1、本文格式為Word版，下載可任意編輯2021人教版初三化學(xué)上冊教案 我們的生活離不開化學(xué)，人體和各種生命的活動也是通過各種化學(xué)因素的不斷變化，可以說，沒有化學(xué)就沒有生命。所以學(xué)好化學(xué)對于我們的日常生活有著重要的意義。 今天我在這給大家整理了一些2021人教版初三化學(xué)上冊教案，我們一起來看看吧! 2021人教版初三化學(xué)上冊教案1 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1.知道爆炸的含義。 2.了解一些易燃物、易爆物的安全常識。 過程與方法 能合理運(yùn)用燃燒的知識和滅火的原理解決日常生活中一些簡單的防火、防爆問題。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)，逐步建立防火、防爆的意識。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)爆炸的含義;一些易燃物、易

2、爆物的安全常識。 難點(diǎn)如何防火、防爆。 教學(xué)工具 蠟燭、火柴、金屬罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 師：氫氣在點(diǎn)燃前要驗(yàn)純，是因?yàn)椴患兊臍錃馊紵菀妆?，有可能造成生命和?cái)產(chǎn)的損害。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)爆炸方面的知識。 二、推進(jìn)新課 爆炸 師：物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度與什么有關(guān)? 實(shí)驗(yàn)探究：粉塵爆炸。(實(shí)驗(yàn)72) 實(shí)驗(yàn)步驟：剪去空金屬罐和小塑料瓶的上部，并在金屬罐和小塑料瓶的底側(cè)各打一個比橡皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑料瓶中放入面粉，點(diǎn)燃蠟燭，用塑料蓋蓋住罐口(如圖711)。從橡皮管一端鼓入大量的空氣(人距離該裝置遠(yuǎn)一些)，使面粉充滿罐，觀察現(xiàn)象。 現(xiàn)象：

3、發(fā)生了爆炸。 師：金屬罐和塑料蓋構(gòu)成了一個有限空間，向裝置中鼓氣后，面粉充滿了金屬罐，加大了它與氧氣的接觸面積，罐內(nèi)的溫度達(dá)到了面粉的著火點(diǎn)，使它在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒并在短時間內(nèi)放出大量的熱，使氣體體積迅速膨脹，引起爆炸。 師：可燃物在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒，就會在短時間內(nèi)聚積大量的熱，使氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸?？赡馨l(fā)生爆炸的物質(zhì)：可燃性氣體、粉塵等。 師：由上可知，物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度和什么有關(guān)? 生：氧氣的濃度和接觸面積?？扇嘉锱c氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。 師：通過以上實(shí)驗(yàn)可知，在面粉廠附近是要

4、嚴(yán)禁煙火的。為了使警鐘長鳴，同學(xué)們對一些易燃物和一些易爆物的安全問題要時刻提高警覺性。 易燃物和易爆物的安全知識 師：為了防止火災(zāi)以及爆炸事故發(fā)生，大家在一些易燃、易爆場合會經(jīng)常看到以下圖標(biāo)。 師：投影展示： 師：這些圖標(biāo)向人們傳遞了什么樣的信息? 生：(1)當(dāng)心火災(zāi)易燃物質(zhì);(2)禁止放易燃物;(3)當(dāng)心爆炸爆炸性物質(zhì);(4)當(dāng)心火災(zāi)氧化物;(5)禁止煙火;(6)禁止帶火種;(7)禁止燃放鞭炮;(8)禁止吸煙。 師：根據(jù)這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們認(rèn)為在哪些地方應(yīng)該貼“嚴(yán)禁煙火”的字樣或圖標(biāo)? 生：油庫、加油站、紡織廠、煤礦礦井等。因?yàn)橛蛶?、面粉加工廠等地的空氣中?；煊锌扇夹缘臍怏w或粉塵，它們

5、接觸到明火，就有發(fā)生爆炸的危險(xiǎn)。 師：請閱讀“生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯存易燃物和易爆物時的注意事項(xiàng)”。(課本第134頁“資料卡片”) 師：易燃物和易爆物在遇到明火、高溫或撞擊時，極易發(fā)生燃燒或爆炸。因此，為了生命、財(cái)產(chǎn)的安全，生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。 板書 第2課時易燃物和易爆物的安全知識 一、爆炸 可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。 二、易燃物和易爆物的安全知識 教學(xué)反思： 鑒于學(xué)生對燃燒與爆炸的現(xiàn)象已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，故在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

6、，讓他們在熟悉的生活情景中探究爆炸的奧秘，并把所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問題。 2021人教版初三化學(xué)上冊教案2 教學(xué)目標(biāo) 1.1知識與技能： (1)記住并理解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。 (2)了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，并記住一些常見的元素符號。 (3)初步認(rèn)識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其它的信息。 1.2過程與方法： (1)學(xué)會運(yùn)用對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 (2)學(xué)習(xí)運(yùn)用尋找規(guī)律性和特殊性的方法處理信息。 1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀： (1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)

7、等活動，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 (2)體驗(yàn)觀察和思考是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。 教學(xué)重難點(diǎn) 2.1教學(xué)重點(diǎn) (1)元素的概念。 (2)元素符號的書寫和意義。 2.2教學(xué)難點(diǎn) 元素概念的形成。 教學(xué)工具 多媒體、板書元素周期表 教學(xué)過程 本課題包括“元素”、“元素符號”和“元素周期表簡介”三部分內(nèi)容。 在前一課題中，學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素下了一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。 元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化

8、學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。 復(fù)習(xí)提問水在通電的情況下生成氫氣和氧氣。這個實(shí)驗(yàn)結(jié)論說明了什么? 追問你還知道哪些物質(zhì)含有氧元素，并把它們表示出來。 新課引入含有氧元素的物質(zhì)很多，可見元素是組成物質(zhì)的基本成分，那么什么叫元素呢?本課題我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)元素的知識。 第1課時 元 素 提問學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)后，我們該如何給元素下一個定義才比較確切呢? 回答元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。 一、元素 講解定義：元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。 提問元素指的是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一

9、類原子的總稱。前面我們有等量關(guān)系：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。那我們可不可以說元素是具有相同核外電子數(shù)的一類原子的總稱呢? 解答盡管核外電子數(shù)從數(shù)量上等于核電荷數(shù)和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，但由于核外電子數(shù)在 形成物質(zhì)時會發(fā)生變化，原子會得到電子或失去電子(下一節(jié)大家就會學(xué)到)，所以定義元素時不能用核外電子數(shù)，只能用核電荷數(shù)或核內(nèi)質(zhì)子數(shù)。 提問元素概念中的“一類原子”是什么意思?_ 回憶課本P69小注指出：作為相對原子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的碳原子指的是含有6個質(zhì)子和6個中子的碳原子，叫做碳12。 補(bǔ)充除這種碳原子外，還有質(zhì)子數(shù)為6而中子數(shù)不同的碳原子，所以元素概念中的一類原子指的是核電荷數(shù)相同而核內(nèi)中子數(shù)并不一定

10、相同的一類原子。 過渡搞清楚了元素的概念。我們再來看元素有哪些特點(diǎn)。 特點(diǎn) 講解由定義可知，元素是一類原子的總稱，具體說就是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。因?yàn)樗且粋€總稱，所以它的一個特點(diǎn)是：只講種類，不講個數(shù)。 只講種類，不講個數(shù); 補(bǔ)充既然元素只講種類，不講個數(shù)，那么在用元素描述物質(zhì)的組成時，只能說該物質(zhì)由幾種元素組成，而不能說該物質(zhì)由幾個元素組成。 活動請同學(xué)們通過模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的觀點(diǎn)解釋下列變化過程： 水氫氣+氧氣 氫氣 + 氯氣氯化氫 并思考：在化學(xué)變化中，分子是否發(fā)生變化?元素是否發(fā)生變化? 在通過同學(xué)們討論之后進(jìn)行講解：在化學(xué)變化中，分子發(fā)生變化，元素不發(fā)

11、生變化 元素分布：各種元素在地殼中的含量相差很大。 講解物質(zhì)的種類很多，但是組成這些物質(zhì)的元素并不多。到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種，這一百多種元素在地殼中的含量差別很大。(展示ppt) 總結(jié) 1、地殼中含量最多的元素是氧，其次是硅。 2、地殼中含量最多的金屬元素是鋁，其次是鐵。 3、氫、碳、氮等元素在地殼中的含量相對較少。 講解了解一下生物細(xì)胞中的元素和介紹元素和人體健康的關(guān)系(PPT講解) 元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系 元素舉例：“水里含有氫元素和氧元素”或“水里由氫元素和氧元素組成的”，但不能說“水是由二個氫元素和一個氧元素所組成的”。 原子舉例：“一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子

12、構(gòu)成的”，但不能說“一個水分子是由氫元素和氧元素組成的”。 總結(jié)并板書元素和原子的區(qū)別在于：元素只講種類，不講個數(shù);原子既講種類又講個數(shù)。 原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu);元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。 元素的分類(根據(jù)元素名稱的偏旁特點(diǎn)，我們將元素分成三類。) 稀有氣體元素：“氣”字頭 金屬元素：“金”字旁(汞除外) 元素周期表 講解元素周期表從橫向和縱向來看： 周期：每一橫行叫一周期，共7個周期。 族:每一縱行叫一族(其中8，9，10)三個縱行共同組成一個族,共16個族 原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 講解原子序數(shù)在元素周期表中的位置的意義及其本身的意義 2021人教版初三化學(xué)上冊教

13、案3 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1.通過實(shí)驗(yàn)探究，了解二氧化碳的性質(zhì)。 2.能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 過程與方法 1.通過探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程。 2.通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理，以及得出結(jié)論的過程。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過學(xué)習(xí)，保持和增強(qiáng)對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 2.通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體會到合作與交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)二氧化碳的性質(zhì)與檢驗(yàn)。 難點(diǎn)二氧化碳與水和石灰水反應(yīng)的原理。 教學(xué)工具 儀器：試管、燒杯、集氣瓶、導(dǎo)管、塑料瓶、兩瓶分別裝

14、有稀醋酸和水的噴霧瓶、白鐵皮架(有兩個階梯)等 藥品：石灰石、鹽酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花等 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 師：展示一套實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，請兩位學(xué)生互相配合，在3min內(nèi)制好三瓶二氧化碳。引導(dǎo)學(xué)生適時地評價(jià)他們的操作。 師：下面我們就用剛制好的二氧化碳做一組實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫侥男┙Y(jié)論? 師：請一位同學(xué)，在教師的指導(dǎo)下完成。 1.展示一瓶二氧化碳，讓學(xué)生觀察其顏色、狀態(tài)。 2.向一盛有二氧化碳的軟塑料瓶內(nèi)加入1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。 3.向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩傾倒二氧化碳。 師：從以上3個實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了二氧化碳具

15、有哪些性質(zhì)?哪些屬于物理性質(zhì)?哪些屬于化學(xué)性質(zhì)? 二、推進(jìn)新課 二氧化碳的性質(zhì) 師：1.物理性質(zhì) (1)通常狀況下是無色、無味的氣體。 (2)密度比空氣的大(同溫同壓下)。 (3)能溶于水。 師：二氧化碳也有三態(tài)變化，在加壓、降溫的條件下可以變成液體，繼續(xù)加壓、降溫，就可以變成固體?，F(xiàn)在我們一起觀看固體二氧化碳。 師：用二氧化碳滅火器制二氧化碳固體。請幾位同學(xué)小心將固體編寫到飲料瓶中，觀察它的狀態(tài)及變化。引導(dǎo)學(xué)生將燃著的木條放在瓶口，觀察木條的變化。 師：固體二氧化碳又叫“干冰”，易升華。 前面的蠟燭熄滅，現(xiàn)在的木條熄滅，都說明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。 2.化學(xué)性質(zhì) (1)二氧化碳與水

16、的反應(yīng)。 實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳與水的反應(yīng)。 實(shí)驗(yàn)步驟：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花。第一朵紙花噴上稀醋酸，第二朵紙花噴上水，第三朵紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，第四朵紙花噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵花的顏色變化。然后將第一朵和第四朵紙花取出小心烘烤，觀察現(xiàn)象。 現(xiàn)象： 師：石蕊是一種色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。 直接在酒精燈上加熱紙花，紙花易燒焦變黑，影響觀察，可用燈泡發(fā)光提供的熱量完成這個反應(yīng)。 師：石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。 水不能使紫色石蕊溶液變成紅色。 二氧化碳與水反應(yīng)生成類似醋酸的物質(zhì)，這種物質(zhì)能使紫色石蕊溶液變成紅色。

17、二氧化碳與水反應(yīng)生成的物質(zhì)不穩(wěn)定，加熱容易分解成二氧化碳和水。 師：二氧化碳溶于水的過程中，是否發(fā)生了化學(xué)變化呢? 生：CO2與H2O能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊試液變成紅色。 CO2+H2O=H2CO3 碳酸很不穩(wěn)定，容易分解為二氧化碳和水，受熱時分解更快。 H2CO3=H2O+CO2 (2)二氧化碳和石灰水的反應(yīng)。 實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳和石灰水的反應(yīng)。 實(shí)驗(yàn)步驟：打開雪碧瓶蓋，塞上導(dǎo)氣管，通入澄清的石灰水中，振蕩，觀察現(xiàn)象。 現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁。 師：說明雪碧中含有二氧化碳，二氧化碳和石灰水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。 師：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，是因?yàn)槎趸己蜌溲趸}(C

18、a(OH)2)反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣故。該反應(yīng)的化學(xué)方程式如下： Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O，這個反應(yīng)常用來檢驗(yàn)二氧化碳。 二氧化碳對生活和環(huán)境的影響 1.對生活的影響。 (1)做滅火劑：二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，一般也不支持燃燒，當(dāng)二氧化碳與空氣同時存在時，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸，所以二氧化碳可用做滅火劑。 (2)做制冷劑、人工降雨。 在一定條件下，二氧化碳?xì)怏w會變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。干冰升華時，會吸收大量的熱，常用作制冷劑和人工降雨。 (3)因?yàn)橐兹苡谒钥芍破忍妓犸嬃稀?(4)二氧化碳是溫室肥料。 2.環(huán)境的影響：溫室效

19、應(yīng)。 板書 第1課時二氧化碳 一、二氧化碳的性質(zhì) 1.物理性質(zhì) 2.化學(xué)性質(zhì) (1)二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色 CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2 (2)二氧化碳和石灰水反應(yīng) CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 二、二氧化碳對生活和環(huán)境的影響 1.對生活的影響 (1)做滅火劑 (2)做制冷劑、人工降雨 (3)可制汽水等碳酸飲料 (4)溫室肥料 2.環(huán)境的影響：溫室效應(yīng) 2021人教版初三化學(xué)上冊教案4 分子和原子 一、教材 本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，

20、反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。 二、學(xué)情 學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的;能說出分子的三條性質(zhì)。 2.能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常

21、見的現(xiàn)象。 通過運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。 通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 分子的性質(zhì)。 運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見的現(xiàn)象。 五、說教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)： 環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入 在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在

22、很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。 環(huán)節(jié)二：新課講授 1.物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成 在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，他們通過觀察品紅分子在水中運(yùn)動的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動人類文明的發(fā)展。 接下來我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解微觀粒子及其運(yùn)動特點(diǎn)。 2.分子的性質(zhì) (1)分子的質(zhì)量和體積都很小 首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。 (2)分子間有間隔 接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析