1、談小學(xué)生如何寫好英語作文英語作為一門語言教學(xué),要學(xué)會(huì)表達(dá)及講述一件事是很重要的，所以英語的作文教學(xué)也顯得頗為重要。部分學(xué)生一般都對(duì)寫英語作文也有種反感心理。那么小學(xué)生如何才能寫好一篇英語作文呢？又怎樣才能讓學(xué)生感到英語作文不難,同時(shí)樂意去寫呢?這就需要老師想方設(shè)法了。根據(jù)我多年的學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生寫作出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我作了如下總結(jié)。首先，教師在教授新知時(shí)，可以充分利用教材滲透英語寫作教學(xué)的幾點(diǎn)小方法。一、創(chuàng)新教授lets learn    一般情況下，lets learn只注重單詞的語音、意義教學(xué)，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫來鞏固單詞。

2、而我打破這樣的常規(guī)教學(xué)，將作文的教學(xué)滲透在lets learn中。    抓好造句訓(xùn)練。如：六年級(jí)上冊(cè)p49，書本出現(xiàn)四幅圖的內(nèi)容與句型是：    teaches English   goes to work  watches TV   reads newspaper    -Does your pen pa

3、l live in Shanghai?    -No, he doesnt. he lives in Beijing.    除了重點(diǎn)抓好Does?句型看圖問答外，我也注意讓學(xué)生看圖說一句完整的話。如：Mr green teaches English at school. He goes to work by bus.

4、 He watches TV at night. 讓學(xué)生小組里這樣造句，老師再多點(diǎn)提問不同學(xué)生或小組展示，鞏固陳述句的表達(dá)法。學(xué)生訓(xùn)練多了就能看圖講一句完整的話了。    二、拓展lets talk.    巧妙地把lets talk組成一篇文章。    如：六年級(jí)上冊(cè)p71 lets talk：where does the rain c

5、ome from? It comes from the clouds. Where does the cloud come from? It comes from the vapour. 我先用聽錄音訓(xùn)練的形式讓學(xué)生聽音回答，再理解課文后讓學(xué)生填空：1.Where does the rain come from?  _  _ f

6、rom the clouds.  2.Where does the cloud come from?  _  _comes from the vapour. 3  4    我讓學(xué)生完成四個(gè)問答填空，只在原文改動(dòng)小小，就能更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，然后把四個(gè)答句組合起來，(the rain comes from the clouds. 

7、the clouds comes from the vapour. the vapour comes from the water in the river. the sun shines and the water becomes vapour.)加上個(gè)結(jié)尾how funny!就成一篇由水變成雨的有趣文章。經(jīng)我這樣一點(diǎn)，原本很難的水-蒸氣-云-雨的文章，學(xué)生學(xué)起來、

8、講起來都覺容易?，F(xiàn)在,學(xué)生都可以講出剛剛好五句話的由水變成雨的文章了。    三、花心思設(shè)計(jì)lets read.    lets  read教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的寫作能力。因此，lets  read的教學(xué)形式可多樣化，讓學(xué)生感到有趣，而不是單單的閱讀回答、判斷、選擇等有些枯燥的訓(xùn)練。巧讀lets learn    平時(shí)讀書，我并不是要求學(xué)生單單讀幾個(gè)單詞或詞組。我要求學(xué)生看圖講一句完整的話，把幾句話

9、連起來，加上開頭與結(jié)尾，組成一篇文章。長(zhǎng)此以往地早讀或讀書，學(xué)生習(xí)慣看圖講話，心中有話可寫了。    如：六年級(jí)下冊(cè)p40 lets learn：       bought presents  saw elephants   rowed a boat    went skiing   went

10、60;ice skating    圖一至圖三是寫any,其余是講Sarah。于是我讓學(xué)生齊讀時(shí)加一個(gè)開頭：I have two good friends. they are any and Sarah.再加上描寫any 與Sarah的句子：any bought presents with her mother on her holiday. she

11、0;saw elephants in the zoo. She rowed a boat in the river. Sarah went skiing and went ice skating on her holiday. 再加一個(gè)結(jié)尾：they were very happy.那就讀成一篇文章。    

12、每一個(gè)lets learn都可以以短文形式讀出。學(xué)生讀多了、講多了，看圖作文就心中有話可講、有話可寫，也樂意寫了。    2改變?nèi)朔Q    同樣是六年級(jí)下冊(cè)p30 lets read（原文在第1點(diǎn)里），我會(huì)在第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把Wu Yifan變成寫自己，把文章里的其他人稱改變，成為介紹自己的文章。我會(huì)先舉例：Wu Yifan was busy last weekend.變成：I was busy 

13、last weekend.我注意引導(dǎo)把原文he 變I， they變 we等，后讓學(xué)生小組討論每一句怎樣變，為什么？再小組匯報(bào)，全班來訂正小組的匯報(bào)，后全班一齊來說說用第一人稱I 改寫的文章。    通過這個(gè)方式，學(xué)生更清楚過去式里不同人稱在一般情況下是加ed，過去式?jīng)]有受人稱的限制而變動(dòng)動(dòng)詞，只是受過去時(shí)間的影響而變成過去式。而且通過這方式，讓學(xué)生更熟悉課文的內(nèi)容與句子的表達(dá)法，讓學(xué)生更理解，更容易寫好不同人稱的作文。    五、幽默作文錯(cuò)誤。  

14、;  如：六年級(jí)上冊(cè)第五單元作文，我布置學(xué)生寫一篇描寫我的文章，并且提示他們可以從姓名、年齡、外貌、工作、上班方式、愛好等介紹。學(xué)生在書寫自己的文章時(shí)，我走下去看了部分學(xué)生的作文，并把部分錯(cuò)的句子用自己的本了收集起來，然后我把班里錯(cuò)得比較離譜的句子寫出來：miss zou is a girl. shes 48 years old. shes short and tall. she has a long ha

15、ir. she has big eyes and a big mouse. she like swimming.    部分學(xué)生看到這些句子就哈哈笑了。我讓小組再討論并訂正。我在他們發(fā)言訂正前說：“原來我還是一個(gè)女孩呀？！滿16歲已經(jīng)是woman了！我才27歲，有個(gè)同學(xué)說我已經(jīng)48歲了，怎么我自己過了更年期我都不知道？！而且老到只有一條頭發(fā)！a long hair真的好恐怖噢！本來說我有個(gè)大嘴巴，卻說我有只大老鼠！快點(diǎn)幫我抓老

16、鼠呀！”我一邊說一邊在錯(cuò)的下面劃一條線。學(xué)生邊聽邊哈哈笑?！艾F(xiàn)在，那個(gè)學(xué)生來幫忙改正？不要讓他們寫得那么離譜！    經(jīng)我這樣幽默與夸張的點(diǎn)評(píng)與劃線，學(xué)生很快地記住了這些句子的表達(dá)法，學(xué)生在笑聲中知道了怎樣去改正這些已經(jīng)遺忘的四年級(jí)知識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到怎樣去描寫人的外貌、年齡、職業(yè)、愛好等。有時(shí)，這樣的作文課堂學(xué)生會(huì)更積極參與，知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻。    六、七嘴八舌，精彩展示    有時(shí)作文課，給出一個(gè)話題，讓學(xué)生不斷加開頭，加上好句，加好結(jié)尾，每人講一句地接下去，會(huì)寫出一

17、篇比老師寫得還要完美還要好的文章。    如：描寫春天及這季節(jié)的活動(dòng)。我說：“誰來寫一個(gè)優(yōu)美的開頭？”于是有許多積極的小手舉起來了，作文的開頭在學(xué)生的積極思考下變得真美：spring is green with flowers and songs./ My favourite season is spring./ I like spring best, because its 

18、sunny and warm./ spring is my favourite season. The sky is blue. The air is fresh./ the grass is very green in spring, and the flowers are very beautiful .

19、    結(jié)尾更不用多說了。通過全班積極發(fā)言地完成一篇文章，再小組里模仿說一次，讓組長(zhǎng)或成績(jī)好的再幫助后進(jìn)的，這樣一篇優(yōu)美的文章，后進(jìn)生至少也會(huì)說幾句了。    除了上述做法外，還有比較好的做法。如：圖文并茂：讓學(xué)生自己畫出夏天的天氣、環(huán)境與人物活動(dòng)，再自己配上幾句英語說明。這樣學(xué)生很積極動(dòng)手、動(dòng)腦去畫、去寫了。    又如：優(yōu)秀作文展示。讓作文好的同學(xué)在課堂上多朗讀他們的文章，利用教室空墻多展示學(xué)生的優(yōu)秀作文等，利用教室的英語角多展示學(xué)生的文章，讓學(xué)生有個(gè)良好的、積極的氛圍。

20、    但是，為了讓學(xué)生能夠?qū)懗龈泳实奈恼?，寫作的時(shí)候還要注意以下幾點(diǎn)。一、注意平時(shí)累積，增加詞匯量。對(duì)于英語初學(xué)者來說，最主要的是會(huì)讀、會(huì)寫并能牢記單詞。記單詞還包括單詞的拼寫、書寫規(guī)范。我們都知道，積累的詞匯量越多，對(duì)寫作的幫助就會(huì)越大。小學(xué)生的記憶是有限的，而且容易忘記，這就要求小學(xué)生通過多讀、多聽、多寫、多背來增加記憶。教師也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用有益于學(xué)生學(xué)習(xí)英語、記單詞、擴(kuò)大詞匯量的好方法，如：玩單詞大比拼游戲、猜單詞游戲、唱歌學(xué)單詞等，這樣學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)英語的心理后，也就會(huì)自然而然地樂學(xué)英語，最后根據(jù)自己的興趣自覺地學(xué)英語?？傊?，掌握

21、好單詞、擴(kuò)大詞匯量，這是在考試中達(dá)到寫作的基本要求。二、注意硬漢差異，句子通順。每一個(gè)句子都講究通順。在英語中，由于英漢差異，導(dǎo)致一個(gè)與漢語意思相同的英語句子，其語序不一致。比如：漢語中說：“怎么是你”，其中文式的英語是：“how  are   you ?”，但其實(shí)“how  are   you ?”是詢問“你好嗎？”還有一句“怎么老是你”英語中按其字意可譯為：“how  old  are  you ?”,

22、但這個(gè)句子是用來詢問年齡的。倘若我們學(xué)習(xí)英語總是以學(xué)習(xí)母語的這種固定形式，那務(wù)必會(huì)導(dǎo)致很多的錯(cuò)誤或者鬧出笑話。那么我在英語教學(xué)中，就發(fā)現(xiàn)五年級(jí)的學(xué)生在考試寫作中犯這樣的錯(cuò)誤，而且是普遍運(yùn)用中文式的英語，如：他們要表達(dá)“我和媽媽去公園玩”，這里就出現(xiàn)一個(gè)人稱語序的錯(cuò)誤，學(xué)生都譯為：“i  and  my  mother”，在英語中正確地表達(dá)“自己”和“某人”一起做什么時(shí)，人稱語序（I）總是放在后面，表示“我和某人在一起”。因此，英語中的句子其語序并非都是按照中文的字面語序來翻譯的。小學(xué)生在平時(shí)應(yīng)多加注意對(duì)這方面的加強(qiáng)，養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。三、注意掌握并正確地使用語法。寫出一個(gè)正確的英語句子，最重要的是語法上的正確。語法對(duì)于初學(xué)者來說是較難突破的，很多人在表達(dá)一個(gè)與語