1、向個性飛揚的語文課堂看齊新課程改革下的語文課堂，追求的是學(xué)生思維的活躍，個性的飛揚。作為語文教師要以開放的心態(tài)，充實自己，調(diào)整自己，打破以往語文課堂“我講你聽”“我教你學(xué)”的枯燥陳舊的教學(xué)觀念，讓學(xué)生說起來，笑起來，動起來，從而達(dá)到語文課堂的個性飛揚。首先：要塑造教師飛揚的個性。“親其師，則信其道”。教師獨特的性格能產(chǎn)生巨大的魅力，吸引學(xué)生圍繞在自己的周圍，學(xué)生一旦親近教師，對課堂教學(xué)的優(yōu)化有著不可低估的作用。課堂上，教師精神飽滿，神采飛揚，學(xué)生情緒就容易受到感染；眼睛瞪大了，眼神發(fā)亮了，在這樣的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，效果怎么會不理想呢？教師語言的優(yōu)美生動和富有表現(xiàn)力，就會給學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們在

2、想象的空間馳騁和飛翔。試想，當(dāng)教師聲情并茂的朗讀朱自清的春時，學(xué)生的腦海中能不浮現(xiàn)出那一幅幅美麗的畫卷嗎？再者，語文學(xué)科包羅萬象，內(nèi)容豐富，教師不能只滿足于有限的課本知識，要善于挖掘課本外的資源，這樣才會在學(xué)生眼中獨具魅力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。總之，語文教師雖然不是演說家，但應(yīng)具備一點演講才能，語文教師雖然不是相聲大師，但也應(yīng)該有一點相聲大師的幽默。練好基本功，過好語言關(guān)，可以說是當(dāng)好語文教師的基本條件。其次，語文課堂要個性飛揚，就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。俗話說:“興趣是最好的老師”。有了興趣就有了成功的一半，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段?！笆谥贼~，不如授人以漁”

3、。新的教學(xué)觀念是讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，不要用教師的聰明才智去淹沒學(xué)生智力的發(fā)揮，要始終堅持學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，學(xué)生討論協(xié)作能解決了的問題，教師就不要越俎代庖，把課堂還給學(xué)生。一節(jié)好的語文課堂課應(yīng)該生動活潑，趣味盎然，既有知識的科學(xué)性又有傳授的藝術(shù)性，在課堂上教師如能運用精煉準(zhǔn)確抑揚頓挫的教學(xué)語言，運用膾炙人口內(nèi)涵深刻的經(jīng)典名句，就更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，撥動學(xué)生的心弦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。   而要想讓學(xué)生興趣濃厚，彰顯個性風(fēng)采，前提就是要求教師尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地尊重學(xué)生的主體感受。 我國傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的觀念

4、，往往是教師居高臨下，我教你學(xué)、我說你聽的單向傳遞造成了師生之間的不平等性和情感、心理上的距離感。這種師生角色地位的恒定化，桎梏了學(xué)生的個性，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地影響了教學(xué)效果的提高。如某位語文老師在教完木蘭詩一課時，一位男生舉手說：“老師，我有一個問題不懂。古代女子都是纏足的，三寸金蓮，走路都很困難。木蘭怎么還能夠參軍打仗？”老師聞?wù)f便敷衍了事地說：“噢，那可是書上寫的，可能是木蘭沒有纏足吧?！钡@位男生卻追根問底：“木蘭可是個很聽話，很孝順的孩子??！怎么會不聽父母的話，而不纏足呢？”老師這時可不耐煩了，說：“我們只要學(xué)懂這篇課文，至于木蘭有沒有纏足我們就不必去討論了。”這位男生說

5、：“可是，老師，這樣不就違背事實，不真實了嗎？”這位老師聽了，沉不住氣了，他以訓(xùn)斥的口吻對學(xué)生說：“學(xué)習(xí)這篇課文，你只要理解木蘭的性格特點就可以了，別的問題不是這篇課文要寫的。你用不著去多想。坐下！”就這樣，一句“用不著去多想”重挫了學(xué)生的個性，一聲“坐下”傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自尊心，一頓訓(xùn)斥猶如一盆冷水澆滅了學(xué)生探索的火花。由此看來，一名教師在學(xué)生成長中的作用是多么重要，他可以引導(dǎo)學(xué)生多角度地進(jìn)行探索，也可以壓抑孩子們探索的童心。    現(xiàn)代教育觀念和教學(xué)實踐強(qiáng)調(diào)教師要以民主的作風(fēng)對待學(xué)生?！敖虒W(xué)民主化”的一個重要標(biāo)志就是尊重和發(fā)展學(xué)生的個性特長，健全和完善學(xué)

6、生的人格品質(zhì)。正如語文新課標(biāo)所指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”因此，我們教師在教學(xué)過程中，要積極實施民主教學(xué)，做學(xué)生“主體的守護(hù)者”，呵護(hù)學(xué)生的個性，讓學(xué)生敢想，敢說，敢為，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。再次，要個性飛揚，就要給學(xué)生動腦，動嘴，動手的機(jī)會。要提高語文課堂的效率，就要千方百計的讓盡可能多的學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)活動中來，跟隨老師的思路動腦，動嘴，動手。要讓學(xué)生動腦，就是要讓學(xué)生積極思維，要引導(dǎo)，鼓勵贊賞學(xué)生獨立思考的精神，“學(xué)而不思則罔，只有經(jīng)過思

7、考，知識才能轉(zhuǎn)化為素質(zhì)。教師不能把學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程變成背誦和記憶的過程。教育不是為了使學(xué)生接受標(biāo)準(zhǔn)答案，而是為了啟迪學(xué)生的創(chuàng)造精神。在動腦的基礎(chǔ)上，要鼓勵學(xué)生動嘴，要善于表達(dá)自己的觀點。只有讓絕大多數(shù)學(xué)生動嘴答題，才能形成活躍的課堂氣氛。動手，就是要讓學(xué)生適當(dāng)做筆記，以便更好的接受新知識。只有做到了以上這些，學(xué)生才能學(xué)得輕松，個性才能飛揚，課堂效率才能提高。最后，教師的心態(tài)要開放，要鼓勵學(xué)生犯錯。課改下的語文課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，探究討論自學(xué)成為主要的學(xué)習(xí)方式?！柏筘箢B童，蹣跚學(xué)步，難免摔跤”，學(xué)生對新知識的認(rèn)知是一個從感性到理性從膚淺到深刻的過程。在這個過程中會漏洞百出，錯誤不斷，作為教師我們應(yīng)該心態(tài)開放，以平和的態(tài)度對待學(xué)生認(rèn)知過程中出現(xiàn)的錯誤，畢竟這一個個錯誤也閃爍著智慧的光芒，起碼這一個個錯誤告訴他們：此路不通。由于受應(yīng)試教育的影響，追求高分的教師在課堂上往往用急躁的心態(tài)，用“恨鐵不成鋼”的情緒將學(xué)生出現(xiàn)的錯誤苗條“一棒子打死”。這樣不但學(xué)生的心理受到挫傷，而且思維能力也沒能得到提升。究竟錯在哪里，他仍然是懵懵懂懂。記得一位哲人說過，犯錯是學(xué)生的權(quán)利，那么就鼓勵學(xué)生大膽犯錯吧！因為“正確的結(jié)果是從大量的錯誤