1、高中地理教案 第二章  地球上的大氣 第三節(jié)  大氣的運動教案  第一課時  教學(xué)目標(biāo)1學(xué)生要會敘述熱力環(huán)流的形成過程，理解地表冷熱不均引起的大氣運動，理解水平氣壓梯度力是風(fēng)形成的原動力和直接原因。2學(xué)生要會運用簡單的等壓線分布圖，分析、判斷風(fēng)向。3通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察力、推理和空間想象能力得到發(fā)展。4培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕困難的心理品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。教學(xué)重點、難點分析“冷熱不均引起的大氣運動”是本課時的重點，它是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容因果關(guān)系、邏輯性強，教師要運用電教媒體設(shè)置情景，通過一系列的問題，啟發(fā)學(xué)生主動探求

2、、大膽想象，從而得出結(jié)論，以達(dá)到學(xué)生主動掌握知識，推理和空間想象能力也得到發(fā)展的目標(biāo)。知識上有一點要注意使學(xué)生明確：熱力環(huán)流形成中的“高壓”與“低壓”是針對同一水平面而言的。“大氣的水平運動”是本課時的難點，它能回答大氣是怎樣運動的。突破這一難點的關(guān)鍵是解決水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力以及摩擦力之間的關(guān)系。教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生逐一分析三個狀態(tài)下風(fēng)受力的情況：A風(fēng)形成一瞬間，只有水平氣壓梯度力作用；B水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力兩個力作用；C加入摩擦力后，三個力作用。這樣由淺入深，由簡單到復(fù)雜，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難點也就很容易突破了。由此也使學(xué)生對事物的復(fù)雜性有一定的認(rèn)識，培養(yǎng)他們不怕困

3、難，勇于探索的心理品質(zhì)。教學(xué)方法談話法。教學(xué)媒體教學(xué)環(huán)節(jié)及使用媒體教師引導(dǎo)過程學(xué)生認(rèn)知活動新課導(dǎo)入【提問】地球表面熱量分布的總體狀況如何？為什么？聯(lián)系學(xué)過的知識思考、回答【語言導(dǎo)入】由于太陽輻射對各緯度加熱的不均勻，造成地球表面熱量的差異，這是引起大氣運動的根本原因，地表冷熱的不均勻是如何造成大氣運動的呢？下面我們來研究這一問題。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機講授新課【板書】用電腦分步演示熱力環(huán)流的形成過程，配合教師語言講解【提問】第三節(jié)  大氣的運動一、冷熱不均引起的大氣運動假設(shè)地面上有A、B、C三地，用三條線表示等壓面（參考本節(jié)教材中的“冷熱不均引起的大氣運動圖”），由下往上依次是1

4、010，1005，1000（百帕）。冷熱均勻狀態(tài)，同一水平面氣壓相等，等壓面與地面平行。提問：此時三地的大氣處于什么狀態(tài)？觀察思考回答A地受熱，B、C兩地遇冷，冷熱不均勻狀態(tài)，A地大氣膨脹上升，B、C兩地大氣收縮下沉。提問：A、B、C三地的近地面和高空的氣壓分別有什么變化？等壓面有什么變化？此時，同一水平觀察判斷推理回答續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)及使用媒體教師引導(dǎo)過程學(xué)生認(rèn)知活動講授新課 面上的氣壓還相等嗎？這種氣壓差異會帶來什么結(jié)果？ 小結(jié)熱力環(huán)流的形成過程【板書】邊引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，邊板書：地區(qū)間的冷熱不均大氣垂直運動同一水平面產(chǎn)生氣壓差大氣水平運動。（熱力環(huán)流）看課文復(fù)習(xí)歸納【語言

5、啟發(fā)】【板書】【提問】從前面所學(xué)的內(nèi)容我們知道，同一水平面產(chǎn)生了氣壓差，就會產(chǎn)生大氣水平運動，而大氣水平運動就是我們經(jīng)常感受到的風(fēng)。風(fēng)產(chǎn)生的原動力是什么？風(fēng)向又如何呢？二、大氣的水平運動風(fēng)是什么力推動大氣由高壓區(qū)流向低壓區(qū)呢？這個力是怎樣產(chǎn)生的？方向如何？集中注意產(chǎn)生探求新內(nèi)容的興趣閱讀課本第5960頁【練習(xí)】投影片1出示投影片1，請同學(xué)們繪出這兩幅等壓線圖中A點水平氣壓梯度力的方向，并加以比較。（請同學(xué)們在筆記本上繪草圖）應(yīng)用繪圖比較【語言啟發(fā)】【板圖】在水平氣壓梯度力作用下，風(fēng)產(chǎn)生了。此時風(fēng)向與氣壓梯度力方向一致，但這只是一瞬間，因為在風(fēng)產(chǎn)生的同時，另外一個力隨之而來，這是什么力？回憶力的

6、方向如何？會給風(fēng)帶來什么影響？聯(lián)想繪板圖“風(fēng)的形成”狀態(tài)A和B。繪圖觀察回憶聯(lián)想解答續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)及使用媒體教師引導(dǎo)過程學(xué)生認(rèn)知活動講授新課 面上的氣壓還相等嗎？這種氣壓差異會帶來什么結(jié)果？ 小結(jié)熱力環(huán)流的形成過程【板書】邊引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，邊板書：地區(qū)間的冷熱不均大氣垂直運動同一水平面產(chǎn)生氣壓差大氣水平運動。（熱力環(huán)流）看課文復(fù)習(xí)歸納【語言啟發(fā)】【板書】【提問】從前面所學(xué)的內(nèi)容我們知道，同一水平面產(chǎn)生了氣壓差，就會產(chǎn)生大氣水平運動，而大氣水平運動就是我們經(jīng)常感受到的風(fēng)。風(fēng)產(chǎn)生的原動力是什么？風(fēng)向又如何呢？二、大氣的水平運動風(fēng)是什么力推動大氣由高壓區(qū)流向低壓區(qū)呢？這個力是怎樣

7、產(chǎn)生的？方向如何？集中注意產(chǎn)生探求新內(nèi)容的興趣閱讀課本第5960頁【練習(xí)】投影片1出示投影片1，請同學(xué)們繪出這兩幅等壓線圖中A點水平氣壓梯度力的方向，并加以比較。（請同學(xué)們在筆記本上繪草圖）應(yīng)用繪圖比較【語言啟發(fā)】【板圖】在水平氣壓梯度力作用下，風(fēng)產(chǎn)生了。此時風(fēng)向與氣壓梯度力方向一致，但這只是一瞬間，因為在風(fēng)產(chǎn)生的同時，另外一個力隨之而來，這是什么力？回憶力的方向如何？會給風(fēng)帶來什么影響？聯(lián)想繪板圖“風(fēng)的形成”狀態(tài)A和B。繪圖觀察回憶聯(lián)想解答  續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)及使用媒體教師引導(dǎo)過程學(xué)生認(rèn)知活動講授新課 面上的氣壓還相等嗎？這種氣壓差異會帶來什么結(jié)果？ 小結(jié)

8、熱力環(huán)流的形成過程【板書】邊引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，邊板書：地區(qū)間的冷熱不均大氣垂直運動同一水平面產(chǎn)生氣壓差大氣水平運動。（熱力環(huán)流）看課文復(fù)習(xí)歸納【語言啟發(fā)】【板書】【提問】從前面所學(xué)的內(nèi)容我們知道，同一水平面產(chǎn)生了氣壓差，就會產(chǎn)生大氣水平運動，而大氣水平運動就是我們經(jīng)常感受到的風(fēng)。風(fēng)產(chǎn)生的原動力是什么？風(fēng)向又如何呢？二、大氣的水平運動風(fēng)是什么力推動大氣由高壓區(qū)流向低壓區(qū)呢？這個力是怎樣產(chǎn)生的？方向如何？集中注意產(chǎn)生探求新內(nèi)容的興趣閱讀課本第5960頁【練習(xí)】投影片1出示投影片1，請同學(xué)們繪出這兩幅等壓線圖中A點水平氣壓梯度力的方向，并加以比較。（請同學(xué)們在筆記本上繪草圖）應(yīng)用繪圖比較【語言啟發(fā)】

9、【板圖】在水平氣壓梯度力作用下，風(fēng)產(chǎn)生了。此時風(fēng)向與氣壓梯度力方向一致，但這只是一瞬間，因為在風(fēng)產(chǎn)生的同時，另外一個力隨之而來，這是什么力？回憶力的方向如何？會給風(fēng)帶來什么影響？聯(lián)想繪板圖“風(fēng)的形成”狀態(tài)A和B。繪圖觀察回憶聯(lián)想解答續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)及使用媒體教師引導(dǎo)過程學(xué)生認(rèn)知活動講授新課【語言引導(dǎo)】  【板圖】有地轉(zhuǎn)偏向力加入后，風(fēng)會不斷偏轉(zhuǎn)，什么情況下風(fēng)就不再偏轉(zhuǎn)了呢？此時，風(fēng)向如何？請同學(xué)們分組討論。學(xué)生回答后，繪板圖“風(fēng)的形成”狀態(tài)C。繪圖閱讀課本討論、解答、驗證【語言引導(dǎo)】這種風(fēng)向與等壓線平行的風(fēng)只在高空存在，而在近地面、低空，作用在風(fēng)上的力又多了一個，是什么力？這個

10、力的方向是怎樣的？它的加入使風(fēng)向產(chǎn)生什么變化？產(chǎn)生深入探究的欲望【板圖】【提問】在前面所繪的板圖狀態(tài)B上添繪出摩擦力。圖上的三個力平衡時，風(fēng)向才會穩(wěn)定。三個力什么時候平衡？還是在C狀態(tài)嗎？此時，風(fēng)向與等壓線是什么關(guān)系？學(xué)生回答后教師小結(jié)歸納。觀察想象推理解答【練習(xí)】投影片1出示投影片1，請問學(xué)們在圖中繪出近地面、低空風(fēng)向。（在筆記本上繪草圖）教師巡視，學(xué)生繪完后，講評、訂正。思考繪圖總結(jié)板書板圖指著板書、板圖用語言對本課主要內(nèi)容做簡短的總結(jié)，布置作業(yè)。復(fù)習(xí)鞏固   板書設(shè)計第三節(jié)  大氣的運動一、冷熱不均引起的大氣運動二、大氣的水平運動風(fēng)（唐桂春）

11、60; 第二課時  教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生了解氣壓的基本類型及氣壓與人類活動的關(guān)系。2使學(xué)生理解氣旋與反氣旋的形成過程、氣流運動的特點，掌握氣旋、反氣旋氣流運動的規(guī)律性。3使學(xué)生掌握氣旋和反氣旋控制下的天氣狀況，為學(xué)生正確認(rèn)識天氣現(xiàn)象的形成打好基礎(chǔ)。4通過研究氣旋和反氣旋的形成過程，使學(xué)生初步具備研究問題的方法與步驟。教學(xué)重點1氣旋與反氣旋的形成過程。2氣旋和反氣旋控制下的天氣狀況。3地面天氣圖的識別。教學(xué)難點1氣旋和反氣旋的形成過程。2培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的自信心。教學(xué)方法談話法。教學(xué)媒體錄像機、電視機、投影儀、投影片、海平面氣壓場分布掛圖、板圖、紙箭頭。教學(xué)過程【復(fù)習(xí)】  重點復(fù)

12、習(xí)由于冷熱不均引起的大氣運動、產(chǎn)生大氣水平運動的原動力水平氣壓梯度力的知識，教師手里拿一紙箭頭，請一位同學(xué)到前面來，把紙箭頭放到投影片上來表示水平氣壓梯度力?！窘處煶鍪就队捌?】  請學(xué)生到前面擺放紙箭頭在水平氣壓梯度力的作用下，大氣由高氣壓向低氣壓流動并且垂直于等壓線運動。大氣一開始運動，立即受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，在北半球風(fēng)向逐漸右偏，風(fēng)向最終與等壓線平行（教師把紙箭頭向右轉(zhuǎn)，使之與等壓線平行），南半球反之向左偏。如果在近地面受到摩擦力的影響，使風(fēng)向與等壓線之間存在一個夾角?！緦?dǎo)入新課】  在實際大氣中，由于氣壓場比較復(fù)雜，大氣運動亦不像復(fù)習(xí)時那么簡單，要想理解大氣的運動

13、狀況，我們還要從海平面氣壓場談起：【出示投影片2】  “海平面等壓線分布圖”（參見本節(jié)教材第61頁圖）?！締l(fā)提問】  在這幅氣壓場中有幾種氣壓類型？學(xué)生回答略?！締l(fā)提問】  哪兩種是最基本的氣壓類型？學(xué)生回答略?！景鍟?#160; 三、氣旋與反氣旋氣壓由于低氣壓和高氣壓是最基本的氣壓類型，我們重點研究在閉合等壓線分布圖上低氣壓和高氣壓控制下的氣流運動狀況【出示投影片3】  “低氣壓圖” 【提問】  圖中A是低氣壓還是高氣壓？學(xué)生回答略。教師手中拿二張投影片，一張中的四個箭頭指向中心，一張中的四個箭頭指向四周，請一位同學(xué)選擇其中一

14、張放到低氣壓場中表示水平氣壓梯度力（如圖）。學(xué)生擺放投影片?？諝庠谶\動過程中又受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，在北半球使氣流逐漸右偏（如圖）?！窘處熝菔尽?#160; 【提問】  氣流的運動是順時針還是逆時針？學(xué)生回答略。大氣的這種現(xiàn)象很像江河中的旋渦，所以我們把低氣壓控制下的氣流運動叫做氣旋。引導(dǎo)學(xué)生觀察氣流的運動并提問：在氣旋的東部和西部各吹什么方向的風(fēng)？學(xué)生回答略。【提問】  東部的偏南風(fēng)和西部的偏北風(fēng)各是溫暖的還是寒冷的？學(xué)生回答略。我們介紹了北半球氣旋的形成，那么南半球氣旋的氣流運動情況怎么樣呢？請同學(xué)們拿出一張紙畫出南半球的氣旋。同學(xué)們在畫圖的時候教師在黑板上畫出一幅南半

15、球低氣壓圖，并找一位同學(xué)到黑板上做圖，并指出畫氣旋的三個步驟：（1）確定水平氣壓梯度力的方向；（2）確定地轉(zhuǎn)偏向力的方向；（3）氣流方向基本上符合二個力的合力方向【教師提問】  南半球的氣旋是順時針還是逆時針？學(xué)生回答略?！驹O(shè)問】  那么氣旋控制下的天氣狀況如何呢？【教師板圖】   由于氣旋中心氣壓低，空氣由四周流向中心，中心空氣被迫上升，氣溫降低，水汽容易凝云降水，所以氣旋控制下的天氣為陰雨天氣?！痉配浵瘛?#160; 臺風(fēng)（1分鐘）學(xué)生觀察后，提問學(xué)生臺風(fēng)影響下的天氣如何？學(xué)生回答略?！窘處熜〗Y(jié)】  由于臺風(fēng)是形成于熱帶海洋上的氣旋，所到之

16、處都會帶來狂風(fēng)暴雨等天氣現(xiàn)象，臺風(fēng)給人類的財產(chǎn)帶來巨大的損失?，F(xiàn)在我們國家已經(jīng)能夠利用衛(wèi)星設(shè)備準(zhǔn)確預(yù)報臺風(fēng)的移動速度和到達(dá)的地區(qū)，同學(xué)們應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)為今后掌握先進(jìn)的科技設(shè)備打好基礎(chǔ)?！就队?】  “1996年9月9日8時地面天氣圖”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中臺風(fēng)在我國什么地方登陸？學(xué)生回答略?！就队捌?】  “龍卷風(fēng)”在陸地上有時會形成氣旋，它強烈發(fā)展起來就是龍卷風(fēng)，龍卷風(fēng)中心氣壓很低，中心空氣強烈旋轉(zhuǎn)上升，對地面吸力很大，所以能把地表的一些物質(zhì)吸起來，扔到較遠(yuǎn)的地方。以上介紹的是在低氣壓控制下的氣流運動狀況及其天氣特征。如果中心是高氣壓情況又如何呢？【投影片6】  “北半球

17、高氣壓場”教師讓學(xué)生在筆記本上畫出北半球、南半球高氣壓控制下的氣流特征?！咎釂枴?#160; 北半球高氣壓控制下的氣流是順時針還是逆時針？學(xué)生回答，教師演示（如圖）。由于北半球高氣壓控制下的氣流是順時針，它同北半球氣旋方向相反，故人們把高氣壓控制下的氣流運動稱為反氣旋?！咎釂枴?#160; 北半球反氣旋東部和西部各吹什么方向的風(fēng)？學(xué)生回答略?！咎釂枴?#160; 東部的偏北風(fēng)和西部的偏南風(fēng)是寒冷的還是溫暖的？學(xué)生回答略。在北半球陸地上的反氣旋由于風(fēng)是從高緯度吹來，故空氣是寒冷的，而在反氣旋西部的風(fēng)是從低緯度吹來，所以風(fēng)是溫暖的。因此，人們可以根據(jù)一個地區(qū)在反氣旋的什么部位便可簡單確定它的天氣情

18、況。在反氣旋控制下的天氣如何？教師讓學(xué)生根據(jù)反氣旋中心空氣的特點在筆記本上試著畫出天氣狀況。由于反氣旋中心空氣向四周流散，中心空氣減少，高空空氣下沉進(jìn)行補充，空氣下沉、氣溫升高，故水汽不易凝結(jié)，所以反氣旋控制下的天氣為晴朗天氣。教師邊講邊畫板圖?！就队捌?】  “1996年1月31日14時 地面天氣圖”讓學(xué)生分析此時我國大部分地區(qū)天氣狀況。從圖中可以看出我國此時大部分地區(qū)被高壓所控制，所以全國普遍晴朗，在東北地區(qū)天氣寒冷，吹偏北風(fēng)；在中西部地區(qū)天氣較為溫暖。再如，在我國長江流域出現(xiàn)的伏旱天氣也是反氣旋控制下形成的?！拘〗Y(jié)】  以上介紹了反氣旋控制下的氣流特征及天氣特點。【總

19、結(jié)】  低氣壓和高氣壓是指氣壓的分布狀況而言的，氣旋和反氣旋是指氣流的運動狀況而言的，所以我們能夠根據(jù)氣壓狀況及氣流運動特點來判斷一個地區(qū)的天氣基本特征。板書設(shè)計三、氣旋與反氣旋 小資料（1）臺風(fēng)臺風(fēng)是發(fā)生在熱帶洋面上的強烈風(fēng)暴，從氣流運動角度來說屬于氣旋，我國把氣旋中心附近的最大風(fēng)力8級的稱為熱帶低壓，89級稱為熱帶風(fēng)暴，1011級稱為強熱帶風(fēng)暴，12級稱為臺風(fēng)。臺風(fēng)在不同地區(qū)有著不同的名稱，西北太平洋國家叫臺風(fēng)，大西洋、東太平洋叫颶風(fēng)。人們?yōu)榱吮阌趨^(qū)別各個臺風(fēng)，對臺風(fēng)進(jìn)行編號。我國把東經(jīng)150°以西、赤道以北的太平洋上發(fā)生的臺風(fēng)進(jìn)行編號，9801表示1998年

20、第一個臺風(fēng)，9810代表1998年第10個臺風(fēng)。（2）龍卷風(fēng)龍卷風(fēng)是一種具有漏斗狀云體的強烈旋風(fēng)，龍卷風(fēng)的一個明顯特征是從云底伸下一條“象鼻子”一樣的云體，稱為漏斗云，當(dāng)漏斗云觸及地面才稱為龍卷。龍卷的直徑大多在幾米到幾百米，持續(xù)時間約幾分鐘到數(shù)小時，中心氣壓很低，風(fēng)速通常為50米秒，比12級風(fēng)速還大。所以，龍卷是一種災(zāi)害性天氣，具有極大的破壞力。由于龍卷中心氣壓很低，可把地面許多物體吸到空中，攜帶一段距離后落下，所以有時會天降“奇雨”。如我國東漢建武三十一年（公元55年），河南開封下了“谷雨”；1949年在新西蘭沿海地區(qū)下“魚雨”，此外世界上還有“銀幣雨”、“青蛙雨”等，龍卷真可稱得上是“大

21、氣中的魔術(shù)師”。（王 建）  第三課時  教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生了解大氣環(huán)流形成過程，理解氣壓帶、風(fēng)帶的形成及分布規(guī)律。2使學(xué)生明確全球大氣是一個整體，大氣環(huán)流在物質(zhì)和能量輸送中發(fā)揮著巨大的作用。3通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生一定的空間想象能力。教學(xué)重點氣壓帶與風(fēng)帶的分布，大氣環(huán)流的作用。教學(xué)難點大氣環(huán)流的形成過程。教學(xué)方法談話法。教學(xué)媒體地球儀、膠條、用投影膠片自制紅藍(lán)箭頭，氣壓帶風(fēng)帶分布圖（掛圖），投影片：空白氣壓帶風(fēng)帶分布圖、大氣環(huán)流對氣溫的調(diào)節(jié)作用表格。教學(xué)過程【復(fù)習(xí)內(nèi)容】  找兩個學(xué)生到黑板前面作題：要求：（1）寫出A、B兩點地面及高空的高低氣壓狀況，并畫出A、B兩點間

22、高空及地面的風(fēng)向（2）分別畫出在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力影響下A點的風(fēng)向畫完后請學(xué)生回答：大氣運動的根本原因是什么？大氣運動最常見的形式是什么？在運動的地球上南北半球風(fēng)向偏轉(zhuǎn)的規(guī)律是什么？【新課導(dǎo)入】  我們知道大氣運動的根本原因是冷熱不均，因為太陽輻射在全球各緯度分布的不均，使全球的大氣在不停地運動。我們把全球大氣有規(guī)律的運動稱之為大氣環(huán)流，這是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。【板書】  四、大氣環(huán)流【啟發(fā)觀察】  請看地球儀，我們沿任一條經(jīng)線來研究大氣運動情況。首先，假設(shè)地表均勻，地球靜止不動，地球上大氣將如何運動（以北半球為例）？學(xué)生討論回答，教師在地球儀上

23、用箭頭演示：赤道空氣受熱上升（紅箭頭向上指）到高空形成高氣壓，極地空氣冷卻下沉（藍(lán)箭頭向下指）高空形成低氣壓，赤道大氣由高空流向極地（紅箭頭向北彎，用膠條與藍(lán)箭頭底部相連），極地大氣則由地面流向赤道（藍(lán)箭頭向南彎，并用膠條固定在地球儀上），形成單圈環(huán)流?！景鍟?#160; 1假設(shè)地表均勻，地球不運動（只受水平氣壓梯度力影響），形成單圈環(huán)流請同學(xué)們看本節(jié)教材第64頁的“赤道與極地間的閉合環(huán)流圖”?！締l(fā)提問】  地球?qū)嶋H是在不停的運動的，單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運動呢？請同學(xué)們想一想，在運動的地球上大氣受幾個力的作用？學(xué)生討論、回答。下面我們?nèi)匀患僭O(shè)地表均勻，來研究在地轉(zhuǎn)偏

24、向力、水平氣壓梯度力的影響下，大氣環(huán)流的變化。以北半球為例，請看地球儀?！窘處熢诘厍騼x上演示】  箭頭1下半部分為紅色，頂部為藍(lán)色；箭頭2下部為紅色，頂部為藍(lán)色；箭頭3為藍(lán)色；箭頭4為紅色。（1）赤道大氣受熱上升（箭頭1底部固定，向上指），到一定高度后向北流去，在流動過程中不斷向右偏轉(zhuǎn)；（2）到30°N附近偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)，因為赤道上空氣流源源不斷地流來，空氣在30°N上空聚集，產(chǎn)生下沉氣流（箭頭1向下到地表用膠條固定在紅藍(lán)交界處），到地表后向南北分流（將箭頭1藍(lán)色部分在地面彎回赤道，將箭頭2插入膠條下指向60°N附近，用膠條固定在紅藍(lán)交界處）；（3）極地空氣

25、冷卻下沉（箭頭3中部用膠條固定在地表，指向60°N附近）后在地表流向低緯；（4）在60°N附近，冷暖兩股空氣相遇，暖空氣（箭頭4）順冷空氣（箭頭3）爬升到高空后，向南北分流，補充到極地高空與30°N高空（箭頭2頂部藍(lán)色部分彎回到30°N高空處固定）?！咎釂枴?#160; 請觀察地球儀，形成了幾個環(huán)流圈呢？學(xué)生回答：有三個，即：A低緯環(huán)流圈；B中緯環(huán)流圈；C高緯環(huán)流圈?！究偨Y(jié)板書】  2假設(shè)地表均勻，在水平氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力作用下，形成三圈環(huán)流請同學(xué)們將北半球三圈環(huán)流示意圖畫在筆記本上（參考教材第65頁插圖）。【啟發(fā)提問】  請考慮

26、在0°N、30°N、60°N、90°N的近地面高低氣壓狀況如何？把它們標(biāo)在圖中（提醒注意是近地面）。如果在南半球會怎樣？（學(xué)生討論，并找一位同學(xué)將高低壓名稱標(biāo)在示意圖上）【總結(jié)概括】  由于大氣環(huán)流，在全球近地面形成了七個氣壓帶，它們的名稱從北往南依次是（指掛圖）：極地高氣壓帶、副極地低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶、極地高氣壓帶。記憶方法是：氣壓帶高低相間分布高、低、高、低、高、低、高。這里高壓與低壓的成因并不相同：赤道低壓與極地高壓是由于熱力原因形成的，副熱帶高壓與副極地低壓是由于動力原因形成的?！咎釂?/p>

27、】  在高低氣壓帶之間有水平氣壓梯度力存在，于是在全球近地面形成了六個風(fēng)帶，你能否根據(jù)高低氣壓狀況，畫出風(fēng)向？如果在南半球風(fēng)向如何？找一同學(xué)將風(fēng)向畫到示意圖上。【總結(jié)】  它們的名稱從北往南分別是（指掛圖）：極地東風(fēng)帶、中緯西風(fēng)帶、低緯（東北）信風(fēng)帶、低緯（東南）信風(fēng)帶、中緯西風(fēng)帶、極地東風(fēng)帶。記憶方法是：風(fēng)帶東西相間分布東、西、東（信）、（信）東、西、東。【板書】  （1）七個氣壓帶、六個風(fēng)帶【鞏固練習(xí)1】  空白氣壓帶、風(fēng)帶投影片，請同學(xué)回答各帶的名稱（提醒注意緯度范圍）?！眷柟叹毩?xí)2】  做游戲，方法如下：將全班分為七個小組，分別代表南北

28、半球近地面的七個氣壓帶和六個風(fēng)帶，教師提問，各組按要求回答，限時三秒，回答正確則為小組加一分，累計分多的小組為勝。如教師說：赤道空氣受熱上升，代表赤道的同學(xué)立刻回答“形成赤道低氣壓帶”即加一分；又如教師說：0°到30°S之間是什么風(fēng)帶？代表信風(fēng)帶的同學(xué)立刻回答“東南信風(fēng)帶”即可得一分【啟發(fā)提問】  前面我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程，大氣環(huán)流的具體表現(xiàn)。大氣環(huán)流有什么作用呢？請看投影片?！境鍪就队捌砀瘛?#160; 各緯度上輻射差額溫度與實際溫度的比較表溫度（平均值）緯度0102030405060708090輻射差額溫度（大氣不流動）393632228-6-20-

29、32-41-44觀測溫度（流動大氣）26272520146-1-9-18-22溫度差-13-9-7-2+6+12+19+23+23+22 同學(xué)討論發(fā)言，教師引導(dǎo)【概括總結(jié)】  大氣環(huán)流在全球進(jìn)行溫度的調(diào)節(jié)，在經(jīng)線方向上的熱量輸送中大氣環(huán)流約占80。同時大氣環(huán)流在水分的輸送中也有很大的作用，這一部分后面還要學(xué)習(xí)。總之，地球大氣是一個互相聯(lián)系的整體，物質(zhì)與能量能通過大氣環(huán)流輸送到各地，而影響全球氣候和環(huán)境?！景鍟?#160; （2）大氣環(huán)流的意義【啟發(fā)提問】  請同學(xué)們讀課本第67頁插圖，討論此圖說明了什么問題？分析形成原因。學(xué)生討論回答。由于太陽直射點位置有季節(jié)移

30、動，使氣壓帶和風(fēng)帶也產(chǎn)生了移動，在北半球一般是夏季北移冬季南移。【板書】  （3）氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動【小結(jié)】  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律，前提是地球表面均勻，但是地表是不均勻的，所以實際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多，下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。板書設(shè)計四、大氣環(huán)流1假設(shè)地表均勻，地球不運動（只受水平氣壓梯度力影響），形成單圈環(huán)流2假設(shè)地表均勻，在水平氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力作用下，形成三圈環(huán)流（1）七個氣壓帶、六個風(fēng)帶（2）大氣環(huán)流的意義（3）氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動（于敏霞）  第四課時（教案一）  教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生了解海陸分布對

31、大氣環(huán)流的影響及季風(fēng)環(huán)流的形成。2培養(yǎng)學(xué)生閱讀海平面氣壓分布圖、分析季風(fēng)的形成等能力。3培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識地理事物的變化規(guī)律與地理事物特殊性的關(guān)系。教學(xué)重點海陸分布及其熱力差異對大氣環(huán)流的影響，東亞季風(fēng)的形成。教學(xué)難點海陸分布及其熱力差異對大氣環(huán)流的影響，南亞季風(fēng)的形成。教學(xué)方法講授法、談話法。教學(xué)媒體氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動圖，氣壓帶和風(fēng)帶示意圖，1月、7月海平面等溫線圖及海平面等壓線圖，亞洲1月、7月季風(fēng)圖。教學(xué)過程【引入新課】  上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)大氣環(huán)流的理論知識。由于實際地表海陸熱力差異的影響，大氣環(huán)流的緯向分布被破壞，出現(xiàn)東西之間的差異，在最顯著的地區(qū)表現(xiàn)為季風(fēng)現(xiàn)象。這節(jié)課

32、我們就來學(xué)習(xí)季風(fēng)的有關(guān)知識。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本1月、7月份世界等溫線分布圖，觀察亞歐大陸東岸與北太平洋上的等溫線有什么差異？兩側(cè)的氣溫有什么差異？氣壓有什么差異？觀察大氣環(huán)流示意圖，注意北緯60°與北緯30°的氣壓狀況。閱讀1月、7月份海平面等壓線的分布圖，觀察亞歐大陸東岸與北太平洋上的等壓線有什么差異？兩側(cè)的氣壓有什么差異？思考等溫線的分布與等壓線分布的關(guān)系。為什么兩者之間會有關(guān)系？學(xué)生分組討論這種差異形成的原因。學(xué)生代表發(fā)言，全班進(jìn)行評議?！窘處熜〗Y(jié)】  北半球1月份亞歐大陸東側(cè)等溫線向南凸出，而北太平洋上等溫線則向北凸出，說明亞歐大陸東側(cè)的氣溫低，而北太平

33、洋上的氣溫高。7月份相反。與之對應(yīng)的氣壓狀況是：亞歐大陸東側(cè)的氣壓高，北太平洋上的氣壓低?！局v解】  正常情況下，北緯60°是副極地低氣壓帶，由于亞歐大陸東側(cè)的高氣壓切斷了副極地低氣壓帶，使得亞歐大陸東側(cè)的蒙古、西伯利亞地區(qū)出現(xiàn)了亞洲高壓，副極地低氣壓帶只保留在海洋上，形成了北太平洋上的阿留申低壓和北大西洋上的冰島低壓。同樣道理，北緯30°的副熱帶高氣壓帶被大陸上的低氣壓所切斷，特別是亞洲大陸夏季增溫強烈，亞洲低壓（又叫印度低壓）最為突出，因而使副熱帶高氣壓只保留在海洋上，形成北太平洋的夏威夷高壓和北大西洋的亞速爾高壓。觀察亞歐大陸東岸與北太平洋上的等壓線出現(xiàn)了閉

34、合的等溫線，而且兩側(cè)的氣壓狀況有明顯的差異?！拘〗Y(jié)】  以上情況說明了地面上的氣溫差異直接影響到氣壓的差異。地面上氣溫低，近地面上形成高氣壓；地面上氣溫高，近地面上形成低氣壓。【轉(zhuǎn)折講解】  我們再來看風(fēng)帶的變化，由于海陸分布及熱力差異打亂了原來的氣壓帶分布的格局，氣壓帶的變化引起了風(fēng)帶的變化。我們來閱讀“亞洲1月、7月的季風(fēng)圖”，對照大氣環(huán)流示意圖，你們發(fā)現(xiàn)東南亞和東亞在兩幅圖（季風(fēng)圖和大氣環(huán)流示意圖）中的風(fēng)向有什么不同？為什么會有這種變化”學(xué)生分小組討論后，由代表發(fā)言：東南亞在大氣環(huán)流示意圖中吹東北信風(fēng)，而在7月份季風(fēng)圖中吹東南風(fēng)，1月份吹西北風(fēng)打亂了原來的風(fēng)帶格局。南

35、亞在大氣環(huán)流示意圖中吹東北信風(fēng)，而在1月份季風(fēng)圖中吹東北季風(fēng)，在7月份季風(fēng)圖中吹西南季風(fēng)。東亞在大氣環(huán)流示意圖中吹東北信風(fēng)，而在1月份季風(fēng)圖中吹西北季風(fēng)，在7月份季風(fēng)圖中吹東南季風(fēng)?！窘處煼治觥?#160; 其原因是；在東亞，由于海陸熱力性質(zhì)的差異，導(dǎo)致冬夏間海陸上氣壓中心的季節(jié)變化，引起了一年中盛行風(fēng)向隨季節(jié)有規(guī)律地向相反或者接近相反的方向變換，形成近地面的季風(fēng)環(huán)流。由于亞歐大陸是世界上最大的大洲，太平洋又是世界上最大的大洋，海陸之間的熱力差異最顯著，因而東亞的季風(fēng)環(huán)流最典型。冬季，在強大的亞洲高壓與赤道低壓、太平洋低壓之間，形成了勢力強大、干燥寒冷的偏北風(fēng)，即冬季風(fēng)。夏季，北太平洋高壓勢力

36、增強，亞洲大陸上形成印度低壓，太平洋暖濕氣流就沿著北太平洋高壓的西部邊緣，以東南風(fēng)吹到亞洲東南岸，即東亞的東南季風(fēng)。在南亞，則由于太陽直射點在緯度上的周年變化，使地球上的氣壓帶和風(fēng)帶也隨之相應(yīng)發(fā)生移動。3月21日以后，隨著太陽直射點向北半球移動，赤道低氣壓帶也相應(yīng)北移，此時原來在赤道以南的東南信風(fēng)受赤道低氣壓帶的吸引越過赤道，馬上受到向右的地轉(zhuǎn)偏向力的影響，轉(zhuǎn)變成西南季風(fēng)。東亞季風(fēng)環(huán)流與南亞季風(fēng)環(huán)流，在成因上有所不同，冬夏的風(fēng)向、對氣候的影響也不同，請你們根據(jù)下表填空：季風(fēng)名稱東亞季風(fēng)南亞季風(fēng)主要成因  主要風(fēng)向夏季  冬季  氣候特

37、點夏季  冬季  氣候類型   教師根據(jù)學(xué)生所填的表，總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：南亞季風(fēng)的成因主要是由于氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動和海陸之間的熱力差異；東亞季風(fēng)的成因主要是海陸之間的熱力差異。由此其形成的氣候特點及氣候類型也不相同。請同學(xué)們回家以后注意觀察當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c，如果你在東部季風(fēng)區(qū)的話，你能說出當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c及氣候類型嗎？【板書】  五、海陸分布對大氣環(huán)流的影響1冬夏海陸的氣壓差異2季風(fēng)的形成及東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)的差異（李 通）  第四課時（教案二）  教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo) 通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生理解海

38、陸熱力性質(zhì)的差異，使學(xué)生理解世界1月和7月高低氣壓中心的形成和分布，使學(xué)生理解季風(fēng)的概念和形成，使學(xué)生理解東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)的差異。2能力目標(biāo) 通過本節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力，提高學(xué)生讀圖用圖的能力。3思想品德教育目標(biāo) 通過本節(jié)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育。教學(xué)重點東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)的成因和特點。教學(xué)難點1在世界海平面等壓線圖上，正確找出1月和7月高低氣壓中心。2運用東亞、南亞季風(fēng)環(huán)流圖，理解季風(fēng)的成因。教學(xué)方法談話法。教學(xué)媒體多個投影片，錄像片。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動【由復(fù)習(xí)引入新課】在自轉(zhuǎn)的地球上大氣形成三圈環(huán)流，這三圈環(huán)流在地球表面表現(xiàn)為四個氣壓帶和三個風(fēng)帶相間分布

39、?！咎釂枴?（1）誰能正確的指出這些氣壓帶和風(fēng)帶？（依據(jù)書上第65頁圖制成投影片）（2）在這張圖上誰還能正確指出它們？（依據(jù)書上第66頁圖制成投影片）（3）要形成這樣有規(guī)律的氣壓帶和風(fēng)帶，誰還記得前提條件是什么？（地球自轉(zhuǎn)，地表均一）而實際的地表是不均一的，有陸地、有海洋，甚至還海陸相間分布，如北半球；這種情況下，氣壓帶和風(fēng)帶還能如此有規(guī)律嗎？下面我們學(xué)習(xí)海陸分布對大氣環(huán)流的影響。【板書課題】 五、海陸分布對大氣環(huán)流的影響【由生活現(xiàn)象導(dǎo)入海陸熱力性質(zhì)差異】夏季你們在室外游過泳嗎？【提問】 （1）誰說說下水前后的感覺？（下水前光腳踩在地上很熱，下水后一下就涼快了）在投影片一一指出。在投影片再次一

40、一指出。  教師活動學(xué)生活動我們下面再觀察有關(guān)實驗。（2）誰能解釋這是為什么？我們把陸地與水體在獲得熱量方面的這種差異，叫做海陸間熱力性質(zhì)差異?！居啥緦?dǎo)入海陸間熱力性質(zhì)的季節(jié)變化】 同學(xué)們中有堅持冬季也游泳的嗎？沒有也沒關(guān)系，誰能想象一下，冬泳時下水前后的感覺？（下水前光腳踩在地上很涼，水里比陸上溫暖）這種變化會引來什么后果？（轉(zhuǎn)入氣壓的變化）【由海陸熱力性質(zhì)的季節(jié)變化轉(zhuǎn)入冬夏間海陸氣壓中心的季節(jié)變化】【提問】 氣象要素中誰對溫度的變化最敏感？（氣壓）溫度高時，氣壓低；溫度低時，氣壓高。（1）同一陸地：夏季吸熱快，因而比同緯度的海洋氣溫高的多，形成低氣壓中心；冬季又散熱快，因而比同緯度的海洋氣溫又低的多，形成高氣壓中心。（2）同一季節(jié)：夏季，陸地因吸熱快，氣溫高，形成低氣壓中心；而同緯度的海洋因吸熱慢，氣溫低，則形所高氣壓中心；看錄像，觀察實驗。通過觀察實驗并結(jié)合生活現(xiàn)象，得出：陸地吸熱快，水體吸熱慢，在相同的日照下，陸面比水面積累的熱量多這一結(jié)論。討論，得出結(jié)論：夏季陸地吸熱快，氣溫高些水體吸熱慢，氣溫低些。冬季陸地散熱快，氣溫低些水體散熱慢，氣溫高些；也就是說，海陸熱力性質(zhì)有明顯的季節(jié)變化。讀書上第69頁的圖，找出亞洲低壓（又叫印度低壓）。讀書上第68頁的圖，找出亞洲高壓（又叫蒙古、西伯利亞