1、在文學欣賞中解放人的心靈?項鏈?教學設計例說提要：文學欣賞課的目的是解放人的心靈和智慧。如何解放人的心靈和智慧呢？我在教學?項鏈?一文時，著重從兩方面進展，一是鼓勵學生大膽想象，展開思維的翅膀；二是引導學生理性考慮，不受既定結論的影響，見仁見智，自由評說。教育的終極目的是人的開展，文學欣賞教學是浪漫而富有創(chuàng)造性的，對人的開展起著非常重要的作用。所以在文學欣賞教學中，我們應該這樣定位教學目的：在文學欣賞教學中解放人的心靈和智慧，讓學生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。如何解放人的心靈和智慧呢？不同的文學作品有不同的教學設計。在教學文學精品?項鏈?一文時，我著重從兩方面進展，一是鼓勵學生大

2、膽想象，二是引導學生理性考慮。分兩課時進展。第一課時，在學習作者巧妙構思的同時培養(yǎng)學生豐富的想象力；第二課時，通過對主人公瑪?shù)贍柕缕淙说馁p析，引導學生理性考慮，不受作者創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結論的影響，見仁見智，自由評說。創(chuàng)新需要想象，也需要理性考慮，兩者同樣重要。我這樣設計并施行教學過程第一課時。先讓學生在座位上七嘴八舌地復述課文情節(jié)課前已布置過自讀。這種熱啟動既是為了創(chuàng)設良好的課堂氣氛，也為了使學生一開始就動口、動腦，進入學習狀態(tài)，使自己胸有成文，為下面的討論作好知識準備。復述之后，讓學生聚焦結尾，觀看結尾局部的課本劇錄像，然后就此問題展開討論：有人認為，作者在結尾才說出項鏈是假的是耍了

3、一個花招，欺騙讀者，你同意這個說法嗎？請詳細說說。先讓學生獨立考慮，然后以前后兩桌為一小組，小組內(nèi)互相交流討論，最后每小組推選一位代表參加全班交流。交流過程中教師不隨意插話，盡可能讓他們互相補充，自我完善。學生經(jīng)過討論交流，得出了以下結論：作者沒有?；ㄕ?，更沒有欺騙讀者。聯(lián)絡全文，就會發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)有三處伏筆了，一處是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，佛來思節(jié)夫人竟沒有翻開盒子，驗明一下正身，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；三是當瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI項鏈時，珠寶店老板查

4、看了許多帳簿以后說：我只賣出這個盒子。這說明項鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結尾才說出項鏈是假的似乎很意外，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒有?；ㄕ衅垓_讀者。相反，倒顯出了作者構思的巧妙。學生領悟到了作者構思的巧妙和項鏈之假的必然性后，再讓他們展開自由想象：佛來思節(jié)夫人道出項鏈是假的之后，會發(fā)生什么？請你大膽地往下推想要有情節(jié)。每人先自己想，然后小組交流。交流時要求其他同學以欣賞的態(tài)度傾聽。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。教師那么鼓勵他們講出自己的想象內(nèi)容，即使荒唐，也不表示出不屑，允許他們胡說八道。對特別有新意的還要帶頭鼓掌。交流過程中，學生新意迭出，高潮不斷。下面摘錄幾個想象的

5、要點：1、瑪?shù)贍柕孪渤鐾?，討回了三萬五千法郎，過上了浪漫幸福的生活。2、瑪?shù)贍柕掳俑薪患?，喜怒無常，她的精神崩潰了，整天念叨著：項鏈，假的！項鏈，假的！從此，她的身影出如今精神病院里。3、瑪?shù)贍柕屡c佛來思節(jié)夫人爭吵不休，最后不得不訴諸法律，陷入了一場曠日持久的官司大戰(zhàn)。4、瑪?shù)贍柕氯』亓四菕旄冻隽怂晷难捻楁?，拿到珠寶店去換錢，可對方卻告訴她：這串項鏈是假的，至多值300法郎！交流完畢后，教師緊接著拋出一個問題讓學生討論：剛剛我們想象豐富，新意迭出，可作者卻戛然而止，不再往下寫，這是為什么？先讓同學小組討論，然后全班交流。在這根底上，教師作一個理論性較強的概括，以進步學生的層次：剛剛我們

6、能接得這么好，就是因為作者給我們留下了一個自由想象的空間。文學欣賞上有句名言：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。假設作者再往下寫，就剝奪我們的考慮了，讓我們每個讀者都承受他唯一的答案，一千個讀者只有一個哈姆雷特了。法國文學評論家圣middot;勃夫說：最偉大的詩人并不是創(chuàng)作得最好的詩人，而是啟發(fā)得最多的詩人他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究。小說創(chuàng)作也一樣，需要創(chuàng)設一個空筐構造，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想象的最大主動性和自由度。對課文結尾屢次聚焦之后，再讓學生總結，歸納本文結尾的特點。這次不作討論，想好就說，自由發(fā)言。同學發(fā)言意思如下：本文構思非常巧妙，結尾有

7、兩個特點，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發(fā)如今情理之中；二是結尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無窮。至此，學生對本文巧妙的構思已有了明晰的把握。根據(jù)讀寫一體、以讀促寫的原那么，我讓他們進展寫作遷移訓練，提供兩篇構思巧妙卻已刪去結尾的小小說，讓他們根據(jù)巧妙結尾的兩個原那么意料之外，情理之中；戛然而止，回味無窮，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給小小說接上龍尾。答案只要符合兩個原那么就行，不求標準、唯一，力求百花齊放，絢麗多彩，解放學生的心靈和智慧。限于篇幅，兩那么訓練內(nèi)容略去不說。第二課時。通過賞析主人公瑪?shù)贍柕缕淙?，引導學生積極進展理性考慮。賞析分兩個目的：一、復原性目的。即通

8、過作品語言領會作者的用意。作者可能用意非常，下語三分，讀者要能將另七分用意也領悟到，復原作者的用意和作品的原貌。二、創(chuàng)新性目的。不受作者創(chuàng)作意圖束縛，不受既定結論影響，充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，見仁見智，自由評說。第一步，進展復原性賞析，領會作者原意。領會的途徑是作品的語言切忌脫離語言架空分析。著重從兩種描寫入手，一是心理描寫，二是動作描寫。心理描寫方面重點賞析瑪?shù)贍柕碌钠邆€夢想從這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上到一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。賞析方法是讓同學閉上眼睛，靜聽這段話的配樂朗讀配上富有溫馨情調(diào)的鋼琴曲，在多媒體教室播放，同學邊聽邊展開想象，讓主人公的種種夢想

9、場景活如今自己的腦海中。然后教師抓住夢想一詞，問同學：剛剛我們美美地暢想了一番，感受到了瑪?shù)贍柕仑S富的想象力。可作者為什么用lsquo;夢想rsquo;，而不用lsquo;想象rsquo;或lsquo;聯(lián)想rsquo;？為準確把握夢想一詞的含義，可讓同學查閱?現(xiàn)代漢語詞典?詞典?上有兩個義項：妄想，空想；渴望。查閱之后再問：瑪?shù)贍柕碌膲粝?，是詞典義的第一個還是第二個？還是兼而有之？用上這個詞，表達效果好在哪里？同學先自由討論，之后再抽請一兩個小組的代表發(fā)言。同學發(fā)言意思如下：瑪?shù)贍柕碌膲粝耄瑑蓚€詞典義兼而有之。首先，她是在妄想、空想，想象的事情不太可能實現(xiàn)；其次，她雖然是空想，可卻又渴望實現(xiàn)。

10、這就說明了她的自不量力，預示了悲劇的必然發(fā)生。動作描寫方面那么重點賞析瑪?shù)贍柕陆桧楁溡还?jié)從第二天，她到她的朋友家里，說起自己的煩惱到她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。賞析之前，教師先作個引子，以讓學生更好地欣賞品味：莫泊桑的教師福樓拜在指導莫泊桑寫作時說：lsquo;無論你所要講的是什么，真正可以表達它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句，最準確的一個動詞和形容詞。rsquo;lsquo;借項鏈rsquo;一節(jié)是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多l(xiāng)squo;最準確rsquo;的句子，lsquo;最準確rsquo;的動詞和形容詞。請各

11、位好好欣賞，細細品味，并向同學介紹你的感受，讓大家共享。欣賞品味時給他們較充分的時間，不能太倉促。時間差不多了，就讓同學自由發(fā)言不點名，不推選，發(fā)言力求完好，教師不作插話。同學的發(fā)言大意如下：瑪?shù)贍柕略谠囘@些首飾的時候，不知道該拿起哪件，放下哪件，而且還不斷地問著：再沒有別的了嗎？讓讀者充分感受到一個貧窮卻又對珠寶情有獨鐘的婦女見到日思夜想的珠寶首飾時特有的沖動、驚喜。這種沖動與驚喜絕不亞于一個在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見到一泓清泉時的心情。當她突然發(fā)現(xiàn)青緞盒子里的一掛精巧鉆石項鏈時，快樂得心也跳起來了，雙手拿著那掛項鏈發(fā)抖。她真是又沖動又緊張。沖動，是因為她發(fā)現(xiàn)這里竟有如此精巧的項鏈；

12、緊張，是她很想借到卻又擔憂對方不借給她。她把這串項鏈掛在脖子上，對著鏡子出神好半天她發(fā)現(xiàn)自己配上這副項鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢想中的富貴形象嗎？如今竟然變成現(xiàn)實了！可是要開口借了，卻又顯得遲疑而焦急擔憂借不到，所以遲疑；可又很想借到，所以又焦急。這種心情只有瑪?shù)贍柕伦约翰拍苷媲械伢w會到。她的問話也特別講究：你能借我這件嗎？我只借這一件。這里這件、只、這，三個詞必須重讀，才能表達她此時的心情。這件、這，強調(diào)自己對這串項鏈情有獨鐘；只，說明自己要求不高，別無他求。她問得如此遲疑而焦急，如此講究問話藝術，是擔憂對方不借給她?？蓻]

13、想到對方卻爽爽快快四個字：當然可以！這可太意外了，她興奮得簡直要發(fā)瘋了，跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。莫泊桑真不愧是得到教師真?zhèn)鞯恼Z言高手，場景不大，著墨不多，卻把一個愛慕虛榮的小資產(chǎn)階級婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。上面賞析了瑪?shù)贍柕碌男睦砻鑼懞蛣幼髅鑼?，理解了她的性格，然后就可引導學生對瑪?shù)贍柕碌谋瘎「凑归_討論：瑪?shù)贍柕聻榱艘灰沟目駳g，換來的卻是十年的辛辣，最后又得知項鏈是假的。那么，造成主人公悲劇的根源是什么呢？請用層層挖掘的方法找出一連串的根源，并依次排列。注意用文中的語句來印證自己的觀點。討論時以小組為單位，邊討論邊找相應的語句，用層層

14、挖掘的方法將一連串的根源逐層清理出來，然后前后兩個小組互相辯論全班同時進展，以進一步理清思路，獲得共識。全班同學經(jīng)過討論，獲得的共識如下教師稍加潤色：造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉母词菢O細小的一件事；這極細小的一件事又源于她強烈的虛榮心；強烈的虛榮心又源于她錯誤的人生觀她覺得她生來就是為著過高雅和豪華的生活、她覺得自己生在世上就是為了這些；而錯誤的人生觀又源于她生活的社會環(huán)境。在那個社會里，人們崇尚金錢，貪慕富貴我費了多大的力氣才弄到手你在那兒可以看到所有的官員；而且女子是男子的附屬品她也是一個美麗動人的姑娘，好似由于命運的過失，生在一個小職員的家里。言外之意，美麗動人就應該有好命運，就應該嫁個好丈夫。

15、在晚會上，所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了。受到男人賞識，她就覺得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見血地說：在女子充當男子附屬品的社會里，娘兒們的頸項上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都是古代奴隸身上的鏈銬演化來的。它們好似是富貴的象征，其實是苦難的標記?？梢哉f，主人公瑪?shù)贍柕聜€人的悲劇就是法國當時社會的悲劇。第二步，進展創(chuàng)新性賞析，超越作者，沖破框框。教師先作引導和說明：剛剛我們領會了作者的創(chuàng)作原意。其實，一千個讀者有一千個哈姆雷特，讀者總會在閱讀時進展再考慮、再創(chuàng)造，形成自己的理解。如今就讓我們超越作者，沖破框框，不受作者創(chuàng)作意圖的束縛，不受既

16、定結論的影響，開展自由討論，來個瑪?shù)贍柕缕淙舜蠹艺劊娙室娭?，自由評說。每人先獨立考慮，然后主動站起來亮觀點，找同伴，拉幫結派，再按觀點分組，由主動亮觀點者牽頭，讓同一觀點的人坐到一起去，共同研討，繼續(xù)完善自己的觀點，力求自圓其說。最后請每個觀點的領頭人上臺演說，闡述本組的觀點。同學演說過程中氣氛活潑，掌聲陣陣。闡述的觀點多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。下面摘錄幾種正面觀點以下表達借鑒了馬化宇、梅春燕教師的一些語言老實守信觀。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎，買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起項鏈已丟

17、，無力賠償、要錢沒有，要命一條的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務，使朋友佛來思節(jié)夫人因禍得福，無意中成了受惠者。勤勞堅強觀?，?shù)贍柕掠⒂旅鎸ι畹牟恍?，顯出了英雄氣概，決然決然打定主意，歸還這筆可怕的債務。她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省困難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。純潔高尚觀。晚會上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀?，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了這應

18、該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是沉迷在歡樂里，陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的榮耀這說明，瑪?shù)贍柕聛韰⒓油頃皇菫榱苏故久烂?，讓自己唯一的價值得到成認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。熱愛生活觀。瑪?shù)贍柕律鐣匚徊桓?，生活也很一般，但她不甘現(xiàn)狀，對將來充滿美妙的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。討論完畢后，教師對此進展鼓勵性小結：我們在欣賞文學作品時，既要深化領會作者的用意，同時又要敢于超越作者，沖破框框，學會用自己的腦子去考慮。沒有自己的考慮，就難有新的創(chuàng)造。文學欣賞課，應該是浪費而富有創(chuàng)造性的，讓我們共同朝這個方向努力。以上是筆者對?項鏈?一文的設計例說。本設計試圖抑制目前文學欣賞教學中的四個弊端，一是無視學生的主體參與，教師一人獨霸課堂，以教師的分析代替學生的欣賞；二是脫離作品語言，想當然地架空分析；三