1、1、沁園春 雪 一、檢查預(yù)習(xí) 1、指名朗讀課文 2、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。 二、題解與背景 本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(zhǎng)短句。沁園春，詞牌名。 三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容 這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么? 上片:描寫(xiě)北國(guó)雪景; 下片:縱論歷代英雄 四、研究下列問(wèn)題 1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是? 2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么?(長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原 ) 這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。 3、哪幾句是虛景? 4、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些?以靜寫(xiě)動(dòng)的句子是哪些?(山舞銀蛇，原馳 蠟象) 5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是?它領(lǐng)起哪些句子?(惜) 6、如

2、何理解本文的言主旨? 詩(shī)人描寫(xiě)北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)， 表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。 五、重點(diǎn)詞句子的理解。 1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。 2、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用 3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意? 只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和 企盼。 六、作業(yè)。背誦這首詞。 【評(píng):基礎(chǔ)知識(shí)講解到位，文章的層次脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析突出，方法指 導(dǎo)很好，在學(xué)生的具體應(yīng)用上還可以繼續(xù)深入。】 4、外國(guó)詩(shī)兩首 蟈蟈與蛐蛐 一、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一

3、篇浪漫主義詩(shī)人-濟(jì)慈(板書(shū))創(chuàng)作的十四 行詩(shī)蛔蟈與蛐蛐(板書(shū))。 二、教讀新課。 1.指名朗讀這首詩(shī)。正音。 2.簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋，教師補(bǔ)充。 3.學(xué)生朗讀，整體把握詩(shī)歌的基調(diào)，注意處理朗讀語(yǔ)調(diào)，注意音步和輕重 音的正確掌握。 4、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)? (提示:開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分; 動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。) 盛夏-蟈蟈的樂(lè)音 大地的詩(shī)歌 充滿生機(jī) 嚴(yán)冬-蛐蛐的歌兒 5.理解蟲(chóng)鳴的象征意義。 詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰， 并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那 就

4、是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。 6、尾聲:“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐 蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。 這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音。點(diǎn)出起伏 不停，點(diǎn)明中心:從來(lái)不會(huì)死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。 三、布臵作業(yè)。熟讀成誦。 在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。 【評(píng):詩(shī)歌的對(duì)比閱讀賞析讓人的印象很深刻，貫穿這節(jié)課的朗讀令人陶醉，讓 學(xué)生在朗讀中去感悟詩(shī)歌，感悟主題的方法很好，值得大家借鑒與學(xué)習(xí)】 6.紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō) 一、導(dǎo)入 二、作家與背景介紹 二、整體感知 1、從雨果的演講中，可以了解到伏爾泰為人類文明

5、做出了怎樣的貢獻(xiàn)?(請(qǐng)學(xué) 生歸納概括) 伏爾泰以猛如雷電的筆寫(xiě)下不朽的文章，提示封建君主的殘暴，法官、神甫 欺壓人民的本質(zhì)，教導(dǎo)人民從混沌愚昧中起出來(lái)，推翻君主統(tǒng)治，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)民主 文明的法蘭西。 2、雨果為什么把伏爾泰生活的時(shí)代看作是“一個(gè)新的紀(jì)元”的開(kāi)始? 在伏爾泰生活的時(shí)代前期，統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民，而人民卻甘心受迫，不敢、也不 懂起來(lái)反抗，社會(huì)愈加昏暗腐敗。這時(shí)許多像伏爾泰這樣的啟蒙主義思想家用自 己的寫(xiě)下了不朽的篇章，喚起了人們反抗的意識(shí)，投入到為民主而斗爭(zhēng)的自由中去，所以，雨果把伏爾泰生活的時(shí)代看作是“一個(gè)新的紀(jì)元”的開(kāi)始。 3、作者認(rèn)為“伏爾泰不僅是一個(gè)人，他是一個(gè)世紀(jì)”的原因是什么?

6、 伏爾泰的一生經(jīng)歷了達(dá)到極點(diǎn)的專制時(shí)期和剛剛露出一線晨曦的革命時(shí)代，伏爾 泰比國(guó)家領(lǐng)袖更重要，他是思想的領(lǐng)袖。 4、“對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，進(jìn)步的兩個(gè)方面很清楚地顯示出來(lái)。“其中”兩個(gè)方 面“是指什么? 第一:做一個(gè)人，我們要行使自己的權(quán)力，第二:做一個(gè)公民，我們要恪盡職守。 三、品味語(yǔ)言。 結(jié)合課后習(xí)題三 四、小結(jié): 這篇演說(shuō)，是對(duì)人類先賢的崇高禮贊，對(duì)思想與人格力量的熱情頌揚(yáng)，也是對(duì)人 類社會(huì)永遠(yuǎn)需要正義的吶喊、對(duì)良知的呼喚。 五、作業(yè) 選擇你最喜歡的部分背誦。 【評(píng):在請(qǐng)學(xué)生概括歸納整體感知部分，教師的引導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用。我 們其實(shí)不一定要求學(xué)生完全按照我們的設(shè)想去作答。在師生的互動(dòng)

7、中擦出智慧的 火花才是我們希望看見(jiàn)的?！?8、致女兒的一封信 一、課前準(zhǔn)備 1.查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關(guān)書(shū)信的寫(xiě)法; 2.搜集有關(guān)愛(ài)情的名言警句; 3.收看古今中外的經(jīng)典愛(ài)情故事:孔雀東南飛梁山伯與祝英臺(tái)魂斷藍(lán)橋 羅密歐與朱麗葉泰坦尼克號(hào)廊橋追夢(mèng)亂世佳人等等。 二、導(dǎo)入新課 三、新課內(nèi)容 課文內(nèi)容研討: 1、面對(duì)女兒的問(wèn)題，作者沒(méi)有輕下結(jié)論，他是怎樣解釋“什么是愛(ài)情”的?作 者到底認(rèn)為什么是愛(ài)情?請(qǐng)用自己的話概括一下。 2、作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛(ài)情”?這樣寫(xiě)有什么好處? 怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候” 這句話的 含義? 課文也是用故事的

8、形式詮釋什么是愛(ài)情這個(gè)大問(wèn)題。愛(ài)情是美好的，是人類歷久 常新的話題，對(duì)于愛(ài)情，你是怎樣理解的?(學(xué)生也可以用故事的形式解釋。) 3、積累:愛(ài)情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛(ài)情的: 要求學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的資料 愛(ài)情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。 -蘇霍姆林斯基愛(ài)情的教育 那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛(ài)情，才能算是一種高尚 的熱情;而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛(ài)情， 應(yīng)該算是一種邪惡的熱情。 法國(guó)作家喬治.桑 真正的愛(ài)情是專一的，愛(ài)情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存; 如果同時(shí)愛(ài)上幾個(gè)人，那便不

9、能稱做愛(ài)情，它只是感情上的游戲。 -德國(guó)詩(shī)人、劇作家席勒 愛(ài)情不會(huì)因?yàn)槔碇嵌兊玫膊粫?huì)因?yàn)樾坌膲阎径鴨适ТM。它是第二生命; 它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動(dòng)在每一次脈搏之中。 -英國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家艾迪生 愛(ài)情是一片熾熱狂迷的癡心，一團(tuán)無(wú)法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分 如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒(méi)有安寧的勞苦和沒(méi)有勞苦的安寧。 -英國(guó)學(xué)者理查?德.弗尼維爾 三、拓展活動(dòng) 同學(xué)們，愛(ài)是美好的情感，人的全部道德都可以在愛(ài)情上反映出來(lái)。愛(ài)情是人類 文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說(shuō)說(shuō)什么是愛(ài)情。可以是 一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

10、【評(píng):文章的內(nèi)容是很簡(jiǎn)單的，老師沒(méi)有在文章的內(nèi)容上花費(fèi)很多的功夫，而將 時(shí)間交給了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課堂的氣氛很活躍。到后來(lái)同學(xué)們都可 以敞開(kāi)心扉，表明這節(jié)課就已經(jīng)獲得成功?！?11、我的叔叔于勒 一.導(dǎo)入新課 美國(guó)的歐亨利。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的名作我的叔叔于勒。 二、聽(tīng)讀課文，思考下列幾個(gè)問(wèn)題: (1)于勒是怎樣一個(gè)人? (2)菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來(lái)? (3)小說(shuō)的結(jié)局是菲利普一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么原因? (4)這篇小說(shuō)家提示了怎樣的主題思想? 三、學(xué)生討論，在全班交流明確: (1)窮-富-窮 (2)據(jù)說(shuō)做生意賺了錢(qián)，成為全家的“希望”、“福音”。 (3

11、)直接原因:是菲利普只認(rèn)識(shí)錢(qián)和于勒又淪落為窮人; 根本原因:是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì)制度。 (4)小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，充分 描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出一幅資本主義社 會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系 是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。 四、精讀船上巧遇的片斷，了解小說(shuō)在刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。 主要通過(guò):表情、動(dòng)作、言語(yǔ)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫(huà)人物性格。四、小結(jié)。 這篇小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)菲利普夫婦只認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人、愛(ài)面子的形象。提示 了資本主義人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。 五、作業(yè)。 找

12、出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，分析它們的不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用? 【評(píng):文章上的是中規(guī)中矩，還是在體現(xiàn)資本主義人與人之間的關(guān)系。老師沒(méi)有 將它引入我們的生活，我們的身邊就沒(méi)有這樣的人嗎?可以拓寬來(lái)將嘛，一點(diǎn)自 己的意見(jiàn)?！?5、孔乙己 一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文 二、研讀探討，深透理解文意 1.學(xué)生閱讀課“序幕”部分，思考:小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己，而是 介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫(xiě)的用意是什么? 學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥: 小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷 的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼 的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基

13、礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可 以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。 2.學(xué)生通讀課文小說(shuō)的主體部分，合作探究。 (1)文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔 乙己的故事，有什么用意? (2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大 膽談出自己的看法。 (3)作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫(xiě)法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái) 敘述。這樣安排角色的作用是什么? 教師提示: 3.討論歸納小說(shuō)的主題思想。 分析后歸納:這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成 功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封

14、建制度 的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。 三、擴(kuò)展引申，比照閱讀 請(qǐng)學(xué)生閱讀范進(jìn)中舉一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照、比較，分析兩文人物性 格和主題思想上的差異。 【評(píng):這節(jié)課是本課的第二課時(shí)，教師前面的準(zhǔn)備工作還是很充分，學(xué)生的預(yù)習(xí) 工作也很到位。教師通過(guò)眾人的笑聲很輕松的就將文章串聯(lián)起來(lái)，真正做到了四 兩拔千斤，舉重若輕?！?7、變色龍 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 二、資料助讀 三、感知文意 1、學(xué)生聽(tīng)讀課文，初步感知文意。 (1)疏解生字詞。 (2)選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來(lái)反映尖銳重大的社會(huì)問(wèn)題。 是契訶夫小說(shuō)創(chuàng)作的特色。那么，本文寫(xiě)了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?文章又是 主要采用什么方法來(lái)

15、表現(xiàn)人物性格的? 學(xué)生思考后回答，教師明確: 小說(shuō)描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過(guò)。主要人物 是奧楚蔑洛夫。主要運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。 2.學(xué)生自讀課文，根據(jù)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。 學(xué)生可能擬出的題目是: 一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的人 一個(gè)變化多端的人 兩面人 勢(shì)利眼的警官 3.學(xué)生速讀全文，理清故事情節(jié)。 思考:奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣 的變化?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內(nèi)容。 4.學(xué)生合作探究:警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變 化，那么其中有沒(méi)有始終不變的地方? 學(xué)生研討后回答

16、，教師明確:在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使 舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。 5.師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。 教師明確:奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的 沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。 6.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。 四、分角色朗讀，體會(huì)形象特征 五、布臵作業(yè)續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容。要求:想象警官走后又發(fā)生了什么事。400 字 左右。 【評(píng):文章的層次分析很清晰，變色龍的形象分析也很到位，尤其是分角色朗讀 更能夠讓學(xué)生去體會(huì)到人物的心理。這也貫徹了葛老師的指導(dǎo)思想，在語(yǔ)文課堂 上就應(yīng)該有朗朗書(shū)聲。】 14、變臉 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 二、資料助讀 魏明倫簡(jiǎn)介(見(jiàn)備課資料

17、部分)、變臉劇情簡(jiǎn)介等。 三、默讀課文，整體感知 1.學(xué)生自讀課文，了解劇情。 學(xué)生自行積累詞語(yǔ) 2.學(xué)生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。 示例1:這部戲曲描寫(xiě)的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間 的命運(yùn)碰撞。 示例2:這部戲曲描寫(xiě)了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收 留的一段波折。 四、精讀課文，美點(diǎn)尋蹤 1.學(xué)生細(xì)讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書(shū)的空白處作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。 2.學(xué)生自主品評(píng)，進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。 學(xué)生自由發(fā)言。 生1:這場(chǎng)戲情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。 生2:水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過(guò)目難忘。 生3:戲曲語(yǔ)言清新質(zhì)樸，通俗淺顯，富有情味。 生

18、4:刻畫(huà)人物手法高妙，細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)頗為成功。 教師總結(jié):變臉是一個(gè)美的綜合體?！皺M看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千，只取一 瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語(yǔ)言、手法等渚多方面，美不 勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。 五、師生共同賞析劇本的情節(jié)美 1.教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 2.教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學(xué)生用“變臉情節(jié)美。美在”的 句式說(shuō)話，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。 學(xué)生思考，小組交流，然后選代表發(fā)言，全班交流。 生1:情節(jié)美在起伏跌宕，曲折有致。 生 2:情節(jié)美在巧設(shè)“誤會(huì)”，以“誤會(huì)”構(gòu)成懸念.并隨著“誤會(huì)”的解 密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突

19、。 生3:情節(jié)美在鋪墊、暗示的巧妙設(shè)臵。 生4:情節(jié)美在矛盾沖突的多重設(shè)臵。 六、布臵作業(yè) 課外閱讀變臉全劇。 【評(píng):對(duì)于戲劇單元的學(xué)習(xí)一直是我們的薄弱之處。本課能夠勇于嘗試，從這個(gè) 方面說(shuō)，是第一個(gè)吃螃蟹的人。當(dāng)然探索的道路上，曲折與困難是在所難免。這 個(gè)課題可以繼續(xù)深入探究?！?20、莊子 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 二、資料助讀 三、突破語(yǔ)言關(guān) 1.學(xué)生自讀課文，借助課文注釋和工具書(shū)翻譯。 2.教師指導(dǎo)學(xué)生譯文。 3.教師歸納總結(jié)重要詞語(yǔ)的意義和用法。 解釋下列句子中的加點(diǎn)詞。 (1)惠子相梁 (2)于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜 (3)非梧桐不止 (4)子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè) (5)于是鴟得腐鼠 (6)魚(yú)

20、出游從容 (7)是魚(yú)之樂(lè)也 學(xué)生明確:(1)相:名詞用作動(dòng)詞。做宰相。 (2)同:國(guó)都、京城。 (3) 止:棲息。 (4)安:疑問(wèn)代詞，怎么。 (5)于是:在這時(shí)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中表 意不同。 (6)從容:安閑自由;現(xiàn)在多指“在危險(xiǎn)面前冷靜不慌忙”。 (7) 是:這。 四、引讀提高 1.理解兩則故事的寓意，過(guò)好寓言關(guān)。 學(xué)生思考，明確:(1)把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣， 又極其辛辣地譏諷了惠子。 (2)莊子認(rèn)為魚(yú)“樂(lè)”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。 2.比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關(guān)。 教師總結(jié):莊子心境曠達(dá)，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。 3.美點(diǎn)尋蹤，欣賞莊子散文的藝術(shù)特色。 情節(jié)出人意料。 人物形象鮮明。 惠子利欲熏心，莊子清高自守。 比喻巧妙貼切。 描摹生動(dòng)傳神。 五、延伸拓展 【評(píng):此課的課堂表現(xiàn)很好。既有基礎(chǔ)知識(shí)的歸納，也有寓意主題的點(diǎn)撥升華， 更有莊子的拓展延伸