1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上多媒體在初中語文教學中的有效運用隨著信息技術的普及和新一輪課程改革的深入，多媒體作為現(xiàn)代教學的先進手段，已廣泛地運用于初中課堂。毋庸置疑，多媒體教學手段給語文課堂模式帶來了巨大的變化，“填鴨式”、“粉筆+黑板”的課堂模式已成昨日黃花，教師“課前忙、課堂閑”的多媒體教學成了當前教育的一股旋風。運用多媒體教學，有利于拓展教學活動空間，改革傳統(tǒng)教學模式，提高教學質量。它既提高了學生學習興趣，也豐富了語文課堂模式，更為教師施展才華提供了一個廣闊的平臺。多媒體教學手段，確實有助于教學目標的實施，事半功倍。但在教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師的教學脫離教材內容和教學要求，借題發(fā)

2、揮、大放“野馬”。有的觀摩課、評優(yōu)課，追求形式、包裝太多，令人眼花繚亂、目不暇接，像是“閱兵式”或“時裝表演”。如此多媒體的課堂教學缺乏科學性，喧賓奪主，偏離了教學目標。形式取決于內容，手段服務于目的，教師切不可讓教學手段淹沒了教學目的。保證語文教學效果，是選擇教學手段的前提，任何一種教學手段若是脫離了這一準則，無論形式多么新穎、氣氛多么熱鬧、學生多么喜歡，都是不成功的課堂。運用多媒體教學，有助于發(fā)揮學生主體作用，有助于實現(xiàn)有效教學。那么，在多媒體教學中應如何實現(xiàn)語文課的有效教學呢？本人在近年的教學中積累了一些經驗，現(xiàn)贅述如下，愿與同行共勉。1.以文為本，突出語文根本以語文為本，促進語文教學效

3、率的提高。語文多媒體教學手段不僅僅是教學的輔助手段，它的使用應于可用和必用之處。我認為主要用于以下情況：（1）積累文學常識，提供寫作背景教學新課文時，提供必要的作家介紹以及寫作背景，有利于學生更好地理解課文、積累文學常識，而利用多媒體教學的優(yōu)勢就在于，不僅能夠在課前就把這些簡單卻繁雜的教學內容收集整理起來，而且還可以以圖文聲三模式同時展示，既大大增加了信息的密度，又給人以形象直觀的印象，能有效地起到提高教學效率的作用。（2）配樂朗讀，提高朗誦能力教黃河頌時，運用奔騰雄壯的黃河景象做背景，并配上雄渾的曲調做成一張配樂朗誦的圖片，能很好地幫助學生理解文章蘊含的感情，領會文章主題；教雷電頌時，運用風

4、云變幻、電閃雷鳴的暴風雨景象，并配上沉郁的音樂做成一張配樂朗誦的動態(tài)圖片，更能掀起學生心中澎湃的激情。（3）巧設板書，幫助學生理解例如，教奇妙的克隆一文，克隆概念學生不易掌握，繪制形象直觀的動態(tài)圖分析鯽魚克隆和綿羊“多利”出世的過程，能達到化難為易的效果。又如，斑羚飛渡一文，作者就第一對斑羚成功飛渡的過程作了極為生動細膩的描寫，突出其驚險和絕妙，但是對于想像能力稍差的學生而言，可能難以在頭腦中立即建構起鮮活的三維飛渡圖，若能將這個飛渡的過程繪制成動態(tài)圖形加以展示，那便一目了然了。（4）積累文本，拓寬學生視野，夯實語文素養(yǎng)語文新課程標準要求教學應“注重語言積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給

5、學生打下扎實的語文基礎”。多媒體教學最大的優(yōu)點是容量大，能讓學者在有限的時間內完成較多的教學內容。為此，用多媒體搜索與課文相似的內容以擴大學生閱讀量，能“以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感”，從而提高語文素養(yǎng)。2.以學生為本，突出教學之根本（1）以學生為主體，教師為主導多媒體課堂教學過分強調教師的導，教師滔滔不絕的連珠發(fā)問后繼之以精彩的演說，使得學生缺少課堂讀書思考與討論的時間，思想上留下的內容較少，成為現(xiàn)代教育技術條件下的知識容器，因此，語文多媒體課堂教學應遵循學生的認知規(guī)律與心理特點，尊重學生學習主體地位，讓學生成為學習的主人，努力培養(yǎng)學生主動參與、探求新知的興趣和熱情，時刻注意與學生的溝通和交流

6、。教師要時不時地走到講臺的下面，傾聽學生的聲音，調整教學的步驟。教師要牢記多媒體課件只是教學的輔助工具，是促進教學優(yōu)化的手段，必要時教師可以脫離原來的教學設計，抓住學生的思路閃光點，用板書的形式繼續(xù)教學。例如：當學生回答與教師課前設計的答案有出入時，教師應把學生較好的答案寫在黑板上，然后讓學生比較，分析其優(yōu)劣，這樣既利用了課件，又不會被課件束縛手腳。（2）以教學效果為根本，突出多媒體運用之根本語文新課程標準要求“中學語文教學要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力”。多媒體集文字、圖形、聲音、影像于一體，的確給語文教學帶來了諸多的便利，彌補過去課文只有文字的枯燥，讓學生獲得直觀的感受。所以，多媒體和語文教

7、學的整合有著極大的必要性。但是，多媒體的運用，一定要為提高教學效果服務，不能將投影圖片弄得花里胡哨、圖文脫節(jié)，課堂上音樂飄揚不斷，干擾學生試聽，分散學生注意力，導致喧賓奪主。而應該在制作多媒體圖片時注意教學實效，圖片選用要注意色彩的合理搭配、圖文的有機結合、圖片數(shù)量、放影數(shù)量的合理控制?？傊n件的制作與使用、課堂結構的設置、方法的選用都應以提高教學效率為出發(fā)點，以落實語文聽、說、讀、寫能力為教學落腳點。3.學會合理整合信息技術與語文教學信息技術與語文整合有著諸多優(yōu)勢，那么是不是運用多媒體的現(xiàn)代化教學就能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學呢？回答是否定的，多媒體教學并不能完全替代傳統(tǒng)教學。信息技術與語文教學的整

8、合應該做到合理而科學： （1）正確使用信息技術信息技術并不是靈丹妙藥，一用就能提高教學效果。信息技術作為教學的手段，用還是不用取決于教學的內容。洪劬頡老師有句話說得非常的中肯：多媒體之于語文課，就像化妝品之于女人。一般來說，離開多媒體環(huán)境不便展開教學的、用多媒體可以幫助學生更好思考的、可以在某一情境中調動學生注意力或興趣的，主張用多媒體輔助教學；對于用多媒體手段或其它手段進行教學無太大差異的，甚至起消極作用的，則少用或不用多媒體。（2）要重視情感的教育語文教育從某種角度而言，實際也是一種情感教育。語文課堂上，需要學生與教師、學生與學生之間進行交流、討論，教師的舉手投足、眼神、表情或許都對學生有

9、所啟迪。 教學中應當避免教師一用多媒體進行教學就形成的“人坐屏幕前，手隨鼠標移”、關注課件演示的現(xiàn)象，忽視了與學生的情感交流。（3）應加強網(wǎng)絡環(huán)境下的教學監(jiān)控在網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課堂中，既不能出現(xiàn)“大膽放手”學生在網(wǎng)絡中自學，而不進行教學的監(jiān)控；也不能出現(xiàn)在多媒體情境里自由討論而不圍繞主題的現(xiàn)象。否則，網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學優(yōu)勢非但會發(fā)揮不出來，甚至連教學任務也難以完成。同時，將網(wǎng)上的信息供給學生時，應加以篩選和過濾，防止一些信息垃圾給學生帶來負面的影響。（4）課件定位準確信息技術與語文學科的整合，在很大程度上離不開課件。課件質量的好壞，直接影響著教學的效果。課件質量的好壞不應以花樣翻新或設計的難度來評定，而應重在準確簡潔和恰到好處的教學實用性。教師要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體教學課件，更好地為教學服務。教師在多媒體的使用上應把握好一個運用的度，必須貫徹“需要就用”、“用了有效”、“只取所需，適可而止”的原則，用得“準、巧、活”，而不能上課就是為了運用多媒體，讓多媒體運用脫離教學目的，成為華而不實的奢侈擺設。運用多媒體教學，首先要制作視聽效果最佳的精美課件