1、18鳥 教學(xué)案與答案一、教學(xué)目標(biāo)：1.了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識，掌握文中的生字、生詞。2.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的主要脈絡(luò)，把握作者的思想感情。3.體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情，學(xué)會人與動物和諧相處。二、教學(xué)重點、難點：1.了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識，掌握文中的生字、生詞。2.分析文章的語言特色，把握作者的思想感情。四、教學(xué)過程：（一）課前預(yù)習(xí)1.要求：劃出生字詞。結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。羽翮（he）指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分。瞵（I n視瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。昂藏（c dig） 形容儀表雄偉。飲啄（zhu6）飲水啄食。摶（tu cn）扶搖而直上意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶：盤旋而上；扶搖：

2、自下而上的旋風(fēng)。豐腴（yd）（身體）豐滿。秾纖（ndngxi m）合度一一胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖；纖：細(xì)小，瘦弱；合度，適宜。倏（shu）地迅速地。囀（zhucn）鳥鳴聲。喙（hu1）鳥獸的嘴。鳶（yu m）鷹老鷹。跼蹐（j索索一一因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束；索索：畏縮的樣 子。感喟（ku1）感嘆。喟，嘆氣。襤褸（I cnlu）-形容衣服破爛。窗欞（I ing）- 窗戶格子。鴟梟（ch ixiao）鳥名，俗稱“貓頭鷹”。2.作家作品梁實秋（19031987）原名治華，字實秋，浙江杭縣（今杭州）人，生于北京。作家、文學(xué) 評論家、翻譯家。代表作有散文集雅舍小品 、譯著莎士比亞全

3、集等。寫作背景： 梁實秋在30年代因鼓吹抽象人性論， 反對文學(xué)的功利性等原因受到過魯迅等左 翼作家的尖銳批評，但梁實秋不是一個沒有反帝愛國思想的人，早在1935年他就撰文批評國民黨政府奉行的不抵抗政策； 他曾參加慰問團親赴前線慰勞抗日將士， 寫過像記張自忠 將軍 那樣宣傳愛國抗日的文章。但到入川前后，他的思想發(fā)生了劇變。他是國民黨的參議員，參政會議長汪精衛(wèi)投敵不僅使他憤慨，也使他感到受了愚弄；到重慶后，又目睹達官顯要在大發(fā)國難財， “前方吃緊，后方緊吃”的現(xiàn)象在官場比比皆是。于是一種由失望引起的 幻滅感使這個本來就對老莊比較親近的士大夫文人產(chǎn)生了思想危機，于是他轉(zhuǎn)向獨善其身，追求心境的平和。為

4、了獲得心理平衡，他采取“一切只要隨緣”的態(tài)度來對等生活，寄情于 巴山蜀水之間，以隨遇而安的心態(tài)來處世，以超然的目光來審視塵世萬象，雅舍小品中的散文正是在這種心境下產(chǎn)生的。1938年12月，他在中央日報的平明副刊上發(fā)表 了“編者的話” ，他說：“現(xiàn)在抗戰(zhàn)高于一切，所有的人一下筆就忘不了抗戰(zhàn)。我的意見稍為 不同。于抗戰(zhàn)有關(guān)的材料，我們最為歡迎，但是與抗戰(zhàn)無關(guān)的材料，只要真實流暢，也是好 的，不必勉強把抗戰(zhàn)截搭上去，至于空洞的抗戰(zhàn)八股 ，那是對誰都沒有益處的?！边@段話 在當(dāng)時的文壇引起軒然大波，曾引起過文藝界的“與抗戰(zhàn)無關(guān)論” 的論爭。 面對左翼人士的 批判和聲討，梁實秋沒有作過多的辯解和回復(fù)。 雅

5、舍小品可以說是他上述主張的藝術(shù)實 踐，或者借用臺灣文學(xué)史家周錦先生的話說， 雅舍小品正是上述主張遭到批判之后他的 一種“無言的抵抗” 。3.結(jié)合課后問題讀課文三遍。二、聽寫字詞 （見課本“讀讀寫寫” ）三、整體把握：1.找出各段的中心句。2.理清文章結(jié)構(gòu)四、思考探究1.文章依照不同的鳥給與自己的不同感受，把鳥分為四類，哪四類？2第段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請舉例說明3.第三、四段從哪些方面描寫了鳥的美？4.第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？5.文章2、7段在文中有什么作用？6.從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？五、寫

6、法思考托物言志：托物言志指通過描寫客觀事物寄托、傳達作者的某種感情，抱負(fù)和志趣。 托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。 “物”便具有了某種象征意義， 成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志” ，借助于這個具體之“物” ，表 達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高 潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷； “蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。 本文是一篇狀物散文，狀物散文以描寫為主，物為我所用，借物抒懷，托物言志，寫自己對人生的思考。 鳥寄托了作者怎樣的情感？六、練習(xí)1.熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。2摘錄精彩的語句，體會文章句

7、式多變所形成的舒緩自如的韻味。3.整理寫鳥的詩句，多多益善。（附：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。感時花濺淚，恨別鳥驚心。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。飄飄何所似，天地一沙鷗。 春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。 微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚兒出。 ） 答案：四、思考探究1令人觸目驚心的籠中鳥 令人喜悅的鳥 令人憎惡的鳥 令人悲苦的鳥2引用：“摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對比，表達了作者的同情。 反問：“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵 視昂藏的神氣？”作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情。類比：“粘在膠紙上的蒼蠅” 與“籠子里的鳥”類比，形象直白。 反語：

8、“優(yōu)待”4明確：作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。 作者表明客觀地看待事物的態(tài)度。因為鳥會帶給人聯(lián)想，比如杜鵑讓人想到杜宇、 望帝，想 到啼血、 客愁，所以往往忽略這種鳥的本性， 作者雖愛鳥， 但卻是一種冷靜的愛， 單純的愛， 并不賦予過多的牽強的感情色彩。5內(nèi)容：運用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛，同時 突出的表達了作者不滿于囚禁似的籠中養(yǎng)鳥養(yǎng)鳥的做法結(jié)構(gòu):首尾呼應(yīng)，使文章形成一個整體，發(fā)人深思，回味悠長，深化了主題。6作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有 個能