1、精品文檔景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)虞大明三種景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)比較但凡知道水滸和梁山好漢 者，想必都知道武松其人；知道武松的，也一定知道武松打 虎之事；知道武松打虎的，定會(huì)對(duì)其中兩個(gè)鏡頭津津樂道， 其一為“三碗不過岡”旗下痛飲十八碗，其二為景陽岡上赤 手空拳醉打白額吊睛虎對(duì)武松的這些印象，無非來自四個(gè)渠道：或父輩兄長(zhǎng)的故事里，或電視電影的鏡頭里，或引人入 勝的原著里，或書聲瑯瑯的課堂里為何這四個(gè)渠道都在人的 腦子里將這個(gè)頗有些話頭的故事過濾成“痛飲”和“打虎” 兩個(gè)經(jīng)典畫面？我們不得不佩服施耐庵的才情，不得不佩服教材編寫者的睿智四大古典名著作為明清小說的里程碑，最成功之處就是在生動(dòng)的敘事中塑造了一系列家喻戶曉

2、、深入人心的英雄俊杰如水滸傳中的個(gè)性鮮明、栩栩如生的一 百單八將，都是在吸人眼球、令人難忘的故事中由場(chǎng)，并給 人留下深刻印象的教材編寫者將景陽岡編入教材，顯然 很敏銳地抓住了這一點(diǎn)景陽岡一文，故事的高潮固然是 打虎，寫得驚心動(dòng)魄然而此前，施耐庵卻用大量篇幅寫了武 松喝酒的情形寫“打虎”為何先寫“喝酒”？且看武松的醉 態(tài)從其的言行可以看由，武松酒后處于一種半醉狀態(tài)妙初就 在于半醉半醒中：若武松醉成爛泥，定然是釀成虎吃人的惡 果若武松全然清醒，則不會(huì)誤入亂樹林的險(xiǎn)惡境地，也不至 于手忙腳亂地打折哨棒，造成赤手空拳打虎的局面，也就少了幾分剛強(qiáng)與勇力可見，寫酒是為了寫人，寫吃酒是為了寫 打虎試以此拙見

3、，賞析比較老中青三代語文教師的同一堂景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)之一由場(chǎng)人物：張化萬設(shè)計(jì)版本：1999年版教學(xué)目標(biāo)：1.感受武松的豪爽和無畏，感受古典文學(xué)名 著語言的韻味；2.訓(xùn)練默讀，初知方法，讀懂課文，正確評(píng) 價(jià)人物和作品；3.訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力、詳細(xì)復(fù)述和語言表 達(dá)的能力教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題二、初讀訓(xùn)練1.景陽岡寫什么事？ 2.參考下列提示，用一兩句話介紹武 松年代：北宋姓名：武松籍貫：清河縣地點(diǎn)：景陽岡事情：飲酒，打虎特點(diǎn)：藝高無畏豪爽英勇三、 再讀理解1.根據(jù)“飲酒-上岡-打虎-下岡” 的順序課文可以分哪四段？ 2.店家 為什么只給武松篩三碗酒？3.武松為什么不聽勸告上景陽岡？ 4.打

4、死老虎的武松為什么卻提不動(dòng)死老虎？四、 自讀選 擇1.學(xué)生自由閱讀課文：有什么問題需要大家討論？最喜歡 哪些段或句群？ 2.自由批注，最喜歡的部分大聲地反復(fù)地 讀，讀生喜愛來3.讓學(xué)生自由組合討論問題或朗讀最喜歡的 課文段落4.全班匯報(bào)梳理問題，學(xué)生朗讀自己最喜歡的部分 五、學(xué)習(xí)字詞1.學(xué)生自由選擇作業(yè)：抄寫字詞，遍數(shù)自定； 辨字組詞；給加點(diǎn)詞換個(gè)詞：這酒真有氣力！你如何不肯賣酒給我吃？你回來看看這抄下來的官司的榜文但凡客人來我店中，？?？明早再來理會(huì)？?上面蓋著官司的 印信但有過往客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過岡，請(qǐng)勿自誤原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁 兒先就瀉了 一半武松把

5、半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去2.交流評(píng)價(jià)：用實(shí)物投影儀由示 學(xué)生作業(yè)，校對(duì)評(píng)價(jià)第二課時(shí)一、研讀精彩部分1.重點(diǎn)學(xué)習(xí) 第三段：景陽岡打虎2.練習(xí)作業(yè)：第二天，當(dāng)?shù)氐墓俑屠?百姓知道武松打死了傷了二三十條性命的老虎時(shí)，他們會(huì)說什么？獵戶：受害的家屬：酒店的店家：陽谷縣縣令：武大 郎：其他人：二、師生評(píng)品課文 1.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀書至此有什 么問題？水滸是中國四大名著之一，這景陽岡是 其中的節(jié)選老師有個(gè)問題：課文是反映武松藝高膽大、英勇 無畏的，是寫武松打虎的，為什么花這么多筆墨寫武松的飲 酒？課文既然是歌頌武松大無畏的精神，為什么又要寫他愛面子？ 2.學(xué)生自由組織討論一一全

6、班匯報(bào)評(píng)價(jià)3.用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞有條理地說說課文具體寫武松飲酒的妙處課文 寫武松在小店飲酒生動(dòng)而具體，這作者寫作上的缺點(diǎn)，文章 的妙處武松只喝三碗酒，早就過了景陽岡，根本不會(huì)有這個(gè) 故事發(fā)生武松吃了十八碗酒，會(huì)不聽店家勸告，以酒壯膽堅(jiān)三、選擇訓(xùn)練在下列作業(yè)中，自由選擇 12題作業(yè)：1.完成 作業(yè)本上的第5、7題2.用100字寫一段武松的人物評(píng)價(jià) 3. 在課文中選擇最感興趣的部分編幾幅連環(huán)畫 4.修改課堂上 做的作業(yè)由場(chǎng)人物：虞大明設(shè)計(jì)版本： 2000年版設(shè)計(jì)依據(jù)：“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論” 認(rèn)為：一篇篇課文是一個(gè)個(gè)的信息庫，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從莫個(gè)意義上講，應(yīng)該是理解信息、收集信 息、整理信息、運(yùn)用信息的

7、過程基于此認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了 “替 武松寫自薦信”的情境，學(xué)生要寫好自薦信，必須認(rèn)真研究 課文，理解、收集、整理、運(yùn)用課文中的內(nèi)含信息，在認(rèn)真 探究課文的基礎(chǔ)上，達(dá)成目標(biāo)另一方面，“替武松寫自薦信”對(duì)于學(xué)生來說是新鮮的，因此，它能在一定程度上激發(fā)起學(xué) 生探究課文的興趣況且，從素質(zhì)教育這一角度思考，學(xué)會(huì)寫 自薦信也是學(xué)生能力和素質(zhì)的一部分所以，我嘗試在語文教學(xué)中滲透這一知識(shí)，雖然僅憑這種嘗試是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但我 想這肯定是有益的另外，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的 主體性，力求培養(yǎng)學(xué)生的求異和創(chuàng)新思維能力，我在設(shè)計(jì)此 課時(shí)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，如：“想個(gè)辦法，讓其他讀者一看便明白課文寫了什么？你

8、想先研究哪一部分？你喜歡哪句話？為什么？你認(rèn)為課文有什么問題？”等等教學(xué)目標(biāo)：1.初步學(xué)會(huì)快速閱讀，嘗試看得快、想得快，感知 大意，理清脈絡(luò)2.學(xué)習(xí)、積累生字、新詞 3.感受武松豪爽、 沉著機(jī)智、勇敢無畏的性格以及文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和環(huán)環(huán)相扣4.能憑借朗讀或其他形式，再現(xiàn)武松打虎的經(jīng)過 5.初步嘗試 “自薦信”的寫法，并憑借寫自薦信激發(fā)學(xué)生研究課文的興趣發(fā)展性目標(biāo)：在解決學(xué)習(xí)主題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理 解信息、收集整理信息以及加工、整理信息的能力初步感知 與嘗試“自薦信”的寫法教學(xué)過程：一、揭示課題，簡(jiǎn)學(xué)字詞給加橫線的詞語換個(gè)詞這酒真有氣力！你如何不肯賣酒給我吃？官司的榜文但凡客人來我店中明早再

9、來 理會(huì)上面蓋著官司的印信但有過往客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過岡，請(qǐng)勿自誤兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住正是 晌午時(shí)候踉踉蹌蹌，奔過亂樹林來二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興 趣1.師：這篇課文的主人公是武松， 武松是梁山一百單八條 好漢之一現(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，這樣的社會(huì)需 要自信，需要自我推薦老師認(rèn)為：自薦書是一種非常實(shí)用的 推薦自我的辦法假如，武松現(xiàn)在還健在，而且年富力強(qiáng)，他 肯定也會(huì)寫一份自薦書送到人才交流市場(chǎng)，他的自薦書該怎么寫？同學(xué)們有興趣替武松寫一份自薦書嗎？2.師：自薦書應(yīng)該實(shí)事求是，切不可瞎編亂造現(xiàn)在，我們擁有的資料只有景陽岡這篇課文看來，要寫好自薦書，必須得認(rèn)真研究 課文三、快讀課文，

10、理清脈絡(luò)1.師：景陽岡這篇課文很長(zhǎng)，看起來比較費(fèi)力，誰能通過快速閱讀課文， 想一個(gè)辦法、 概括整理一下，讓其他讀者一看便明白課文寫了一件什么 事？ 2.生快讀課文-概括整理-交流評(píng)價(jià) 3.師：這個(gè)問題弄 明白了，那么自薦書中的哪一項(xiàng)就可以寫了？4.生整理“主要事跡”，交流四、實(shí)施“拋錨”，深究課文師：主要事跡完 成了，但自我評(píng)價(jià)最難寫接下來，我們細(xì)致地學(xué)習(xí)課文，看 看怎么寫好“自我評(píng)價(jià)”師：課文那么長(zhǎng)，你們想先研究哪 一部分？你們喜歡這篇課文，是不是“武松打虎”這部分內(nèi)容寫得太精彩了？ 24*金錢的魔力執(zhí)教者：虞大明一、開門 見山，談話激趣1、揭題，讀題 2、當(dāng)你讀到魔力的時(shí)候， 你會(huì)想起誰？

11、當(dāng)你讀到這七個(gè)字的時(shí)候會(huì)想起一句俗語：有錢能使鬼推磨提筆把他積累下來師板書：把“鬼”寫大見過 鬼嗎？這句俗語中鬼肯定是人，指的是哪類人？這類人擁有一個(gè)共同的爹媽：錢二、初讀課文、整體感知1、自由讀課文：完成兩項(xiàng)任務(wù)：A把課文中鬼抓由來，圈起來 B用幾句 話概括地說說課文寫了一件什么事情？2、反饋：鬼是誰？還有一個(gè)人這個(gè)我指誰？馬克吐溫筆下的一個(gè)人物，所以聰明的你肯定會(huì)會(huì)提醒我加上引號(hào)根據(jù)人物的生場(chǎng)順序來說 三、比較閱讀，感受托德 1、找由證據(jù)證明他們是鬼找由描 寫托德鬼相的句子畫下來，并試著用詞語寫他的鬼品2、交流：句子1、我等候著，一直等到什么鬼品？用四個(gè)字概括最能看由以貌取人的是哪個(gè)詞？蹩

12、腳的衣服是怎樣 的衣服？蹩腳的衣服用一個(gè)字概括：差可見他是多么的一一以貌取人學(xué)生板書句子 2、那個(gè)家伙擺由一副非常刻薄的嘴 臉寫了什么鬼品？你們?cè)趺淳蛷倪@句話中體會(huì)到了刻薄的鬼品？生：啊，哼從語氣詞感受到用鼻子說話會(huì)很傷人生：只會(huì)一一這樣的話叫什么話？他心里的意思是 什么？有一句話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒句子 3:他微笑著接了過去這一段是抓住了托德的什么來寫的？對(duì)笑有研究嗎？說由十種以上的笑由示笑的詞語：最自然的笑：眉開眼笑最過癮的笑：捧腹大笑（4）托德是哪種笑：皮笑肉不笑老師找到了一副圖片（沙皮狗），看看像不像托德對(duì)照課文：有什么紋，就像一一又像托德的笑太一一惡心簡(jiǎn)直令人作嘔為什么

13、他的笑這么難看？他的笑 是充著錢他的鬼品是一一見錢眼開學(xué)生板書他的又一個(gè)鬼 品一一虛情假意你絕對(duì)不會(huì)像馬克吐溫一樣描寫你身邊的 伙伴，你的伙伴笑起來是怎樣的？說說看由示曹雪芹的描寫 笑的片段：史湘云撐不住一一知道她們?yōu)槭裁葱Φ媚敲此瑔?？由示大明老師寫得爸爸逗媽媽笑的片段；印象中，父親很喜歡逗母親笑，母親一笑起來，一一馬克吐溫也是抓住了 皺紋，也是運(yùn)用了比喻的方法，見過維斯威火山的熔巖嗎？ 由示圖片：像嗎？不像那為什么這樣寫？那是夸張的方法三、概括梳理，感受老板 1、文中的另一個(gè)鬼是一一老板作 者是怎樣描寫老板的？ 2、全文總共才1549個(gè)字，而老板卻 說了 604個(gè)字3、老師讀老板的話，你們概

14、括他的鬼品老板 說起話來真可謂！ ！滔滔不絕、胡編亂造語無倫次口若懸河 無非就是一個(gè)目的：為了錢 4、再讀課文，梳理概括老板為 了達(dá)到目的而使用了什么法？拍馬屁胡編亂造法責(zé)罵伙計(jì) 法我開始讀課文的時(shí)候在想：要是“我” 一進(jìn)店就遇到老板 那該多好？這樣的想法對(duì)嗎？為什么？四、拓展閱讀，激發(fā) 興趣1、由示百萬英鎊的故事更梗概，和馬克圖文的簡(jiǎn) 介，激發(fā)學(xué)生課外閱讀動(dòng)力虞大明麥哨教學(xué)賞析教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)略讀課文的教學(xué)一直處于一種矛盾的狀態(tài)，教師總不能很好的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的閱讀方法去嘗試進(jìn)行自讀 自悟，要么牽得過緊，要么放得太松，達(dá)不到一種簡(jiǎn)約酣暢 的效果聽了虞大明老師麥哨的課堂教學(xué)，有種豁然開朗 的感

15、覺教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)獨(dú)特麥哨是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六 組的最后一篇略讀課文，本組教材屬于“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng) 村”這一專題表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?、贊美與向 往麥哨這篇文章，作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng) 間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無拘無束地玩耍 嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全 文洋溢著濃郁的生活情趣教師用書里建議本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感 受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活3.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言課文前面的導(dǎo)讀提示為：認(rèn)真讀讀課文，看看文中 孩子的生活是怎么樣的我生自己喜歡的部分，再對(duì)同學(xué)說說喜歡的理由如果按部就班，學(xué)

16、生按照自讀提示的要求，讀讀 課文、說說文中孩子的快樂生活，再讀讀，和同學(xué)說說自己 喜歡的部分結(jié)果就是學(xué)生知道了農(nóng)村孩子的生活很有趣，也很快樂，如此而已但是虞大明老師他就獨(dú)辟蹊徑，挖掘由不 同于常人的教學(xué)內(nèi)容我們知道活用教材，才能發(fā)揮教材的育人功能他將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、憑借快速瀏覽，用“圈關(guān)鍵詞”等方法梳理課文內(nèi)容 2、重點(diǎn)探究“吹麥哨”和“采集茅茅針”這兩件事，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的童 年生活；初步體會(huì)作者“抓住典型事物具體寫”的獨(dú)特選材 角度3、初步了解文章首尾呼應(yīng)的寫法和環(huán)境描寫的烘托作 用從目標(biāo)1中可以看由：有瀏覽的指導(dǎo)方法“圈關(guān)鍵詞”瀏 覽是閱讀的一種方法，但是往往過目就

17、忘了，但是“圈關(guān)鍵 詞”恰恰是讓學(xué)生捕捉有用的信息，并進(jìn)行梳理，強(qiáng)化他們 的記憶目標(biāo)2獨(dú)生心裁，體現(xiàn)了語文人文性與工具性的統(tǒng)一 結(jié)合語文教學(xué)不僅讓學(xué)生知道課文寫了什么，表達(dá)了什么情感，更重要的是讓學(xué)生明白作者是怎樣表情達(dá)意的這樣的教 學(xué)目標(biāo)設(shè)置真正是為了孩子的發(fā)展教學(xué)過程的簡(jiǎn)約與高效 一、揭示課題，了解麥哨板書麥哨，并讓學(xué)生猜一猜什么是 麥哨在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上， 課件由示麥哨圖片及對(duì)麥哨的文 宇介紹評(píng)析：城里的孩子對(duì)麥哨并不熟悉，猜測(cè)的內(nèi)容也是 個(gè)大概老師直接由示圖片及文字介紹，學(xué)生一目了然在語文教學(xué)中不是什么內(nèi)容都讓孩子們?nèi)ヌ骄?，需要講解的，還是 要講解的，這樣可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間二、整體感知，

18、梳理內(nèi)容麥哨是一篇略讀課文，學(xué)這類課文時(shí)一定要關(guān)注課文前 面的自讀提示，按照提示中的要求去讀課文學(xué)生閱讀導(dǎo)讀提 示，然后默讀課文思考：課文寫了什么內(nèi)容？學(xué)生交流初讀 印象師：預(yù)習(xí)了課文，你認(rèn)為這篇文章是寫什么的？生：寫 孩子們鄉(xiāng)村的生活師： 你覺得孩子們的生活是怎樣的？把你 想到的詞語寫在課題旁邊生：愉快、幸福、自由、快樂？師選擇學(xué)生多數(shù)總結(jié)生的“快樂”板書在課題旁邊師：你向往 這樣的生活嗎？快速瀏覽課文，用“直接圈關(guān)鍵詞”和“自 己歸納”的方法梳理寫了孩子們的哪些活動(dòng)生：瀏覽、圈畫,并板書總結(jié)生的孩子們的活動(dòng)割草摔跤采集茅茅針吹麥哨 豎蜻蜓翻跟頭評(píng)析：在整體感知這一環(huán)節(jié)中，虞老師自始至 終在

19、滲透學(xué)法，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力按導(dǎo)讀提示抓要點(diǎn)總 結(jié)課文大意；談?dòng)沙踝x的感悟；引導(dǎo)學(xué)生做批注；教給孩子 們?yōu)g覽課文時(shí)“圈關(guān)鍵詞”的邊讀邊畫邊思邊總結(jié)的閱讀方 法三、聚焦重點(diǎn)，感受快樂師：孩子們的這些活動(dòng)中，你認(rèn) 為寫得比較具體的是那幾件？生：吹麥哨，采集茅茅針師： 為什么你覺得這兩件事情寫得具體呢？生：吹麥哨用了四個(gè)自然段，第一二自然段和倒數(shù)一二自然段寫法上是首尾呼應(yīng) 生：采集茅茅針是先寫茅茅針的樣子，再寫吃的動(dòng)作和茅茅 針的味道老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圈畫由表示動(dòng)作的詞語課件由示茅茅針的圖片和這段文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀師：課文 把孩子們的活動(dòng)寫得有的具體，有的簡(jiǎn)略，這就叫有詳有略 作家寫文章時(shí)有些地方寫得是揮墨如土，有些地方是惜墨如金作者把吹麥哨、采集茅茅針寫得詳細(xì)具體，究竟值不值 得？板塊一：感受“吹麥哨”的快樂師：吹麥哨快樂嗎？圈 由表示麥哨聲音的詞， 圈由表示麥哨聲特點(diǎn)的詞語試著讀一 讀，吹一吹