1、如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文課堂教學(xué)的高效率摘要：語文教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。追求有效，是語文教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界，需要語文老師熟練地運(yùn)用有效性策略，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為要構(gòu)建語文高效課堂，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 關(guān)鍵詞：理念 備課 愉悅、和諧  氛圍 講授  提問  高效率 高效語文課堂是指在常態(tài)的語文課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。如何提高語文課堂教學(xué)的高效性？本

2、人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談以下幾方面粗淺的看法： 一、有創(chuàng)新理念。 “有什么樣的觀念就有什么樣的教育”。一個(gè)優(yōu)秀的初中語文教師應(yīng)該認(rèn)識到自己的使命是：點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，幫助學(xué)生找到學(xué)好語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解并相信語文應(yīng)走在新課程改革前面，用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導(dǎo)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，規(guī)范課堂教學(xué)行為，學(xué)生語文成績才能真正提高。 二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生樂學(xué)的欲望  孔子說：“知之者，不如好之者。”朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！比~圣陶在語文教學(xué)十二韻中強(qiáng)調(diào)“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！惫沤裰型饨逃叶紡?qiáng)調(diào)“興趣”的重要性，以便使學(xué)生樂學(xué)

3、。有了興趣的激發(fā)，有了樂學(xué)的欲望，整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛自然會(huì)和諧、愉快起來，課堂的教學(xué)有效性當(dāng)然會(huì)提高了。 興趣就是人們的意識對一定客體內(nèi)在的傾向性和內(nèi)在性的選擇，是行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素。蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣?！币虼?，學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語文的誘因。作為語文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 1、用語文的重要性喚醒學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣 一方面，知識有三層樓，最高一層是專業(yè)知識，第二層是一般文化科學(xué)知識，最低一層就是語文，這比喻非常形象生動(dòng)，非常深刻，蓋高樓大廈，先要打好基礎(chǔ)這

4、明確指出了語文的基礎(chǔ)性作用。生活處處皆語文，尤其是現(xiàn)代社會(huì)，高速發(fā)展，你無論走到哪里，都離不開語文知識。另一方面，現(xiàn)在的高考模式，也越來越重視語文，語文學(xué)科在高考中的權(quán)重也越來越突出，所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，不重視語文，必然會(huì)吃虧。明確了這一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)從“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)觀念中清醒過來，有意識地培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語文的興趣。 2、用優(yōu)美的語言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣 蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師說話能力的高低，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。簡潔、富有藝術(shù)感染力的語言既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，又能豐富學(xué)生的想像，使學(xué)生受到感染，得到美的享受。 2 /

5、12-優(yōu)美的語言是最能體現(xiàn)語文課教學(xué)語言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，也是能給學(xué)生美的感受、激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。優(yōu)美的語言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語言的抑揚(yáng)頓挫、流暢悅耳、生動(dòng)形象，給學(xué)生以詩情畫意的享受。因此，教師要有說相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，才能通過優(yōu)美的語言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 3、用電教手段創(chuàng)設(shè)情趣，提高學(xué)習(xí)語文的興趣 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)顯示出重要性和獨(dú)特性，它能讓只可意會(huì)不可言傳的意境生動(dòng)地再現(xiàn)出來。電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。當(dāng)然，俗話說“適合的才是最好的”，多媒體輔助教學(xué)定位應(yīng)該

6、是在“輔助”，應(yīng)先備好課，分析學(xué)生的需求，再根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇運(yùn)用多媒體。表現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、主要邏輯框架，給老師留下足夠的發(fā)揮空間，給學(xué)生留下足夠的思維空間。 4、用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣 教學(xué)有法，但教無定法。教師應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。而且，盡可能的有所變化，不要讓學(xué)生產(chǎn)生聽課疲勞。 三、走近、欣賞學(xué)生，師生共創(chuàng)和諧課堂氛圍 蘇霍姆林斯基說過：教師的情緒渲染是講授素養(yǎng)之一，它在極大程度上決定著學(xué)生課堂腦力勞動(dòng)的效率。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，必須傾注自己的愛，“以愛動(dòng)其心”，多關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，形成師生互愛，彼此尊重，彼此信任的良好師生關(guān)系。

7、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的活動(dòng)過程。融洽的師生關(guān)系是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要前提。所以，師生親密合作，營造和諧的課堂氣氛是每一個(gè)教師應(yīng)該做到的。 1、關(guān)愛學(xué)生 古代大教育家孔子主張對學(xué)生施以“仁愛”，他說“仁者，愛人”，要做到“誨人不倦”。法國自然主義教育家盧梭指出：“熱心可以彌補(bǔ)才能之不足，而才能不能彌補(bǔ)熱心”。原國家教委副主任柳斌指出：“教育應(yīng)當(dāng)是有情的，離開了感情的教育，只能走入單純傳授知識的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基礎(chǔ)?！标P(guān)愛學(xué)生，是每位教師在日常教學(xué)中努力工作的原動(dòng)力。多給學(xué)生以關(guān)愛

8、，多與學(xué)生交流、溝通，傾聽學(xué)生們的心聲，幫助學(xué)生們分析、認(rèn)識和對待各種語文學(xué)習(xí)問題。學(xué)生的心理壓力只有得到適度釋放，才能愉快學(xué)習(xí)，健康成長，也才能與老師更加親近，才能“親其師，信其道”，才能更有利于有效教學(xué)。 2、尊重學(xué)生 全面參與、有效參與是課堂教學(xué)效果的保證，離開了全面性和有效性，課堂教學(xué)就會(huì)流于形式，就會(huì)失去生命力。有專家指出，考察語文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果有70以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與語文教學(xué)的全過程，這就可以算是一堂高效率的課。 課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生思維的碰撞、情感的交流。尊重學(xué)生不僅表現(xiàn)在尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性特

9、點(diǎn)，尊重學(xué)生的自尊心理；更表現(xiàn)在在課堂上對學(xué)生主體地位的尊重。在備課時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“三備”：備課本、備教法、備學(xué)生，可是實(shí)際操作中，備學(xué)生往往容易被忽視。所以，有的教師在課堂上，語言可謂精彩，教學(xué)的流程也很精致，課堂氣氛也相當(dāng)活躍，但是學(xué)生的實(shí)際收獲卻很少，熱熱鬧鬧、表面精彩的課堂帶給學(xué)生們的是什么呢？是死記硬背，是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，是被老師牽著鼻子走，嚴(yán)重傷害學(xué)生的好奇心、求知欲。所以教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，放心大膽地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不斷領(lǐng)悟、不斷探究、不斷創(chuàng)造，學(xué)生才會(huì)得到提高和發(fā)展，才能做到師生之間平等、民主地進(jìn)行對話，讓學(xué)生在愉悅、積極的心態(tài)中接受新知識。這也是新

10、課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)才顯得豐滿，充滿活力。 3、走近學(xué)生 雖然教師與學(xué)生是師生關(guān)系，但是如果教師能放下“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生做朋友，走近學(xué)生，了解學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此的可愛，是如此的富有生機(jī)與活力。 教師要蹲下身來，完全徹底地接納學(xué)生，以開放的心態(tài)接納不同的觀點(diǎn)。接納奇思妙想，包括接納錯(cuò)誤，協(xié)助學(xué)生了解錯(cuò)在哪，以及在一種支持學(xué)生的氣氛下，讓學(xué)生明白：“成功是不怕失敗的，能夠做最大的努力，讓今天比昨天好”。教師要學(xué)會(huì)做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立平等、合作、友好的師生關(guān)系，這樣就為學(xué)生豎起了通往成功的階梯。     走近學(xué)生，教師不

11、僅可以采取談心、周記交流等方式，還可以通過與學(xué)生一起參加活動(dòng)，在游戲中增進(jìn)感情，加深了解，縮短距離；還可以適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┌嗉売谜Z，如可以在課上提問時(shí)喊出某個(gè)同學(xué)的“綽號”（當(dāng)然要健康和沒有惡意的），可以在講課時(shí)使用一些同學(xué)們喜歡的流行語；還可以在學(xué)生們疲倦時(shí)，與學(xué)生們一起欣賞他們喜歡的音樂和動(dòng)畫片，讓學(xué)生感覺你是他們的一份子，這樣就很容易營造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，當(dāng)然就有利于教學(xué)了。 4、欣賞學(xué)生 高爾基曾經(jīng)說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！?#160;著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家戴爾卡耐基在談到人的需要時(shí)提出：人們大都“渴望被肯定”。所以教師要提高語文課的效率，

12、就要讓學(xué)生愛上語文課，能在課上認(rèn)真聽講，教師就要用欣賞的眼光去關(guān)愛學(xué)生。 魏書生老師經(jīng)常出差，但他所教的學(xué)生學(xué)習(xí)不僅沒落下，而且學(xué)得很好，我想這離不開魏書生老師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，特別是他對學(xué)生的贊賞。如：有時(shí)課前三分鐘，他請每位同學(xué)讓時(shí)光倒流，意念上走回當(dāng)年自己最成功、最輝煌、效率最高的時(shí)刻，感受那時(shí)內(nèi)心深處的愉快感、自豪感，使之?dāng)U大，使之遷移到今天的學(xué)習(xí)生活中來。 所以，教師也應(yīng)該真誠地欣賞學(xué)生，要善于賞識學(xué)生的閃光點(diǎn)，絕不要吝嗇說出學(xué)生愿意聽的語言，對學(xué)生任何成功的言行都要予于及時(shí)、明確的肯定。欣賞是對對方最高層次的肯定，它傾注了具有時(shí)代精神的人文關(guān)懷，在欣賞的過程中，教學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)精神的相

13、遇相通。對學(xué)生的欣賞要還給學(xué)生表述他們自己想法的時(shí)空，讓每一位學(xué)生都暢所欲言，還要想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生想法的“影響力”，讓學(xué)生得到更多人的欣賞，盡可能地豐富和拓展學(xué)生的精神生活。 四、有效講授     講授法是最基本的教學(xué)方法，教師科學(xué)合理地講授是課堂教學(xué)必不可少的,即使是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中教師的講授也是很重要的。教師有效的講授可以引導(dǎo)學(xué)生理解重難點(diǎn)知識，啟發(fā)學(xué)生思維的方向，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。有效的講授要遵循以下的原則：講授要有吸引力。教師在上課時(shí)，首先要考慮如何用語言吸引學(xué)生的注意力。生動(dòng)形象的語言、豐富多樣的非語言表達(dá)以及飽滿的熱情、充滿感染力是

14、具有吸引力的更高境界。吸引學(xué)生注意的技巧有：教師可以在開始講課時(shí)，可以舉一個(gè)結(jié)果令人驚異的例子，以引起學(xué)生的好奇心；把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有的放矢地聽；讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在上課前教師要引導(dǎo)學(xué)生了解課文和練習(xí)的關(guān)鍵部分。在課堂進(jìn)行中、結(jié)束時(shí)要強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)和知識主題。掌握課堂講授的節(jié)奏。好的講授總是保持一定的節(jié)奏。保持和學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏，這種節(jié)奏既能使教師的講授變的輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)簡潔合理的過渡。好的過渡決定了課堂的順利進(jìn)行。不好的過渡會(huì)妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此，教師

15、在講授時(shí)要保證過渡的簡潔和條理，控制過渡的數(shù)量。如果教師把過渡處理好就不會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，提高效率。講授要清晰明了。教師應(yīng)該有組織的、清晰的、循序漸進(jìn)的方式呈現(xiàn)新信息，指導(dǎo)學(xué)生獲得對所學(xué)內(nèi)容的清晰理解。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，收集信息資源，列出學(xué)生感到陌生或難以理解的概念，告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確課堂的主要任務(wù)，使講授變得清晰。     教師有效的講授可以激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，除此外，教師有效的提問，學(xué)生有效的傾聽，使課堂教學(xué)保持相互的對話、交流。如我在教改實(shí)踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，借用了魏書生的六步教學(xué)方法。 定向

16、。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如講桃花源記一課，生字有哪幾個(gè)；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點(diǎn)；譯，哪一段是重點(diǎn)。還要理解作者在這篇文章里所表達(dá)的政治理想以及這種思想的局限性。 自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。 討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。 答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。 自

17、測。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。 日結(jié)。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。 六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 知，就是使學(xué)生認(rèn)識求知的重要，喚起求知的欲望。情，就是讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識的歡樂和幸福。行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和規(guī)則，提高效率。 五、有效提問    古希臘哲學(xué)家亞里士多德講過一句名言：思維自驚奇和疑問開

18、始。提問可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是影響課堂教學(xué)實(shí)效的因素之一。教師在課堂上問什么，怎樣問，是否問到點(diǎn)上，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。在課堂上提問應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)明確的問題；問題要難易適中，大小得當(dāng)，符合學(xué)生的實(shí)際水平；提問要有藝術(shù)性，形式要多樣，環(huán)環(huán)相扣；提問要盡量使全體學(xué)生積極參與，使更多的學(xué)生有被問的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，對答案質(zhì)疑。 如一位教師在區(qū)教研活動(dòng)上過一堂實(shí)驗(yàn)課老王。課前,在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生自主思考,提出存疑的內(nèi)容。在課堂上,有半數(shù)以上的學(xué)生對文章最后一句話“幾年過去了,我們漸漸明白:那是一個(gè)多吃多占的人對一個(gè)不幸者的愧怍”提出了質(zhì)疑。教師以問

19、引問,讓學(xué)生自主研究: 師引學(xué)生問題一:剛才同學(xué)們比較集中地對文末最后一句話提出了質(zhì)疑,那么文章最后一句話到底表達(dá)了什么意思?(教室里寂靜片刻) 師引學(xué)生問題二:是啊,要解決這一問題,我們不妨先思考××同學(xué)提出的“為什么老王在生命的最后時(shí)刻還去看望作者,還帶著香油和雞蛋,目的是什么?”(學(xué)生們似乎有了切入口,開始積極思考與討論) 生1、香油和雞蛋對老王來說是奢侈品,老王將楊絳夫婦看作親人,所以他把最珍貴的東西在生命的最后時(shí)刻送給他們。 生2、文中說道楊絳想進(jìn)屋取錢時(shí),老王說:“我們不是要錢”,他只是來感謝的,像真正的朋友之間的那種感謝。 教師追問:楊絳感覺到了沒有? 生(齊

20、答):沒有。 生3、楊絳是一個(gè)高級知識分子，老王是一個(gè)下等平民。從經(jīng)濟(jì)上看,他們是不相欠的。所以,“多吃多占”應(yīng)該不是物質(zhì)方面。 生4、從情義上看,他們的付出是不平等的。楊絳夫婦對老王表達(dá)的只是對不幸者的一般同情;而老王渴望的是一種平等的關(guān)懷。 師：好!大家懂了沒有? 生5、懂了,經(jīng)過兩年多的思考,自我反思與解剖,楊絳進(jìn)一步明白了做人的原則:平等待人,真誠相愛 這節(jié)課,課前學(xué)生查閱相關(guān)資料,帶著問題閱讀文章,并在課堂上提出自己對文本內(nèi)容質(zhì)疑,這不僅為教師指明了教學(xué)方向,同時(shí)還使教師從學(xué)生問題中獲得了教學(xué)的突破口。課堂上教師以問引問,為學(xué)生閱讀思路的展開提供了鋪墊,學(xué)生的思維拾階而上,突破了對文

21、本中人物分析的簡單化傾向,也改變了教師的思維越俎代庖的不良做法。 課堂上要忌低效問。如(1)“問答式”問題。這類問題我們在很多公開課，日常課，甚至一些規(guī)模比較大的賽課上也能聽到，如“知不知道”“是不是”“對不對”“怎么樣”“好不好”“喜不喜歡”等等，毫無啟發(fā)性的問題，有時(shí)只是為了渲染氣氛，表面上課堂活躍熱鬧，實(shí)際并沒有解決任何實(shí)質(zhì)問題，相反，還把整體性教學(xué)內(nèi)容肢解的支離破碎，從而大大降低知識的智力價(jià)值，同時(shí)也把新課程倡導(dǎo)的師生之間，學(xué)生之間，學(xué)生與主體之間的平等互動(dòng)的對話，庸俗化為一問一答，表面上看起來是師生互動(dòng)，實(shí)際上是變傳統(tǒng)的“滿堂灌”為“滿堂問”。  (2)“淺表式”問題。如：

22、“這篇文章一共有多少自然段?”“這篇小說共寫了幾個(gè)人物?”有的課文明明是寫了三個(gè)小標(biāo)題，還問學(xué)生“課文寫了幾個(gè)部分”等等，過于淺顯的問題，學(xué)生不用動(dòng)腦子就能答出來。表面上看。這些問題是引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容，在教學(xué)過程中似乎不可缺，但整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程并沒有引起學(xué)生思考。這類設(shè)問，既浪費(fèi)了教師大量的課堂教學(xué)時(shí)間，占用了學(xué)生課堂活動(dòng)的空間，對課堂教學(xué)的開展也不能起到推波助瀾的作用。更不能增加學(xué)生的知識積累。在實(shí)際教學(xué)中，雖不能說這些問題一點(diǎn)作用沒有，但至少說是低效的。  (3)“成人式”問題。所設(shè)計(jì)的問題，不切合學(xué)生的實(shí)際，不能根據(jù)學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn)，也不管學(xué)生知識水

23、平和接受能力，提出的問題，學(xué)生無從下手，摸不著頭腦，過于艱深，不但不能推動(dòng)課堂教學(xué)的深入開展，反而使課堂教學(xué)限入僵局，學(xué)生活動(dòng)形成冷場，這也是一種更加可怕的無效問題：如在教學(xué)奇妙的克隆中，向?qū)W生提出這樣的問題：“什么是克隆技術(shù)”?雖然教材上談了“克隆”這個(gè)概念，并舉實(shí)例講了“克隆技術(shù)”的應(yīng)用，但并沒有講什么叫“克隆”技術(shù)，這里涉及很多專業(yè)術(shù)語。教者提出這樣的問題，這豈能是初中學(xué)生回答得了的問題?  (4)“拓展式”問題。這類問題在新課程改革中曾經(jīng)廣為流行，一些語文教師極力效仿?！巴卣故絾栴}”往往出現(xiàn)在語文課堂教學(xué)的課堂拓展部分里。有些老師為拓展而拓展，把語文課上成政治課、歷史課、地理課等等