1、溫儒敏：語文教學(xué)的本質(zhì)還是多讀書 溫儒敏，北京大學(xué)中文系教授，博士生導(dǎo)師，北京大學(xué)語文教育研究所所長。兼任中國現(xiàn)代文學(xué)研究會(huì)會(huì)長，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組成員，中國現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊主編，人教版新課標(biāo)高中語文教材執(zhí)行主編，教育部義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專家組召集人。  “語文教學(xué)的本質(zhì)還是多讀書?！痹谡Z文的概念被弄得很混亂的當(dāng)今，重新提出這個(gè)樸素的道理，從“多讀書”的角度去闡釋語文的本質(zhì)，是有現(xiàn)實(shí)意義的。 聽說讀寫，哪個(gè)最重要？“讀”最重要。 培養(yǎng)讀書的興趣與習(xí)慣，這是為學(xué)生的一生打底子，是建樹一種生活方式。 這幾年推行課程改革，有必

2、要也有成績，但目前面臨一些問題。主要是虛浮煩躁，坐而論道，翻來覆去，急于求成，往往是為改革而改革，走得很遠(yuǎn)，卻忘記了為何要出發(fā)。弄得一線老師也目迷五色，無所適從。這樣的時(shí)候，我們特別需要定力，摒棄形式主義，回到樸素的立場，回到教育的本質(zhì)上來。 語文課最基本的，還是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，培養(yǎng)讀書的興趣和習(xí)慣。有了讀書的興趣和習(xí)慣，很自然就可以把素質(zhì)教育、人文教育等等帶動(dòng)起來。  這兩句話是“課標(biāo)”的精髓要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 中小學(xué)階段，讀書是取得精神和智力成長的主要

3、營養(yǎng)源。 要有點(diǎn)平衡兼顧的意識(shí)看待讀書問題，我們當(dāng)老師的要有點(diǎn)平衡兼顧的意識(shí)，既要照顧考試升學(xué)等現(xiàn)實(shí)的利益，更要從長計(jì)議，著眼于給學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，為他們走向社會(huì)之后的發(fā)展，以及生活質(zhì)量的提升打底子。 講素質(zhì)教育、人文教育，歸根結(jié)底還是要讀書。語文課要培養(yǎng)讀書興趣與習(xí)慣，把這當(dāng)作頭等大事。 提升國民素質(zhì)，提升中國軟實(shí)力，改變中國生活風(fēng)尚，要提倡讀書。  反思之一語文課有沒有引導(dǎo)讀書的意識(shí)？是否有這方面的自覺？ 一個(gè)有水平的老師，會(huì)懂得一些必要的平衡，既面對(duì)高考中考，又竭力防止陷于題海戰(zhàn)術(shù)?？梢宰龅阶寣W(xué)生考得好，但又學(xué)得不那么死板。

4、如果一個(gè)學(xué)生閱讀面廣，視野開闊，語文素養(yǎng)一般也會(huì)比較高，考試也不會(huì)差到哪里。 在班級(jí)中做點(diǎn)調(diào)查，看看你們的學(xué)生讀書興趣到底有多高，這方面是什么狀態(tài)？這也是檢查我們語文教學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)。 反思之二教學(xué)方式是否有利于提升學(xué)生讀書的興趣，或者反過來，是否敗壞讀書的興趣？ 精讀課功能是什么？就是給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興味；略讀課，主要應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己去讀，把在精讀課中學(xué)到的方法，拿到略讀課中去實(shí)踐、嘗試、體會(huì)，很多情況下，是自主性的泛讀。 扣得很細(xì)，就如同手術(shù)解剖。這會(huì)帶來很嚴(yán)重的弊端。 課型沒有變化，沒有節(jié)奏，全都處理成精讀精講，基本樣

5、式不變，反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生會(huì)膩味，也就沒有讀書學(xué)習(xí)的興趣。這種“細(xì)”要有意義，意義就是指向?qū)W生讀書的興趣，并要學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，而不能只是為了考試，陷于題海戰(zhàn)術(shù)。 起碼這兩方面都要兼顧一點(diǎn)，別走極端。為了考試，把課講得非常精細(xì)瑣碎，而且千篇一律，面目可憎，那就扼殺了學(xué)生讀書的興趣了。  部編教材三位一體結(jié)構(gòu) 精讀改為“教讀”，略讀改為“自讀”建構(gòu) “教讀”“自讀”“課外閱讀”三位一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。  反思之三閱讀教學(xué)是否不教或少教讀書的方法？這樣的語文課是否很失??？上了那么多課，做了那么多題，考了那么多試，但我們的許多學(xué)生還是不

6、會(huì)讀書，特別是不會(huì)完整地讀一本書。一定要把讀書方法與能力的訓(xùn)練，納入到教學(xué)安排之中，要教給學(xué)生讀書的方法。除了精讀，還有瀏覽、猜讀、跳讀、群讀，等等，都需要給具體方法。  課標(biāo)要求從小學(xué)高年段開始，要讓學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。 一堂課下來，有把握得住的“干貨”。學(xué)生為何不喜歡語文課？可能跟課所設(shè)置的程序太多，老是重復(fù)，又嚼得太細(xì)，是有關(guān)系的。我們講課不能只考慮設(shè)計(jì)的如何周全漂亮，一定要讓學(xué)生有興趣，能投入，有獲益。  反思之四我們的閱讀教學(xué)觀念，是否應(yīng)

7、當(dāng)更新？ “不動(dòng)筆墨不看書”，一定情況下是可以要求的，但又不能規(guī)定學(xué)生凡是讀書都必須做筆記寫文章；閱讀教學(xué)可以也應(yīng)當(dāng)和寫作有聯(lián)系，但不等于凡是閱讀全都指向?qū)懽?。因?yàn)槿绻@樣去強(qiáng)硬要求，就會(huì)變成束縛，導(dǎo)致扼殺讀書興趣。我們今后講“不動(dòng)筆墨不看書”，最好限定在一定的語境之中。 “好讀書不求甚解” 。這不一定就不好。是讀書的一種常態(tài)，不必苛求。很多時(shí)候都是這樣讀書的。提倡有條件的都實(shí)行海量閱讀我現(xiàn)在特別贊成，讓中小學(xué)生“海量閱讀”。山東濰坊韓興娥：“讀一本書和讀很多書是不一樣的” 。這對(duì)當(dāng)下那種文摘式、快餐式、拼貼式的閱讀，以及這些閱讀所造成的思維能力的弱化，

8、有針砭的意義。 學(xué)會(huì)“連滾帶爬”地讀更新我們的閱讀教學(xué)理念，提倡大量的課外閱讀，學(xué)會(huì)“連滾帶爬”地讀。不要每一本書都那么摳字眼，不一定全都要精讀，要容許有相當(dāng)部分的書是“連滾帶爬”地讀的，否則就很難有閱讀面，也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來。  反思之五課外閱讀是否納入了教學(xué)計(jì)劃？ “課標(biāo)”提出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”；“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！?#160;以“課標(biāo)”精神理解閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有新的思路，那就是：讓語文教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓課堂閱讀教學(xué)往課外閱讀伸展，讓課堂內(nèi)外的閱讀教學(xué)

9、相互交叉、滲透和整合，聯(lián)成一體。 應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。 “大量”，主要就是課外閱讀，而不是現(xiàn)在常見的反復(fù)做題，也不限于課堂教學(xué)。 現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生大量接觸網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)然也是一種閱讀，但容易浮光掠影，思維碎片化，淺化，所以提倡多讀書，還要加上“讀整本的書”，這還可以磨磨性子，養(yǎng)成好的習(xí)慣與學(xué)風(fēng)。 “課標(biāo)”對(duì)九年的課外閱讀量專門做了規(guī)定：背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。 需要有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，安排適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，注意循序漸進(jìn)，逐級(jí)增加閱讀量與閱

10、讀難度，體現(xiàn)教學(xué)的梯度。 第一學(xué)段，小學(xué)低年段，“課標(biāo)”要求“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩”。反對(duì)盲目提倡“讀經(jīng)”現(xiàn)在有些學(xué)校和家長一味搞“提前量”，在小學(xué)低年段甚至學(xué)前班就要孩子們“讀經(jīng)”，是不合適的。 到第二學(xué)段，小學(xué)三四年級(jí)，“課標(biāo)” 開始重視敘事性作品的閱讀。根據(jù)這個(gè)學(xué)段學(xué)生的閱讀心理特點(diǎn)，學(xué)生喜歡具有生動(dòng)形象、故事性較強(qiáng)的作品。 第三學(xué)段， “擴(kuò)展閱讀面”，課外閱讀總量不少于100萬字。對(duì)閱讀的水平也提出要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)；閱讀詩歌，大體把握詩意

11、，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感；閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)；誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。 從小學(xué)高年段開始，要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。 閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的建議，不只是課堂教學(xué)的，也適合課外閱讀。應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的資料，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長過程。對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，從正面加以引導(dǎo)。 讓學(xué)生有選擇，有自由度，不斷拓展閱

12、讀空間。 從中考或者高考的情況看，凡是形成了閱讀習(xí)慣的學(xué)生，都是課外閱讀量大、知識(shí)面廣，讀過很多“閑書”的，這一部分學(xué)生思想一般比較活躍，整體素質(zhì)也高，他們往往也能在考試中名列前茅；而那些只熟習(xí)教材和教輔，課外閱讀“閑書”少，沒有閱讀習(xí)慣，即使考試成績不錯(cuò)，視野都比較窄，思路也不太開展，往往是高分低能。所以，在應(yīng)試教育還不可能完全取消的情況下，最好還是要兼顧一些，讓學(xué)生適當(dāng)保留一點(diǎn)自由閱讀的空間，使他們的愛好與潛力能在相對(duì)寬松的個(gè)性化閱讀中發(fā)展。閱讀面寬了，思維開闊了，素養(yǎng)高了，反過來也是有利于考試拿到好成績的。 反思之六老師是否知道學(xué)生的閱讀興趣？ 現(xiàn)在的小學(xué)生

13、喜歡讀些什么？舉出一些被他們熱捧的書來看吧：植物大戰(zhàn)僵尸怪物大師神奇校車查理九世笑貓日記淘氣包馬小跳男生日記女生日記，以及漫畫雜志幽默大師爆笑校園阿衰，等等。 讀書其實(shí)是個(gè)人化的事情，不同的年齡段、不同的性情，甚至男生和女士，各自的讀書興趣可能都會(huì)有所不同。 閑書讀得多了，對(duì)閱讀能力肯定也有很大幫助，他們讀書的習(xí)慣養(yǎng)成了，閱讀和欣賞水平也會(huì)提高。經(jīng)典和青少年是會(huì)有些隔膜的，而且不一定喜歡。怎么辦？只能慢慢引導(dǎo)，不能強(qiáng)制。其實(shí)孩子們成長過程，不同年齡段會(huì)有不同的興趣，他們會(huì)自我調(diào)整，自我塑造。 尊重學(xué)生的語文生活 語文課一定要高度重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，重

14、視并能多少進(jìn)入學(xué)生的語文生活。閱讀教學(xué)，甚至整個(gè)語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。  反思之七讀書的情況是否在評(píng)價(jià)考試中得以體現(xiàn)？ 語文教學(xué)的效果好不好，不止是看課內(nèi)，或考試，很大程度上要看課外，看是否培養(yǎng)了閱讀的興趣與習(xí)慣。現(xiàn)今有些地區(qū)中考或者高考，也越來越重視考查學(xué)生的閱讀面與知識(shí)面，有些題出得較活，光是讀教材教輔，是難于完成的。這對(duì)課外閱讀教學(xué)的推動(dòng)就會(huì)起到積極的作用。 一、命題所依賴的材料范圍將大大拓展。二、是更加注重邏輯思辨能力的考查。“非連續(xù)文本” 。三、有意識(shí)考查讀書的情況，包括課

15、外閱讀、經(jīng)典閱讀、閱讀面與閱讀品味。 語文課不要濫用多媒體。不斷穿插使用多媒體，雖然很直觀，可是把課文講解與閱讀切割得零碎了。多媒體給學(xué)生提供了各種畫面、音響與文字，目迷五色，課堂好像活躍了，可是學(xué)生的閱讀被擠壓了，文字的感受與想象給干擾了，語文課非常看重的語感也被放逐了。這樣的多媒體對(duì)語文學(xué)習(xí)并沒有好處。 過多依賴多媒體，還會(huì)制約老師專業(yè)能力的提升。很多老師得了“百度依賴癥”，什么都依賴網(wǎng)上給結(jié)論，有結(jié)論沒過程，思想容易碎片化、拼貼化。  語文教師必須是“讀書種子”?！扒叭沼须s志采訪我，問：孩子們都不太喜歡讀書，怎么培養(yǎng)興趣？答：家長自己愛讀書，孩子自然也對(duì)書有興趣。父母成天打麻將看電視聊大天，家里完全沒有讀書的氣氛，怎么可能要求孩子讀書？在孩子的教育上，父母的言傳身教是第一位的。如果能讓孩子從小養(yǎng)成讀書習(xí)慣，加上陽光性格，比考上好學(xué)校更重要?！?#160;“職業(yè)性閱讀”語文老師要養(yǎng)成讀書的良性生活方式。如果老師自己不是“讀書種子，你的學(xué)生就很少可能會(huì)喜歡讀書。 要把當(dāng)小學(xué)老師作為“志業(yè)” 教師是穩(wěn)定的職業(yè)，是創(chuàng)造性的職業(yè)，一定會(huì)重新成為令人羨慕的職業(yè)。如果我們對(duì)自己的“職業(yè)”有持久的熱情，又有長遠(yuǎn)的目光，那就是“志業(yè)”了，和純粹賺錢謀生的心境不一樣了。 應(yīng)當(dāng)少抱怨，懂平衡。當(dāng)前課程改革