1、語(yǔ)文教學(xué)教什么 語(yǔ)文教學(xué)教什么      陳先云  （2014.7.17安徽省小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流暨課題成果鑒定會(huì)-專(zhuān)家講座  魏雪雁整理） 語(yǔ)文教學(xué)中，為什么教、教什么、怎么教？語(yǔ)文教師如果對(duì)這些核心問(wèn)題把握得不準(zhǔn)確，將直接影響教學(xué)的實(shí)效性。那么我們?cè)趺磳と〗虒W(xué)內(nèi)容呢？先來(lái)看一個(gè)案例。群英降馬課文（節(jié)選自金庸作品）請(qǐng)大家思考：文中有眾人、韓寶駒、郭靖、小紅馬四者，如果你來(lái)教，選什么內(nèi)容？教學(xué)中你選的主人公是誰(shuí)？為什么？ 我們提出了語(yǔ)文以閱讀為中心的改革，語(yǔ)文教學(xué)

2、要突破閱讀教學(xué)的瓶頸，主要是打破課堂內(nèi)外的界限。在教師來(lái)稿中，我看到一位教師的設(shè)計(jì)，是突出小紅馬，人物圍繞小紅馬來(lái)展開(kāi)。以小紅馬為中心設(shè)計(jì)教學(xué)切入點(diǎn)。這位老師的板書(shū)見(jiàn)PPT圖4。其實(shí)，文中花筆墨最少的郭靖正是文章所要著力表現(xiàn)的。老師很多時(shí)候，自己還沒(méi)讀懂文本就選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)陷于盲目。老師把握文本首先要做到讀懂、讀通文本。一、影響語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本因素。   什么是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容？語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中憑借和依托教科書(shū)、對(duì)教科書(shū)進(jìn)行“二度”開(kāi)發(fā)。這種開(kāi)發(fā)，既包括對(duì)現(xiàn)有教科書(shū)內(nèi)容的直接使用，也包括對(duì)教科書(shū)進(jìn)行處理、加工和改造，即對(duì)教科書(shū)

3、內(nèi)容的選擇與重構(gòu)。教科書(shū)內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的最重要組成部分；教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。   影響教學(xué)內(nèi)容選擇的基本因素示意圖見(jiàn)PPT圖8。有教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、語(yǔ)文課程、教師教學(xué)習(xí)慣風(fēng)格、語(yǔ)文教科書(shū)等因素。具體說(shuō)來(lái)   1、備課首先要考慮教學(xué)對(duì)象。（1）學(xué)生已有的認(rèn)知儲(chǔ)備和認(rèn)知發(fā)展水平；（2）學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和背景。（受不同的生活經(jīng)驗(yàn)、家庭背景影響，學(xué)生的認(rèn)知水平也不同。）（3）教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的起點(diǎn)是什么。比如：會(huì)犯哪些錯(cuò)？重點(diǎn)是什么（哪些方面需要提升）？有不少老師備課時(shí)把重難點(diǎn)寫(xiě)在一起，是不對(duì)的。因?yàn)殡y點(diǎn)是學(xué)生易發(fā)生

4、錯(cuò)誤的地方；重點(diǎn)是學(xué)生某方面需要提升的地方。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)。所以會(huì)有難課文淺教、長(zhǎng)課文短教的案例。也就是一些難點(diǎn)教學(xué)不需要我們掰開(kāi)揉碎，“喂”給學(xué)生。   2、要考慮教學(xué)環(huán)境。這是教學(xué)活動(dòng)內(nèi)部的環(huán)節(jié)。美國(guó)亞歷山大大學(xué)提出“前語(yǔ)言教學(xué)”的概念，古德曼教授提出了環(huán)境文字的概念。生活中處處皆語(yǔ)文，我們要利用好語(yǔ)文資源。教學(xué)環(huán)境包括：內(nèi)部環(huán)境，外部環(huán)境。如校園文化、班級(jí)氛圍、班級(jí)是否合作學(xué)習(xí)、班級(jí)智力背景、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源等。我們還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)手段。   3、老師的習(xí)慣、風(fēng)格。老師的性格、學(xué)識(shí)、體驗(yàn)、膽識(shí)、教學(xué)技能、男女性別差

5、別、年齡差異等都屬于這一范疇。老師要根據(jù)自身的特點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。  二、文本把握遵循的原則。  1、尊重文本作者和教科書(shū)編者的價(jià)值取向。  2、提煉出對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最有價(jià)值的內(nèi)容。  3、目標(biāo)適度、具體，表現(xiàn)出一種發(fā)展的傾向。  4、關(guān)注能夠促進(jìn)語(yǔ)文運(yùn)用實(shí)際需要的語(yǔ)文知識(shí)。  5、突出文本語(yǔ)言的表達(dá)方法和作者運(yùn)用語(yǔ)言的特色。下面結(jié)合課例具體說(shuō)說(shuō)。   1、尊重文本作者和作者和教科書(shū)編者的價(jià)值取向。   價(jià)值取向是指人們

6、從各自的目的需要和利益出發(fā)，在選擇和取舍中所體現(xiàn)出來(lái)的不同的價(jià)值需求。作家創(chuàng)作作品主要是希望讀者在閱讀中感受到作者情感的表達(dá)、信息的傳遞。作品有著知識(shí)傳播、情誼交流、休閑的價(jià)值這三方面功用。作品選入教材時(shí)可能會(huì)對(duì)其內(nèi)容加以調(diào)整，有所改編。因?yàn)樽鳛榻滩膫鬟f的應(yīng)是符合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言特色，表達(dá)方法怎樣、傳遞的信息體現(xiàn)了哪些因素等等。目下來(lái)講，教材要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，編者要通過(guò)編選教材體現(xiàn)國(guó)家的意志，傳遞正能量；語(yǔ)言特色要符合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。因?yàn)榻虒W(xué)是教師、學(xué)生、文本、編者、作者五個(gè)方面對(duì)話(huà)的過(guò)程。   例如丑小鴨一課的教學(xué)，老師在最后往往會(huì)問(wèn)這樣一些拓展的問(wèn)題：學(xué)

7、到這里，你想對(duì)獵狗（小鳥(niǎo)）說(shuō)些什么？結(jié)果有的孩子回答說(shuō)：“我想告訴獵狗說(shuō)，丑小鴨外表雖然丑，但它心靈美！”其實(shí)從文本中根本找不到體現(xiàn)丑小鴨“心靈美”的地方。學(xué)生的回答體現(xiàn)出一種定勢(shì)思維，并沒(méi)有把握住學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。   再如窮人一課教學(xué)，某位教師設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)尾：漁家的小屋溫暖舒適，妻子桑娜勤勞能干，丈夫漁夫勇敢善良，孩子恬靜無(wú)憂(yōu)，板書(shū)總結(jié)為：窮人不苦。 這樣的總結(jié)歪曲了課文主旨。窮人教學(xué)應(yīng)該抓什么？應(yīng)抓人物形象來(lái)體會(huì)主旨，應(yīng)從人物心理活動(dòng)、環(huán)境描寫(xiě)來(lái)著手探究。   一段時(shí)間里，語(yǔ)文課堂總結(jié)有這樣不好的風(fēng)氣，總是用唱兒歌、古

8、詩(shī)改寫(xiě)、回環(huán)抒情等處理方式，有的反而是曲解了文本。今后古詩(shī)文教學(xué)任務(wù)將增重，體現(xiàn)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宗旨。教材中會(huì)增加淺顯的文言文，要求學(xué)生積累的古詩(shī)詞總計(jì)110篇左右。今年北京高考的作文題北京的老規(guī)矩，提醒人們關(guān)注優(yōu)秀的傳統(tǒng)，比如師道尊嚴(yán)等是很有必要的。老師常說(shuō)對(duì)學(xué)生要“彎下腰，蹲下身”，我想說(shuō)的是你這樣累不累？我們現(xiàn)在是和諧社會(huì)，講家庭和諧，校園、課堂也要和諧。老師要努力提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。多讀書(shū)，有底蘊(yùn)，則可以駕馭課堂，游刃有余。經(jīng)典課例狼牙山五壯士，某些老師課堂教學(xué)的處理價(jià)值觀不合宜，出現(xiàn)了偏差。比如受自由發(fā)展、強(qiáng)調(diào)自由回歸思想影響，認(rèn)為五壯士英勇殺敵部分內(nèi)容是“暴力的血淋淋的畫(huà)面”

9、，教學(xué)中從日本鬼子的懺悔入手，這完全偏離了文本主旨，背離了核心價(jià)值觀。請(qǐng)看課例狐貍與烏鴉課末片段：老師問(wèn)：學(xué)了這篇課文，你喜歡誰(shuí)？受到什么啟發(fā)？說(shuō)一說(shuō)。生1：我覺(jué)得烏鴉很笨，很容易相信別人的話(huà)。生2：烏鴉很可憐的，好不容易找到的肉被狐貍騙了，它要餓肚子了！生3：我覺(jué)得狐貍很狡猾！生4：烏鴉活該，誰(shuí)叫他聽(tīng)了幾句好話(huà)就驕傲了。生5：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆?，這么快就弄到食物了！ 低年級(jí)學(xué)生還不會(huì)去揣摩老師想法，說(shuō)出的內(nèi)容就是他的真實(shí)想法。學(xué)生回答中，說(shuō)狐貍狡猾，烏鴉笨、可憐，烏鴉不該驕傲等說(shuō)法都是可取的。但生5的回答就出現(xiàn)價(jià)值偏差了。對(duì)于這樣的回答，老師要有問(wèn)題意識(shí)，要能甄別學(xué)生的回答有

10、沒(méi)有價(jià)值，要把正能量傳遞給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答偏離文本價(jià)值觀的時(shí)候，要加以引導(dǎo)。比如，聰明可以，但狐貍用欺騙的手段騙他人的勞動(dòng)果實(shí)，不勞而獲就是不道德的行為。學(xué)生應(yīng)懂得，成果要通過(guò)自己的勤奮努力來(lái)獲得。許多文章包含核心價(jià)值觀的關(guān)鍵詞，比如誠(chéng)實(shí)、友善，在閱讀中延伸到如何做人。文本價(jià)值觀的表達(dá)，有的是多元，有的是唯一。價(jià)值取向的多元性一定要尊重文本的主旨及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。2、提煉出對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)中，越是重要的價(jià)值越隱藏在教材的深處，越難發(fā)現(xiàn)，越難把握。比如我是什么A、B教學(xué)設(shè)計(jì)比較：A案教學(xué)目標(biāo)：（1）  認(rèn)識(shí)11個(gè)字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。（2） 

11、0;有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。（3）  知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。B案教學(xué)目標(biāo)：（1） 認(rèn)識(shí)11個(gè)字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。（2）積累有關(guān)“云”的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感受“云”的變化美，能有感情地朗讀第一自然段。（3）在媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，親歷雨、雹子、雪的場(chǎng)景，了解水的變化；體會(huì)“落、打、飄”的用詞準(zhǔn)確，并能在教師提供的其他語(yǔ)境中正確地運(yùn)用。很明顯，B案目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注到方法、媒體、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等，背誦變彈性設(shè)計(jì)為統(tǒng)一到具體章節(jié)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)還要關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成度，方法的可操作度。目標(biāo)要清晰具體，方法要適當(dāng)，手段要合理，強(qiáng)調(diào)學(xué)語(yǔ)文與用語(yǔ)文相結(jié)合。（語(yǔ)

12、文與生活的緊密結(jié)合、課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合）新教材中編設(shè)了課外閱讀導(dǎo)航模塊，一年級(jí)推薦童謠、兒童詩(shī)閱讀，二年級(jí)推薦童話(huà)，三年級(jí)推薦寓言，高年級(jí)推薦名著、民間故事、中外神話(huà)故事等。在文體、內(nèi)容方面更加具體可操作化。三年級(jí)上冊(cè)的秋天的雨是調(diào)查中師生都非常喜歡的文章。很多老師教學(xué)時(shí)會(huì)從課文中的“五彩繽紛”，體會(huì)秋天顏色的美麗。其實(shí)，這一課最值得抓的關(guān)鍵性詞句是“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話(huà)，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)“勾”的用法。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“美味”要比“色彩”更感興趣，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。因而抓住“勾”字做文章，結(jié)合生活體驗(yàn)，是最有價(jià)值的內(nèi)容。最有價(jià)值的內(nèi)容通常是： 

13、60; （1）關(guān)鍵性詞句的理解。   （2）精彩片段的賞析。   （3）優(yōu)美語(yǔ)言的積累。     （4）作品中生動(dòng)形象的感受。   （5）能啟迪思維的語(yǔ)匯。   （6）文章有特色的基本表達(dá)方法的運(yùn)用等。    二年級(jí)畫(huà)家與牧童教學(xué)，你會(huì)選擇哪些內(nèi)容作為為重點(diǎn)？  A  戴嵩的畫(huà)技非常高超；  B  

14、小牧童大膽指出戴嵩畫(huà)錯(cuò)了；  C  戴嵩虛心接受小牧童的批評(píng)。   這幾點(diǎn)文中都有表現(xiàn)，三點(diǎn)中第二點(diǎn)應(yīng)作為難點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生懂得敢于直言，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑精神。      3、目標(biāo)適度、具體，體現(xiàn)出一種發(fā)展的傾向。 （1）目標(biāo)適度：符合語(yǔ)文課程規(guī)定的年段目標(biāo)和教科書(shū)的編排要求，適合本班學(xué)生的水平，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)成的。  如檢閱朗讀目標(biāo)的比較：  勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說(shuō)

15、呢?誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?    A 能有感情地朗讀課文。B 能有感情地朗讀一組連續(xù)的問(wèn)句。檢閱一課，在下面內(nèi)容中，你會(huì)選擇什么作為教學(xué)重點(diǎn)？    “這個(gè)小伙子真棒！”     “這些小伙子真棒！”        A “這個(gè)小伙子”重“這些小伙子”輕；        B “這

16、個(gè)小伙子”輕“這些小伙子”重；        C “這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”相等。   跨越百年的美麗一課如何在教學(xué)中做到深課文淺教？    第一，把握住這篇文章的主旨。    第二，如何在教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的主旨？    第三，課外資料的使用。   （2）目標(biāo)具體：用清晰明白的語(yǔ)言描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，即目標(biāo)的指向明確

17、，可操作，可檢測(cè)。    如桂林山水情感目標(biāo)的比較：    A 增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的美好感情。       B 為有漓江這樣美麗的山水而自豪，產(chǎn)生去桂林山水游覽的愿望。   （3） 目標(biāo)還要體現(xiàn)出發(fā)展性（梯度）。如去年的樹(shù)課尾拓展設(shè)計(jì)，你會(huì)怎么布置？     A  鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火怎么想呢？把鳥(niǎo)兒想對(duì)燈火說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。&

18、#160;    B 讀完這個(gè)故事，我們有很多話(huà)要對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)。先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。     C 鳥(niǎo)兒飛到南方去以后，大樹(shù)經(jīng)歷了哪些事？讓我們自己來(lái)編一個(gè)去年的鳥(niǎo)的童話(huà)吧！    現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂幾乎每節(jié)課都設(shè)動(dòng)筆環(huán)節(jié)，但有的設(shè)計(jì)卻流于形式，缺少反饋與評(píng)價(jià)。像這里，我們完全可以把這些作業(yè)選項(xiàng)都呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程。   4、關(guān)注能夠促進(jìn)語(yǔ)文運(yùn)用實(shí)際需要的語(yǔ)文知識(shí)。 “在閱讀教學(xué)中，為了幫助理

19、解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行系統(tǒng)的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義?！?#160;      5、突出文本語(yǔ)言的表達(dá)方法和作者運(yùn)用語(yǔ)言的特色。國(guó)家從最初的教學(xué)大綱到現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。 1978年 全日制十年制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案） 培養(yǎng)他們正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。1980年 全日制十年制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案） 要加速培養(yǎng)他們正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力1988年 九年

20、義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（初審稿） 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，1992年 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用） 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字2000年 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版） 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。做法是：（1）增強(qiáng)文體意識(shí)。（2）善于發(fā)現(xiàn)、把握文本的語(yǔ)言表達(dá)方法。（3）了解作者運(yùn)用語(yǔ)言的特色。（1）增強(qiáng)文體意識(shí)。閱讀素養(yǎng)的定義：1.學(xué)生能夠理解并運(yùn)用書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言的能力。2.能夠從各式各樣的文章中建構(gòu)出意義。3.能夠通過(guò)閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。4.參與學(xué)校及生活中閱讀社群的活動(dòng)。5.由

21、閱讀獲得樂(lè)趣。         （美國(guó)國(guó)際教育評(píng)估協(xié)會(huì)：促進(jìn)國(guó)際閱讀素養(yǎng)研究PIRL2006年）葉圣陶：“今之小學(xué)作文，類(lèi)多令為敘記體。夫?qū)W作一種文體，必先明其性質(zhì)，而后有進(jìn)境可言?！?#160;                          &

22、#160;國(guó)文教授之商榷1916.4（2）善于發(fā)現(xiàn)、把握文本的語(yǔ)言表達(dá)方法。 （3）了解作者運(yùn)用語(yǔ)言的特色。  凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇花綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)                   花鐘這段話(huà)語(yǔ)言有什么特