走幾步，又回過頭，大聲說： ？不礙事，明兒太陽出來， 這雪化一化，就有路了！ ？ ? ?那個(gè)蒼老的聲音，被紛揚(yáng)的雪花托起，在空蕩蕩的小街上蹣跚。 _ ? ?我在雪地上久久佇立，任雪花落滿我的雙肩，遮蓋我的眼簾；任寒風(fēng)吹打我的臉龐，掀起我的衣襟。 濕重的背包、鞋和圍巾似乎一下子失去了分量，連同我此前沉郁的大腦和滿腹怒氣的心思 ? ?那個(gè)風(fēng)雪之夜，我終于站在那費(fèi)盡周折才到達(dá)的門牌下面， 7 7 對(duì)第段描寫大雪的作用分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ C C ）（

18、3 3 分） A.A. 表現(xiàn)了“我”尋人過程的艱難。 B.B. 襯托出此行在“我”心里很重要。 C.C. 渲染了“我”強(qiáng)烈的怨恨之情。 D.D. 為突顯作品的主旨做了必要鋪墊。 【解析】本題是一道語段作用題，解答此題，應(yīng)結(jié)合環(huán)境描寫本身的作用，根據(jù)段落位置， 從內(nèi)容和結(jié)構(gòu) 兩個(gè)角度角分析作答。根據(jù)后文內(nèi)容，作者用很多筆墨來寫找人的困難經(jīng)歷，可知 A A 正確；盡管天氣惡劣， 但“我”一直堅(jiān)持找下去，表明此行在“我”心里很重要，可知 B B 正確；在情節(jié)結(jié)構(gòu)上為下立寫找人如何 困難，如何受到老婦人的幫即，并受到老婦人的感染而改變初衷，做了必要鋪墊，可知 D D 正確；而 C C 渲染 了“我”強(qiáng)

19、烈的怨恨之情，在文中沒有依據(jù)。 考查環(huán)境描寫的作用，要牢記文學(xué)作品中環(huán)境描寫的作用有哪些，再結(jié)合文本具體分析。常見的環(huán)境描寫 的作用有：渲染營(yíng)造某種氛圍，為后邊內(nèi)容作鋪墊；交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；襯托人物心理； 象征和暗示；交代人物活動(dòng)場(chǎng)所；展開、推動(dòng)故事情節(jié)。 8 8 賞析第段中關(guān)于老婦人的動(dòng)作描寫的表達(dá)效果。（ 4 4 分） 答案：用干脆有力的“扯、抓、跨”等動(dòng)詞（ 1 1 分），生動(dòng)地寫岀老婦人動(dòng)作麻利（ 1 1 分）和毫不猶豫（1 1 【解析】考查通過動(dòng)作描寫，分析人物形象。動(dòng)作描寫是文學(xué)作品中塑造人物最為重要、也是最常用的一 種方法，人物正是在言行中站立起來的。成功的動(dòng)作描寫可以

20、能宴出人物特點(diǎn)或者體現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世 界。本題中這幾個(gè)動(dòng)詞，干脆有力，表現(xiàn)老婦人動(dòng)作麻利和毫不猶豫，再結(jié)合前文她正在和面做飯，去卩能 主動(dòng)幫助“我”，充分表現(xiàn)出她的熱心善良。 先 找 到 答 題 區(qū)間，找出描寫老婦人動(dòng)作的幾個(gè)詞語，“扯、 抓、晴”等，再分析作用，主要從塑造人物形象角度考慮。 9 9請(qǐng)緊扣“蹣跚” 一詞，賞析第 ？段畫線句。（4 4 分） 答案：運(yùn)用比擬和通感的手法，變聽覺為視覺，化無形為有形。用步履的緩慢搖擺表現(xiàn)出聲音在“我”心 頭久久縈繞，對(duì)“我”觸動(dòng)很大，也與句中“蒼老” 一詞相一致。 【解析】考查體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。解答此題，要抓住關(guān)鍵詞“

21、蹣跚”， 聯(lián)系上下文具體語境，從作者的寫作目的或思想感情角度分析作答，注意結(jié)合表現(xiàn)手法。賞析語句，一般 要從表現(xiàn)手法及表達(dá)效果的角度分析?！奥曇舯煌衅稹笔潜葦M手法，“在空蕩蕩的小街上蹣跚”把聽覺寫 成了能看見的視覺，是通感的手法，“蹣跚”是腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子，與“蒼老”相照應(yīng), 正是這一蒼老而善良的形象深深地觸動(dòng)了“我”的心靈。 1010分析“我”在尋人過程中的兩次心理轉(zhuǎn)變及各自原因。（ 4 4 分） 答案：第一次轉(zhuǎn)變是由滿懷惱恨到懷疑、動(dòng)搖（ 1 1 分），轉(zhuǎn)變的原因是老婦人善意的揣測(cè)觸動(dòng)了 “我” （ 1 1 分）。第二次轉(zhuǎn)變是由懷疑、動(dòng)搖到徹底釋懷（ 1 1 分），原因是老

22、婦人的話讓“我”領(lǐng)悟到應(yīng)該用善良寬容 去化解心中的怨恨（1 1 分）。 【解析】考查篩選信息并整合概括。先找到答題區(qū)間，然后總結(jié)概括，注意結(jié)合心理描寫的句子。第 一次 轉(zhuǎn)變是在第？段，注意關(guān)鍵詞的提示，“我心里咯瞪了下，”“我沉默著，無言以對(duì)，”“就在那一刻, 我忽然不知道自己來這個(gè)城市干什么”；第二次轉(zhuǎn)變是在第 ？段，“我在雪地上久久佇立” “似乎一下子 失去了分量，連同我此前沉郁的大腦和滿腹怒氣的心思”，根據(jù)這些語句可概括出“我”心理轉(zhuǎn)變的過程, 原因結(jié)合老婦人的言行對(duì)我的影響分析即可。 11 11 根據(jù)作品內(nèi)容，進(jìn)行想象，為本文續(xù)寫結(jié)尾（限 4545 字以內(nèi)）。（4 4 分） 答案：輕輕

23、將那張已經(jīng)揉皺并被雪水洇濕的紙條撕碎，然后回轉(zhuǎn)身，慢慢朝火車站方向走去。 【解析】考查概括文章主旨和探究寫作意圖及個(gè)性化閱讀的探究能力。要求給文章續(xù)寫結(jié)尾，必須尊重原 作，合理想象。在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，善于捕捉文章的暗示性信息，認(rèn)真揣測(cè)作者的寫作意圖和感情 傾向，語言上要與原文風(fēng)格保持一致。注意原文的提示，“我”在尋人過程中有兩次心理轉(zhuǎn)變，由滿懷煩 惱到懷疑、動(dòng)搖，到徹底釋懷。在此基礎(chǔ)上合理想象即可。 （三）默寫。（6 6 分） 【任選 6 6 空作答；超過 6 6 空，按前 6 6 空評(píng)分】12.12. （ 1 1）積善成德，而神明自得，圣心備焉。（荀子勸學(xué)） （2 2） 仰觀宇宙之大，

24、 俯察品類之盛。（王羲之蘭亭集序） （3 3） 總為浮云能蔽日， 長(zhǎng)安不見使人愁。（李白登金陵鳳凰臺(tái)） （4 4） 霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無尋處。（秦觀踏莎行郴州旅舍） （5 5） 隨意春芳歇，王孫自可留。（王維山居秋暝） （6 6） 德不孤，必有鄰。（論語里仁） （7 7） 風(fēng)乍起，吹皺一池春水。（馮延巳渴金門） （8 8） 誰解其中味？都云作者癡。（曹雪芹紅樓夢(mèng)） （四）閱讀下面的作品，完成第 13131515 題。（8 8 分） 隱凈山中大雨 （南宋）張孝祥 青峰度云氣，幽壑舞回風(fēng)。山神助我奇觀，喚起碧霄龍。電掣金蛇千丈，霆震靈鼉?nèi)f疊，洶洶欲 崩空。誰瀉銀河水，傾入寶蓮宮。 坐中客

25、，凌積翠，看奔洪。人間應(yīng)失匕箸，高處獨(dú)從容。洗盡從來塵垢，潤(rùn)及無邊焦槁，造物不言 功。天宇忽開霽，日在五云東。 注碧霄：隱凈山有碧霄泉。鼉：鼉龍，揚(yáng)子鱷。匕箸：羹匙和筷子。 1313這首詞的詞牌應(yīng)是（ B B ）。（ 1 1 分） A.A. 沁園春 B.B.水調(diào)歌頭 C.C.雨霖鈴 D.D.八聲甘州 【解析】考查對(duì)古代詞曲常識(shí)的把握。解題時(shí)可以根據(jù)詞牌的分類進(jìn)行判斷。結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)過的詞曲，進(jìn) 行對(duì)比判斷。也可以從選項(xiàng)出發(fā)，選擇熟悉的詞牌進(jìn)行套用，看是否符合，即可判斷出。 這類試題要求考生在備考時(shí)熟練掌握有關(guān)詞曲的常識(shí)。考場(chǎng)上按要求解答即可。每首詞都有一個(gè)調(diào)名，稱 “詞牌”，依調(diào)填詞為“倚聲”。

26、詞一般都分兩段 （叫做上下片或上下闋）。詞牌，就是詞的格式的名稱。 在正常情況下，一個(gè)格式是一個(gè)詞牌。在解答時(shí)可以根據(jù)以前所學(xué)的詞曲，進(jìn)行比對(duì)，就可以選出正確的 選項(xiàng)了。本題可以套用以前學(xué)過的水調(diào)歌頭 （明月幾時(shí)有）就可以選出。 1414.對(duì)上闋中的景色描寫賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ B B ）（ 3 3 分） A A “青嶂”句寫山中大雨來臨之前風(fēng)起云涌的情景。 12.12. （ 1 1）積善成德，而神明自得，圣心備焉。（荀子勸學(xué)） B B “山神”句用碧霄龍喻雨，展現(xiàn)山中奇特的景觀。 c c “電掣”句用金蛇、靈鼉來比喻電閃雷鳴的景象。 D. D. “誰瀉”句想象豐富，寫出山中大雨的磅礴氣勢(shì)。

27、【解析】考查賞析詩詞中的景物描寫的作用。詩詞中的景物描寫的作用是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常訓(xùn)練的題型, 難度不大。解答是學(xué)生可以根據(jù)試題的要求，從上闋中找出景物描寫的語句，分析描寫的對(duì)象，結(jié)合全詩 進(jìn)行分析。B B 中用碧雷龍喻雨的表述錯(cuò)誤。 “山神助我奇觀，喚起碧雷龍” 一句并非是用碧霄龍來喻雨，而 是說山神有意為他安排的“奇觀”，并喚來碧雷之上的云龍。 1515下闋畫線句借雨寫懷，生動(dòng)形象，請(qǐng)加以賞析。（ 4 4 分） 答案：畫線句借雨寫懷，借眼前大雨洗塵垢、潤(rùn)焦槁的景象，形象地表現(xiàn)作者滌污穢、惠天下的抱負(fù)，達(dá) 到情景交融的效果；又以“造物不言功”，寄托作者不以功自居的寬闊胸襟。這樣寫言近旨遠(yuǎn)，物

28、我渾然。 【解析】 賞析畫線的句子， 首先要分析畫線的句子描寫了什么樣的景象， 然后聯(lián)系作者的經(jīng)歷來考慮。 詞中畫線句中的“塵垢”指的是塵土與污垢，比喻微末卑污的事物，泛指塵世。“造物不言功”，寫上蒼 從未求我們表彰什么，從未向我們索取什么。此句借眼前大雨洗塵垢、潤(rùn)焦槁的景象，形象地表現(xiàn)作者滌 污穢、惠天下的抱負(fù)，達(dá)到情景交融的效果；又以“造物不言功”，寄托作者不以功自居的寬闊胸襟。這 樣寫言近旨遠(yuǎn)，物我渾然。 試題指向明確，要求鑒賞借景抒情的手法，學(xué)生可以沿著借景抒懷的思路進(jìn)行思考，省去了對(duì)判斷畫 線句子所用手法的判斷，降低了難度。鑒賞時(shí)要能夠做到知人論世，準(zhǔn)確體會(huì)詞人的情感。作者張孝祥是

29、位有才華、有抱負(fù)、有器識(shí)的愛國(guó)詩人，可他偏偏生活在南宋那樣一個(gè)內(nèi)憂外患的歷史時(shí)代，而他個(gè)人雖 是進(jìn)土第一，仕途上卻蹭蹬失意，被讒受貶。但是詞人堅(jiān)信暴風(fēng)疾雨后，定然會(huì)“天宇忽開霽，日在五云 東”。這體現(xiàn)了詞人博大寬廣的情懷。 （五）閱讀下文，完成第 1616 2020 題。（1818 分） 梁彥光，少聰慧，有至性，其父每謂所親曰： ？此兒有風(fēng)骨，當(dāng)興吾宗。 ？入太學(xué)，略涉經(jīng) 史，有規(guī)檢，造次必以禮。解褐秘書郎，時(shí)年十七。累遷岐州刺史。后數(shù)歲，轉(zhuǎn)相州刺史。 彥光前在岐州，其俗頗質(zhì)，以靜鎮(zhèn)之，合境大化，奏課連最，為天下第一。及居相州，如岐州法。 鄴都雜俗，人多變?cè)p，為之作歌，稱其不能理 。上聞而譴之

30、，竟坐免。 歲余，拜趙州刺史。彥光言于上曰： ？臣前待罪相州，百姓呼為戴帽餳。臣自分廢黜，無 復(fù)衣冠之望，不謂天恩復(fù)垂收采。請(qǐng)復(fù)為相州，改弦易調(diào)，庶有以變甚風(fēng)俗，上答隆恩。 ? ?上從之, 復(fù)為相州刺史。 豪猾者聞彥光自請(qǐng)而來，莫不嗤笑。彥光下車，發(fā)摘 奸隱，有若神明，于是狡猾之徒莫不潛竄，合境大駭。相州人情險(xiǎn)诐，彥光欲革其弊，乃用秩俸之物， 招致山東大儒，每鄉(xiāng)立學(xué)，非圣哲之書不得教授。常以季月召集之，親臨策試，有勤學(xué)異等、聰令 有 聞 者 , 升堂設(shè)饌。及大成，當(dāng)舉，行賓貢之禮，又于郊外祖道，并以財(cái)物資之。于是人皆剋勵(lì)，風(fēng)俗大改。有滏 陽人焦通，事親禮闕，為從弟所訟。彥光弗之罪，將至州學(xué)，令

31、觀于孔子廟。于時(shí)廟中有韓伯瑜母杖不痛、 哀母力弱、對(duì)母悲泣之像，通遂感悟，既悲且愧，若無自容。彥光訓(xùn)諭而遣之，后改過勵(lì)行，卒為善士。 以德化人，皆此類也。 （節(jié)選自隋書） 注鄴都：鄴城，相州治所。餳：飴糖。發(fā)摘：揭發(fā)。 1616.寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。（ 4 4 分） （1 1）當(dāng)興吾宗 振興 （2 2）其俗頗質(zhì) 質(zhì)樸 （3 3）臣自分廢黜 料想 （4 4）聰令有聞?wù)呙篮?【解析】第（1 1）句中“當(dāng)興吾宗”的“興”從語法意義上來講屬于使動(dòng)用法，“興”的對(duì)象是“吾宗”，故 應(yīng)解釋為“使，興”，可以翻譯為“振興”；也可以聯(lián)系伶官傳序中的句子“憂勞可以興國(guó)”中的 “興”的用法，這是一樣的。第

32、 （2 2）句中的“質(zhì)”聯(lián)系后文的內(nèi)容，“及居相部，如岐州法。鄴都雜俗，人 多變?cè)p”，不同的地方他采取相同的手段，但結(jié)果不同，原因是岐州的民風(fēng)很質(zhì)樸，由此可以知道應(yīng)翻譯 為“質(zhì)樸”。第（3 3）句中的“分”從其在句中的位置可以斷定，應(yīng)為動(dòng)詞；然后聯(lián)系后面的內(nèi)容，“無復(fù)衣 冠之望”，可以翻譯成“料想”。第（4 4）句中的“令”可以聯(lián)系成語“巧言令色”可以知道應(yīng)解釋為“美好”； 也可以聯(lián)系句意，“有勤學(xué)異等，聰令有聞?wù)摺?，這里幾個(gè)詞都是夸贊性的形容詞，故“令”也應(yīng)是贊美 的話。 1717.下列句中加點(diǎn)詞語古今含義相同的一項(xiàng)是（ A A ）。（ 2 2 分） A.A.此兒有風(fēng)骨 B.B.稱其不能理化

33、 C.C.無復(fù)衣冠 之望 D.D.招致山東 大儒 【解析】考查文言實(shí)詞中的古今異義現(xiàn)象。古漢語中有大量古今字形相同而意義用法不同的詞，即古今異 義。有的是詞義擴(kuò)大，有的是詞義縮小，有的是詞義轉(zhuǎn)移，有的是感情色彩發(fā)生變化。本題所考查的四個(gè) 詞語都是雙音節(jié)詞語， 這類詞語如是古今異義詞， 在古文中的解釋就是把其拆開，逐一進(jìn)行解釋。比如“理 化”，可以解釋為“治理教化”，“山東”可以解釋為“崤山以東”。 18 18 .把第段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。（ 5 5 分） 答案：滏陽有個(gè)叫焦通的人，侍奉父母禮數(shù)缺失，被堂弟控告。彥光沒有判他罪，把他帶到州學(xué)，責(zé)令他 在孔子廟觀看效法。 【解析】考查文言文的翻譯。

34、首先瀏覽句子，找關(guān)鍵詞 （句式），一般為動(dòng)詞、固定短語、特殊句式。 “有 滏陽人焦通，事親禮闕，為從弟所訟。彥光弗之罪，將至州學(xué)，令觀孔子廟”，這句話中的關(guān)鍵詞是“事” “闕” “訟” “罪” “令”，“為從弟所訟”中“為 ,所”表被動(dòng)，“彥光弗之罪”是賓語前置， 正常 語序應(yīng)為“彥光弗罪之”，“令觀孔子廟”省略“之”“于”。1919.第段畫線部分反映了梁彥光當(dāng)時(shí)口的心理狀態(tài)。（ 2 2 分） 答案： （1 1）胸有成竹（2 2）信心十足 【解析】考查對(duì)文意的理解。要想知道人物的心理狀態(tài)，首先要理解劃線句的意思，然后看其在什么樣的 情況下說出這句話，最后再來推測(cè)其心理狀態(tài)?！罢?qǐng)復(fù)為相州，改弦易

35、調(diào)，庶有以變其風(fēng)俗”，這句話中 有一個(gè)“復(fù)”，意思是“重新”，聯(lián)系上文應(yīng)是他要求重新做相州刺史，改變以前的治理辦法，希望能改 變那里的民風(fēng)來報(bào)答皇帝；而由前面的內(nèi)容可以知道，他是遭到當(dāng)?shù)匕傩盏摹爸S刺”而被皇帝免掉當(dāng)?shù)氐?官職，現(xiàn)在還要求回到這個(gè)地方，說明他的心里應(yīng)該已經(jīng)有了主張；同時(shí)題干中給出四個(gè)空，說明需要成 語或四字詞語，由此可以聯(lián)系到“胸有成竹”。 20.20. 梁彥光兩次治理相州，成敗迥異，請(qǐng)具體分析其原因。（ 5 5 分） 答案：梁彥光第一次治理相州時(shí)，沒有針對(duì)相州多詭詐的風(fēng)氣（ 1 1 分），沿用了在岐州時(shí) ？以靜鎮(zhèn)之？的方 法（1 1 分），導(dǎo)致失敗。第二次治理相州時(shí)，一方面揭發(fā)

36、壞人壞事，嚴(yán)懲狡猾之徒（ 1 1 分），另一方面立學(xué) 興儒（1 1 分），以德化人（1 1 分），取得成功。 【解析】試題問的是“粱彥光兩次治理相州，成敗迥異，請(qǐng)具體分析其原因”，首先應(yīng)找到兩次治理所使 用的施，再看兩次的結(jié)果，最后從中分析其原因，第一法是“如岐州法”，也就是“以靜鎮(zhèn)之”，卻忽略 了“鄴都雜俗，人多變?cè)p”這一民風(fēng)，導(dǎo)致百姓“為之作歌，稱其不能理化”，皇帝聽說后“譴之，竟坐 免”。第二次是彥光一到任就“發(fā)擿奸隱”，讓“狡猾真不潛竄”，然后“用秩俸之物，招致山東大儒, 每鄉(xiāng)立學(xué)，非圣哲之書不得教授”，最后的結(jié)果是“人皆克勵(lì)，風(fēng)俗大改”。 （六）閱讀下文，完成第 21 21 2525

37、 題。（1212 分） 靜者居記 （明）高啟 陽張君來儀，以？靜者居？名其所寓之室，嘗屬子記之，久辭而未獲口。 一日，與客往候之，入其室，竹樹翳深，庭戶虛寂，落然無囂聲?？皖櫠鴩@曰: ? ?美哉居乎！使張 君不勤動(dòng)于外、有以自樂而成夫靜者，非是居乎？ ？ 予謂客曰：？子何言之戾耶？今有人焉，處空谷之中，棲長(zhǎng)林之下，干戈之聲不聞，車馬之跡不至， 其居靜矣。而利祿之念不忘于心，窮約之憂每拂乎慮，雖夷然而行，塊然而坐，顛倒攫攘，無異奔騖于埃 壒者，子謂其果靜乎？又有人焉，游于邑都，宅于市里，鄰有歌呼之喧，門有造請(qǐng)之雜，心倦乎應(yīng)答，身 勞于將迎，其居非靜失。而抱廉退之節(jié)，慎出處之誼，雖逐逐焉群于眾人，

38、而進(jìn)不躁忽，視世之揮霍變態(tài) 倏往而倏來者，若云煙之過目，漠然不足以動(dòng)之，子謂其果非靜者乎？蓋靜也系于人，不系于居。人能靜 則無適而不靜，是居之靜無與于人，人之靜亦無待于居也。雖然，亦有待其居而靜者矣，然非此之謂也。 傳曰：居天下之廣居。廣居，仁也。自克己以復(fù)之，主敬以守之，至于安重而不遷，淵靚而莫測(cè)， 則其體靜矣，故曰仁者靜。張君之志，蓋在于是，而假以名其室，子豈未之思乎？ ？ 客未有以應(yīng)。張君起而謝曰：“ _ 若居仁而靜者，雖非愚所及，則愿學(xué)之焉。子之言備矣， 豈不足記吾居哉？請(qǐng)書之。 顧予欲靜而未能者，姑書以識(shí)之，俟他日從君而從事焉。 21.21. 可填入第段方框處的虛詞是（ D D ）。

39、（ 1 1 分） A.A.矣 B.B.乎 C.C.耶 D.D.也 【解析】這類試題解答時(shí)可結(jié)合對(duì)上下文的分析，通過篩選確定答案。第一段內(nèi)容講的是張來儀囑咐作者 給他的“靜者居”寫一篇記，因作者長(zhǎng)時(shí)間推辭而沒有得到，應(yīng)為陳述語氣，而“耶”“乎”用在句末一 般表示疑問語氣，所以排除 B B 和 G“G“矣”用于句末，多表時(shí)態(tài)，與“了”相同，不符合語境。 第段畫線部分在文中的作用是 對(duì)居室“靜”的特點(diǎn)進(jìn)行具體描繪 （1 1 分），引出后文“客”的感嘆（1 1 分）。 （2 2 分） 【解析】在文言文閱讀中考查句段作用。解答這類試題要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來分析，從內(nèi)容方面分析就 是確定所給句子寫了什么內(nèi)

40、容，表達(dá)了作者什么樣的情感；從結(jié)構(gòu)上分析，就是思考一下，畫線句子處于 文章什么位置，一般如果在開頭則有引起下文、為下文做鋪墊等作用，如在文章中間，一般為承上啟下的 作用，如果在文章結(jié)尾部分，一般有總結(jié)上文，畫龍點(diǎn)睛，深化主題等作用。本題所考查句子所寫內(nèi)容明 顯，位置在第 2 2 段，屬于文章開頭部分，考生從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析可很容易得出答案。 從內(nèi)容上看，“竹樹翳深”，“虛寂”“無囂聲”寫出了“靜者居”的環(huán)境特點(diǎn)，青青翠竹深深掩映， 庭院無人非常清靜；從結(jié)構(gòu)上看，本文第 2 2 段還屬于文章開頭部分，主要作用是啟下，正因?yàn)楫嬀€句子把 “靜者居”寫得如此清幽安靜，才有了后文“客”的贊嘆和作者的議論，所以畫線句子起到了弓 I I 起下文 內(nèi)容的作用。 23.23. 對(duì)第段理解正確的一項(xiàng)是（ C C ）（ 2 2