1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中生物選修3目的基因的獲取教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)布日期：08-05-29 20:10:09   作者：海口一中/程海鵬   來(lái)源: 目的基因的獲取教學(xué)設(shè)計(jì) 任教教師：?？谑械谝恢袑W(xué)生物組  程海鵬教導(dǎo)年級(jí)：高二教材版本：人教試驗(yàn)版 選修III教授時(shí)間：2008年4月9日一、教材分析1、  內(nèi)容地位：本節(jié)課的內(nèi)容在高考課標(biāo)中要求較高。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基因工程的基本工具，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)如何利用這些工具完成基因工程的基本操作程序，可以說(shuō)是承上啟下的一節(jié)課，是讓學(xué)生理解基因工程操作基本程序的開(kāi)始。2、 

2、前后聯(lián)系：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基因工程的基本工具；后面要學(xué)習(xí)到基因工程操作的第二步驟構(gòu)建表達(dá)載體。3、  重點(diǎn)難點(diǎn)：從基因文庫(kù)中獲取目的基因 PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因的過(guò)程二、學(xué)情分析本次上課的學(xué)生是?？谑械谒闹袑W(xué)高二（5）班的學(xué)生，已具備了一定的探究能力、邏輯思維能力及推算能力。通過(guò)對(duì)該班級(jí)學(xué)生的了解情況為學(xué)生兩極分化情況比較嚴(yán)重，但是成績(jī)好的學(xué)生還是比較優(yōu)秀，聽(tīng)說(shuō)上課比較活躍。今天所講解內(nèi)容該班級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了！三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)：理解從基因文庫(kù)中獲取目的基因描述PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因的過(guò)程，了解其原理和條件。了解用化學(xué)方法人工合成目的基因能力目標(biāo)：（1）通過(guò)對(duì)書(shū)中插圖

3、、照片等的觀察，學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。（2）能利用課本以外的資料和信息解決課內(nèi)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)、后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）通過(guò)對(duì)基本概念、基本原理、科學(xué)方法的正確理解和掌握，逐步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，具備能運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決某些實(shí)際問(wèn)題的能力。（4）對(duì)于基因工程操作實(shí)例做到能理解、能介紹，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力及良好的語(yǔ)言組織表達(dá)能力。情感目標(biāo)：通過(guò)了解現(xiàn)代先進(jìn)生物學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生了解到生物技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的貢獻(xiàn)，通過(guò)把現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)與社會(huì)相聯(lián)系讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的重要意義。激起學(xué)習(xí)的熱情和愿望。&#

4、160;四、教學(xué)策略1教材處理在教材處理上，本節(jié)課按照課本知識(shí)的編排順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題探究和問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)合理過(guò)渡，并遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題。以問(wèn)題為主線，探究過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。2教法學(xué)法教法：主要以多媒體演示法、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教學(xué)法、知識(shí)遷移比較教學(xué)等方法。學(xué)法：觀察、理論推導(dǎo)、對(duì)比學(xué)習(xí)、總結(jié)歸納、課外延伸探究等方法。3、媒體選擇（1）       用flash軟件制作的基因文庫(kù)建立過(guò)程的三維動(dòng)畫(huà)（2）     

5、0; 用flash軟件制作的PCR技術(shù)過(guò)程的三維動(dòng)畫(huà)（3）       用PowerPoint制作的演示文稿五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)簡(jiǎn)略回答培育過(guò)程。并帶著問(wèn)題自己從課本中尋找答案。再講解并對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論（1）流程圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：以對(duì)抗蟲(chóng)棉的培育過(guò)程的思考為切入點(diǎn)。利用多媒體課件展示基因文庫(kù)建立過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題問(wèn)題情景引入PCR擴(kuò)增技術(shù)，學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后歸納總結(jié)，然后在結(jié)合課本來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。 再次創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題，并進(jìn)行知識(shí)回顧，通過(guò)前后知識(shí)的聯(lián)系引入到人工合成目的基因。通過(guò)精選習(xí)題對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)

6、一步理解和鞏固，提高課堂教學(xué)的達(dá)成度。 （2）       教學(xué)過(guò)程：程 序教 學(xué) 活 動(dòng)設(shè)  計(jì)意  圖教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng) 通過(guò)學(xué)生熟悉的知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題    引入新課展示課件并提問(wèn)：抗蟲(chóng)棉培育的簡(jiǎn)略過(guò)程怎樣？  今天我們要講解的是目的基因的獲取方法。思考回答：抗蟲(chóng)棉培育過(guò)程為從其他生物中提取目的基因后轉(zhuǎn)移到抗蟲(chóng)棉體內(nèi)，并產(chǎn)生抗蟲(chóng)物質(zhì) 學(xué)生通過(guò)回顧上一節(jié)課所學(xué)的基因工程的基本工具和基因工程概念的內(nèi)容，并由學(xué)生說(shuō)

7、出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。   馬上遞進(jìn)提出問(wèn)題問(wèn)：同學(xué)們根據(jù)我們以前所學(xué)的知識(shí)首先想到的獲取目的基因的方法是什么？思考回答從其他生物體細(xì)胞內(nèi)用限制性?xún)?nèi)切酶切取我們我們所需要的DNA片斷。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是科學(xué)研究的第一步。問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知解疑心理，教師此時(shí)抓住這一有利時(shí)機(jī)，提出緊扣主題的具有挑戰(zhàn)性、探索性的問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)去思考。先粗讀后細(xì)讀課本發(fā)現(xiàn)獲取目的基因的不同方法，觀看動(dòng)畫(huà)加深對(duì)基因文庫(kù)的理解 探究目的基因儲(chǔ)存在細(xì)菌中的原因讓學(xué)生先粗讀課本快速得到獲取方法的種類(lèi)后再細(xì)讀學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在閱讀中帶著問(wèn)題思考。并在合適的時(shí)候提出問(wèn)題 

8、學(xué)生閱讀課本后觀看動(dòng)畫(huà)再回答問(wèn)題 討論：為什么要把目的基因儲(chǔ)存在受體細(xì)菌中？通過(guò)對(duì)學(xué)生不同的閱讀要求讓學(xué)生意識(shí)到閱讀方法多樣。學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課本針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高，體現(xiàn)出有效教學(xué)的思想。討論讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考來(lái)探究知識(shí)。體現(xiàn)出新課改理念設(shè)問(wèn)引出PCR擴(kuò)增技術(shù)問(wèn)：如果讓目的基因在短時(shí)間內(nèi)快速增多該怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到體內(nèi)讓DNA數(shù)目增多的方法。進(jìn)而回答。引出PCR擴(kuò)增技術(shù)學(xué)生思考回答。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系前面講解的DNA復(fù)制來(lái)讓目的基因增多。既讓學(xué)生鞏固了知識(shí)又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方法。觀看動(dòng)畫(huà)后總結(jié)歸納，比較要求和引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)PCR擴(kuò)增目的基

9、因的過(guò)程。并通過(guò)閱讀課本加以完善。學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)后對(duì)動(dòng)畫(huà)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。然后閱讀課本豐富總結(jié)的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。通過(guò)比較讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較分析問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引出人工合成目的基因的方法。問(wèn)：現(xiàn)在若有一蛋白質(zhì)功能好，但不能找到它相對(duì)應(yīng)的編碼基因，那么我們?cè)鯓荧@得我們想要的目的基因？通過(guò)學(xué)生回答引出人工合成目的基因。學(xué)生思考回答問(wèn)題，并讓學(xué)生演板中心法則的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)中心法則的回顧和講解讓學(xué)生更容易接受和理解人工合成目的基因的方法。通過(guò)學(xué)生回顧，既鞏固了以前知識(shí)又容易理解現(xiàn)在知識(shí)同時(shí)加深了前后知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合教學(xué)的思想。小結(jié)對(duì)重要知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)和強(qiáng)調(diào) 有利