1、小學語文教師教學感悟隨筆語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立 正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面 受到熏陶感染。課堂教學是語文教學的語文論文庫主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課 堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學 習語文下。面是隨筆網(wǎng)小編整理的小學語文教師教學感悟隨 筆，歡迎閱讀。小學語文教師教學感悟隨筆【第一篇】：語文隨筆面對新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。同 時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣 去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許 多觀點雖然很獨

2、到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。 尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學開始走向新 的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學， 能否達到課程標準對語文教學的要求？我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有 好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律， 千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維 度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā) 展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面 地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好 的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次

3、生命。語文教學，必須 重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。 無論是人格上的，學習及 方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴 滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的 是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習 慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意 志的左右。因為，小學生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到 一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。小學語文教師教學感悟隨筆【第二篇】：小學閱讀教學隨筆 現(xiàn)行的語文課教學模式有兩種，一種是“知識理解型”的教學模式，一種是“思維訓練型”的教學模式。前者教師致力于讓 學生理解語文完整的知識系

4、統(tǒng)，一般按照“解題一一釋詞一一分 段一一歸納中心思想和寫作方法一一練習”的程序教學。運用這種模式的教師強調語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文 性。只讓學生理解語文工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工 具的能力。后者教師致力于發(fā)展學生的智力，一般按照“閱讀 一一教師提問一一學生討論一一教師總結”的程序教學。運用這種模式的教師則強調語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學生的智力，而不重視發(fā)展學生的情感、意志、 性格和良好的個性品質。以上兩種模式盡管有不同的教學理念和不同的教學活動結 構，但它們也有兩大共同點，一、是前者教師“一講到底”，后 者教師“一問到底”。教學活動都以教師

5、為主體， 而不以學生為 主體。二、是教學活動都以理解為重點， 前者是理解的知識內容， 后者是通過理解發(fā)展學生智力。兩者都是重理解，輕感悟；重分 析，輕運用。根據(jù)語文課程標準衡量語文閱讀教學模式是否科學，是 否合理的標準：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學有沒有反思過去的 文章中的主動性和創(chuàng)造性；2、在教學中是否體現(xiàn)語文的實踐性 和綜合性五年級數(shù)學教學隨筆（知識與能力、情感與態(tài)度、過程 與方法的綜合）3、是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，重 視語文課程的人文性；4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的 關系，即正確處理基礎性與創(chuàng)造性的關系；5、是否遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律， 選擇教學策略，即

6、要遵循發(fā)展性 原理，靈活運用各種教學方法，引導學生識字、寫字、學漢語拼 音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進 行綜合性學習。我認為閱讀教學應注意讓學生在主動積極的活動 中，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力，并重點培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發(fā)展學生的情感、意志、 性格和良好的個性品質。因此我覺得現(xiàn)行小學語文閱讀教學應注 意語文教學反思以下幾點：閱讀課教學方式的轉變傳統(tǒng)的閱讀課教學，是學生被動、單一接受的學習過程，是 教師向學生灌輸和填充的教學過程， 把學生當做一個個可以裝許 多知識的瓶子，通過反復操練即可掌握技巧的人， 而完全忽視和 抹煞了學生作為學習主

7、體的主觀能動性。學生無法形成健康的個 性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教 師應組織、指導學生學會合作學習。例如我在教索溪峪的“野”這一課時，嘗試采取小組討 論合作學習的方式，把全班學生分成十個小組， 每個小組四個成 員組成：一個成績較好的學生，兩個成績一般的學生和一個成績 較差的學生，桌椅也跟著進行調整。在小組討論中我提出了各小 組要解決的四個問題：（1、“野”在中指什么意思？ 2、是從幾 方面來寫這種“野”的？3、是怎樣寫出這種“野”的？4、把你覺得寫得好的內容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。）學生明確了學習的目標，大家踴躍加入到小組

8、的合作學習中，積極地進行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并 適當?shù)狞c拔，引導他們所討論的問題。當學生討論結束后，我讓 各小組派代表來向老師匯報自學的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點、幫助。 在討論匯報中，有的還提出了學習中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論， 在小組合作學習過程中學生加深 了對課文的理解，學生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題， 及學會團體協(xié) 作的能力。學生的學習不再是沉悶，被動的了。而樂于去學，主動、積極地參與到學習中?！霸诤献髦袑W會學習，在學習中學會合作”因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效

9、的閱讀教學方式來達到讓學生自主、合作、探究的學習。創(chuàng)設開放而有活力的閱讀教學課堂教學是語文教學的語文論文庫主渠道，但我們也要充分 運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂， 跨出校門, 走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語文，增長才 干，學會做人。例如：我在教宇宙生命之謎這一課時，結合 本課的教學內容及要求，充分利用學校多媒體設備， 組織學生上 網(wǎng)去查閱有關天文知識，讓學生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內容， 和解決課文中的疑惑。再讓學生在班上把上網(wǎng)后所學到的知識進 行匯報，各小組互相交流討論。學生不但掌握了課文的內容，同 時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學生組織一個天文興

10、趣小組，利用課余時間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外 書及觀測天體，進一步讓學生去認識、探索宇宙的奧秘。注意閱讀教學中人文內涵的滲透語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正 確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受 到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。 如在教孟郊寫的游子吟這一課，讓學生理解詩句的含義后，我讓學生談談學 了這首詩后的感受？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎 樣報答母親的養(yǎng)育之恩？學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關懷，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很高興，及時地加以肯定和表揚，并對學生提出期望，希望同學長大以后能夠真正懂

11、得去孝敬父母。在教學中讓學生懂得父 母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如落花生這課是一篇人文內涵十分豐富的課文，在教學中讓 學生進行討論做人的道理。在學習中領會了不要做只講體面而對 別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人， 對社會有用有貢 獻的人。在教學中滲透了人文內涵， 培養(yǎng)了學生正確的人生價值 取向。閱讀教學中學生的學法指導1 、互動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學實踐中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中 “傳遞一一接小學一年級教學反思受”式的師生單向交流的局面，我建立了以學習小組為主要形式的教學組織形式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。2

12、、交還自主權，提供學生創(chuàng)新的時空在教學過程中把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的 學習為本，為學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有 自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。3、轉換角色，挖掘學生創(chuàng)新的潛質1）轉換師生之間的角色這種方法往往是教師創(chuàng)設某種疑問， 讓學生幫助解決的方法。這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。2）學生與學生之間的角色轉換在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以 讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好， 就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習 中角色

13、不斷地轉換，能夠喚起學生積極上進的心理， 調動學生內 在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質。3）學生與學習內容中的角色轉換語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐 富多彩的人物形象及多元化的角色，為學生展現(xiàn)了一幅幅生動的 畫面。在教學中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與 這些角色同喜同悲，這樣，學生內在的情感與文中的角色形成共 鳴，文中角色的思想在學生的再創(chuàng)造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創(chuàng)新的潛質也可以發(fā)揮了。我覺得語文閱讀教學除了讓學生獲得知識的同時，還應著重 培養(yǎng)學生的語文實踐能力，和培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人 格，培養(yǎng)學生崇高的

14、理想和思想道德修養(yǎng)。小學語文教師教學感悟隨筆【第三篇】：小學語文教學隨筆隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在 發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化， 學生的主體地位在慢慢凸顯。 以培養(yǎng)學生“知識與能力、 過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、 探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。在我不到兩年的語文教 學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步?，F(xiàn)把自 己平時的一點心得拿出來與大家一起交流，希望大家能給予指導 與幫助。一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器課件圖片能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且 給人無限的美感，讓人盡情

15、想象，思索，潛移默化地發(fā)展思維能 力.在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有﹫D片，或配樂課件，甚至一 段錄像，不僅能調節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動 學生的積極性.例如桂林山水一課描寫的是“南國風光”， 如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、 熱愛祖國的山山水水的情感 呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己 美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。 孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無 比的熱愛之情贊美著這樣， 孩子們自然就感悟到了作者的情 感，同時也將自己深深地感動。二、讓學生積極參與故事的發(fā)展意識.當今，課堂教學中，師生雙方的交流構成課堂主陣地，但學 生是學習的主體，教師只是引導者。教學效果的好壞

16、，關鍵看學 生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極 性有效的教學方法，將會起到事半功倍的效果. 孩子的天性就是 活潑好動，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果.如：在教學東郭先生和狼這一課的時候, 為了讓學生更好的去理解課文的真諦， 同學們將課堂上學到的動 作將課文進行表演，課堂的內容以一種生動可見的形式深入孩子 的心靈.三、適當安排繪畫，增添課堂情趣.語言文字是一種抽象的符號形式， 美術卻是直觀的藝術形式， 而且美術在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其 獨到的效果.在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極

17、性，而且能更深地理解課文的內容.例如：在荷花這一課中，我先自已畫一幅白色的素 描荷花，讓學生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個 初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究 和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是 什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示 自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是 無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。把語文課堂教學模式從傳統(tǒng)模式轉變過來，溝通語文學科與 音樂，美術學科的聯(lián)系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有機 結合，讓語文課

18、堂u活u起來，讓學生動起來，不僅能提高學生 的語文素養(yǎng)，而且能培學生廣泛的興趣愛好， 全面提升學生的素 養(yǎng).在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理 念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴 的靈魂思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的 同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教 出自己的特色。小學語文教師教學感悟隨筆【第四篇】：語文教學隨筆感言在長期的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步?，F(xiàn)把自己平時的一點心得拿出來“曬曬”，希望大家能給予指導與幫助。在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學比較枯燥乏味，還記得 我上小學時就經(jīng)常

19、在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動， 他們對音樂和表演的興趣 遠比學習語文的興趣濃厚。一、巧用音樂渲染課堂氣氛。音樂能發(fā)展人的思維，給學生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當?shù)?添加些音樂元素，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌 曲，就不僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的積極性。如：在教 學鋤禾這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。二、安排繪畫加深直觀認識。語言文字是一種抽象的符號形式， 美術卻是直觀的藝術形式,而且美術在啟發(fā)學生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有 其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫， 不 僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在教學云房子這一課中，我讓學生根據(jù)自 己的印象畫出心中的“云房子”， 加深了學生對“云”的直觀認 識和這一課的理解。三、即興表演激發(fā)學習興趣。教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的 好壞，關鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望， 我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學秋姑娘的信這一課中，我讓孩子分角色進 行了表演，起到事半功倍的效果?？梢?，課堂的內容如果換一種 生動可