1、2018年上半年中小學(xué)教師資格考試語文學(xué)科知識與教學(xué)能力試題（初級中學(xué)）注意事項：1考試時間為120分鐘，滿分為150分。2請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1學(xué)習(xí)古詩詞中“月亮”意象，教師請學(xué)生舉出古人借月亮抒發(fā)對親人思念之情的句子。下列適合的是（）。A舉杯邀明月，對影成三人B. 從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門C. 無言獨上西樓，月如鉤D. 但愿人長久，千里共嬋娟2學(xué)生閱讀朝花夕拾，學(xué)習(xí)

2、了閱讀散文集的基本方法，教師準備向?qū)W生推薦一部自主閱讀的散文集。下列適合的是（）。A孫犁白洋淀紀事B. 沈從文湘行散記C. 斯諾紅星照耀中國D法布爾昆蟲記3教師組織學(xué)生開展“文學(xué)作品中的民俗文化”主題活動，讓小組提交閱讀交流的作品。下列不適合的是（）。A.魯迅社戲B. 劉成章安塞腰鼓C. 老舍濟南的冬天D. 汪曾祺昆明的雨4教師講解“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，指出兩句的意思是交錯互補的，請學(xué)生找出例子加以體會。下列適合的是（）。A.采菊東籬下，悠然見南山B. 大漠孤煙直，長河落日圓C. 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽D. 將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著5學(xué)習(xí)朱自清的春，教師講解“看，像牛毛，像

3、花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”一句的修辭手法，補充該修辭手法的例句。下列適合的是（）。A正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布（宗璞紫藤蘿瀑布）B. 我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步（莫泊桑我的叔叔于勒）C. 我不像其他孩子那樣強壯，而且不能冒險（莫頓亨特走一步，再走一步）D. 以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)（讓喬諾植樹的牧羊人）6. 學(xué)習(xí)戲劇單元，教師指導(dǎo)學(xué)生體會“在臺詞中融入唱詞、民謠、快板等元素的藝術(shù)效果”，舉出具有這種特征的作品。下列不適合.的是（）。A.孫鴻棗兒B. 老舍龍須溝C. 魏明倫變臉D. 莎士比亞威尼斯商人7. 古詩中某些句

4、子因為蘊含哲理而被后人反復(fù)引用，如“會當凌絕頂，一覽眾山小”，教師安排學(xué)生匯編這類詩句。下列不適.合.的是（）。A欲窮千里目，更上一層樓B. 客路青山外，行舟綠水前C. 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村D. 落紅不是無情物，化作春泥更護花8. 某教師學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標準（2011年版），針對“能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界”寫出讀后感。下列觀點正確的是（）。A.閱讀書報是提升鑒賞能力的有效途徑B. 閱讀書報雜志對精神世界影響更為強烈C. 閱讀文學(xué)作品有助于積累多樣的寫作素材D. 鑒賞文學(xué)作品應(yīng)該具有同樣的個性化體驗9. 教研室研討義務(wù)教育語文課程標準（2011年

5、版），教師們圍繞“寫作教學(xué)和評價”各抒己見。下列觀點正確的是（）。A.不同學(xué)段的寫作教學(xué)應(yīng)當按照統(tǒng)一標準進行B. 寫作教學(xué)應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的困難適時提供指導(dǎo)C. 寫作評價結(jié)果必須采用書面方式分等級呈現(xiàn)D. 寫作評價過程應(yīng)該以教師的全面批改為中心10. 教科書中賣油翁設(shè)置了一道練習(xí)思考：“有人會問，高超的箭法真的能等同于往壺里倒油嗎？好箭法真的只是手熟而已嗎？再讀課文，談?wù)勀愕目捶?。”對編輯意圖的分析，下列不恰.當?shù)氖牵ǎ?。A強調(diào)學(xué)生審美意識，培養(yǎng)審美情趣B. 鼓勵學(xué)生展開對話，表達個人觀點C. 引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，整合文本信息D. 促使學(xué)生深入思考，學(xué)會質(zhì)疑探究11. 閱讀春望教學(xué)實錄片段，按要求答

6、題。師：“國”對于杜甫來講，那么重要么？“國”意味著什么呢？（邊講解邊板書）古漢字中，“”字由兩部分組成：亠（戈，武力）+（口，城邑）。本義是武力守衛(wèi)的一方疆域。金文“國”再加“口”（口，城邑）另造“國”代替，表示古代諸侯封地而建的、均有武力守衛(wèi)的城邦。東漢學(xué)者許慎在說文解字中說：“或，邦也。從口從戈，以守一。一，地也?！苯忉尅皣睘橐黄惺勘匦l(wèi)的疆域。（投影并講解）“國”字有兩種解讀：其一，國都，指京都長安（朱東潤.春望A.中國歷代文學(xué)作品選（中編第1冊）C.上海：上海古籍出版社，1980.110-111）;其二，國家。杜甫今存詩歌1400余首，“國”字共出現(xiàn)127次，經(jīng)統(tǒng)計分類，有50多

7、例解釋為“國家”。國家破亡于一位愛國者來講，痛莫大焉。對上述教學(xué)實錄中的相關(guān)分析，正確的是（）。A增加積累，認識更多繁體字B. 理解詞義，給學(xué)生釋義方法C. 通過實踐，學(xué)會查字典方法D. 激發(fā)興趣，了解不同造字方法12. 閱讀某教師海底兩萬里教學(xué)反思片段，按要求答題。文學(xué)名著閱讀，其核心當然在于閱讀，沒有閱讀就沒有對情節(jié)的了解和把握，就無法明確整部作品的脈絡(luò)和主線，自然也就不能對整部作品的主題、情感做出深刻的理解。初二年級的學(xué)生，缺乏閱讀的自覺性，且也缺乏閱讀的技巧方法，只是粗略閱讀，圖個表層“意思”。如果沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生往往不會主動深入地探索文本、思考作品背后的深刻內(nèi)涵。也就是說，讀完一

8、本名著不容易，讀懂一本名著就更難了。因此，在學(xué)生的文學(xué)著閱讀中，老師一定要發(fā)揮自身指導(dǎo)作用。在我原先的設(shè)計中，學(xué)生每天要閱讀海底兩萬里兩節(jié)內(nèi)容，并對各節(jié)的主要內(nèi)容進行概括，這樣做的目的是讓學(xué)生掌握名著基本的情節(jié)。而在后續(xù)的設(shè)計中，我發(fā)現(xiàn)僅這樣并不能促進學(xué)生對名著的深入理解。受其他老師啟發(fā)，我安排學(xué)生在周末選擇作品中最打動自己的三個情節(jié)來配畫，并說明理由。對上述教學(xué)反思片段的相關(guān)分析，正確的是（）。A配畫的教學(xué)設(shè)計是為了有效地梳理全書情節(jié)B. 學(xué)生每天的文學(xué)名著閱讀量必須有統(tǒng)一的要求C. 名著閱讀導(dǎo)讀作業(yè)可以既有限定性，又有選擇性D. 沒有教師的指導(dǎo)，初中生就無法讀完一本名著13閱讀兩位教師教學(xué)

9、中國石拱橋的課堂小結(jié)，按要求答題。教師甲：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？要說清楚一個事物，既要注意先說什么后說什么，還要注意怎么說。比如把一個不熟悉的事物介紹給別人，可以用熟悉的事物來替代。再比如，準確地列出數(shù)字就使得說明更加科學(xué)嚴謹。如果能對一個事物分類進行介紹，就會更加清楚明白。教師乙：今天學(xué)習(xí)中國石拱橋，中國石拱橋是我國勞動人民智慧的結(jié)晶。我們應(yīng)該很好地繼承中華民族的傳統(tǒng)文化?？萍及l(fā)達的今天，我們又建成了各種各樣的橋，這是古人不能想象的，我們還要通過我們的智慧與汗水建造通往幸福生活的美麗橋梁。對上述課堂小結(jié)的相關(guān)分析，正確的是（）A教師甲的總結(jié)能夠讓學(xué)生更好地對事物進行準確說明B教師

10、乙的總結(jié)能夠讓學(xué)生準確地理解說明對象的特征C. 兩位教師的課堂小結(jié)詮釋了說明文閱讀的重點與難點D. 兩位教師的課堂小結(jié)給學(xué)生提供了解讀說明文的策略14.閱讀某教師關(guān)于寫作教學(xué)的論文片段，按要求答題。有些學(xué)生的習(xí)作，整體的段落安排比較清楚，但各段中的層次卻不清晰。針對這種情況，教師可以幫助學(xué)生學(xué)會按一定的順序組織句群。比如，空間順序、動靜關(guān)系等。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生剖析教科書選文中某些段落的層次關(guān)系，學(xué)習(xí)有條理地表達。如從百草園到三味書屋的第二段，有二百多字，寫了植物、動物，遠景、近景，靜態(tài)、動態(tài)，視覺感受、聽覺感受、味覺感受等眾多內(nèi)容，層次清晰，堪稱典范。教師還可以提供一組課外材料，其中包含相互

11、關(guān)聯(lián)的句子，但句子之間的語意聯(lián)系不緊密。重點引導(dǎo)學(xué)生按一定的層次組織這些材料，重新調(diào)整語序，寫成一段層次清晰的文字。對上述教學(xué)論文片段的相關(guān)分析，不正確的是（）。A學(xué)生習(xí)作中的問題是教師選擇教學(xué)策略的依據(jù)B. 學(xué)生改進習(xí)作的層次問題需要掌握相關(guān)的知識C. 教科書選文均可作為訓(xùn)練習(xí)作層次的典型材料D. 課外材料在習(xí)作層次訓(xùn)練方面與課內(nèi)形成互補15閱讀某教師設(shè)計的語文綜合性學(xué)習(xí)“匾額文化”活動方案，按要求答題。活動一：了解匾額里的“錯別字”。猜猜匾額中“錯別字”的寓意，讓學(xué)生了解有些匾額里的字看似有誤，實際有獨特的寓意?；顒佣豪斫庳翌~的獨特寓意。歸納匾額的不同類型，比較不同類型匾額的功能和懸掛的

12、場合，理解其中的寓意?；顒尤禾骄控翌~的文化內(nèi)涵。小組合作，深入探究“全聚德”“同仁堂”等知名匾額的文化內(nèi)涵；然后再說說自己看到的匾額，繼續(xù)在小組內(nèi)談?wù)勥@些匾額的文化內(nèi)涵。活動四：選擇自己喜歡的一幅匾額，配上文化內(nèi)涵說明，送給最好的朋友。對上述活動方案的相關(guān)分析，正確的是（）。A.活動一意在引導(dǎo)學(xué)生完成識字寫字任務(wù)B. 活動二側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生逆向發(fā)散思維能力C. 活動三能夠體現(xiàn)生活化的語文教學(xué)理念D. 活動四重在提高學(xué)生的審美鑒賞能力二、案例分析題（本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分）案例：閱讀某教師走一步，再走一步的教學(xué)實錄片段，回答第16題。師：課文中用了多

13、個不同的動詞表達“走”，找一找。（學(xué)生找出相關(guān)動詞：“爬”“跑”“移”“攀”“踏”“探”“踩”等）師：作者為什么要運用這么多與“走”相關(guān)的動詞？生：是為了避免呆板和單調(diào)。師：也有這一作用。不過，這些動詞可能包含著更加豐富的內(nèi)涵呢，大家找找看。老師先舉個例子，我覺得“他們就朝一座懸崖飛跑而去”中“飛跑”兩字就用得很好，它寫出了活潑的童心，讓我們一下就感受到五個小男孩的活潑好動。生：“一面跟著他們跑”的“跑”有意思，五個男孩頑皮果斷，是“飛跑”。而“我”先有所猶豫，后來被大家激將，才“跟著他們跑”，更多的是隨從，是好奇。生：“蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠”，“蹲”和“靠”字用得很好，寫出了“我

14、”處境的危險、內(nèi)心的恐懼。我們害怕的時候經(jīng)常就是“蹲”著、“靠”著的。生：“接著，他們又開始向崖頂攀爬”，這個“攀”字寫出了那些孩子動作的老練。師：是啊，面對危險，其他的孩子因為有經(jīng)驗，行動有板有眼，“攀爬”是沉穩(wěn)?！芭省奔赛c出了孩子們爬山的熟練，又對比鮮明地襯托出“我”的膽怯。其實，還有“你把左腳踏到那塊巖石上”的“踏”字，可以看出父親的什么，能分析一下嗎？生：這個“踏”字可以看出父親的智慧。父親不是直接去救孩子，而是一步一步教孩子下來：先讓孩子找到下面的巖石，然后告訴孩子具體的方法“踏到那塊巖石上”。讓孩子覺得克服困難其實很簡單，就是利用好腳下的條件，一步一步地走出困境。師：在父親的幫助下

15、，兒子有變化嗎？生：有的?！拔倚⌒囊硪淼厣斐鲎竽_去探那塊巖石，而且踩到了它”，這里的“探”字體現(xiàn)出“我”從膽怯謹慎變得勇敢，生命中注入了自信的瓊漿。生：這里的“踩”字用得也非常好?！拔乙荒_踩在崖下的巖石上”，踩到了安全，終于完成了脫險的歷程?！安取弊?，刻畫了受到磨煉走向成功的孩子形象。師：父親在緊急關(guān)頭喚起了兒子的勇氣，更為兒子贏得了寶貴的人生經(jīng)驗。今后，無論遇到怎樣的困難，都會想起這段難忘的經(jīng)歷，從而增強自己的勇氣和信心。問題：16（1）評析該教師教學(xué)過程中提問的目的。（10分）（2）評析該教師課堂反饋的方法和效果。（10分）案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，回答第1718題。讀書實踐收獲 我曾為一

16、段曼妙的鋼琴曲所觸動。那優(yōu)雅的旋律深深地吸引著我，讓我下決心投入了鋼琴的學(xué)習(xí)?？晌磭L試多久我便發(fā)現(xiàn)，自己所演奏出的不過只是一個個拼湊而成的斷音，盡管旋律可謂悅耳，卻始終無法打動人心。 抱著這樣的煩惱，我翻開了貝多芬傳。在書中，我仿佛看見了那個身影一一貝多芬，身患重病卻堅強地在琴前創(chuàng)作的身影。他的命運無疑是多舛的，可他卻沒有曲服，堅決而肯定地說道：“我要扼住命運的咽喉！”失聰并未阻止他在音樂路上的前行，他堅強地戰(zhàn)勝病魔，作出了一篇又一篇經(jīng)典的樂章。讀到這兒，我的耳畔又一次響起了命運交響曲的旋律。此刻，這旋律是多么振撼激昂，比我之前所聽過的每一次都要更加猛烈，每一個音符都重重地捶擊在我的心頭。我看

17、到了與命運搏斗的貝多芬，與這旋律所結(jié)合，于我而言更加震動。不覺間，我早已淚流滿面。 我才恍然大悟，原來這便是我所要實現(xiàn)的能打動人心的旋律。我不僅學(xué)習(xí)了樂理，還懂得了要使音符充滿情感，音樂才能更加飽滿。 在書中，我得到了這樣的收獲。音樂不僅是音律的結(jié)合，更包含了演奏者對樂曲的理解。每一個演奏者對音樂的看法都不同，奏出的旋律的內(nèi)涵也不同，是演奏者賦予了旋律第二次新生，讓音樂有了靈魂。正因人對旋律的表達與理解產(chǎn)生了共鳴，旋律才能稱之為真正的音樂，才能夠觸動人的內(nèi)心。這便是書所教給我的道理。問題：17.請從第段找出兩個錯別字，從第段找出一處病句，分別改正。（8分）18請指出該習(xí)作的一個缺點，并提出具體

18、的改進建議。（12分）三、教學(xué)設(shè)計題（本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分）閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答第1921題。生于憂患，死于安樂課文原文舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。探究練習(xí)一、結(jié)合課文內(nèi)容說說你對“生于憂患而死于安樂”的理解，并另舉一兩個事例來證明這一觀點。二、孟子文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢非凡。反復(fù)朗讀并背誦課文，從中舉一兩個例子做具體分析。三、翻譯下列句子。1困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。2入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。四、孟子中有不少歷代傳誦的名言警句，請從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并說出理由。單元介紹學(xué)習(xí)本單元，要借助注釋和工具書，整體感知課文大意；還要多讀熟讀，積累常用文言詞語和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力。預(yù)習(xí)提示孟子是繼孔子之后的又一位儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”。查找資料，了解孟子其人和他所處的時代。借助注